淺談在初中地理教學(xué)中的情感教育

淺談在初中地理教學(xué)中的情感教育何木蘭

云南省德宏州芒市五岔路中學(xué)678400

情感教育是教育教學(xué)過(guò)程中的一部分，它涉及教育教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的態(tài)度、心情、情感以及信念，以促進(jìn)同學(xué)的個(gè)體進(jìn)展和整個(gè)社會(huì)的健康進(jìn)展；情感教育是教育者確定的教育要求，創(chuàng)設(shè)確定的情境和學(xué)習(xí)氛圍，促使同學(xué)情感領(lǐng)域發(fā)生猛烈的自我追求的心理傾向，產(chǎn)生新的情感，并把這種追求轉(zhuǎn)化為一種猛烈的求知欲，使同學(xué)主動(dòng)地、自發(fā)地參與地理教學(xué)。

1.在地理教學(xué)中加強(qiáng)情感教育的必要性

由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，在學(xué)校地理課堂教學(xué)中，地理老師往往過(guò)多留意了學(xué)問(wèn)目標(biāo)而忽視了情感目標(biāo)，拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事物和記憶，缺乏地理情趣，過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑的情感教育。對(duì)于學(xué)校同學(xué)而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不猛烈，快樂(lè)、愛(ài)好是同學(xué)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)老師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。假猶如學(xué)不寵愛(ài)地理老師，那么怎么會(huì)寵愛(ài)地理課?怎么能學(xué)好地理?所以，在地理教學(xué)中，只有重視和關(guān)注了同學(xué)的情感領(lǐng)域，才能促使同學(xué)"知、情、意、行"等諸多因素的協(xié)調(diào)進(jìn)展，才能給同學(xué)制造一個(gè)友愛(ài)、融洽的人際關(guān)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)在情愿的、心平氣和的、心情快樂(lè)的狀況下進(jìn)行練習(xí)，才能提高地理教學(xué)的整體效益，增加同學(xué)的自我參與意識(shí)，提高同學(xué)的地理綜合素養(yǎng)。而且國(guó)家義務(wù)教育法規(guī)定：在教學(xué)方面，老師不僅要對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)問(wèn)的傳授、技能的培育，同時(shí)還須加強(qiáng)情感的溝通。事實(shí)上，同學(xué)也渴望公正和被敬重，希望老師既是"良師"又是"益友"。這就要求我們教育者，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀念，建立新型的師生關(guān)系。老師更要做到"曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒"和"以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融"

努力制造一個(gè)輕松、和諧和舒適的師生關(guān)系，才能使師生都布滿著無(wú)拘無(wú)束地共同"自由地呼吸"親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有歡聲笑語(yǔ)，更需要地理老師留意增加自己的組織力氣與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，老師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)才智、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使同學(xué)對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

2.在地理教學(xué)中應(yīng)用"互動(dòng)教學(xué)"法

時(shí)代進(jìn)步了，同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境也變化了，特別是地理學(xué)問(wèn)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是同學(xué)獲得地理學(xué)問(wèn)與技能的唯一渠道。因此地理老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變老師角色，轉(zhuǎn)變過(guò)去老師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生互動(dòng)教學(xué)引人地理課堂，以同學(xué)活動(dòng)為主，老師敘述為輔，同學(xué)活動(dòng)在前，老師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后的原則。并且將地理課堂教學(xué)的課堂含義廣義化。由于學(xué)校生心理的特點(diǎn)，他們很情愿參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)校地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把同學(xué)組織起來(lái)親歷這些過(guò)程，如進(jìn)行同學(xué)地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要留意有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)民主，在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，同學(xué)的想法很稚嫩，出乎任課老師的意料時(shí)，老師不要去指責(zé)、贊揚(yáng)，也不應(yīng)回避，而是允許同學(xué)連續(xù)發(fā)言。在表?yè)P(yáng)有大膽的同學(xué)的設(shè)想的同時(shí)，老師話鋒一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)全班同學(xué)在一個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生了共鳴，課堂爭(zhēng)辯既活躍、又深化，對(duì)師生有很大受益。

3.地理新課導(dǎo)入的語(yǔ)言應(yīng)有情感

由于長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，不少學(xué)校地理老師，在教學(xué)中沿用了舊的教學(xué)方法。

普遍存在著兩種導(dǎo)入新課方法。一種是"講"法，即"同學(xué)們，今日我們講……"，"同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……"，這樣就把師生互動(dòng)的地理教學(xué)活動(dòng)引向"老師講同學(xué)聽(tīng)"的單向活動(dòng)。還有一種是"翻書(shū)"法，即"同學(xué)們請(qǐng)把書(shū)翻到……頁(yè)"，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書(shū)劃線的枯燥的文字教學(xué)課。學(xué)校地理老師應(yīng)當(dāng)努力用"學(xué)習(xí)"或"爭(zhēng)辯"來(lái)代替"講"，用翻"圖"來(lái)代替翻"書(shū)"。雖然是"一字之差"，這也代表著地理課堂的實(shí)質(zhì)進(jìn)步的一面。

在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效的"導(dǎo)入"新課的新方法是多種多樣的。世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被同學(xué)直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠老師運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地將同學(xué)引入神圣的地學(xué)殿堂。同時(shí)，依據(jù)學(xué)校地理學(xué)科的學(xué)問(wèn)面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文地理的特點(diǎn)，這些廣博的學(xué)問(wèn)對(duì)寵愛(ài)言古論今，談天說(shuō)地的學(xué)校生來(lái)說(shuō)是有刺激性的。

如七班級(jí)上冊(cè)講到陸地上的五種基本地形類型時(shí)，我是這樣導(dǎo)入話題的："我們的地球家園無(wú)比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為"世界屋脊"、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、奇妙莫測(cè)的亞馬遜熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……"一段熱忱洋溢的引言，在同學(xué)面前幻化出了一幅幅逼真的畫(huà)面，同學(xué)不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對(duì)地球的寵愛(ài)，而且很自然地引發(fā)他們要去爭(zhēng)論的熱忱和愛(ài)好。

如七班級(jí)下冊(cè)介紹美國(guó)、巴西時(shí)，通過(guò)與發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活等方面相比，讓同學(xué)熟識(shí)到我國(guó)現(xiàn)代化科學(xué)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，增加他們的民族自尊心和"憂國(guó)心"，激勵(lì)同學(xué)樹(shù)立胸懷祖國(guó)、艱苦創(chuàng)業(yè)、立志報(bào)國(guó)的奉獻(xiàn)精神，使共性得到優(yōu)化，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性

如八班級(jí)上冊(cè)地理講到中國(guó)旅游風(fēng)景名勝時(shí)，我說(shuō)：舉世聞名的長(zhǎng)江三峽，桂林山水，云南麗江風(fēng)光，千姿萬(wàn)態(tài)的路南石林，具有"雪域高原"之稱的青藏高原，世界八大奇跡之稱的"秦始皇兵馬俑"，北京故宮等，一段描述，深深地吸引同學(xué)，使他們產(chǎn)生喜悅、贊美和崇敬的情感，并激發(fā)起對(duì)多姿多彩的地理事物的審美情趣和對(duì)祖國(guó)奇妙地理環(huán)境的寵愛(ài)。通過(guò)這樣的教學(xué)，不但可以擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面，加深對(duì)地理學(xué)科的了解，深化教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能夠弘揚(yáng)科學(xué)精神，激發(fā)其寵愛(ài)科學(xué)、學(xué)好本領(lǐng)、報(bào)效祖國(guó)的信念和抱負(fù)。由此可見(jiàn)，老師生動(dòng)、活潑、漂亮的語(yǔ)言，能誘發(fā)同學(xué)的求知欲，激發(fā)同學(xué)對(duì)地理科學(xué)的寵愛(ài)，吸引同學(xué)的留意力，調(diào)動(dòng)同學(xué)良好的心情狀態(tài)，陶冶同學(xué)的情操，使同學(xué)"如臨其境"、"如見(jiàn)其形"、"如聞其聲"。這樣，同學(xué)就會(huì)學(xué)而忘倦，樂(lè)而習(xí)之。

總而言之，在新的地理課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以同學(xué)進(jìn)展為本。以和