人教版七年級(jí)上冊(cè)生物（全冊(cè)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

人教版七年級(jí)上冊(cè)生物（全冊(cè)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思第一單元生物和細(xì)胞第一章認(rèn)識(shí)生物第一節(jié)觀察周邊環(huán)境中的生物課題觀察周邊環(huán)境中的生物授課人學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生剛接觸生物學(xué)科，對(duì)生物世界充滿好奇。他們已具備一定的觀察能力和生活經(jīng)驗(yàn)，但缺乏系統(tǒng)的生物知識(shí)。因此，本節(jié)課應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述和分類生物，培養(yǎng)他們的觀察能力和科學(xué)思維。素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：通過認(rèn)識(shí)身邊的植物和動(dòng)物，初步形成科學(xué)的自然觀和世界觀?？茖W(xué)思維：1.學(xué)生能夠識(shí)別并描述周邊環(huán)境中的常見生物，理解生物多樣性的重要性。2.初步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。探究實(shí)踐：1.通過觀察，學(xué)生能夠積極參與生物多樣性的探究活動(dòng)。2.學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具(如放大鏡、觀察記錄表)進(jìn)行觀察。態(tài)度責(zé)任：1.激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣和熱愛。2.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和保護(hù)生物多樣性的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)生能夠掌握觀察法。

2.認(rèn)識(shí)并描述周圍環(huán)境中的各種生物。教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法，分析生物之間的異同。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分類能力。教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入教師通過多媒體設(shè)備展示幼苗時(shí)期的韭菜和小麥圖片。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：同學(xué)們能區(qū)分哪個(gè)是韭菜，哪個(gè)是小麥嗎？[回答]學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，代表學(xué)生回答問題，并說明理由。新課展開觀察思考：觀察校園、公園或林地中的生物教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次觀察活動(dòng)，觀察校園、公園或林地中的生物。教師先教授學(xué)生觀察的方法：確定觀察目的：觀察某種生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等特征；生活環(huán)境；生活習(xí)性；比較不同生物的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)；等等。2.明確觀察對(duì)象：校園、公園或林地中的生物。觀察植物時(shí)，注意植物的高度、形態(tài)、生長(zhǎng)環(huán)境等；在觀察動(dòng)物時(shí)，注意它們的形態(tài)特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)方式和生活環(huán)境等。3.做好觀察記錄4.交流觀察結(jié)果提醒學(xué)生們，觀察時(shí)要注意安全，分組進(jìn)行；注意著裝顏色，避免衣物的顏色過于鮮亮；要注意保持安靜；拍攝時(shí)，盡量不使用閃光燈；不要破壞植物。教師一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，一邊提問：你們觀察的生物，如楊樹和柳樹，它們有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？同學(xué)們可以仔細(xì)觀察，從它們的樹干、枝條、葉等的形狀和顏色方面進(jìn)行比較。如果開花了，同學(xué)們可以比較它們的花有何不同。同學(xué)們還可以觀察它們的生長(zhǎng)環(huán)境。如果周圍有光葉子花（俗稱三角梅），同學(xué)們可以仔細(xì)觀察它的葉和花的形狀、顏色。紫紅色的結(jié)構(gòu)是它的花瓣嗎？對(duì)相同的觀察對(duì)象，不同的同學(xué)可能會(huì)得到不同的觀察結(jié)果。請(qǐng)舉例說出哪些因素影響了觀察結(jié)果。請(qǐng)舉例說明，如果需要進(jìn)一步觀察某種生物，同學(xué)們打算如何進(jìn)行?；顒?dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生回到教室，分組展示觀察成果，分享觀察到的生物種類及其特征。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的生物進(jìn)行分類，如動(dòng)物、植物、微生物等。對(duì)學(xué)生的觀察成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定成績(jī)，指出不足?？茖W(xué)方法：觀察教師進(jìn)行總結(jié)：觀察可以直接用肉眼，也可以借助工具，或利用各種設(shè)備，有時(shí)還需要測(cè)量。觀察要有明確的目的。觀察要按一定的順序進(jìn)行，并做好記錄。觀察要有計(jì)劃和耐心。觀察過程中要積極思考，多提問題。需要同別人交流看法，進(jìn)行討論。教師總結(jié)評(píng)價(jià)同學(xué)們的觀察結(jié)果，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師提出問題：我們所觀察的生物大多是植物和動(dòng)物。除此之外，還有真菌、細(xì)菌、病毒等生物。同學(xué)們能說出生物共同的特征嗎？思維訓(xùn)練：發(fā)現(xiàn)問題，提出問題教師用多媒體課件，展示貓的頭部和兔的頭部圖片，讓同學(xué)們觀察貓和兔的雙眼在頭部的位置。教師提問：同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？提出你們所發(fā)現(xiàn)的問題，與同學(xué)交流，討論誰提出的問題更有探究的價(jià)值。學(xué)生們聽從老師的安排，可以利用望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)等設(shè)備。學(xué)生填寫觀察記錄表。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。[分享與交流]學(xué)生分享討論結(jié)果。[回答]學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。課堂小結(jié)以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。（結(jié)合板書，梳理總結(jié)）板書設(shè)計(jì)第一節(jié)觀察周邊環(huán)境中的生物1.觀察校園、公園或林地中的生物確定觀察目的→明確觀察對(duì)象→做好觀察記錄→交流觀察結(jié)果2.科學(xué)方法：觀察教學(xué)反思聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極的討論、回答，加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。通過觀察展示韭菜、小麥、毛白楊的花、垂柳的花、光葉子花（俗稱三角梅）、白頭鵯的圖片，讓學(xué)生研究自己身邊的生命現(xiàn)象，從而激發(fā)和提高學(xué)生的興趣。第一單元生物和細(xì)胞第一章認(rèn)識(shí)生物第二節(jié)生物的特征課題生物的特征授課人學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，且喜歡表達(dá)，渴望得到認(rèn)同。通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自然科學(xué)常識(shí)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)。素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：認(rèn)同生物具有生命特征。2.初步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念?？茖W(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較和推理的方法，分析生物之間的異同。探究實(shí)踐：通過觀察和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和觀察、分類和歸納總結(jié)的能力。態(tài)度責(zé)任：通過觀察、比較歸納生物的特征，形成樂于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法，分析生物之間的異同。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分類能力。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入多媒體播放機(jī)器人用樂器演奏的視頻。教師問題導(dǎo)入:有的機(jī)器人還能做操、跳舞、踢足球，甚至與人交流。那么，機(jī)器人是生物嗎？同學(xué)們知道，為什么說機(jī)器人不是生物？今天就讓我們一起來探尋生物的世界。[回答]不是。新課展開觀察思考生物區(qū)和非生物教師用多媒體展示生石花和鐘乳石的圖片，以及其他一些生物和非生物的實(shí)物或圖片。[小組討論]請(qǐng)大家以小組為單位，結(jié)合日常所見，討論：生物與非生物有哪些區(qū)別？生石花看起來像石頭，為什么說它是生物？鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，為什么說它不是生物？怎樣判斷一個(gè)物體是否有生命？生物有哪些共同特征？以小組為單位進(jìn)行討論，派代表分享討論結(jié)果。生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生活環(huán)境雖然千差萬別，但他們都是有生命的，具有一些共同點(diǎn)。（結(jié)合學(xué)生回答展開教學(xué)）生物是由細(xì)胞構(gòu)成的組織學(xué)生閱讀教材P12的圖1-1和圖1-2。植物是由細(xì)胞構(gòu)成的。圖1-1中的洋蔥根尖細(xì)胞按一定的規(guī)律排列，形成了根尖。人和動(dòng)物也是由細(xì)胞構(gòu)成的。圖1-2中的肌肉細(xì)胞和其他細(xì)胞一起構(gòu)成了手臂細(xì)胞。教師總結(jié)：除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)組織學(xué)生閱讀教材P12的圖1-3和圖1-4，思考:(1)植物怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?(2)動(dòng)物怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?教師展示圖片并講述:植物從外界吸收水、無機(jī)鹽和二氧化碳，通過光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有機(jī)物。

動(dòng)物和植物不同，不能將無機(jī)物制造為有機(jī)物，它們以其他生物為食，從中獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。3.生物能進(jìn)行呼吸請(qǐng)同學(xué)們和我一起深呼吸。吸氣，呼氣。有沒有同學(xué)能告訴大家我們吸進(jìn)體內(nèi)的是什么氣體，呼出體外的是什么氣體？沒錯(cuò)。在這一吸一呼間，我們就完成了與外界環(huán)境的物質(zhì)交換。（展示鯨魚的呼吸圖片，教材P13圖1-5）這是鯨魚在進(jìn)行呼吸。鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，鯨需要時(shí)常浮出水面換氣。絕大多數(shù)生物需要獲取氧氣，排出二氧化碳。4.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)剛剛我請(qǐng)1號(hào)同學(xué)起立、坐下。他迅速的作出了反應(yīng)?，F(xiàn)在我們來看這一幅圖片。（展示含羞草的應(yīng)激反應(yīng)動(dòng)圖）有沒有同學(xué)知道這是什么生物？沒錯(cuò)。在我們通常的認(rèn)識(shí)中，植物是不會(huì)動(dòng)的。但是含羞草與一般植物不同，當(dāng)它受到外界觸動(dòng)時(shí)，葉柄會(huì)下垂，小葉片閉合，就像害羞了一樣，所以被稱作含羞草。含羞草為什么要害羞呢？這是有歷史淵源的。它的老家在熱帶南美洲的巴西，那里常有大風(fēng)大雨。每當(dāng)?shù)谝坏斡甏蛑~子時(shí)，它立即葉片閉合，葉柄下垂，以躲避狂風(fēng)暴雨對(duì)它的傷害。這是它適應(yīng)外界環(huán)境條件變化的一種適應(yīng)。另外，含羞草的運(yùn)動(dòng)也可以看作是一種自衛(wèi)方式，動(dòng)物稍一碰它，它就合攏葉子，動(dòng)物也就不敢再吃它了。我們?cè)倏催@一張圖片。（展示向光生長(zhǎng)的植物圖片）向陽(yáng)窗臺(tái)上的植物總是彎向窗外生長(zhǎng)。這是因?yàn)橹参镄枰霉饽芎铣伞笆澄铩眮頋M足自身生長(zhǎng)的需要。彎向窗外生長(zhǎng)，能夠讓它接受到更多的光照。（展示望梅止渴的圖片）我們看到楊梅就會(huì)分泌唾液。像這樣生物在遇到外界刺激時(shí)能夠作出規(guī)律性的反應(yīng)，這叫應(yīng)激性。應(yīng)激性是生物具有的普遍特性，它能夠使生物“趨利避害”。5.生物能生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖接下來我們來看一段視頻。（展示種子萌發(fā)的視頻）在這段視頻中，我們看到了植物在干什么？沒錯(cuò)。生長(zhǎng)是生物普遍具有的一種特性。（展示蜻蜓點(diǎn)水的圖片）有沒有同學(xué)知道蜻蜓這是在干嘛？其實(shí)這是蜻蜓在產(chǎn)卵。生物產(chǎn)生后代的過程就是繁殖。教師總結(jié)：生物體能夠由小長(zhǎng)大。生物體發(fā)育到一定階段，就開始繁殖下一代。6.生物都有遺傳和變異的特性教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材P14圖1-10，同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們回答正確。生物的親代與子代之間在很多方面表現(xiàn)出相似的特征，親子間及子代間又存在差異，這就是生物的遺傳和變異現(xiàn)象。以上是我們教材上為大家列出的生物的主要特征。同學(xué)們?cè)趧偛诺男〗M討論中還提到了......我們一起來看看這些是不是也是生物的特征。例如，生物還能夠排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。教師提出問題：同學(xué)們是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，想一想：它也有這些特征嗎？假如有人問你：“什么是生物？”你該怎么回答呢？[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。[分享與交流]學(xué)生分享討論結(jié)果。小組討論。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。[回答]含羞草。[回答]植物在生長(zhǎng)。[回答]蜻蜓點(diǎn)水在產(chǎn)卵。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。課堂小結(jié)以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。（結(jié)合板書，梳理總結(jié)）板書設(shè)計(jì)第二節(jié)生物的特征1.生物是由細(xì)胞構(gòu)成的。2.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。3.生物能進(jìn)行呼吸。4.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。5.生物的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖。6.生物都有遺傳和變異的特性。教學(xué)反思聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極的討論、回答，加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。通過觀察展示機(jī)器人演奏、生石花、鐘乳石、洋蔥根尖細(xì)胞、手臂肌肉細(xì)胞、小麥、含羞草、植物生長(zhǎng)、蜻蜓點(diǎn)水等的圖片，讓學(xué)生研究自己身邊的生命現(xiàn)象，從而激發(fā)和提高學(xué)生的興趣。教學(xué)中不直接告訴學(xué)生生物有哪些共同特征，而是組織學(xué)生根據(jù)教材及師生所提供的材料，通過觀察、思考、討論、交流，歸納總結(jié)出生物的共同特征。第一單元生物和細(xì)胞第二章認(rèn)識(shí)細(xì)胞第一節(jié)學(xué)習(xí)使用顯微鏡課題學(xué)習(xí)使用顯微鏡授課人學(xué)情分析有的學(xué)生在小學(xué)階段就有接觸過顯微鏡，對(duì)顯微鏡的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。學(xué)生較活躍，能夠參與到顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能的講解當(dāng)中來。學(xué)生很期待實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)室要加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律的管理。雖然已經(jīng)學(xué)過顯微鏡的使用，但相當(dāng)部分學(xué)生還不能熟練運(yùn)用。素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：認(rèn)同生物學(xué)的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)?？茖W(xué)思維：比較與歸納—使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本;能歸納出單目和雙目顯微鏡的異同點(diǎn)。探究實(shí)踐：學(xué)習(xí)使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片,提高學(xué)生觀察、動(dòng)手和實(shí)際操作能力。態(tài)度責(zé)任：養(yǎng)成愛護(hù)顯微鏡的習(xí)慣，養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1.了解顯微鏡的構(gòu)造，說出顯微鏡各部分的名稱和功能。2.練習(xí)使用顯微鏡，嘗試使用低倍物鏡觀察玻片標(biāo)本。3.對(duì)比單目顯微鏡、雙目顯微鏡的使用異同。4.認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護(hù)顯微鏡的習(xí)慣以及養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)1.能獨(dú)立、規(guī)范地使用顯微鏡，能觀察到清晰的物像。2.在認(rèn)識(shí)、使用顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入導(dǎo)入：播放多媒體,圖片展示各種各樣的動(dòng)植物細(xì)胞類型。我們要看到上面奇妙的世界直接用眼睛可以嗎?【學(xué)生觀看圖片】了解本課所學(xué)的內(nèi)容-顯微鏡的結(jié)構(gòu)和操作方法。思考得出,要了解細(xì)胞,必須借助顯微鏡。新課展開教師準(zhǔn)備兩個(gè)放大鏡，將兩個(gè)放大鏡相隔一定距離，用它們來觀察物體。請(qǐng)一位同學(xué)上來演示.教師總結(jié)：凸透鏡組合可增加放大倍數(shù)，這是制作顯微鏡的一個(gè)基本原理。教師提出問題：從顯微鏡的外形推測(cè)，這兩個(gè)放大鏡分別對(duì)應(yīng)顯微鏡的什么結(jié)構(gòu)？想要了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，我們能不能直接用肉眼觀察？【自主預(yù)習(xí)】請(qǐng)同學(xué)們把書翻到17頁(yè)，自行預(yù)習(xí)17-20頁(yè)的內(nèi)容，了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用過程。閱讀教材P17的內(nèi)容，完成以下思考:1.顯微鏡都有哪些部件構(gòu)成?這些部件各有什么作用?2.目鏡、物鏡上面的數(shù)字代表什么?3.顯微鏡的放大倍數(shù)是怎么計(jì)算的?1.單目顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能教師用多媒體展示單目顯微鏡教師總結(jié)：目鏡、物鏡所標(biāo)字樣表示它們的放大倍數(shù)。2.雙目顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能【講解】（展示）這是一臺(tái)雙目顯微鏡，我們來認(rèn)識(shí)一下它的結(jié)構(gòu)：講解①-⑨結(jié)構(gòu)的名稱及功能。展示顯微鏡的圖片，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行鞏固。實(shí)驗(yàn)探究：練習(xí)使用單目顯微鏡閱讀教材P18~19的內(nèi)容，完成以下思考：1、使用顯微鏡的一般步驟是怎樣的?2、使用顯微鏡時(shí)，每一步是如何操作的?3、對(duì)光完成的標(biāo)志是什么?4、使用顯微鏡時(shí)，在下降鏡筒時(shí)，為什么眼睛要注視物鏡?5、在顯微鏡下看到的像有何特點(diǎn)?3.實(shí)驗(yàn)探究：練習(xí)使用顯微鏡學(xué)習(xí)了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能，我們來看一下它的使用過程：顯微鏡的使用方法步驟：①取鏡和安放；②對(duì)光；③低倍鏡觀察；④高倍鏡觀察；⑤復(fù)原。一、單目顯微鏡的操作提示對(duì)光調(diào)光1.轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。2.調(diào)節(jié)遮光器，用一個(gè)較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔。一只眼向目鏡內(nèi)看，轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，使反射光線經(jīng)過光圈、通光孔、物鏡、鏡筒到達(dá)目鏡，以通過目鏡看到明亮的圓形視野為宜。調(diào)焦觀察3.把要觀察的玻片標(biāo)本正面朝上放在載物臺(tái)上，用壓片夾壓住。移動(dòng)玻片標(biāo)本，將標(biāo)本移至通光孔中心。4.轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩慢下降，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止。此時(shí)，眼睛一定要從側(cè)面看著物鏡，防止物鏡鏡頭與玻片接觸。5.一只眼向目鏡內(nèi)看(另一只眼要睜開，便于畫圖)，同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩慢上升，直到看清物像為止。再略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物像更加清晰。6.如果需要用更高倍數(shù)的物鏡觀察，應(yīng)將要觀察的部位移至視野中央，再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換物鏡，用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦后觀察(轉(zhuǎn)換物鏡后，切忌用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦)。如果需要，可以調(diào)節(jié)視野亮度。二、雙目顯微鏡的操作提示對(duì)光調(diào)光1.打開顯微鏡電源開關(guān)，確認(rèn)載物臺(tái)已經(jīng)降到最低處、低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。2.調(diào)節(jié)兩個(gè)目鏡間距離以適應(yīng)瞳距，用光源調(diào)節(jié)旋鈕調(diào)節(jié)視野亮度。調(diào)焦觀察3.把要觀察的玻片標(biāo)本放在載物臺(tái)上，用壓片夾固定，通過調(diào)整移動(dòng)手輪來移動(dòng)玻片，將標(biāo)本移至通光孔中心。4.轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使載物臺(tái)緩慢上升，至玻片標(biāo)本盡量接近物鏡。此過程要從側(cè)面注視。5.轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使載物臺(tái)緩慢下降，直到看清物像。微調(diào)目鏡間距離使雙目觀察到的視野完全重合。轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物像更加清晰。6.轉(zhuǎn)換物鏡觀察的操作方法與單目顯微鏡的基本相同。4.單目顯微鏡和雙目顯微鏡使用的差別【閱讀、討論】閱讀課本18-19頁(yè)，討論單目顯微鏡和雙目電光源顯微鏡使用的差別？【提示】從光源和移動(dòng)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋上下升降兩個(gè)方面回答。5.數(shù)碼液晶顯微鏡教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P20內(nèi)容，讓學(xué)生了解即可。教師提問：1.轉(zhuǎn)換高倍物鏡后，你觀察到的視野發(fā)生了什么變化?2.如果顯微鏡視野中出現(xiàn)了一個(gè)污點(diǎn)，在目鏡和物鏡都不調(diào)換的情況下，你用什么辦法判斷這個(gè)污點(diǎn)在何處?【總結(jié)】1.使用顯微鏡的注意事項(xiàng)：(1)成像問題：顯微鏡下所成的像是放大的、倒立的物像，即把原像上下、左右顛倒即可或?qū)⒁^察的字母或數(shù)字等順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°。(2)移動(dòng)玻片問題：物像的移動(dòng)與玻片的移動(dòng)方向相反。即偏向哪個(gè)方向，玻片就向哪個(gè)方向移動(dòng)。(3)物像問題：與低倍顯微鏡下相比，高倍顯微鏡下的物像更大、細(xì)胞數(shù)目更少、視野更暗。(4)使用單目顯微鏡光線強(qiáng)時(shí)，用平面鏡、小光圈；光線弱時(shí)，用凹面鏡、大光圈。(5)污點(diǎn)位置的確定：污點(diǎn)可能存在的位置為目鏡、物鏡和玻片。玻片移，污點(diǎn)移，則污點(diǎn)在玻片上；物鏡換，污點(diǎn)移，則污點(diǎn)在物鏡上；目鏡換，污點(diǎn)移，則污點(diǎn)在目鏡上。2.目鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越??；目鏡越短，放大倍數(shù)越大。物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大；物鏡越短，放大倍數(shù)越小。3.一臺(tái)顯微鏡的目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積就是該顯微鏡的放大倍數(shù)。顯微鏡的放大倍數(shù)越大，觀察到的物像就越大，但觀察的視野范圍就越小。[回答]我能看到放大倍數(shù)更大的物像。[回答]（不能）因此我們需要借助顯微鏡。[思考與討論]學(xué)生閱讀教材P17內(nèi)容，交流討論后作答。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，思考與討論顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能。[回答]學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。學(xué)生邊聽課，邊對(duì)照課本進(jìn)行操作。不清楚的地方，及時(shí)向老師提問，或跟身邊的同學(xué)討論。學(xué)生邊聽課，邊對(duì)照課本進(jìn)行操作。不清楚的地方，及時(shí)向老師提問，或跟身邊的同學(xué)討論。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題?？偨Y(jié)單目顯微鏡和雙目顯微鏡使用的差別。[回答]學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。課堂小結(jié)以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。（結(jié)合板書，梳理總結(jié)）板書設(shè)計(jì)第一節(jié)學(xué)習(xí)使用顯微鏡一、單目顯微鏡的操作提示對(duì)光調(diào)光調(diào)焦觀察二、雙目顯微鏡的操作提示對(duì)光調(diào)光調(diào)焦觀察數(shù)碼液晶顯微鏡的操作提示教學(xué)反思正確使用顯微鏡是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生在課堂上容易急于嘗試使用顯微鏡，導(dǎo)致教師難以教會(huì)學(xué)生一步一步正確使用顯微鏡。因此我先對(duì)幾位組長(zhǎng)進(jìn)行訓(xùn)練，先讓部分學(xué)生熟悉顯微鏡的操作步驟，然后再分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，采取“兵教兵”的方法，與此同時(shí)，教師能在課堂上有更多時(shí)間及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作存在的問題并給予糾正。本節(jié)課在整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)過程中比較重要，知識(shí)點(diǎn)較多、考點(diǎn)較多，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系很多知識(shí)點(diǎn)沒有展開去講，所以學(xué)生初學(xué)完后容易一知半解。第一單元生物和細(xì)胞第二章認(rèn)識(shí)細(xì)胞第二節(jié)植物細(xì)胞課題植物細(xì)胞授課人學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)會(huì)顯微鏡的使用，這為本課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展打下了基礎(chǔ)。本課制作、觀察植物細(xì)胞的臨時(shí)標(biāo)本，重在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作步驟、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：結(jié)構(gòu)與功能觀---了解生物是由細(xì)胞組成的,細(xì)胞是生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能單位?？茖W(xué)思維：1.比較與歸納：使用顯微鏡觀察和識(shí)別植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu);能歸納出植物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。2.演繹與推理：觀察部分植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),推理得出植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。探究實(shí)踐：學(xué)習(xí)使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片,提高學(xué)生觀察、動(dòng)手和實(shí)際操作能力。態(tài)度責(zé)任：制作、觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和合作探究的能力。教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。2.使用顯微鏡。3.臨時(shí)裝片的制作。教學(xué)難點(diǎn)1.在顯微鏡的使用中,操作步驟及找到清晰完整的細(xì)胞并繪圖,都有一定的難度。2.制作玻片、觀察、比較分析、討論等形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生的操作技能得到很大訓(xùn)練。

教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入首先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于顯微鏡的使用的知識(shí)?！緦?dǎo)入】康康學(xué)會(huì)使用顯微鏡之后，想看看真實(shí)的細(xì)胞是什么樣的。他直接把植物的葉片放到載物臺(tái)上，按照顯微鏡的使用方法規(guī)范操作，卻沒有觀察到細(xì)胞。他為什么沒有觀察到細(xì)胞?怎樣幫他解決這個(gè)問題呢?[回答]要使用光學(xué)顯微鏡觀察。新課展開教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P22-26,進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并思考以下問題：1.玻片標(biāo)本有哪些類型?2.植物細(xì)胞臨時(shí)裝片是如何制作的?3.植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的?1.認(rèn)識(shí)臨時(shí)裝片教師:多媒體播放不同類型的玻片標(biāo)本，并講解:按照實(shí)驗(yàn)材料的不同類型及材料處理方法的不同，可以將常用的玻片標(biāo)本分為三種類型。像用刀片和解剖刀切取葉片橫切面的薄片而制成的南瓜莖橫切的玻片標(biāo)本，就屬于切片。切片適用于固體實(shí)驗(yàn)材料的觀察;而像人血涂片，卻是一種以液體為實(shí)驗(yàn)材料的玻片標(biāo)本;除了切片和涂片外，還有用鑷子撕下或解剖針挑取的少量生物材料而制成的蠶豆葉下表皮細(xì)胞裝片。教師板書歸納玻片標(biāo)本的類型:(1)按存放時(shí)間分為:永久玻片、臨時(shí)玻片。(2)按對(duì)材料的處理分為:切片、涂片、裝片。2.實(shí)驗(yàn)探究：制作觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片教師:講解并引入實(shí)驗(yàn)。(1)闡述目的要求:P23“實(shí)驗(yàn)”的目的要求。(2)介紹材料用具:讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，清點(diǎn)材料用具，注意儀器使用的講解。(3)介紹實(shí)驗(yàn)方法步驟和操作要領(lǐng)。教師先進(jìn)行演示并講解:制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。實(shí)驗(yàn)步驟:一、制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片1.用潔凈的紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。2.將載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。3.用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊薄而透明的內(nèi)表皮，將它浸入載玻片上的水滴中，用鑷子展平。4.用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，蓋在要觀察的洋蔥內(nèi)表皮上，避免蓋玻片下出現(xiàn)氣泡。5.在蓋玻片的一側(cè)滴1~2滴碘液。用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使碘液浸潤(rùn)標(biāo)本。教師板書步驟:擦→滴→撕→展→蓋→染一吸。講解每個(gè)步驟的要點(diǎn)和技巧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臨時(shí)裝片制作過程中的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行思考和總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并主要圍繞以下問題展開思考:1.為什么要擦拭干凈?2.滴清水需要用到什么實(shí)驗(yàn)用具呢?3.怎樣使用滴管?滴水過少會(huì)出現(xiàn)什么情況?過多又會(huì)怎么樣?4.為什么用鑷子從洋蔥葉內(nèi)側(cè)撕取?為什么要一小塊，而且越薄越好?5.需要用到什么實(shí)驗(yàn)用具來控制實(shí)驗(yàn)材料的大小呢?用刀片切成什么樣才好呢?6.為什么要展平?借助什么工具呢?7.蓋蓋玻片這一步需要注意什么呢?為什么要一邊先接觸，而不直接蓋上去?為什么要緩緩地放下?8.用什么染色劑進(jìn)行染色呢?要怎么染呢?(出示模擬載玻片和蓋玻片的教具，并請(qǐng)學(xué)生演示)我們是給什么染上色?為什么要用碘液進(jìn)行染色?9.為什么要從一側(cè)吸引?可不可以不用吸水紙吸引而直接滴加?在學(xué)生進(jìn)行操作的過程中，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。二、嘗試制作其他植物細(xì)胞臨時(shí)裝片教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P23-24,結(jié)合上面學(xué)習(xí)的方法，制作彩椒外表皮細(xì)胞、黑藻葉片細(xì)胞、番茄果肉細(xì)胞的臨時(shí)裝片。教師提問：在操作上與制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片有什么不同之處，為什么?三、觀察臨時(shí)裝片教師:引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述自己所觀察到的洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析和處理。四、練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖教師多媒體展示生物圖的畫法及注意事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生依照在低倍鏡下觀察到的物像，選其中一個(gè)細(xì)胞，畫出觀察到的各部分結(jié)構(gòu)，周圍的細(xì)胞勾出輪廓即可。3.植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)教師展示學(xué)生畫的洋蔥鱗片葉內(nèi)細(xì)胞。教師出示植物細(xì)胞模型圖，對(duì)比剛才畫的生物圖，還有那些結(jié)構(gòu)？教師展示西瓜圖片，花朵圖片。讓學(xué)生了解液泡里面有糖分、色素。科學(xué)方法：建構(gòu)模型教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生利用生活中的常見物品制作植物細(xì)胞模型。教師總結(jié)：模型是人們對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的一種簡(jiǎn)化的、概括性的描述。這種描述可以借助具體的實(shí)物或圖畫形式直觀地表現(xiàn)出來，如細(xì)胞模型等;也可以通過抽象的形式表現(xiàn)出來，如數(shù)學(xué)公式等。學(xué)生交流、討論并回答。觀看視頻。思考、分析、記錄、理解。學(xué)生仔細(xì)聽課，做好筆記。學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有問題可以提問或者與同學(xué)交流討論。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。觀察、描述細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。對(duì)結(jié)果作出分析、評(píng)價(jià)。學(xué)生認(rèn)真畫圖。學(xué)生介紹結(jié)構(gòu)和畫法。課堂小結(jié)以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。（結(jié)合板書，梳理總結(jié)）板書設(shè)計(jì)第二節(jié)植物細(xì)胞制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟：擦-滴-撕-展-蓋-染-吸植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、葉綠體、線粒體教學(xué)反思1.時(shí)間安排欠合理:在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后對(duì)知識(shí)總結(jié)、比較的時(shí)間有些倉(cāng)促，沒有練習(xí)反饋的時(shí)間。2.雖然課堂環(huán)節(jié)較完善，也上出了預(yù)期的效果，對(duì)于知識(shí)的落實(shí)做得較好。但由于自己教學(xué)思想比較老化，存在課本內(nèi)容挖掘不夠深刻，課堂設(shè)計(jì)思路缺乏新意,沒有讓人眼前一亮的設(shè)計(jì)。3.怎樣讓自己的課堂教學(xué)富有生機(jī)和活力,既吸引學(xué)生有真正落實(shí)知識(shí)達(dá)到高效的目的?上課之余積極參與教育教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，涉獵相關(guān)的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，多聽課、評(píng)課、磨課，對(duì)更新自己的教育思想、與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)教學(xué)方法必將大有裨益。只有通過不斷反思、剖析自己的日常教育實(shí)際，才能不斷超越地提升自己的境界。第一單元生物和細(xì)胞第二章認(rèn)識(shí)細(xì)胞第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞課題動(dòng)物細(xì)胞授課人學(xué)情分析學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能、制作臨時(shí)裝片的方法、了解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，為本課的學(xué)習(xí)開展奠定基礎(chǔ)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€不是很強(qiáng)，所以只有引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：結(jié)構(gòu)與功能觀--了解生物是由細(xì)胞組成的,細(xì)胞是生命活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能單位?？茖W(xué)思維：1.比較與歸納--使用顯微鏡觀察和識(shí)別動(dòng)物細(xì)胞細(xì)胞的結(jié)構(gòu);能歸納出動(dòng)植物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。2.演繹與推理--觀察部分動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu),推理得出動(dòng)物體和植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。探究實(shí)踐：學(xué)習(xí)使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片,提高學(xué)生觀察、動(dòng)手和實(shí)際操作能力。態(tài)度責(zé)任：認(rèn)同絕大多數(shù)生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成的,從而加強(qiáng)學(xué)生的物質(zhì)統(tǒng)一性和特殊性的唯物辯證觀教育。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)會(huì)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。2.用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片和動(dòng)物細(xì)胞永久玻片標(biāo)本，繪制動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。3.觀察多種動(dòng)物細(xì)胞，歸納動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，歸納動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。

教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入上節(jié)課通過觀察植物細(xì)胞，我們知道了植物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，但是都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核等基本結(jié)構(gòu)，那么，動(dòng)物細(xì)胞又具有什么樣的形態(tài)和結(jié)構(gòu)呢?可以采用哪些材料來制作動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片呢？另外，動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞有何異同之處呢?讓我們帶著問題一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)?；貞浬瞎?jié)課的內(nèi)容，帶著思考進(jìn)入新課。新課展開1.觀察動(dòng)物細(xì)胞我們一般從動(dòng)物遺留下來的或是脫落物上進(jìn)行取材，其中口腔上皮細(xì)胞相對(duì)來說就比較容易取材。實(shí)驗(yàn)探究：觀察人的口腔上皮細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞教師:接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，觀察一下動(dòng)物細(xì)胞。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P27~28的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作過程及觀察人和動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生歸納人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片制作的方法。方法步驟：制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片教師總結(jié)：1.擦：用紗布擦載玻片和蓋玻片。2.滴：滴生理鹽水（目的：維持細(xì)胞形態(tài)）。3.刮：刮口腔上皮，注意事項(xiàng)。4.涂：均勻涂抹于載玻片中。5.蓋：蓋蓋玻片時(shí)應(yīng)注意防止氣泡的產(chǎn)生。6.染：用碘液染色。7.吸：吸水紙對(duì)側(cè)引流，使碘液擴(kuò)散到整個(gè)標(biāo)本?？偨Y(jié)注意事項(xiàng)，觀察人口腔上皮細(xì)胞的形狀?！咎釂枴孔鰧?shí)驗(yàn)時(shí)視野中細(xì)胞有重疊，可能是哪些操作有問題？有很多黑色圓圈，可能是什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。觀察人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片和動(dòng)物細(xì)胞永久玻片標(biāo)本教師指導(dǎo)學(xué)生觀察各自制作的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片。再分發(fā)幾種其他動(dòng)物細(xì)胞的永久玻片標(biāo)本，輪流進(jìn)行觀察。繪圖教師指導(dǎo)學(xué)生依照所觀察到的細(xì)胞，畫一個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并嘗試標(biāo)注各部分的名稱。巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤?！咎釂枴縿?dòng)物細(xì)胞圖的畫法及注意事項(xiàng)有哪些？【總結(jié)】繪圖口訣：真實(shí)科學(xué)是根本，大小位置要得當(dāng)，線要光滑點(diǎn)要圓，點(diǎn)有疏密明暗顯，名稱標(biāo)注要齊全。進(jìn)一步探究教師用多媒體播放其他動(dòng)物細(xì)胞的圖片，如果有條件，可以讓學(xué)生嘗試制作并觀察。觀察結(jié)束后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并提出問題：1.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，為什么要用生理鹽水?用清水行不行?2.你所觀察的動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是怎樣的?3.比較幾種觀察過的動(dòng)物細(xì)胞，它們有哪些不同的特點(diǎn)？2.動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)教師用多媒體展示哺乳動(dòng)物一些細(xì)胞的模式圖。學(xué)生仔細(xì)觀察后，教師提問：1.圖中的動(dòng)物細(xì)胞在形態(tài)上有什么不同點(diǎn)?在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?2.與植物細(xì)胞相比，動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么不同?二者又有哪些共同之處?【總結(jié)】不同的動(dòng)物細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體等。教師用多媒體展示動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，簡(jiǎn)單介紹各個(gè)的功能。細(xì)胞膜：保護(hù)并控制物質(zhì)的進(jìn)出。細(xì)胞核：控制著細(xì)胞的生命活動(dòng)。細(xì)胞質(zhì)：生命活動(dòng)中心。線粒體：呼吸作用的主要場(chǎng)所。3.科學(xué)方法：歸納教師總結(jié)：歸納是指由一系列具體事實(shí)推出一般結(jié)論的思維方法。歸納時(shí)，根據(jù)對(duì)某類事物全部或部分對(duì)象的研究，發(fā)現(xiàn)它們具有某種屬性，從而判斷該類事物都具有這一屬性。例如，觀察發(fā)現(xiàn)很多細(xì)胞有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，由此得出細(xì)胞都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。學(xué)生閱讀課本，總結(jié)、交流人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作過程。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。[分享與交流]學(xué)生觀察后分享討論結(jié)果。學(xué)生認(rèn)真繪圖。思考，小組代表積極發(fā)言，其他同學(xué)聽取發(fā)言，并及時(shí)補(bǔ)充。[回答]學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。課堂小結(jié)以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。（結(jié)合板書，梳理總結(jié)）板書設(shè)計(jì)動(dòng)物細(xì)胞1．制作臨時(shí)裝片：擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸2.3.歸納法教學(xué)反思雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過使用顯微鏡的有關(guān)內(nèi)容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學(xué)生在觀察時(shí)常常遇到各種困難,因此,實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用在這里尤其突出。它的使用便于學(xué)生條文清晰地發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的問題所在,也便于教師、其他成功學(xué)生的指導(dǎo)和幫助,而教師、成功學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助、學(xué)生之間的合作對(duì)全體學(xué)生都順利完成實(shí)驗(yàn)也是非常重要的。而且課后把該實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，可以很好地讓老師了解所有學(xué)生的掌握情況。第一單元生物和細(xì)胞第二章認(rèn)識(shí)細(xì)胞第四節(jié)細(xì)胞的生活課題細(xì)胞的生活授課人學(xué)情分析學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)已有一定的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別也已掌握，但對(duì)細(xì)胞中有哪些物質(zhì)，這些物質(zhì)是如何進(jìn)出細(xì)胞的，及細(xì)胞是如何完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的卻不盡了解。并進(jìn)一步理解“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”。素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：物質(zhì)與能量觀--細(xì)胞生命活動(dòng)需要能量,細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)化在細(xì)胞質(zhì)中實(shí)現(xiàn);細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心?？茖W(xué)思維：分析與綜合——觀察多媒體視頻,描述細(xì)胞的生命活動(dòng),理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。2.演繹與推理——觀看小羊多莉的視頻,推理細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。理解細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核都有各自的功能,它們相互配合、相互依存,共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng)。探究實(shí)踐：將小麥種子充分燃燒，觀察剩下的物質(zhì)；探究蔗糖溶解在水中的過程；點(diǎn)燃蠟燭后，能量是如何轉(zhuǎn)化的？態(tài)度責(zé)任：初步形成“細(xì)胞是一個(gè)整體”的觀念;通過對(duì)細(xì)胞膜、線粒體、細(xì)胞核及其功能的簡(jiǎn)明的系統(tǒng)學(xué)習(xí),建立起結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的整體認(rèn)識(shí)觀。教學(xué)重點(diǎn)1.細(xì)胞含有的物質(zhì),以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出;描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。2.理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。教學(xué)難點(diǎn)1.細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。2.描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入教師用多媒體展示人造皮膚的圖片及相關(guān)資料。為解決大面積燒傷病人的植皮難題，科學(xué)家研制出人造皮膚，研制過程中需要將人的皮膚細(xì)胞置于培養(yǎng)瓶中進(jìn)行培養(yǎng)。怎樣才能讓培養(yǎng)瓶中的這些細(xì)胞活下去呢?應(yīng)該向培養(yǎng)瓶中加入哪些物質(zhì)?讓我們帶著這些疑問進(jìn)入這節(jié)新課吧。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，思考。新課展開1.細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量教師提問：什么物質(zhì)？教師演示蔗糖在水中溶解的過程:教師總結(jié)：蔗糖在水中溶解，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)蔗糖分子在水分子的作用下分散開來。而分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。細(xì)胞中的物質(zhì)可分為兩大類：無機(jī)鹽和有機(jī)物。教師提問:細(xì)胞需要的物質(zhì)怎么進(jìn)入細(xì)胞的呢?多媒體播放“菠菜在清水中浸泡，清水不變綠，被煮熟后清水變綠”和“物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的示意圖”的視頻，并提問：(1)菠菜在清水中不變綠，被煮熟后清水變綠，這是什么原因?(2)細(xì)胞膜怎樣控制物質(zhì)進(jìn)出?【總結(jié)】活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)進(jìn)出。讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞產(chǎn)生的有害的或者不需要的物質(zhì)排出細(xì)胞，無用的物質(zhì)阻擋在細(xì)胞之外。若細(xì)胞已死亡，則有用的、有害的物質(zhì)均可隨意進(jìn)出細(xì)胞。教師過渡:能量有哪些存在形式？細(xì)胞生活需要的能量是從哪里來的呢?要分析這個(gè)問題，我們先來分析生活中有關(guān)能量的來源，請(qǐng)同學(xué)們舉些例子。教師講解:能量有不同的存在形式，比如，汽油、柴油、食物等有機(jī)物中的能量屬于化學(xué)能;陽(yáng)光的能量屬于光能;物質(zhì)燃燒時(shí)放出的熱量是熱能。教師多媒體播放“蠟燭燃燒”的實(shí)驗(yàn)，并提問:能量可以由一種形式轉(zhuǎn)變成另一種形式嗎?教師講解:蠟燭燃燒時(shí)，蠟燭中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)變成光能和熱能。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P33-34,回答問題：植物和動(dòng)物細(xì)胞中的線粒體的作用是什么？動(dòng)物有沒有葉綠體？教師講解:如果將細(xì)胞比作汽車，線粒體就相當(dāng)于汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)。發(fā)動(dòng)機(jī)靠燃料給汽車提供動(dòng)力;線粒體則可使細(xì)胞中的一些有機(jī)物，通過復(fù)雜的變化將儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用。教師接著提問：這些有機(jī)物中能量的源頭是哪里呢？并展示“葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器”的動(dòng)畫，總結(jié)能量在葉綠體和線粒體中是如何轉(zhuǎn)換的。教師總結(jié)：1.植物中的葉綠體可以吸收光能，并將光能轉(zhuǎn)化化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。2.葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。動(dòng)植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換。2.細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心教師用多媒體展示“小羊多莉的身世”和“受精卵”的相關(guān)資料。簡(jiǎn)單介紹下，多莉的由來。并提出問題：1.多莉長(zhǎng)得不像生它的C羊，也不像A羊，而與B羊十分相像，這表明了什么?2.讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為細(xì)胞核有什么功能?教師總結(jié)：克隆羊的實(shí)例說明，細(xì)胞核控制著生物的生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖。教師提問：細(xì)胞核為什么有這么重要的功能呢？板書細(xì)胞核中又一種遺傳物質(zhì)，叫作脫氧核糖核酸，簡(jiǎn)稱DNA,DNA上有指導(dǎo)生物生長(zhǎng)發(fā)育的全部信息。教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，DNA的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？它又是怎樣發(fā)揮作用的呢？板書：細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。 學(xué)生根據(jù)視頻及日常生活中自己聽聞的相關(guān)信息回答問題。學(xué)生觀看視頻后進(jìn)行討論回答。學(xué)生舉例。學(xué)生交流討論后回答。[回答]學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。學(xué)生閱讀課本，回答。學(xué)生查閱資料，了解。課堂小結(jié)以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。（結(jié)合板書，梳理總結(jié)）板書設(shè)計(jì)細(xì)胞的生活1.細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量（1）細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。（2）葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。2.細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心(1)細(xì)胞核控制著生物的生長(zhǎng)、發(fā)育和遺傳。(2)細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。教學(xué)反思通過討論細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核的協(xié)調(diào)配合，認(rèn)同各細(xì)胞結(jié)構(gòu)既有分工也有合作，構(gòu)建“細(xì)胞是單細(xì)胞生物生命活動(dòng)的單位”的概念，進(jìn)一步推理，構(gòu)建“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”的概念。從課堂反饋來看，學(xué)生參與積極性很高、思維非常活躍，且有一定深度;學(xué)生能夠從細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的分工與合作說明細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的單位。學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，但通過觀察和實(shí)驗(yàn)，理解細(xì)胞各部分的基本功能還是存在一定困難的。這種困難來自顯微鏡的觀察結(jié)果和實(shí)際細(xì)胞的生命活動(dòng)之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，通過觀察實(shí)驗(yàn)還原到細(xì)胞自身的生命活動(dòng)。第一單元生物和細(xì)胞第三章從細(xì)胞到生物體第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞課題細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞授課人學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生剛開始接觸生物學(xué)，對(duì)周圍的生物世界保持著好奇心，且已經(jīng)知道了細(xì)胞是生物體的基本單位，學(xué)習(xí)了動(dòng)植物細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)，并了解了遺傳物質(zhì)存在細(xì)胞核中。所以可以從學(xué)生自身成長(zhǎng)的情況導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但課本“細(xì)胞分裂時(shí)核內(nèi)遺傳物質(zhì)的變化”對(duì)學(xué)生而言理解難度較大。素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：結(jié)構(gòu)與功能觀——細(xì)胞分裂時(shí),先是一個(gè)細(xì)胞核分為兩個(gè)細(xì)胞核,再靠細(xì)胞膜或細(xì)胞壁將細(xì)胞質(zhì)一分為二,細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)具有十分重要的意義。科學(xué)思維：1.歸納與概括--通過觀察細(xì)胞分裂示意圖,概括細(xì)胞分裂的過程。2.演繹與推理---根據(jù)細(xì)胞核一分為二推理細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的基礎(chǔ)。探究實(shí)踐：通過觀察動(dòng)植物細(xì)胞分裂過程視頻,提高對(duì)比觀察、分析、獲取信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。態(tài)度責(zé)任：關(guān)注防治癌癥，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，養(yǎng)成生活好習(xí)慣的責(zé)任態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1.細(xì)胞分裂的過程。2.細(xì)胞分裂的意義。教學(xué)難點(diǎn)新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。

2.細(xì)胞不能無限制地長(zhǎng)大的原因;細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入多媒體播放“中中”“華華”相關(guān)資料。“中中”“華華”的發(fā)育都始于一個(gè)人工融合細(xì)胞。我們?nèi)祟惖膫€(gè)體發(fā)育也始于一個(gè)細(xì)胞一受精卵，從受精卵到一個(gè)成熟的個(gè)體，細(xì)胞的數(shù)量從1個(gè)增加到大約1014個(gè)。同學(xué)們知道生物體內(nèi)的細(xì)胞數(shù)量是怎樣增加的嗎？學(xué)生認(rèn)真閱讀資料，思考。新課展開教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P37~39，讓學(xué)生思考:(1)什么是細(xì)胞分裂?(2)細(xì)胞分裂的過程是什么樣的呢?1.觀察細(xì)胞的分裂觀察思考：洋蔥根尖細(xì)胞的分裂教師用多媒體展示洋蔥根尖細(xì)胞的分裂圖片或者其他植物、動(dòng)物細(xì)胞分裂的圖片。教師提問：1.上圖中的哪些細(xì)胞正在進(jìn)行分裂?2.正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞，最為明顯的特征是什么?板書細(xì)胞中那些被堿性染料染成深色的物質(zhì)叫作染色體。染色體是由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的。DNA是遺傳物質(zhì)，染色體就是遺傳物質(zhì)的載體。2.細(xì)胞分裂的過程教師用多媒體播放動(dòng)物細(xì)胞分裂的視頻。教師總結(jié)：動(dòng)物細(xì)胞分裂的流程圖：教師播放植物細(xì)胞分裂動(dòng)圖。教師總結(jié)：植物細(xì)胞分裂的流程圖：教師PPT展示一次、兩次、三次細(xì)胞分裂數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)推斷出細(xì)胞分裂計(jì)算公式：A×2n。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)細(xì)胞分裂過程中染色體的變化過程，理解染色體是如何復(fù)制以及如何平均分配到到兩個(gè)子細(xì)胞中去的;理解“兩個(gè)新細(xì)胞染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同”。板書：1.一個(gè)細(xì)胞的分裂過程:核分裂→質(zhì)分裂→膜形成(一壁形成)→兩個(gè)細(xì)胞。2.新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。教師提問：植物體、動(dòng)物體由小長(zhǎng)大，離不開細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂。那么，多種多樣的細(xì)胞是如何形成的呢?引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。最后，聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P41“脫韁之馬——癌細(xì)胞”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人體健康，意識(shí)到選擇健康的生活方式，對(duì)預(yù)防癌癥有重要的作用，滲透核心素養(yǎng)的態(tài)度責(zé)任。學(xué)生思考后回答。學(xué)生思考后回答。認(rèn)真觀看視頻。圖文學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞分裂過程。圖文學(xué)習(xí)植物細(xì)胞分裂的動(dòng)圖。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。學(xué)生自主預(yù)習(xí)，查閱資料。[分享與交流]學(xué)生分享討論結(jié)果。課堂小結(jié)以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。（結(jié)合板書，梳理總結(jié)）板書設(shè)計(jì)第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞細(xì)胞分裂過程：動(dòng)物細(xì)胞：細(xì)胞核一分為二→細(xì)胞膜內(nèi)陷→細(xì)胞質(zhì)一分為二植物細(xì)胞：細(xì)胞核一分為二→新細(xì)胞膜、細(xì)胞壁→細(xì)胞質(zhì)一分為二細(xì)胞分裂計(jì)算公式：A×2n新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的。教學(xué)反思本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。通過提問同學(xué)們是怎樣子從一個(gè)受精卵變成一個(gè)成熟的個(gè)體。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生思考。本節(jié)課堂上，學(xué)生熱情較高，積極參與課堂內(nèi)容上，但本節(jié)課仍有存在以下幾點(diǎn)不足：（1）由于本節(jié)課的內(nèi)容量較多，未能很好的安排把控好時(shí)間，導(dǎo)致最后的時(shí)間緊迫，教學(xué)質(zhì)量欠佳。（2）學(xué)生對(duì)“新細(xì)胞和原細(xì)胞所含的遺傳物質(zhì)是一樣的”知識(shí)點(diǎn)的理解存在困難，未能通過事物演示，讓學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第一單元生物和細(xì)胞第三章從細(xì)胞到生物體第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次課題動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次授課人學(xué)情分析知識(shí)儲(chǔ)備方面，通過前面兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；細(xì)胞能夠生長(zhǎng)和分裂。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)細(xì)胞分化就水到渠成了。但是學(xué)生缺乏人體、植物體知識(shí)的儲(chǔ)備,這給教學(xué)開展帶來一定難度，所以在教學(xué)過程中尤為注意學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來講，如何建構(gòu)核心概念是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：結(jié)構(gòu)與功能觀——識(shí)別人體的幾種主要組織及其功能?？茖W(xué)思維：1.觀察與歸納——通過觀察人體的基本組織,概括人和動(dòng)物體的組織,理解組織構(gòu)成器官。2.演繹與推理——根據(jù)動(dòng)物體各器官的結(jié)構(gòu)與功能,推理出動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞一組織一器官一系統(tǒng)一動(dòng)物體。探究實(shí)踐：用顯微鏡觀察人體四種基本組織，描述四種基本組織的異同點(diǎn)。態(tài)度責(zé)任：過某結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，準(zhǔn)確識(shí)別該結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)層次，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1.細(xì)胞分化與組織的概念。2.觀察人體四種基本組織的切片。教學(xué)難點(diǎn)細(xì)胞分化與組織的概念的構(gòu)建過程。教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入多媒體展示魚的發(fā)育過程。魚的一個(gè)受精卵，經(jīng)過一系列變化就能發(fā)育成游來游去的小魚，激發(fā)學(xué)生的想象力，說一說圖中省略號(hào)代表的過程大致是怎樣的。在這個(gè)過程中，除細(xì)胞的數(shù)量增加以外，還發(fā)生了什么變化?學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，代表學(xué)生回答問題，并說明理由。新課展開1.細(xì)胞分化形成不同組織【展示】圖片展示不同的細(xì)胞?！咎釂枴?.這些細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能一樣嗎？2.上節(jié)課我們講到，人體內(nèi)有100萬億個(gè)細(xì)胞，而這些形態(tài)、功能各異的細(xì)胞最初都來自于哪一個(gè)細(xì)胞？3.受精卵僅僅通過分裂就能得到皮膚細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞嗎？【總結(jié)】在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個(gè)過程叫作細(xì)胞分化。細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫作組織。細(xì)胞分化的過程如圖所示。分裂和分化的區(qū)別實(shí)驗(yàn)探究：人體的基本組織請(qǐng)同學(xué)們把生物書翻到44頁(yè)，自行預(yù)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡分別觀察人體四種基本組織的永久玻片標(biāo)本。教師提問：1.人體的四種基本組織各有什么特點(diǎn)?2.結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，討論四種基本組織分別具有什么功能。3.舉例說明人體基本組織的結(jié)構(gòu)是與其功能相適應(yīng)的。教師用多媒體展示人體的四種基本組織，進(jìn)行講解。1.上皮組織：由上皮細(xì)胞構(gòu)成。分布：體表或體內(nèi)管腔的內(nèi)表面；功能∶保護(hù)、分泌；結(jié)構(gòu)：細(xì)胞排列緊密,細(xì)胞間質(zhì)少；舉例∶皮膚上皮、口腔上皮、小腸上皮等。2.肌肉組織：分布：附著在骨骼上、胃、腸等器官管壁上心臟壁上；功能︰收縮、舒張，引起運(yùn)動(dòng);【過渡】肌肉的收縮與舒張受到誰的調(diào)控呢？引出神經(jīng)組織。3.神經(jīng)組織：講述其分布位置及作用。分布︰腦、脊髓、以及神經(jīng)中樞；功能：接受刺激,產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮；結(jié)構(gòu)：主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成;舉例∶腦、脊髓中的神經(jīng)組織。4.結(jié)締組織：結(jié)締組織是動(dòng)物體內(nèi)數(shù)量最多的組織。分布∶分布廣泛;舉例︰骨組織、血液、皮下脂肪、肌腱等;功能︰支持、營(yíng)養(yǎng)、保護(hù)、連接等﹔結(jié)構(gòu)︰細(xì)胞排列疏松,細(xì)胞間質(zhì)發(fā)達(dá)?！拘〗Y(jié)】通過表格總結(jié)四種組織的特點(diǎn)。并通過生活中的實(shí)例，使同學(xué)們了解四種組織是相互穿插的。教師總結(jié)：人體有上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織四種基本組織，它們由受精卵分裂、分化形成，具有一定的結(jié)構(gòu)和功能。組織進(jìn)一步形成器官教師提問：人體有許多器官，器官是由組織構(gòu)成的。那么，組織是怎樣構(gòu)成器官的?幾種組織隨機(jī)地組合在一起就能構(gòu)成器官嗎?你可以通過下面的活動(dòng)，了解胃這一器官的組織構(gòu)成及其功能，找出上述問題的答案。觀察思考：胃的組織構(gòu)成與功能展示胃的結(jié)構(gòu)模型或胃的結(jié)構(gòu)示意圖,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P45,思考：胃是由哪些組織構(gòu)成的?請(qǐng)根據(jù)胃的組織構(gòu)成，推測(cè)胃的功能。教師總結(jié)：胃由上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織構(gòu)成，完成儲(chǔ)存和初步消化食物的功能。像這樣，由不同的組織按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)，叫作器官。教師提問：除了胃，人體還具有哪些器官？3.器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體同學(xué)們剛回答的口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸、肛門以及肝、胰、唾液腺等都是器官，它們有一個(gè)共同特點(diǎn):都是在食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程中起作用。教師總結(jié)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起，就構(gòu)成了系統(tǒng)。上述消化和吸收的器官組合在一起，就構(gòu)成了消化系統(tǒng)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：此外，人體還有哪些系統(tǒng)？它們有什么作用？[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。學(xué)生用顯微鏡觀察人體四種基本組織。學(xué)生閱讀課本后完成實(shí)驗(yàn)，與同學(xué)交流討論后作答。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。學(xué)生閱讀課本后完成實(shí)驗(yàn)，與同學(xué)交流討論后作答。同學(xué)們思考后作答。學(xué)生閱讀課本后完成實(shí)驗(yàn)，與同學(xué)交流討論后作答。學(xué)生閱讀課本，討論后作答。課堂小結(jié)以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。（結(jié)合板書，梳理總結(jié)）板書設(shè)計(jì)第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次分化：在個(gè)體發(fā)育過程中，一個(gè)或一種細(xì)胞通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子代細(xì)胞，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化。組織：每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。人體的四種基本組織：上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織和結(jié)締組織。器官：由不同的組織按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的行使一定的功能的結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起。教學(xué)反思本節(jié)課教師利用學(xué)生已知的有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，了解構(gòu)成人體的細(xì)胞是多種多樣的，在觀察和討論的基礎(chǔ)上，理解組織的概念。通過在顯微鏡下觀察人體各種組織的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握使用顯微鏡的技能，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察書上示意圖加深印象，通過展示各器官圖片、各系統(tǒng)圖片以及學(xué)生的討論交流，讓學(xué)生自然地形成“細(xì)胞構(gòu)成組織”的認(rèn)識(shí)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)自然攻破。教師也需要在與學(xué)生的互動(dòng)中不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，為下一節(jié)課做好鋪墊。第一單元生物和細(xì)胞第三章從細(xì)胞到生物體第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次課題植物體的結(jié)構(gòu)層次授課人學(xué)情分析學(xué)生對(duì)植物并不陌生，很容易地說出植物的各個(gè)結(jié)構(gòu)，但大部分學(xué)生并不知道這些結(jié)構(gòu)就是器官。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)物的四大組織，再學(xué)植物的五大組織，難度就會(huì)有所降低。但是植物的五大組織是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還是有一定學(xué)習(xí)難度的。因此，在教學(xué)過程中，可以以油菜等實(shí)物標(biāo)本，幫助學(xué)生構(gòu)建組織、器官的概念。素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念:1.從宏觀到微觀、從整體到部分，逐步對(duì)植物體的結(jié)構(gòu)層次形成完整的認(rèn)知。2.認(rèn)同植物體是一個(gè)有機(jī)的整體。科學(xué)思維:觀察與歸納——通過觀察油菜植株的結(jié)構(gòu),概括植物體的組織,理解組織構(gòu)成器官。演繹與推理——根據(jù)植物體各器官的結(jié)構(gòu)與功能,推理出植物體的結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞——組織——器官——植物體。探究實(shí)踐:通過對(duì)生物體結(jié)構(gòu)層次的教學(xué),使學(xué)生掌握“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式。態(tài)度責(zé)任:透過某結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，準(zhǔn)確識(shí)別它的結(jié)構(gòu)層次，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)1.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。

2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使學(xué)生的空間想像能力得到提高。教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入教師用多媒體展示番茄的果肉細(xì)胞和表皮細(xì)胞圖片。同學(xué)們吃過番茄嗎?結(jié)合圖片說一說:番茄果實(shí)不同部位的細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)上各有什么特點(diǎn)?它們各有什么功能?吃番茄時(shí)，番茄里那酸甜的汁液來自哪些細(xì)胞?讓我們帶著這些問題，開始今天的課程。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，代表學(xué)生回答問題，并說明理由。新課展開綠色開花植物有六大器官教師提出問題:我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)看到很多綠色植物，那不知道同學(xué)們有沒有仔細(xì)觀察過這些綠色植物，它們都有哪些結(jié)構(gòu)呢?多媒體展示番茄植株及其結(jié)構(gòu)層次圖、油菜植株及其六大器官圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出綠色開花植物的六大器官。教師提問:根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這六種器官是不是都有各自的功能呢?教師進(jìn)一步提出問題:(1)植物的器官和人體的器官一樣嗎?(2)人體的器官可以同時(shí)存在于我們的體內(nèi)，那植物的這六種器官也是同時(shí)存在的嗎?教師提問:能不能將這幾個(gè)器官也進(jìn)行分類呢?植物的幾種主要組織教師引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)課本P48的內(nèi)容。俗話說“秋藕連根”，同學(xué)們知道藕是植物體的什么器官嗎?“藕斷絲連”的“絲”是植物體的什么組織呢?教師總結(jié)：在成熟的植物體內(nèi)，有一部分細(xì)胞始終保持分裂能力，這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織，就是分生組織。分生組織：分布:根尖、芽尖的分生區(qū)等;結(jié)構(gòu)︰細(xì)胞小，細(xì)胞壁薄,細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃，具有很強(qiáng)的分裂能力。正是由于分生組織的存在，分化后才得到了另外四種組織。保護(hù)組織：也就是我們所說葡萄的果肉部分。分布∶植物體的表面；功能∶保護(hù)作用;結(jié)構(gòu)︰細(xì)胞排列緊密;舉例:葉表皮、果皮等。機(jī)械組織：莖、葉柄、葉片、花柄、果皮、種皮等處都有機(jī)械組織。機(jī)械組織細(xì)胞的細(xì)胞壁厚。機(jī)械組織對(duì)植物體主要起支撐和保護(hù)作用。輸導(dǎo)組織：分布︰貫穿植物體各器官;功能︰運(yùn)輸水和無機(jī)鹽（導(dǎo)管)﹔運(yùn)輸有機(jī)物（(篩管);結(jié)構(gòu)︰細(xì)胞呈長(zhǎng)管狀;舉例∶葉脈。薄壁組織：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子中都含有大量的薄壁組織。薄壁組織細(xì)胞的細(xì)胞壁薄，液泡較大。含有葉綠體的薄壁組織細(xì)胞能進(jìn)行光合作用;果實(shí)和種子中的薄壁組織細(xì)胞能夠儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?！拘〗Y(jié)】通過表格總結(jié)四種組織的特點(diǎn)并通過生活中的實(shí)例，使同學(xué)們了解四種組織是相互穿插的。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)P49內(nèi)容，思考：剝一個(gè)橘子，指出構(gòu)成橘子的不同組織，其中的“籽”也是組織嗎?教師總結(jié)：對(duì)植物體的結(jié)構(gòu)層次，從宏觀到微觀可以這樣描述綠色開花植物體是由六大器官構(gòu)成的;每一種器官都由幾種不同的組織構(gòu)成;每一種組織都由形態(tài)相似、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成。生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上相互聯(lián)系，在功能上相互配合，共同完成各項(xiàng)生命活動(dòng)。最后，教師讓同學(xué)們回憶上節(jié)課的內(nèi)容，思考：動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次有什么異同？教師總結(jié)：人和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞-組織-器官-系統(tǒng)-動(dòng)物體。植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞-組織-器官-植物體。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。學(xué)生討論交流，簡(jiǎn)要概括。學(xué)生分小組討論，并派代表回答問題。學(xué)生嘗試根據(jù)六大器官的功能進(jìn)行分類。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)行作答。課堂小結(jié)以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。（結(jié)合板書，梳理總結(jié)）板書設(shè)計(jì)第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次綠色開花植物體通常都是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官構(gòu)成的。分生組織通過細(xì)胞的分裂和分化，形成保護(hù)組織、機(jī)械組織、輸導(dǎo)組織、薄壁組織等。教學(xué)反思本節(jié)課安排一課時(shí)完成教學(xué)，本節(jié)課的重點(diǎn)是器官、系統(tǒng)的概念、以及生命體的結(jié)構(gòu)層次，由于結(jié)構(gòu)層次比較抽象，學(xué)生比較難以理解。本課時(shí)教學(xué)容量較大，要注意課堂節(jié)奏的把握。采用學(xué)生自主交流合作與探究這一新的教學(xué)模式極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容掌握較好，只有在個(gè)別問題上有少數(shù)同學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的偏差。第一單元生物和細(xì)胞第三章從細(xì)胞到生物體第四節(jié)單細(xì)胞生物課題單細(xì)胞生物授課人學(xué)情分析在介紹了生物體的結(jié)構(gòu)層次和細(xì)胞的基礎(chǔ)知識(shí)以及生物的特征之后安排了“單細(xì)胞生物”，并且之前利用顯微鏡觀察了動(dòng)植物細(xì)胞，初步具有了操作顯微鏡、制作臨時(shí)裝片并觀察微生物的技能，具備了觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。我們所面?duì)的七年級(jí)學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物和活動(dòng)感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學(xué)能力，理性分析及歸納總結(jié)的能力。所以在教學(xué)過程中采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、小組討論競(jìng)爭(zhēng)答題等多種方式，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中感知、收獲和發(fā)展，力圖將生物所倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念轉(zhuǎn)化為具體的教與學(xué)行為。素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：1.認(rèn)同細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。2.認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。科學(xué)思維：1.識(shí)別出草履蟲的各部分結(jié)構(gòu)，并說明草履蟲是單細(xì)胞生物。2.闡明草履蟲可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。探究實(shí)踐：1.用顯微鏡觀察草履蟲的運(yùn)動(dòng)、外形。2.用實(shí)驗(yàn)法觀察草履蟲趨向有利刺激，逃避有害刺激。態(tài)度責(zé)任：了解單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)觀察草履蟲形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。2.探究草履蟲的趨性。教學(xué)難點(diǎn)探究草履蟲的趨性。

教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入教師多媒體展示眼蟲的模式圖。日常生活中我們看到的動(dòng)物和植物大都是由多個(gè)細(xì)胞組成的，那么有沒有生物體只有一個(gè)細(xì)胞組成呢?眼蟲是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物體。將眼蟲放在顯微鏡下觀察，可以看到如圖所示的結(jié)構(gòu)。人體的細(xì)胞如果離開人體就很難存活。眼蟲也是一個(gè)細(xì)胞，它為什么能獨(dú)立生活呢?[回答]學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，代表學(xué)生回答問題，并說明理由。新課展開大屏幕展示:生活中常見的幾種單細(xì)胞生物。學(xué)生思考:以草履蟲為例，單細(xì)胞生物真的是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎?教師總結(jié)：身體只有一個(gè)細(xì)胞的生物，稱為單細(xì)胞生物。1.單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活教師以草履蟲為例，講解單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P51的實(shí)驗(yàn)。教師用多媒體展示實(shí)驗(yàn)操作，先簡(jiǎn)單講解實(shí)驗(yàn)不過，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，并思考以下問題:1.為什么要從草履蟲培養(yǎng)液表層吸一滴培養(yǎng)液?2.為什么要在液滴上放幾絲棉花纖維?3.草履蟲的外形像什么?4.草履蟲的運(yùn)動(dòng)方式是什么樣的?教師邊巡視，邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)后，教師講解實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，并提問：1.草履蟲只有一個(gè)細(xì)胞，它具有生物的哪些特征?2.根據(jù)你的探究結(jié)果，說一說草履蟲對(duì)外界刺激作出了什么反應(yīng)。3.目草履蟲是怎樣生活的?根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，談?wù)勀愕目捶?。教師總結(jié)：1.草履蟲的身體雖然只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，卻有精致和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)來完成各種生命活動(dòng)。2.草履蟲的趨性利于它適應(yīng)環(huán)境。3.當(dāng)草履蟲生長(zhǎng)到一定大小時(shí)，就會(huì)通過分裂產(chǎn)生新的個(gè)體。教師用圖片展示草履蟲染色圖，更加直觀感受單細(xì)胞生物是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的，有利于學(xué)生理解。并講解草蟲的結(jié)構(gòu)及其功能。2.單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P53，并提問：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類有什么關(guān)系？教師總結(jié)：有利：魚類的天然餌料。草履蟲還對(duì)污水凈化有一定作用。有害：如瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等，能侵入人體，危害健康;形成赤潮，危害漁業(yè)。觀察圖片，查閱資料，回答問題。學(xué)生學(xué)習(xí)后自己動(dòng)手開始實(shí)驗(yàn)，討論問題。[分享與交流]學(xué)生分享討論結(jié)果。學(xué)生觀察草履蟲染色圖片，回憶細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。[回答]學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。課堂小結(jié)以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。（結(jié)合板書，梳理總結(jié)）板書設(shè)計(jì)第四節(jié)單細(xì)胞生物1.身體只有一個(gè)細(xì)胞的生物叫單細(xì)胞生物。2.草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能3.草履蟲的身體雖然只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成，卻有精致和復(fù)雜的結(jié)構(gòu)來完成各種生命活動(dòng)。4.草履蟲的趨性利于它適應(yīng)環(huán)境。5.當(dāng)草履蟲生長(zhǎng)到一定大小時(shí)，就會(huì)通過分裂產(chǎn)生新的個(gè)體。教學(xué)反思對(duì)于前面的動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次和植物體的結(jié)構(gòu)層次中相關(guān)內(nèi)容已經(jīng).有所涉獵，因?yàn)閷W(xué)生小學(xué)時(shí)已有學(xué)過相關(guān)的知識(shí)，但沒有學(xué)到概念，所以這節(jié)課的重點(diǎn)放在草履蟲的結(jié)構(gòu)及其功能，以及單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。學(xué)生對(duì)于微小的、肉眼看不見的生物比較感興趣，以視頻為導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中很好的運(yùn)用的多媒體技術(shù)，學(xué)生參與度較高。但是，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的銜接不夠嫻熟，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的過渡過硬。要懂得每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接技巧，讓課堂上得更系統(tǒng)。但本節(jié)_還是有些不足之處，主要是在學(xué)習(xí).單細(xì)胞的生物與人類的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生看書自學(xué)，在請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)展示自學(xué)成果。第二單元多種多樣的生物第一章藻類與植物的類群第一節(jié)藻類、苔蘚植物和蕨類植物課題藻類、苔蘚植物和蕨類植物授課人學(xué)情分析學(xué)生了解了綠色植物的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)歸納植物的基本特征有一定的基礎(chǔ)。學(xué)生雖然經(jīng)常見到綠色植物，但很少對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)觀察。課前可安排觀察作業(yè)，讓學(xué)生帶著問題去觀察周邊環(huán)境的綠色植物。學(xué)生知道周邊的水綿和苔蘚慢慢消逝的主要原因是環(huán)境污染，利用這些引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，將會(huì)喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：1.通過分析植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，了解不同植物之間的親緣關(guān)系，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀念。2.樹立生物體與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)?？茖W(xué)思維：通過比較不同植物類群的特征，提高觀察與分析比較的能力，提升科學(xué)思維水平。探究實(shí)踐：1.觀察海帶，觀察苔蘚、腎蕨等植物，描述它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)2.觀察蕨類植物的孢子囊和孢子。態(tài)度責(zé)任：說出藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈的作用及與人類的關(guān)系，養(yǎng)成保護(hù)綠色植物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.突出生物圈中,不同環(huán)境分布著不同的植物類群以及這些綠色植物的最基本特征。2.藻類、苔蘚和蕨類植物在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)1、對(duì)生物圈的不同環(huán)境中分布不同綠色植物的理解。2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、合作交流等多種能力。

教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入導(dǎo)入部分:展示不同植物的圖片，提出問題:你認(rèn)識(shí)這些植物嗎?它們有哪些異同點(diǎn)呢?教師敘述:自然界中已知的植物大約有33萬種，遍布各種生態(tài)環(huán)境。你知道這些植物可以分為哪幾類嗎?它們的親緣關(guān)系是怎樣的呢?【展示圖片:植物的親緣關(guān)系樹狀圖]根據(jù)樹狀圖說明:根據(jù)植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和生活習(xí)性不同，將植物分為----苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。[回答]學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，代表學(xué)生回答問題，并說明理由。新課展開藻類教師講述:“西湖春色歸，春水綠于染?！贝禾靵砹?，清澈的湖水泛起綠色，這是為什么呢?(多媒體展示圖片)教師解釋原因:水變綠是由于春天氣溫升高，陽(yáng)光明媚，水中的藻類大量繁殖。這些綠色的小生物在水中漂浮，使春水蕩起綠波。教師多媒體展示多種常見的藻類(海帶、紫菜、裙帶菜、石花菜、鹿角菜、水綿和衣藻)，讓學(xué)生了解常見藻類，思考下列問題:(1)這些藻類生活在什么樣的環(huán)境中?(2)這些藻類和我們平時(shí)見到的陸生高大植物相比，有根、莖、葉等器官嗎?師生共同總結(jié):藻類沒有根、莖、葉的分化。藻類是能進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物。多媒體出示教材P64圖2-3，讓學(xué)生閱讀圖中的信息，嘗試總結(jié)藻類在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。(可嘗試讓學(xué)生舉出更多的實(shí)例)師生共同總結(jié):藻類與人類的關(guān)系:食用、藥用、魚類餌料、釋放氧氣等。2.苔蘚植物教師講述:春夏時(shí)節(jié)，如果你留意，在陰濕的墻角，或者清澈的溪流邊，就有可能發(fā)現(xiàn)苔蘚植物的蹤跡。在溫暖多雨地區(qū)的森林中，還會(huì)在樹干上看到它們，有時(shí)腳下似乎有一塊毛茸茸的綠毯，踩上去非常松軟，這些植物主要是苔蘚植物。多媒體展示多種常見的苔蘚植物(葫蘆蘚、墻蘚、黑蘚、地錢等)，讓學(xué)生了解常見的苔蘚植物。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)苔蘚進(jìn)行觀察:①用放大鏡觀察苔蘚植物莖和葉的形態(tài)特點(diǎn)及假根的特點(diǎn)。②測(cè)量苔蘚植株的高度。思考:(1)與藻類相比，苔蘚植物的生活環(huán)境有什么不同?(2)從形態(tài)上看，苔蘚植物與藻類有哪些主要的區(qū)別?這與它們的生活環(huán)境有關(guān)系嗎?(3)苔蘚植物與人類生活有怎樣的關(guān)系?在生物圈中有什么作用?師生共同總結(jié)苔蘚植物的特點(diǎn):苔蘚植物一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但是莖中沒有導(dǎo)管，葉中也沒有葉脈，根非常簡(jiǎn)單，稱為假根。教師多媒體出示大氣污染的圖片，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考問題:苔蘚植物為什么可作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物?3.蕨類植物多媒體展示常見的幾種蕨類植物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些蕨類植物，了解蕨類植物的生活環(huán)境。組織學(xué)生觀察當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膸追N苔蘚植物和蕨類植物：（1）觀察苔蘚、蕨類植物的形態(tài)和顏色，測(cè)量并記錄植株的高度。（2）用放大鏡觀察苔蘚植物“莖”“葉”和假根的形態(tài)結(jié)構(gòu)。（3）用放大鏡觀察蕨類植物葉的形態(tài)結(jié)構(gòu)，仔細(xì)觀察葉背面的隆起。思考:（1）苔蘚植物、蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)各有什么特點(diǎn)?兩類植物有什么明顯的區(qū)別?（2）苔蘚植物和蕨類植物在形態(tài)結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?教師總結(jié)：蕨類植物有根、莖、葉的分化，在這些器官中有專門運(yùn)輸物質(zhì)的通道——輸導(dǎo)組織。同苔蘚植物一樣，蕨類植物也是不結(jié)種子的植物。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本P67內(nèi)容，思考：蕨類植物與人類有什么關(guān)系呢？煤是怎么形成的呢？學(xué)生思考后回答。學(xué)生分小組討論交流，派代表回答。學(xué)生閱讀課本，進(jìn)行總結(jié)。[分享與交流]學(xué)生分享觀察結(jié)果。學(xué)生分小組討論，并派代表回答。學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行觀察，討論結(jié)果。[思考與討論]學(xué)生以小組為單位，討論問題。學(xué)生通過閱讀教材，查閱資料，進(jìn)行作答，并與同學(xué)進(jìn)行交流討論。課堂小結(jié)以上就是本堂課的全部?jī)?nèi)容。（結(jié)合板書，梳理總結(jié)）板書設(shè)計(jì)第一節(jié)藻類、苔蘚植物和蕨類植物藻類沒有根、莖、葉的分化。藻類是能進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的生物。苔蘚植物一般都很矮小，通常具有類似莖和葉的分化，但是莖中沒有導(dǎo)管，葉中也沒有葉脈，根非常簡(jiǎn)單，稱為假根。蕨類植物有根、莖、葉的分化，在這些器官中有專門運(yùn)輸物質(zhì)的通道——輸導(dǎo)組織。同苔蘚植物一樣，蕨類植物也是不結(jié)種子的植物。教學(xué)反思這節(jié)課的知識(shí)與農(nóng)村生活較為貼近且知識(shí)點(diǎn)明確，知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較容易理解，農(nóng)村生物教學(xué)資源豐富，充分發(fā)揮這些資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的環(huán)境中自主性的構(gòu)建知識(shí)，極大地提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中又能充分領(lǐng)略大自然的奧妙，體會(huì)它們的神奇和美麗，也為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然進(jìn)行野外實(shí)地教學(xué)，安全是我們預(yù)先要考慮周全的問題。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多偏于膽小不善表述的特點(diǎn)，讓他們嘗試自己充當(dāng)小老師上臺(tái)講述，既鍛煉了他們的膽量，又訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，更進(jìn)一步提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。但七年級(jí)的學(xué)生特別是農(nóng)村校的學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)還比較弱，教師要預(yù)先務(wù)設(shè)好一些人選，在沒有人愿意主動(dòng)當(dāng)“小老師”的情況下，可采用提名推薦。另外教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的問題的預(yù)設(shè)，特別是農(nóng)村學(xué)生對(duì)蕨類植物的藥用了解較多，教師要豐富自己的知識(shí)。作為農(nóng)村中學(xué)如何充分利用好自然資源，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，改變生物學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高生物課堂教學(xué)效率，是作為一名農(nóng)村生物教師要不斷積極探討和思考的課題。第二單元多種多樣的生物第一章藻類與植物的類群第二節(jié)種子植物課題種子植物授課人學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生求知欲強(qiáng),喜歡自己動(dòng)手主動(dòng)獲取知識(shí);學(xué)生雖然對(duì)種子有一定的認(rèn)識(shí),但并不十分了解種子的結(jié)構(gòu),因此,"種子的結(jié)構(gòu)"一節(jié)對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力,通過讓學(xué)生自己觀察和自主探究,獲得種子結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出學(xué)生的主體地位。素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：描述子葉和胚乳在種子中重要作用,形成結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生命觀念。科學(xué)思維：用比較法，說明雙子葉植物和單子葉植物的葉脈的區(qū)別。探究實(shí)踐：1.收集常見植物的種子和果實(shí)，辨別種子和果實(shí)。2.解剖菜豆種子和玉米種子，指出種子各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)名稱。3.觀察種子的著生位置，區(qū)分裸子植物和被子植物。態(tài)度責(zé)任：觀察要全面、細(xì)致和實(shí)事求是；要有計(jì)劃和耐心；要積極思考，多問為什么；多與同學(xué)交流、討論。教學(xué)重點(diǎn)1.解剖和觀察菜豆種子和玉米種子，能夠正確說出種子的基本結(jié)構(gòu)及相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2.能夠區(qū)分單雙子葉植物的種子結(jié)構(gòu)。3.能夠區(qū)分裸子植物和被子植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1.能夠正確說出菜豆種子和玉米種子的基本結(jié)構(gòu)及相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。2.能夠區(qū)分單雙子葉植物的種子結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課程導(dǎo)入展示黃豆、花生、小麥、玉米、黑豆、蠶豆的照片。教師導(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道藻類、苔蘚植物、蕨類植物都是通過孢子進(jìn)行繁殖的，觀察一下圖片上的種子，一粒小小的種子為什么能長(zhǎng)成一株新的植物體?這與種子結(jié)構(gòu)有關(guān)嗎?你知道種子有哪些結(jié)構(gòu)嗎?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《種子植物》。學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，代表學(xué)生回答問題，并說明理由。新課展開教師建議學(xué)生在課下收集一些種子或果實(shí)。如果同學(xué)們所在的地區(qū)有松樹，要采集它們的球果。在采集的種子和果實(shí)帶到學(xué)校，在課堂上和同學(xué)一起觀察。不同種子外形雖然差異較大，但它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是存在某種共性的，這種共性到底是什么?需要同學(xué)們通過觀察種子的結(jié)構(gòu)，自己去發(fā)現(xiàn)。1.種子的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn):觀察種子的結(jié)構(gòu)觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)播放由生物興趣小組學(xué)生代表錄制的菜豆種子解剖視頻;組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并繪制種子結(jié)構(gòu)示意圖，教師巡回指導(dǎo)(5min);抽取小組代表指認(rèn)種子各部分結(jié)構(gòu)、展示繪制的結(jié)構(gòu)示意圖，教師采用投屏展示課件。過渡:是不是所有種子都是這樣的結(jié)構(gòu)呢?讓我們?cè)俳馄视衩追N子看看。觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)閱讀P70觀察玉米種子結(jié)構(gòu)的方法步驟，嘗試用簡(jiǎn)練語(yǔ)言概括出來。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)步驟分段播放興趣小組學(xué)生代表錄制的玉米種子解剖視頻，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)。組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并對(duì)照課本玉米種子示意圖識(shí)別結(jié)構(gòu)，教師巡回指導(dǎo)(5min)。抽取小組代表投屏指認(rèn)種子各部分結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)生識(shí)圖張貼各結(jié)構(gòu)名稱。做完實(shí)驗(yàn)后，請(qǐng)同學(xué)思考以下問題：以上兩種種子結(jié)構(gòu)有何異同呢?種子的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)功能是什么呢?（3）種皮有什么作用?豆類植物的子葉有什么作用?（4）種子中哪一部分將來能發(fā)育成一個(gè)植物體?（5）遇碘變藍(lán)是淀粉的特性。玉米胚乳遇碘變藍(lán)說明什么?（6）菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)有哪些不同點(diǎn)和相同點(diǎn)?請(qǐng)你根據(jù)觀察結(jié)果完成下表。種子類型不同點(diǎn)相同點(diǎn)菜豆種子有種皮和玉米種子教師總結(jié)：胚是新植物的幼體，由胚芽、胚軸、胚根和子葉組成。有的種子還有胚乳。教師引導(dǎo)