2024年口語交際討論教案

2024年口語交際討論教案

口語交際討論教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.了解討論與其他口語形式的不同，認(rèn)識討論的意義和作用。

2.掌握討論的一般原貝!和規(guī)則，學(xué)習(xí)圍繞中心話題進(jìn)行討論。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用常見的討論方法。

重占

1.掌握討論的一般原貝!和規(guī)則，學(xué)習(xí)圍繞中心話題進(jìn)行討論。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用常見的討論方法。

難點(diǎn)

1.了解討論與其他口語形式的不同，認(rèn)識討論的意義和作用。

2.學(xué)習(xí)圍繞中心話題進(jìn)行討論。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、交流導(dǎo)人，初識‘討論"

今天的口語交際主題是"討論"。"討論"這一形式我們并不陌生。生活中，大家經(jīng)常會(huì)就

某些問題與他人進(jìn)行討論，各抒己見，集思廣益。學(xué)習(xí)時(shí),同學(xué)間相互切磋，"討論"更是從不

缺席。"獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。"討論讓我們的知識、能力得到提升。蕭伯納說：你有一

個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，我們?nèi)匀皇歉髯灾挥幸粋€(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思

想，互相交換，我們就都有了兩種思想?！庇懻撟屛覀兓ハ嗳￠L補(bǔ)短，培養(yǎng)敏銳的思考和分析能

力，這，就是討論的意義。

設(shè)計(jì)意圖

"討論”無處不在，但學(xué)生對其認(rèn)識卻不一定到位，往往感覺不到"討論”的存在。本環(huán)節(jié)

引用中外名言，意在引發(fā)思考，引導(dǎo)認(rèn)識討論的作用和意義。

二、課文回顧，再識‘討論"

1.回顧課文，從"討論”場景的描寫認(rèn)識"討論"。

預(yù)設(shè)：北山愚公苦于山區(qū)北部的阻塞，出人都要繞遠(yuǎn)，于是集合全家人商量移山大計(jì)。他提

出問題："畢力平瞼,可乎?”一家人紛紛表示贊同。愚公妻子提出"且焉置土石"的疑問后，

大家也是很快達(dá)成共識。這是《愚公移山》里的討論場景。

設(shè)計(jì)意圖

"討論"是口語交際形式，與生活中一樣，文學(xué)作品中的"討論”場景也是豐富多彩。本環(huán)

節(jié)將口語交際、閱讀、寫作緊密結(jié)合，提升對"討論"的認(rèn)識。拓寬視野。

2.《杞人優(yōu)天》《河中石獸》《莊子與惠子游于濠梁之上》三篇文章中都有對話描寫，這些

對話是否屬于“討論"形式？"討論"與"爭論""辯論"的不同在哪里？

明確：

《杞人優(yōu)天》中圍繞’天地是否崩墜"問題，杞人與曉之者各持一端，引發(fā)"爭論"?！逗?/p>

中石獸》中僧人、講學(xué)家、老河兵圍繞石獸落點(diǎn)展開"辯論"，老河兵實(shí)踐出真知而技高一籌,

果得石獸于上游?！肚f子與惠子游于濠梁之上》以河中的魚是否快樂為主題，莊子和惠施二人"辯

論"，兩人都是個(gè)中高手，誰也說服不了誰.

"發(fā)言""演講""討論""爭論""辯論"都是常見的口語交際形式，如何區(qū)分?從參與

角度說，"發(fā)言""演講"都是單向表達(dá)，是“一言堂"；"辯論”是雙向表達(dá)，雙方從相反的

方向陳述自己的觀點(diǎn)和理由，以壓倒對方為勝，如辯論賽，如課文《兩小1席辛日》o"討論"盡

管含有辯論的成分，卻不同于辯論。"討論"是就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論，以尋求共識或

解決問題的口語交際形式，屬多向表達(dá)或雙向表達(dá)。"隆中對"討論人數(shù)只有兩人，那就是雙向

表達(dá)?！盃幷摗币誀巹贋槟康?，雖也是多向表達(dá)或雙向表達(dá)，但與"討論”的有序性比較，還有

一定差別。

小結(jié)：自古以來,討論就是學(xué)習(xí)與研究的一種方式，孔夫子的侍坐言志，膾炙人口；諸葛亮

的“隆中對策"，更是廣為人知。這都是文學(xué)史，上的"討論"經(jīng)典。人物形象通過"討論"而

凸顯，而深刻，魅力恒遠(yuǎn)。

設(shè)計(jì)意圖

通過常見口語交際形式的區(qū)分，明確討論的特點(diǎn)，有助于學(xué)生加深對討論原則的認(rèn)識，并學(xué)

以致用。

三、引入資源，探究原則

1.閱讀報(bào)道。

內(nèi)容概要：

12月5日凌晨，上?；疖囌緩V場上一個(gè)僅穿了件夾克的男孩，獨(dú)自跪在地上乞討，旁邊還

有書包。經(jīng)民警了解得知，由于男孩平時(shí)經(jīng)常不寫作業(yè)，多次接到老師的投訴，男孩爸爸與急攻

心，告訴男孩如果不好好學(xué)習(xí)，以后就只能到處乞討，當(dāng)天在上夜班時(shí)將孩子帶出，想以此讓他

認(rèn)識錯(cuò)誤。（《只因未做完作業(yè)，10歲男孩凌晨被爸爸送到火車站“要飯"》.《新民晚報(bào)》

2019-12-11第3版）

為此，《文匯報(bào)》刊登了一篇討論文章，聚焦三個(gè)話題：一問，"出格"之舉管教"熊蒞子"

真的有效嗎?二問，"野蠻教育法”是否涉嫌違法?三向，焦慮轉(zhuǎn)嫁，家長如何與不完美的自己和

解?（《啼笑皆非里，盡顯父母被作業(yè)"逼瘋■的焦慮》。《文匯報(bào)》2019-12-12第5版）

2.以小組為單位，對《新民晚報(bào)》報(bào)道的這一事件進(jìn)行討論。

3.推薦小組成員報(bào)告討論觀點(diǎn)。

4.出示《文匯報(bào)》討論人員觀點(diǎn)。

(1)相當(dāng)一部分每天與孩子的作業(yè)斗智斗勇的中小學(xué)生家長理解讓孩子在火車站體驗(yàn)乞討的

做法，甚至"激賞"。"以前娃沒上小學(xué)之前我肯定要批評這個(gè)爸爸，現(xiàn)在娃上小學(xué)了，只想說

‘理解萬歲’。"還有家長直言，男孩爸爸做了"自己想做而不敢做的事"。

(2)置身事外的“吃瓜群眾"指責(zé)家長教育孩子的行為過激。有人直言："這個(gè)年齡的娃以

教育為主，不做作業(yè)要耐心開導(dǎo)，而不是讓他大冬天一個(gè)人去討飯，這樣傷自尊?！币灿腥藫?dān)憂

孩子的安全，斥責(zé)家長"心大"："扔在火車站，要是找不到、被拐走了，家長怎么辦?”

(3)管教有效果：滬上T立80后家長坦言，她本人就采取過類似的辦法，事實(shí)證明，真的有

點(diǎn)用。"我的孩子曾經(jīng)厭學(xué)，反復(fù)勸說仍然不聽、不想去上課。于是我就利用周末時(shí)間，帶孩子

一起去檢拾垃圾、賣廢品?！弊屵@位家長記憶猶新的是，有一次，兩人辛勞大半天才掙了幾塊錢，

孩子終于"感悟"，最后重回課堂。

(4)面對家里的"熊孩子"，支持采取一定“非常規(guī)”懲罰措施的家長大有人在。當(dāng)然，有

人也發(fā)出善意提醒，比如"孩子在新客站討飯不安全，我都是帶著孩子到南京路步行街討飯

的""對付這種熊孩子不下猛藥是不行的，但是給孩子多穿點(diǎn)，再暗中觀察"。

(5)負(fù)面影響：滬上一位老師講述了自己兒時(shí)的遭遇。因?yàn)槿悄赣H生氣，她手里捧著一只碗

被趕出家門。"我以為只有淚水填滿了這只碗才能回家。30年過去了，我甚至忘記了為什么惹

母親生氣，但被趕出家門的恐懼陪伴了我一生。"

(6)教育專家均不贊同家長在教育孩子過程中采取過激做法.他們認(rèn)為趕出家門、大吼大叫

的“野蠻教育法”不僅無助于解決問題，而且是對兒童的傷害，其危險(xiǎn)程度難以想象，這也是法

律不能允許的行為。"孩子的發(fā)育發(fā)展有其特定的規(guī)律，是呈螺旋形的。家長與其強(qiáng)行干預(yù)，不

如耐心等待，順其自然?！?/p>

(《文匯報(bào)》2019-12-12第5版本報(bào)記者張鵬)

設(shè)計(jì)意圖

對于討論的原則要求，雖然教材有十二字概括，但學(xué)生往往缺少真切體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)選用時(shí)下

熱點(diǎn)問題，采用“資源發(fā)現(xiàn)"學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生探究興趣，然后從閱讀中歸納討論原則，符合

學(xué)生心理特點(diǎn)。

5.將班級討論觀點(diǎn)與《文匯報(bào)》觀點(diǎn)對比、歸納"討論原則"：緊扣議題，言無不盡，包容

合作。

明確：

所謂“緊扣議題"，就是在討論時(shí)，要圍繞著議題展開，有的放矢。比如，《愚公移山》中

一家人圍繞"移山"議題，重點(diǎn)突出，即使其后恩公妻子的"獻(xiàn)疑"和智叟的嘲諷，也是緊扣中

心。"盲無不盡"，就是每個(gè)討論者都要積極思考，踴躍發(fā)言，不能"潛水"旁觀。所謂"包容

合作"，是強(qiáng)調(diào)討論問題時(shí)，要理性客觀地發(fā)表意見，坦誠謙虛地對待不同看法，禮貌地表達(dá)自

己的不同觀點(diǎn)，保證討論在互相信任、互相幫助的氛圍中進(jìn)行，體現(xiàn)文明和諧地進(jìn)行人際交流的

素養(yǎng)。

在上面這個(gè)討論過程中，我們發(fā)現(xiàn)，討論者有網(wǎng)友，有家長，有學(xué)校校長和教育專家，參與

人數(shù)廣泛，體現(xiàn)了討論的多向表達(dá)特征。大家都圍繞孩子的教育這一議題，有觀點(diǎn)，有親身體驗(yàn)

依據(jù)，更有理論支撐，見解多元，每個(gè)討論者、參與者都積極發(fā)言，真正"知無不言，盲無不盡"，

互相啟發(fā)。全面體現(xiàn)了討論的十二字原則。

6.小結(jié)討論過程.

為形成完整的文字討論材料請結(jié)合剛才的討論思考:一個(gè)完整的討論應(yīng)該有哪些組成人員?

各自的職責(zé)有哪些？

組成人員明確：討論主持者，話題陳述者,活動(dòng)參與者，過程記錄者。

職責(zé)明確：主持者要注意引導(dǎo)，前后銜接巧妙；陳述者要選擇要點(diǎn)，摘要匯報(bào)；參與者要坦

誠友好、樂于1頃聽；記錄者要把握重點(diǎn)及梗概,客觀再現(xiàn)過論過程。四種角色都要遵守話題,履

行職責(zé)，體現(xiàn)素養(yǎng)，做到善于“傾聽"，積極"表達(dá)"。

四、實(shí)踐演練，感受規(guī)則

"中國式過馬路"，是網(wǎng)友對部分國人集體闖紅燈現(xiàn)象的一種調(diào)侃，即“湊夠一撮人就可以

走了，和紅綠燈無關(guān)"。這一現(xiàn)象一經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳播，立刻引發(fā)了熱烈討論?，F(xiàn)在我們也組織一次討

論，發(fā)表自己的見解。要求圍繞"交通""文明""安全意識"國民素質(zhì)?等展開討論，觀點(diǎn)明

確，表述合理，語言精當(dāng)。

總結(jié)，上一環(huán)節(jié)實(shí)踐，歸納"討論.規(guī)則，討論結(jié)束后小組成員按照評分表互相評分，反思

討論效果。

主題討論評分表

被評人：評價(jià)人：

評分項(xiàng)目優(yōu)秀

（18—20分浪好

（14—17分）及格

（12—13分）不及格

（11分以下）

觀點(diǎn)明確

要素全面

條理清晰

語言精當(dāng)

態(tài)度自然

總評

主持人注意事項(xiàng)確立主持人的管理力。在激勵(lì)小組成員討論，并把話題集中于相關(guān)議題上，

主持人起著關(guān)鍵作用。小組討論成功的一個(gè)重要方面是參與者能夠根據(jù)討論指引互相交談，而不

是只與主持人交談。主持人需要充分占有材料，熟悉議題或話題背景。主持人也需要了解小組成

員基本情況，以便于在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)小組成員的討論熱情，達(dá)成討論目標(biāo)。主持人應(yīng)該是一個(gè)“友

好”的領(lǐng)導(dǎo)者和傾聽者。主持人必須能找出且捕捉住每個(gè)成員回答的主要觀點(diǎn)，并且使前后意見

連接起來，一步步引導(dǎo)其展開討論。出現(xiàn)走題時(shí)，要不露聲色地重提主題，使討論回到主題上來；

出現(xiàn)冷場時(shí)，要鼓勵(lì)小組成員暢所欲言。主持人要有效掌握討論的控制權(quán)，不斷調(diào)整小組成員發(fā)

言者的次數(shù)，力求每人發(fā)盲次數(shù)平均。

回歸教材，對比分析，相機(jī)補(bǔ)充完善規(guī)則。

設(shè)計(jì)意圖

用"中國式過馬路"議題構(gòu)建"情境一：探究"學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的積極性，讓

他們在探究中明確討論人員的構(gòu)成以及各自分擔(dān)的責(zé)任，促進(jìn)知識的理解和運(yùn)用。在討論過程中，

初步明確討論規(guī)則。本環(huán)節(jié)也可以采用教村"口語實(shí)踐"第二題中的兩個(gè)問題設(shè)計(jì)情境。

五、課堂小結(jié)，提升能力

討論的過程是分析矛盾，認(rèn)識、追求正確結(jié)論的過程是對復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)別與分析的過程。

培根說："讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確。"有意義的討論具有對話性、交往性

以及反思性，使人機(jī)智、使人成長。我們要養(yǎng)成積極討論的好習(xí)慣，鍛煉口語表達(dá)能力努力成為

成熟的思考者、發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)者和對話者.

六、教材問題展示

（一）口語實(shí)踐一

1.討論記錄。

甲：我覺得應(yīng)該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才

有中國味兒。

乙：你要把咱們學(xué)校變成國學(xué)館是吧?就知道古代，古代，古代就好嗎?照這么說，你干脆穿

長袍來，上學(xué)得了。

丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現(xiàn)代中學(xué)生，要全面發(fā)展。我覺得托爾

斯泰這樣的外國作家，愛因斯坦這樣的大科學(xué)家的塑像都可以考慮。

?。焊魑唬覀兪遣皇菓?yīng)該把思路打開些?不要總盯著作家、思想家、科學(xué)家嘛，革命先烈、

英雄模范的塑像也應(yīng)該在校園里占有重要的位置。

2.討論點(diǎn)評。

甲同學(xué)表現(xiàn)很好，提的意見也比較中肯：乙同學(xué)直接批評指責(zé)甲同學(xué)，語氣生硬，表達(dá)情緒

化，不知道尊重對方，不利于討論的有效進(jìn)行；丙同學(xué)禮貌地將話題引回到討論的主題上，而且

有觀點(diǎn)，有理由,且委婉地指出了甲同學(xué)的不足；丁同學(xué)緊跟丙同學(xué)，強(qiáng)調(diào)了校園里應(yīng)放一些其

他類型的名人塑像，并強(qiáng)調(diào)要打開思路，表現(xiàn)積極。

3."你和同學(xué)討論”的示例。

我覺得應(yīng)該放對建設(shè)學(xué)校有貢獻(xiàn)的人物的塑像，或者杰出校友的塑像等，這些人物記錄著學(xué)

校的歷史，積淀著學(xué)校的精神文化，更符合校園環(huán)境，尊重和景仰他們，非常有利于傳承學(xué)校精

神、提升校園文化氛圍。

（二）口語實(shí)踐二

1.問題1示例.

甲：有教養(yǎng)的人從不遲到。他懂得，即使是無意識的詆到，對準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的人來說也是不尊重

的表現(xiàn)。

乙：不能隨便打斷他人的發(fā)言也是有教養(yǎng)的表現(xiàn)。有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先

要聽完對方的發(fā)言，然后再去反駁或者補(bǔ)充對方的意見。（這與討論中"尊重發(fā)言的完整性”的

要求一致）

丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時(shí)候，總是看著對方的眼睛，而不是翻閱文件，來回挪動(dòng)什

么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等,因?yàn)檫@些動(dòng)作只會(huì)反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，以至

于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時(shí)間。

?。?請問您是......？""請你幫我把那東西拿來好不好?"教養(yǎng)，聽你講話，就可以知道。

戊：菜上了，看你拿筷子，姿勢正不正確倒沒太大關(guān)系，那碟辣子雞，你有沒有亂翻之后才

夾起一塊，就反映出你的教養(yǎng)。

已：1946年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者，德國作家、詩人薪爾曼黑塞在《獲得教養(yǎng)的途徑》一文

中認(rèn)為，閱讀經(jīng)典作品是獲得教養(yǎng)的最佳途徑。但更多人認(rèn)為教養(yǎng)這一回事，其實(shí)就是一種普通

常識，只要稍微注意，都可學(xué)到，和出身沒有關(guān)系。自己肯學(xué)，一定會(huì)，并非高科技。

2.問題2示例。

甲：不應(yīng)該。這會(huì)對學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。一些學(xué)生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機(jī),

幾乎達(dá)到癡迷狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了自己正常的學(xué)習(xí)和休息，也影響到其他同學(xué)。

乙：應(yīng)該。攜帶手機(jī)能方便與家長聯(lián)系，便于家長關(guān)注孩子的行蹤，方便家長對孩子的管理

和教育，能夠有效防止不良事件的發(fā)生。特別是住校學(xué)生,使用手機(jī)大大便利了與家長的聯(lián)系，

在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)背景下，發(fā)生意外事情時(shí)也可以隨時(shí)聯(lián)系呼救。

丙：不應(yīng)該。沉迷于手機(jī)的中學(xué)生一天有好幾個(gè)小時(shí)都盯著手機(jī)屏幕，會(huì)使眼睛疲勞，嚴(yán)重

損害視力，影響休息，浪費(fèi)精力.

七、中考真題鏈接

1.針對《駱駝祥子》中“人把自己從野普中提拔出，可是到現(xiàn)在人還把自己的同類馬因逐到野

獸中去”這句話，大家展升討論，下面是甲、乙兩位同學(xué)的發(fā)言，你怎么看?請結(jié)合小說具體內(nèi)

容闡述你的看法和理由。

甲：祥子是被他周圍的人驅(qū)趕到"野獸"中去的。

乙：你怎么這么說呢?是祥子自己把自己驅(qū)趕到“野獸"中去的。

（2017年浙江湖州中考卷）

參考答案：

示例1:我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車，劉四爺害怕祥子會(huì)繼承自己的財(cái)產(chǎn)而趕走祥

子，虎妞騙婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周圍的?人驅(qū)趕到"野

獸”中去的。

示例2:我認(rèn)同乙的看法。祥子其實(shí)也很狹隘，有著小市民的封閉思雅，例如從軍營逃出來

的時(shí)候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐漸走向墮落，甚至不惜

出賣他人，成了個(gè)人主義的末路鬼。

示例3:我認(rèn)為把祥子變成"野獸"的，是"不讓人有出路"的舊社會(huì)。大兵橫行霸道，劉

四爺肆意盤剝，孫偵探敲詐，虎妞IS婚，正是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成了祥子的沉滄。

示例4:我認(rèn)為，是當(dāng)時(shí)的社會(huì)與祥子自身的因素共同把祥子驅(qū)趕到"野獸"中去的。祥子

經(jīng)歷了孫偵探敲詐，虎妞騙婚，小福子的死等變故，再加上他自私利已、懦弱妥協(xié)等性格缺陷，

最終造成了他的悲慘命運(yùn)。

2.閱讀下面的材料，完成練習(xí)。

問題意識，即人類在認(rèn)識過程中因感知難以解決的現(xiàn)實(shí)矛盾而產(chǎn)生的懷疑、困惑、焦慮的心

理狀態(tài)，是力求發(fā)現(xiàn)問題、理清問題、破解問題的心理態(tài)箝.很多時(shí)候我們心中有了疑問，卻不

能提出問題。我國中小學(xué)生課堂上主動(dòng)提問的現(xiàn)狀不容樂觀，中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展課題組對此專

門做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

猜想是疑問的起點(diǎn)關(guān)系到提問的價(jià)值。眾所周知，哥德巴赫猜想是世界三大數(shù)學(xué)猜想之一，

至今都沒有完全解決，目前最好的成果是由中國數(shù)學(xué)家陳景潤1966年取得的。能夠回答這個(gè)世

界難題的人，他的學(xué)識和能力定然不凡，而能夠提出這個(gè)三個(gè)半世紀(jì)都無法解決的問題的人，他

是否更技高一籌呢？

其實(shí)，優(yōu)秀的人往往特別注重提問，因?yàn)橥ㄟ^提問，人們可以準(zhǔn)確地把握問題的本質(zhì)。愛提

問、會(huì)提問的背后反映的是敏銳的觀察力、清晰的邏輯能力和堅(jiān)決的執(zhí)行力。

人生就是一個(gè)個(gè)問題解惑的過程。正如電影《教父》里的臺詞：”要給他一個(gè)無法拒絕的請

求。""好問題”就是讓人無法拒絕的問題，是接近本質(zhì)的問題，是能讓提問者與被提問者變得

積極、站得更高、想得更深的問題。

第一，提問時(shí)，準(zhǔn)備充分，目標(biāo)具體，直指事物的本質(zhì)。

第二，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，形成連環(huán)追問的"組合拳,我們也許暫時(shí)不能達(dá)到別人的高

度，但我們可以站在很高的地方提問。

第三，不做"只問不想"的"伸手黨"，要在提問中記錄靈感，尋找進(jìn)一步解決問題的方法。

總之，提出一個(gè)好問題，最關(guān)鍵的是要先思考后提問。有專家提出了五個(gè)絕佳的思考角度：

證據(jù)：我們怎么知道什么是對的，什么是錯(cuò)的?有什么證據(jù)可以證明？

視角：如果站在其他人的視角看這個(gè)問題，會(huì)怎么樣?如果換一個(gè)角度會(huì)怎么樣？

聯(lián)系：它們之間是否存在某種規(guī)律或磨合模式?我們以前在那兒見過這種模式？

猜想：如果它與眾不同，那是什么樣的？

相關(guān)：它為什么重要？

遇到任何現(xiàn)象，我們都不妨從這五個(gè)角度去思考，然后就可以大膽地提出問題。

班里召開主題為"做一個(gè)善問者”的研討會(huì)，你收集并整理了以上材料。

⑴請觀察圖一，簡要概括你得出的結(jié)論。

(2)閱讀材料，你一定了解了"好問題"的四個(gè)特征。如果有機(jī)會(huì)向當(dāng)代中國科幻文學(xué)的領(lǐng)

軍人物、山西作家劉慈欣請教，你打算向他提一個(gè)什么好問題?把你要提的問題寫下來。

(3)研討會(huì)上，有的同學(xué)認(rèn)為好好聽講就可以了，提問不提問無關(guān)緊要；有的同學(xué)則芒惱于

不會(huì)提問。針對以上兩種說法，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

寫作提示：①從材料中篩選有用信息；②思路清晰；③語言得體；④不少于100字。

(2019年山西中考卷)

參考答案：

(1)示例1:從小學(xué)到高中，課堂上主動(dòng)提問的人數(shù)比例越來越小。

示例2:從小學(xué)到高中，課堂上主動(dòng)提問的人數(shù)比例呈下降趨勢。

(2)示例1:我對有關(guān)外星世界的科幻小說很感興趣，只是正上初三，課外閱讀時(shí)間有限，

您能為我推薦幾本適合這個(gè)時(shí)間段閱讀的此類科幻作品嗎？

示例2:您創(chuàng)作的《施良地球》被改編成電影并熱映，您認(rèn)為這次改編有哪些成功之處和感

到逡憾的地方？

(3)示例：我認(rèn)為在課堂上提問的重要性不容忽視。提訶可以幫助我們梳理信息，可以幫助

我們突破思維瓶頸，催生新觀點(diǎn)，還可以促使人與人之間形成有效的交流。多提問可以提高一個(gè)

人的觀察力、邏輯能力和執(zhí)行力。在課堂上，要從多種角度來思考問題，可以站在他人角度來思

考，可以去找事物之間的本質(zhì)聯(lián)系或區(qū)別，可以去思考重要性或原因.要及時(shí)記錄靈感，在充分

思考的鄲出上條理清晰地進(jìn)行提問。

口語交際討論教案2

一、新課導(dǎo)入

在生活和學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)就某些問題與他人進(jìn)行討論，以表達(dá)意見，尋求共識或解決問

題。那么，討論要注意哪些問題，遵守哪些規(guī)則呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)"第五單元口語交

際：討論”的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確討論的原則、注意事項(xiàng)和規(guī)則吧。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、明確討論與一般意義上的交談不同；

2、明確討論的原則和注意事項(xiàng)，遵守討論的規(guī)則，能積極與他人進(jìn)行討論；

3、養(yǎng)成討論問題的好習(xí)慣，鍛煉口語表達(dá)能力。

三、教材內(nèi)容要點(diǎn)

1、討論的原則

緊扣議題，言無不盡，包容合作。

2、討論的注意事項(xiàng)

圍繞議題，有的放矢，突出重點(diǎn)；

每個(gè)參與者都要積極發(fā)言；

合作“避短"，共同‘揚(yáng)長"。

3、討論的規(guī)則

預(yù)先公布相關(guān)要求；

主持人要保持中立；

參與者發(fā)言機(jī)會(huì)均等；

發(fā)言觀點(diǎn)要明確；

發(fā)言時(shí)間與次數(shù)受限；

不同問題依次討論；

就事論事，文明表達(dá)；

尊重發(fā)言的完整性。

四、教材問題展示

(-)討論示例

1、討論記錄

甲：我覺得應(yīng)該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才

有中國味。

乙：你要把咱們學(xué)校變成國學(xué)館是吧？就知道古代，古代，就好嗎？照這么說，你剛脆穿長

袍來上學(xué)得了。

丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現(xiàn)代中學(xué)生，要全面發(fā)展。我覺得托爾

斯泰這樣的外國作家，愛因斯坦這樣的大科學(xué)家的塑像都可以考慮。

丁：各位，我們是不是應(yīng)該把思路打開些？不要總盯著作家、思想家、科學(xué)家嘛，革命先烈、

英雄模范的塑像也應(yīng)該在校園里占有重要的位置。

2、討論點(diǎn)評

甲同學(xué)的表現(xiàn)很好，提的意見也比較中肯；乙同學(xué)表現(xiàn)不好，語氣生硬，對人態(tài)度不好，不

知道尊重對方；丙和丁兩位同學(xué)的表現(xiàn)都好，都表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。

3、你和同學(xué)討論示例

我覺得應(yīng)該放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，這些古代思想家、教育家理應(yīng)受到尊

重和景仰。

(二)討論示例

1、問題1示例

甲：有教養(yǎng)的人從不遲到。他懂得，即使是無意識的遲到，對準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的人來說也是不尊重

的表現(xiàn)。

乙：有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先要聽完對方的發(fā)言，然后再去反駁或者補(bǔ)充對

方的意見。

丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時(shí)候，總是看著對方的眼睛，而不是翻閱文件，來回挪動(dòng)什

么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等,因?yàn)檫@些動(dòng)作只會(huì)反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，以至

于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時(shí)間。

?。河薪甜B(yǎng)的人在與人交往時(shí)，無論是工作還是休息，從不強(qiáng)調(diào)自己的職位，從不表現(xiàn)出自

己的優(yōu)越感。

戊:有教養(yǎng)的人遵守諾言，即使遇到困難也從不食言。對他來說，自己說出來的話，就是應(yīng)

當(dāng)遵守的.法規(guī)。

己::有教養(yǎng)的人在別人遇到不幸時(shí)絕不袖手旁觀，而是盡自己的力量和可能給予幫助。

2、問題2示例

甲：不應(yīng)該。這會(huì)對學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。一些學(xué)生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機(jī),

幾乎達(dá)到癡迷狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了自己正常的學(xué)習(xí)和休息，也影響到其他同學(xué)。

乙：應(yīng)該。攜帶手機(jī)能方便與家長聯(lián)系，便于家長關(guān)注孩子的行蹤，方便家長對孩子的管理

和教育，有效防止不良事件的發(fā)生。特別是住校學(xué)生，使用手機(jī)大大便利了家長的接送，在當(dāng)今

復(fù)雜的社會(huì)背景下，發(fā)生意外事情時(shí)也可以隨時(shí)聯(lián)系呼救。

丙：不應(yīng)該。手機(jī)給未成年人帶來輻射,嚴(yán)重影響他們的生長和發(fā)育。沉迷于手機(jī)的中學(xué)生

一天好幾個(gè)小時(shí)都盯著手機(jī)屏幕，會(huì)給眼睛帶來疲勞，影響休息，浪費(fèi)精力。

五、中考真題鏈接

同學(xué)們針對《駱駝祥子》中“人把自己從野獸中提拔出，可是到現(xiàn)在人還把自己的同類驅(qū)逐

到野獸中去”這句話展開了討論，下面是甲、乙兩位同學(xué)的發(fā)言，你怎么看？請結(jié)合小說具體內(nèi)

容闡述你的看法和理由。

甲：祥子是被他周圍的人驅(qū)趕到野獸中去的。

乙：你怎么這么說呢？是祥子自己把自己驅(qū)趕到野獸口去的。

示例1:我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車，劉四爺害怕祥子會(huì)繼承自己的財(cái)產(chǎn)而趕走祥

子，虎妞騙婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周圍的人驅(qū)趕到"野

獸”中去的。

示例2:我認(rèn)同乙的看法。祥子其實(shí)也很狹隘，有著小市民的封閉思維，例如從軍營逃出來

的時(shí)候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐漸走向墮落，甚至不惜

出賣他人，成了個(gè)人主義的末路鬼。

示例3:我認(rèn)為把祥子變成"野獸"的，是"不讓人有出路”的舊社會(huì)。大兵橫行霸道，劉

四爺肆意盤剝，孫偵探敲詐，虎妞騙婚，正是黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成了祥子的沉淪。

示例4:我認(rèn)為，是當(dāng)時(shí)的社會(huì)與祥子自身的因素共卮把祥子驅(qū)趕到"野獸"中去的。祥子

經(jīng)歷了孫偵探敲詐，虎妞騙婚，小福子的死等變故，再加上他自私利己，懦弱妥協(xié)等性格缺陷，

決定了祥子的悲慘命運(yùn)。

六、課堂小結(jié)

本次"口語交際"的主題是"討論"。重點(diǎn)是要明確"討論"的原則、注意事項(xiàng)、規(guī)則等。

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極討論問題的好習(xí)慣，從而鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的能力。

口語交際討論教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、明確討論與一般意義上的交談的不同.

2、明確討論的原則和注意事項(xiàng)，遵守討論的規(guī)則，能積極與他人進(jìn)行討論。

3、在討論中積極發(fā)言積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力以及溝通交流能力。

重點(diǎn)明確討論與T殳意義上的交談的不同

難點(diǎn)培養(yǎng)語言表達(dá)能力以及溝通交流能力

教學(xué)過程

一、明確目標(biāo)

1、組織教學(xué)

2、導(dǎo)入新課

3、出示目標(biāo)

導(dǎo)入新課

培根說："討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想更加鋒利。"今天我們來學(xué)習(xí)

討論。

傾聽教師講述，思考分析，感悟理解，齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、實(shí)施目標(biāo)

1、關(guān)于討論

2、討論時(shí)應(yīng)該遵循的原則：緊扣議題、言無不盡、包容合作。

組織學(xué)生閱讀教材，初步掌握教材的主要內(nèi)容。

提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)什么是討論？

教師歸納：是就某件事互相表明見解或論證。

(2)討論參加者一般有哪些人？每人的職責(zé)是什么？

教師講解：

組織者巧妙引導(dǎo)；匯報(bào)者摘要陳述；

記錄者記錄梗概；參與者坦誠友好。

(3)討論時(shí)，如何形成自己的觀點(diǎn)？

(4)在討論時(shí)，如何用簡潔的語言闡明自己的觀點(diǎn)？

教師總結(jié)：在討論時(shí)，要用簡潔的語言闡明自己的觀點(diǎn)，然后說出自己的論據(jù)，以及論證的

過程。在別人提出疑問和質(zhì)疑時(shí)，既要敢于堅(jiān)持自己的見解，又要認(rèn)真聽取他人的觀點(diǎn)，思考他

人觀點(diǎn)的合理性和不足之處，積極提出，修正自己的觀點(diǎn)，最后通過討論達(dá)成一致，得出結(jié)論。

(5)討論過程中，要始終堅(jiān)持討論的'十二字原則是什么？

教師總結(jié)：討論過程中，要始終堅(jiān)持討論的十二字原則：緊扣議題；言無不盡；包容合作。

(6)討論時(shí)怎樣做到“緊扣議題"？

學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，在了解教材主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，回答問題，如："討論"指就某一問題

交換意見或進(jìn)行辯論。在生活或?qū)W習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)就某些問題與他人進(jìn)行討論，尋求共識或解

決問題。

學(xué)生交流回答，如：選擇一個(gè)討論的話題，每個(gè)人圍繞話題搜集資料，包括名人軼事，名言

警句等，根據(jù)話題，對資料進(jìn)行分析綜合，以及自己的理解，形成自己的觀點(diǎn)，并反向推理，看

自己的論證是否合理，是否符合邏輯。

學(xué)生回答，如："緊扣議題"，就是在討論時(shí)，要圍繞著議題展開，有的放矢，突出重點(diǎn)；

切不可東拉西扯，離題萬里，不能將討論變成漫無邊際的聊天，否則討論難以有成果。

2、討論時(shí)應(yīng)該遵循的原則：緊扣議題、言無不盡、包容合作。

3、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)：就教師指定的話題進(jìn)行討論。

(7)討論時(shí)怎樣做到“言無不盡"？

(8)討論時(shí)怎樣做到“包容合作"？

教師總結(jié)："包容合作"即討論問題時(shí)，不可避免會(huì)出現(xiàn)不同觀點(diǎn)的碰撞，甚至是交鋒，我

們要理性客觀地發(fā)表意見，坦誠謙虛地對待不同看法，禮貌地表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)保證討論在互

相信任、互相幫助的氛圍中進(jìn)行。

組織學(xué)生進(jìn)行討論練習(xí)：

(1)中考結(jié)束后，舉辦“升學(xué)宴”成風(fēng)，有的認(rèn)為這是對老師的感謝，有的覺得容易滋生

不正風(fēng)氣。請發(fā)表你的看法。

教師示例：我不贊成這種做法。學(xué)習(xí)上取得成功對學(xué)生來說是應(yīng)該的,家人之間可以慶祝,

但不應(yīng)提倡舉辦“升學(xué)宴"，這樣做既會(huì)給家人和朋友增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又容易滋生腐敗現(xiàn)象，助

長歪風(fēng)邪氣。

(2)人們通過手機(jī)獲雙海量碎片化信息。就碎片化閱讀的利與弊分正反兩方展開辯論，請

你選擇一方，陳述觀點(diǎn)。

課堂總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們了解了討論的技巧，學(xué)會(huì)了討論。

學(xué)生交流匯報(bào),如：“言無不盡”即每個(gè)討論者都要積極發(fā)言,只有參與者都積極發(fā)言,討

論才能成功。不能因?yàn)橛X得自己沒有準(zhǔn)備好而緘口不言，討論本身就是一個(gè)從"沒想好"逐漸走

向"想好"的過程，"不成形”的觀點(diǎn)同樣閃爍著智慧的火花，只要大膽地說出來，就有可能互

相啟發(fā)。

學(xué)生根據(jù)教師出示的討論話題，準(zhǔn)備討論，并在班級交流，如：

我贊成這種做法。"升學(xué)宴”既是對孩子通過努力取得優(yōu)秀成績的肯定，又是對孩子未來的

期許，鼓勵(lì)孩子在以后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)努力。

學(xué)生嘗試如：(正方)大家好！我支持正方觀點(diǎn)，認(rèn)為碎片化閱讀優(yōu)勢明顯：能夠隨時(shí)隨地

即時(shí)獲取大量信息；有效提高零散時(shí)間的利用率。

三、檢測目標(biāo)

1、習(xí)題檢測

2、總結(jié)本課

3、作業(yè)課堂練習(xí)：

lo怎樣才算是"有教養(yǎng)"？如何做一個(gè)有教養(yǎng)的人？

2。中學(xué)生上學(xué)應(yīng)不應(yīng)該帶手機(jī)？為什么？

學(xué)生在全班交流展示。

口語交際討論教案4

1.了解討論的意義和作用。

2.掌握討論的特點(diǎn)與規(guī)則。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用常見的討論方法。

4.養(yǎng)成討論問題的好習(xí)慣，鍛煉口語表達(dá)能力。

1.教學(xué)重點(diǎn)：明確討論與一般意義上的交談不同。

2.教學(xué)難點(diǎn)：明確討論的原則和注意事項(xiàng)，遵守討論的規(guī)則，能積極與他人進(jìn)行討論。

教學(xué)多媒體課件，有關(guān)"討論"的知識材料。

1課時(shí)

一、設(shè)置情境，激情導(dǎo)入

教師：激情朗誦下面兩則名言.（出示課件1）

你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋果；

你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。

——蕭伯納

討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想更加鋒利。

培根

可見，討論作用有著很大的作用。我們讀讀下面這則故事，讀后，我們再看看討論的目的和

意義何在？

教師：子路、曾皙、冉有、公西華陪孔子坐著。孔子讓他們各自談?wù)勛约旱闹鞠?。子路說如

果讓他去治理一個(gè)中等國家，即使在有內(nèi)憂外患的情況下，只需要三年就可以治理得很出色。子

路說完，孔子微微一笑。冉有說他只能治理一個(gè)小國。公西華則有志于禮樂教化的事。曾哲說向

往天下太平、人民安樂的生活。等幾個(gè)弟子說完，孔子長嘆一聲說："我是贊成曾皙的想法呀廣

孔子認(rèn)為治理國家要講禮讓，可子路一點(diǎn)兒都不謙虛；對冉有沒有正面加以評論，但可以看

出是滿意的；認(rèn)為公西華低估了自己，完全可以擔(dān)任更重要的工作；贊同曾皙的志向，因?yàn)樵?/p>

希望社會(huì)上人人懂禮愛樂、天下太平、社會(huì)大同。

同學(xué)們在上面這個(gè)故事里，孔子和弟不門圍繞什么話題進(jìn)行著討論？對于四位弟子的見解，

孔子是怎樣的態(tài)度？

教師點(diǎn)撥：孔子對弟子們所談的人生理想，表現(xiàn)出三種不同的態(tài)度。對曾皙表示贊同，甚至

欣賞。對子路表示否定，但只在微微一笑中流露出一絲不滿情緒。對冉有、公西華沒有表示可否。

教師：討論是學(xué)習(xí)與研究的一種方式，是就某個(gè)問題發(fā)表意見或進(jìn)行辯論的口頭交流行為，

是人們尋求卓見或達(dá)成共識的途徑之一。上面的故事便是講的孔子組織弟子圍繞“志向"開展的

討論。

如今我們無論是在課堂的小組合作學(xué)習(xí)中還是在職場的工作策略討論中都需用到討論.

可見，學(xué)習(xí)討論是很有必要的。那么，討論要注意哪些問題，遵守哪些規(guī)則呢？今天，就讓我們

一起走進(jìn)第五單元口語交際"討論"的學(xué)習(xí),進(jìn)一步明確討論的原則、注意事項(xiàng)和規(guī)則。

教師板書課題：口語交際討論（出示課件2）

二、知識備查，掃清障礙

（-）什么是"討論"？（出示課件4）

教師：同學(xué)們，下面我們一起來看看什么是"討論"，明白"討論”的概念。

（教師講解，學(xué)生聽記。）

預(yù)設(shè)："討論"指就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論。在生活或?qū)W習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)就某些問

題與他人進(jìn)行討論，尋求共識或解決問題的方法。

（二）討論的原則：（出示課件5）

教師：同學(xué)們，剛剛我們明白了"討論"的概念，那么，再來說說"討論"遵循什么原則。

預(yù)設(shè)1:緊扣議題。

預(yù)設(shè)2:言無不盡。

預(yù)設(shè)3:包容合作。

（三）討論的注意事項(xiàng)：（出示課件5）

教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)明白"討論"遵循的原則，現(xiàn)在，來說說"討論"時(shí)要注意什么事

項(xiàng)？

（學(xué)生討論，然后搶答。）

學(xué)生1:圍繞議題，有的放矢，突出重點(diǎn)。

學(xué)生2:每個(gè)參與者都要積極發(fā)言。

學(xué)生3:合作"避短"，共同"揚(yáng)長"。

（四）討論的規(guī)則：（出示課件6）

教師：同學(xué)們，我們剛剛討論了"討論"遵循的原則，現(xiàn)在，看一下"討論”活動(dòng)的規(guī)則是

什么。

（學(xué)生討論，然后發(fā)言。）

學(xué)生1:預(yù)先公布相關(guān)要求。

學(xué)生2:主持人要保持中立。

學(xué)生3:參與者發(fā)言機(jī)會(huì)均等。

學(xué)生4:發(fā)言觀點(diǎn)要明確。

學(xué)生5:發(fā)言時(shí)間與次數(shù)受限。

學(xué)生6:不同問題依次討論。

學(xué)生7:就事論事，文明表達(dá)。

學(xué)生8:尊重發(fā)言的完整性。

三、深入討論，合作探究

教師:之前，我們討論了有關(guān)"口語交際討論"的相關(guān)知識與規(guī)則，下面我們看看"訶論"

交際示例。

請以小組為單位對下列問題進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，整理出討論報(bào)告，在全班展示。（出示

課件7）

活動(dòng)一某中學(xué)準(zhǔn)備調(diào)浜走廊里的掛圖向同學(xué)們征求意見。下面是幾位同學(xué)討論是的記錄。

你覺得他們各自的表現(xiàn)怎么樣?如果你與你的同學(xué)討論這一問題。你們會(huì)說些什么？不妨找?guī)孜?/p>

同學(xué)試一下。

（學(xué)生分小組討論，教師巡視釋疑，討論結(jié)束后學(xué)生發(fā)言。）

學(xué)生甲：我覺得走廊里什么都不用掛。走廊不就是過道嘛！不掛圖反而顯得干凈整潔。（出

示課件8）

學(xué)生乙：你的眼里就只有簡單、整齊。一點(diǎn)兒審美意識都沒有！照你這么說，你就該把你的

書包洗干凈。再把書包上的小掛件摘了。這樣就整潔了……（出示課件9）

學(xué)生丙：其實(shí)還是要掛一些圖的。咱們學(xué)校的建筑本來就老舊，更應(yīng)該講究細(xì)節(jié)的美。校園

應(yīng)該是美的。（出示課件10）

學(xué)生?。何乙灿X得應(yīng)該掛一些圖。不過現(xiàn)在走廊里的掛圖太單調(diào)了。都是些名人名言。確實(shí)

應(yīng)該換一換了。（出示課件10）

活動(dòng)二：討論的主題：怎樣才算是"有教養(yǎng)"？如何做一個(gè)"有教養(yǎng)”的人？（出示課件

11）

出示記錄：

討論的地點(diǎn)：XXX班教室

參與討論者：XXX班全體學(xué)生

討論的時(shí)間：XXX年XXX月XXX日

過程記錄：

主持人：XXX同學(xué)

記錄人：XXX同學(xué)

主持人：（出示課件12）

同學(xué)們，大家好！之前，我們學(xué)習(xí)過利哈喬夫的《論教養(yǎng)》，文中列舉了很多人們在日常生

活中所表現(xiàn)出來的“有教養(yǎng)"與"無教養(yǎng)"的言行舉止。

今天我們來展開討論.討論的話題怎樣才算是"有教養(yǎng)"？如何做一個(gè)"有教養(yǎng)”的人？

我們先來討論第一個(gè)問題：怎樣才算是"有教養(yǎng)"？請大家暢所欲言。

（學(xué)生討論，然后回答。）

學(xué)生甲：有教養(yǎng)的人從不遲到.他懂得，即使是無意浜的遲到，對準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的人來說也是不

尊重的表現(xiàn)。（出示課件13）

學(xué)生乙：有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先要聽完對方的發(fā)言，然后再去反駁或者補(bǔ)

充對方的'意見。（出示課件13）

學(xué)生丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時(shí)候，總是看著對方的眼睛，而不是翻閱文件，來回挪

動(dòng)什么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等，因?yàn)檫@些動(dòng)作只會(huì)反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，

以至于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時(shí)間。（出示課件14）

學(xué)生?。河薪甜B(yǎng)的人在與人交往時(shí)，無論是工作還是休息，從不強(qiáng)調(diào)自己的職位，從不表現(xiàn)

出自己的優(yōu)越感。（出示課件14）

學(xué)生戊：有教養(yǎng)的人遵守諾言，即使遇到困難也從不食言。對他來說，自己說出來的話，就

是應(yīng)當(dāng)遵守的法規(guī)。（出示課件15）

學(xué)生己：有教養(yǎng)的人在別人遇到不幸時(shí)絕不袖手旁觀