2024年語(yǔ)文教案6篇

2024年語(yǔ)文教案6篇［精華］

語(yǔ)文教案篇1

目前小學(xué)生"聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“諸實(shí)力中，最差的要數(shù)"說(shuō)"的實(shí)力。尤其是低年級(jí)學(xué)生，

"說(shuō)"的實(shí)力低下所產(chǎn)生的負(fù)面影響，已明顯延長(zhǎng)至中、高年級(jí)學(xué)生，使其"讀寫(xiě)"實(shí)力因失去

基礎(chǔ)依托而導(dǎo)致發(fā)展緩慢。修訂版《九年義務(wù)教化全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》增加了“口語(yǔ)交際"

的教學(xué)內(nèi)容和要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求是"聽(tīng)一段話(huà)或T牛簡(jiǎn)潔的事，能復(fù)述基本內(nèi)容""能

說(shuō)一段意思完整連貫的話(huà)。情愿與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，看法大方，有禮貌"由此可見(jiàn)，強(qiáng)化低年

級(jí)學(xué)生"說(shuō)"的意識(shí)，"提高口語(yǔ)交際實(shí)力，培育良好的聽(tīng)說(shuō)看法和語(yǔ)言習(xí)慣"，是勢(shì)在必行的

事。為此，我們?cè)诘湍昙?jí)口語(yǔ)訓(xùn)練的策略與形式上不斷改革創(chuàng)新，力求使訓(xùn)練富有時(shí)代氣息。

一、建立寬松和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好氛圍

敬重學(xué)生特性，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語(yǔ)訓(xùn)練的前提。因?yàn)?，T立優(yōu)秀老師的

魅力來(lái)自于客觀、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。因此，我們強(qiáng)調(diào)做到三個(gè)“敬重”，即敬重學(xué)生的天

性;敬重每位學(xué)生的特性；敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利。順之天性，面對(duì)全體，有教無(wú)類(lèi)，使學(xué)生心地

坦蕩，思維開(kāi)闊，創(chuàng)建的火花不斷迸發(fā)，進(jìn)而輕松發(fā)展，這些都是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練要明確的指導(dǎo)思

想。

二、采納敏捷多變的形式,提高口語(yǔ)訓(xùn)練課效率

低年級(jí)設(shè)置的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課，是提高學(xué)生口語(yǔ)交際實(shí)力的主渠道。我們?cè)诮虒W(xué)中首先要做

到仔細(xì)備課，選好話(huà)題，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，其次要實(shí)行適合兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如：

每周一次的看圖說(shuō)話(huà)表演賽，間周一次的故事大王競(jìng)賽，月內(nèi)一次雙人對(duì)話(huà)錄音觀賞等，都在肯

定程度上激活了學(xué)生的思維。實(shí)行多種形式，配以科學(xué)的學(xué)法引導(dǎo)，可使學(xué)生變得樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

口語(yǔ)訓(xùn)練的形式可采納"看-說(shuō)-寫(xiě)"、"聽(tīng)?說(shuō)-寫(xiě)"、"讀-說(shuō)-寫(xiě)"、"畫(huà)-說(shuō)-寫(xiě)"、

"做-說(shuō)-寫(xiě)”。在句式上，通過(guò)供應(yīng)典型范例，讓學(xué)生視察、理解、仿照，既達(dá)到會(huì)"說(shuō)"，

又能夠說(shuō)好。訓(xùn)練的句式如："有……有……還有……"、"先……再……最終……"等。段式如：

因果、并列、承接等。

三、發(fā)揮語(yǔ)文教材簡(jiǎn)短新奇的作用，進(jìn)行"短、平、快"訓(xùn)練

語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力的主要途徑，充分發(fā)揮低年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)和“自讀課本"

的作用，利用內(nèi)容簡(jiǎn)短、語(yǔ)言精練、故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品嘗，必要時(shí)"拿來(lái)"仿

T方，用一用，說(shuō)一說(shuō)，所耗時(shí)間短暫，學(xué)習(xí)頻率快捷。對(duì)于解決"怎樣仿、用，如何促說(shuō)"這

一問(wèn)題，我們不斷在實(shí)踐中摸索方法，學(xué)習(xí)研討。實(shí)踐證明，要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，必需

變更語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置內(nèi)容和形式。因此，我們將原來(lái)一、二年級(jí)的組詞、造句本改為寫(xiě)話(huà)積累簿。

一年級(jí)每天寫(xiě)一句話(huà)，先仿照寫(xiě)，再獨(dú)立寫(xiě)，中間插上美麗詞句的積累；二年級(jí)每周寫(xiě)一句群，

中間插入成語(yǔ)、古詩(shī)的積累，并讓他們相互溝通，以此促進(jìn)"說(shuō)"的訓(xùn)練。

四、挖掘多方資源，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練"四結(jié)合"

1.學(xué)校教化與社會(huì)教化相結(jié)合

陶行知先生說(shuō)："整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教化范圍?！蔽覀冋J(rèn)為，社會(huì)是實(shí)施"口語(yǔ)訓(xùn)

練"的無(wú)邊課堂。為了拓寬學(xué)生視野，增加學(xué)生的社會(huì)學(xué)問(wèn)和科技學(xué)問(wèn)，我們將雕塑公園、科技

廣場(chǎng)、開(kāi)發(fā)區(qū)立交橋和節(jié)假日旅游點(diǎn)等作為訓(xùn)練口語(yǔ)的活教材為學(xué)生供應(yīng)新的學(xué)問(wèn)"增長(zhǎng)點(diǎn)"，

使他們?cè)诿恳淮螀⒂^后都會(huì)產(chǎn)生新的啟迪，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。

2.學(xué)校教化與家庭教化相結(jié)合

父母是孩子的第一任老師家庭是一種不行替代的教化資源。教學(xué)中我們遵循“家校共育"

的原則，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、（家長(zhǎng)看法反饋表）等形式，親密了家庭與學(xué)校的聯(lián)系，使家長(zhǎng)明確了自

己的角色，家長(zhǎng)不僅是孩子的‘父母，而且是孩子的家庭老師。從家長(zhǎng)為孩子筆錄的一本本說(shuō)話(huà)

稿和錄制的一盤(pán)盤(pán)磁帶，可以看出，他們真正懂得了怎樣做才是"爰"孩子。由于家庭的支持，

我們的口語(yǔ)訓(xùn)練進(jìn)展順當(dāng)，效果良好。學(xué)生大都會(huì)用錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)，讀、說(shuō)、寫(xiě)和實(shí)際操作實(shí)

力有了明顯提高。

3.口語(yǔ)訓(xùn)練與課外閱讀相結(jié)合

課外閱讀是增加學(xué)生學(xué)問(wèn)儲(chǔ)量積累語(yǔ)言材料的主要途徑?，F(xiàn)在學(xué)生"說(shuō)"的實(shí)力之所以差,

閱讀量太小是主要緣由。因此，在征得學(xué)生家長(zhǎng)同意后，我們?yōu)閷W(xué)生選訂了適合4浮生閱讀的報(bào)

刊。此外，古詩(shī)的誦讀也使學(xué)生朦朧體會(huì)到其中的奧妙，學(xué)生背誦的主動(dòng)性日漸高漲。課外"讀

后練說(shuō)”的訓(xùn)練，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力快速增長(zhǎng)。

4.口語(yǔ)訓(xùn)練與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

語(yǔ)、數(shù)、自、思、美、勞等學(xué)科內(nèi)容鮮活，各具特色。系統(tǒng)教化學(xué)部我們：各科學(xué)問(wèn)其內(nèi)

部是相互聯(lián)系的。教學(xué)中，我們從整體教化動(dòng)身，將口語(yǔ)交際訓(xùn)練滲透到各學(xué)科當(dāng)中，使學(xué)生能

借助縝密的語(yǔ)言理解數(shù)學(xué)法則和概念；憑借語(yǔ)言的精確性、深刻性去完成對(duì)自然、社會(huì)、思想品

德等學(xué)科學(xué)問(wèn)的理解與相識(shí)。

語(yǔ)文教案篇2

定向視察，搜集素材：讓學(xué)生帶一張自己學(xué)藝、參與藝術(shù)觀賞活動(dòng)E勺照片，或者帶一件自己

喜愛(ài)的藝術(shù)品學(xué)生帶一張自己學(xué)藝,參與藝術(shù)觀賞活動(dòng)的照片,或者帶一件自己喜愛(ài)的藝術(shù)品搜

集素材，為習(xí)作做好打算。

(-)合作溝通、拓展思路

1、激情引入

老師引導(dǎo)：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不行缺少的‘精神糧食。我們班

的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見(jiàn)多識(shí)廣，這是平常生活中我們留下的精彩畫(huà)面。我提議讓照片的主子來(lái)

做畫(huà)面配音吧！

2、老師可以依據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品觀賞組、藝術(shù)

觀賞活動(dòng)組等。

他同學(xué)進(jìn)行賞析。

2、小組內(nèi)選出優(yōu)秀習(xí)作。1、老師主動(dòng)的引導(dǎo)，便于學(xué)生更好地溝通。給與學(xué)生溝通的機(jī)

會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞習(xí)作，學(xué)會(huì)修改習(xí)作，從而提高自己的習(xí)作水平。

語(yǔ)文教案篇3

教材分析：

《贊揚(yáng)》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課,本單元的主

題是："別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱幫助，新世紀(jì)的小主子就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。"愛(ài)

聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常須要。文中的小刺猬和小

獴相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)?nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話(huà)，也

會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流行、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)。

3.關(guān)注身邊的人，有"擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，并主動(dòng)地贊揚(yáng)別人”的意識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)

踐。”本課采納特性你學(xué)，以學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生

的閱讀愛(ài)好，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)

容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生特性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

重點(diǎn)：正確、流有感情地朗讀課文，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)揭題

1.老師夸獎(jiǎng)學(xué)生。（你坐得真好！老師贊揚(yáng)你!）

（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！我也贊揚(yáng)你!）

（你們的精神真飽滿(mǎn)，眼睛始終在凝視著老師，我贊揚(yáng)你們！你們真棒?。?/p>

聽(tīng)了老師的.贊揚(yáng)，你心里感覺(jué)怎么樣？

2.學(xué)生夸獎(jiǎng)老師。

3.小結(jié)：夸獎(jiǎng)你們時(shí)，你們歡樂(lè)嗎？人和人之間要相互夸獎(jiǎng)，小動(dòng)物之間也一樣須要相互

夸獎(jiǎng)，相互贊揚(yáng)。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。

4.正音"贊揚(yáng)"。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（提示自由讀時(shí)應(yīng)當(dāng)干些什么。比如標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，圈誕生字,

不懂的做上記號(hào)等等）

2.檢有詞語(yǔ)駕馭。出示詞語(yǔ)，正音。（"刺猬"讀輕聲；"粗糙"平舌音；"小灌”是一種

動(dòng)物；"傍晚"在五六點(diǎn)。）指名讀，同桌互讀，讀得好并用一句話(huà)夸獎(jiǎng)。

3.再讀課文，想想課文是寫(xiě)誰(shuí)贊揚(yáng)誰(shuí)？出示：（）贊揚(yáng)0

4.反饋：小瘴贊揚(yáng)刺猬，刺猬也贊揚(yáng)小灌，他們相互贊揚(yáng)。

5.快速讀課文，找到他們相互贊揚(yáng)對(duì)方的句子，劃下來(lái)。出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)相互贊

揚(yáng)的句子。

⑴他對(duì)小鍛說(shuō)："你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！"

（2）小灌接過(guò)蘋(píng)果聞了聞，說(shuō)："你的蘋(píng)果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果。"

師：贊揚(yáng)別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢？（開(kāi)心）那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧！（再

請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀）

（老師留意到了，他把"真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)"這些地方讀好了，一下

子就讀出了贊揚(yáng)別人的語(yǔ)氣,真好?。ㄕl(shuí)情愿再來(lái)試試）

我們一起來(lái)朗讀這兩句話(huà)。（師生協(xié)作讀，并隨機(jī)贊揚(yáng)。）

三、學(xué)習(xí)課文"刺猬贊揚(yáng)小灌部分"

1.想看看小理做的小凳子嗎?（課件出示圖片）你的心里在想什么？并指出哪個(gè)是第三個(gè)。

2.小灌是第一次做小凳子，他可能會(huì)遇到什么困難？

3.老師來(lái)做小推，做木工很累，你們來(lái)稱(chēng)

（師："早晨，我在森林里做木工，哎喲怎么了，我扎到手了，沒(méi)關(guān)系再接著做，不好了，

流血了，哎，真有點(diǎn)不想做了，泄氣了，你們來(lái)激勵(lì)我吧。"）讓學(xué)生說(shuō)激勵(lì)的話(huà)，學(xué)生可以說(shuō)

自己的或者是書(shū)上的句子。

4.聽(tīng)了你們的話(huà)，小段興奮極了，齊讀第四自然段。

5.聽(tīng)了刺猬的贊揚(yáng)zh灌不僅會(huì)做凳子，而且還會(huì)做椅子了。（出示生字卡片："椅"、"板"）

6.書(shū)寫(xiě)生字"椅"、"板"，溝通。學(xué)生在書(shū)上插圖的相應(yīng)地方寫(xiě)上這兩個(gè)字。

7.正是聽(tīng)了刺猬的贊揚(yáng)，小舜不僅會(huì)做凳子，而且還會(huì)做椅子了。所以當(dāng)他其次次遇見(jiàn)小

刺猬時(shí),它是這樣說(shuō)的，出示句子：

在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的

一點(diǎn)JLt、愿，收下吧。（指導(dǎo)朗讀）

四、小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，知道了小刺猬的贊揚(yáng)，使原本想要放棄

做凳子的小灌又重新燃起了信念，最終做成了凳子，也做成了椅子。

下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)小貓的贊揚(yáng)又給小刺猬帶來(lái)了什么。

其次課時(shí)

一、談話(huà)引入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在漂亮的大森林，由于小刺猬的贊揚(yáng)，使小灌有了自信，不

僅會(huì)做凳子，還學(xué)會(huì)了做椅子。

二、學(xué)習(xí)課文"小鍛贊揚(yáng)刺猬部分”

1.讀讀5--9自然段，找到小灌贊揚(yáng)刺猬的句子。

2.出示第9自然段。指導(dǎo)朗讀。

3.小灌的贊揚(yáng)使小刺猬興奮極了。出示句子："感謝你，你的贊揚(yáng)消退了我一天的疲憊!”

讀懂了什么?（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第1自然段和第5自然段。小刺猬從早晨出去采果子一傍

晚才回來(lái)，確定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺猬聽(tīng)了小灌的話(huà)，一點(diǎn)也不累了，這是好心

情帶來(lái)的奇妙效果。）

還有什么不懂的？（消退、疲憊）

三、分角色表演讀課文。

1.學(xué)生自由打算。（可以自己找伙伴組合）

2.指名小組表演，評(píng)議。

3.集體表演。

四、總結(jié)

有了小刺猬的贊揚(yáng)，小貓有了信念，有了小灌的贊揚(yáng)，小刺猬消退了疲憊。是??！只要是發(fā)

自?xún)?nèi)心的贊揚(yáng)，哪怕是平淡如水的一句話(huà)，都會(huì)帶給別人華蜜和歡樂(lè)，讓我們以后多發(fā)覺(jué)別人的

優(yōu)點(diǎn)，對(duì)別人多一份夸贊，讓每個(gè)人都生活在愛(ài)里面好嗎？

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

1.出示6個(gè)生字：采背但傍清消，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？（左窄右寬的字應(yīng)當(dāng)留意）

2.覺(jué)得自己難以把握的生字寫(xiě)幾個(gè)。有困難的老師可以范寫(xiě)。

語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能:訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文,概括課文的實(shí)力。

2、過(guò)程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、道德、情感、價(jià)值觀:讓學(xué)生樹(shù)立和平的信仰，培育學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國(guó)的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、根據(jù)"理解"品嘗"感悟"三大板塊層層推動(dòng),讓學(xué)生整體理解課文為內(nèi)涵，感悟信仰的力

氣。

2、讓學(xué)生質(zhì)疑、自主說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)探討的過(guò)程中理解小說(shuō)的深刻內(nèi)涵。

3、以“見(jiàn)義勇為”的事例導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生的正義感;以抗日英雄的故事進(jìn)行擴(kuò)展、延長(zhǎng),讓學(xué)

生樹(shù)立和平的信仰，

感受志氣來(lái)自于信仰的力氣。

4、課時(shí)的‘支配:1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)人：

1、學(xué)生上臺(tái)自我介紹（老師贊美學(xué)生的志氣）

2、老師講解并描述報(bào)道《一個(gè)一般的靈魂能走多遠(yuǎn)》，問(wèn):是什么使一個(gè)為生活奔波的下崗

工人能在關(guān)鍵時(shí)刻自告奮勇

?是什么使一個(gè)平凡得不能再平凡的人做出萬(wàn)人景仰的壯舉?（學(xué)生回答）

一、理解課文

1、檢查生字詞的積累。

2、整體感知課文:以每分鐘400字左右的速度默讀課文。

3、學(xué)生用句式”這是一個(gè)的故事"概述故事內(nèi)容。

4、再次整體感知課文:每分鐘500左右。思索故事怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)尾。

二、品嘗課文

1、學(xué)習(xí)——種新的閱讀方法一挑讀（有選擇地讀）

用“~——"標(biāo)注描寫(xiě)美國(guó)傘兵的語(yǔ)句。

用""標(biāo)注描寫(xiě)法國(guó)婦女的語(yǔ)句。

用。。。"標(biāo)注表達(dá)全文主旨的句子。

2、文章的標(biāo)題叫做“志氣"，文中也提到兩種“志氣"的含義。

3、你更觀賞哪一種"志氣"？請(qǐng)說(shuō)明理由。（學(xué)生探討回答）

4、學(xué)生質(zhì)疑。

三、感悟課文

1、過(guò)渡：和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，很多人不惜獻(xiàn)誕生命。

2、學(xué)生談抗戰(zhàn)時(shí)期英雄的故事。

3、學(xué)生自擬有關(guān)"志氣"和"信仰"的格言。

4、小結(jié):在生活中很多地方須要志氣，學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō)，信任同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪杏龅嚼?/p>

難和挫折時(shí)，會(huì)有勇

氣戰(zhàn)勝它，使自己的人生更漂亮。

5、作業(yè):寫(xiě)一篇讀后感一讀《志氣》有感。

一、理解

這是一個(gè)________故事。

一口山

一、口口K

挑讀一有選擇地讀

用""標(biāo)注描寫(xiě)美國(guó)傘兵的語(yǔ)句。

用""標(biāo)注描寫(xiě)法國(guó)婦女的語(yǔ)句。

用。。"標(biāo)注揭示文章主旨的語(yǔ)句。

三、感悟

"為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天。"

語(yǔ)文教案篇5

教材分析：

"相識(shí)漢字多動(dòng)腦”是語(yǔ)文出版社S版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字二的教學(xué)內(nèi)容。教材供應(yīng)

了三組同音形近字："蜂鋒峰"、"永詠泳"、"燥躁噪"。每組字都列出了拼音,每個(gè)字下面

有詞語(yǔ)，這樣有利于幫助學(xué)生從字形、字義方面加以匕啜。三組字下面是一首順口溜，介紹了區(qū)

分同音形近字的基本方法。教材編排從詳細(xì)的例子入手，再加以歸納總結(jié)，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律，教給學(xué)生識(shí)字的方法。學(xué)生駕馭了這一方法，就能自主地相識(shí)和區(qū)分同音形近字，削減錯(cuò)別

字。

設(shè)計(jì)理念：

激發(fā)識(shí)字欲望，探究識(shí)字方法，感受識(shí)字樂(lè)趣，培育自主識(shí)字實(shí)力。

設(shè)計(jì)思路：

依據(jù)兒童的年齡特征、生活閱歷和教材編排特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，營(yíng)造寬松的識(shí)字氛圍；引

導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)覺(jué)漢字的規(guī)律，探究識(shí)字的‘方法，感受識(shí)字的樂(lè)趣；激勵(lì)識(shí)用結(jié)合，力

求拓展識(shí)字空間，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。

教學(xué)目標(biāo):

1、相識(shí)"峰、鋒、泳、燥、躁、噪"6個(gè)生字以及由這6個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。

2、學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)"詠、泳、游、峰、鋒、蜂、蜜"7個(gè)生字。

3、能發(fā)覺(jué)本課生字的特點(diǎn),初步駕馭區(qū)分同音形近字的方法，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、本課生字及其組成的詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、發(fā)覺(jué)、理解和駕馭識(shí)記同音形近字的規(guī)律和方法,并能在肯定的語(yǔ)言環(huán)境中正確運(yùn)用本

課同音形近字。

課時(shí)劃分：

1課時(shí)。

教具打算：

課件、生字卡

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)識(shí)字欲望。

播放課件，講故事，隨故事情節(jié)出現(xiàn)本課生字詞。

二、發(fā)覺(jué)規(guī)律，探究方法

（-）我發(fā)覺(jué)

1、把生字寶寶送回家。

2、說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。（說(shuō)出自己所發(fā)覺(jué)的本課生字的特點(diǎn)和同音形近字的規(guī)律）

（二）我顆

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組生字。

⑴自主學(xué)習(xí)。

⑵檢查匯報(bào)。

（3）小結(jié)識(shí)字方法：利用偏旁來(lái)記字，依據(jù)意思來(lái)記字........這些都是相識(shí)和區(qū)分同音形

近字的好方法。

⑷讀順口溜。

2、小組合作學(xué)習(xí)另兩組生字。

⑴請(qǐng)同學(xué)們用上面所總結(jié)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這兩組生字。（小組合作）。

⑵全班匯報(bào)、溝通合作學(xué)習(xí)狀況。

（三）我會(huì)寫(xiě)

1、指導(dǎo)在田字格里書(shū)寫(xiě)生字。

2、學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

（四）我會(huì)用

做"學(xué)用結(jié)合"闖關(guān)嬉戲。

三、拓展延長(zhǎng)

我會(huì)找：

今日，我們學(xué)習(xí)了三組同音形近字，并且找到了怎樣記住和區(qū)分同音形近字的方法。其實(shí)，

在我們學(xué)過(guò)的生字中，在現(xiàn)實(shí)生活中，還有許多這樣的同音形近字（大屏幕視頻）,請(qǐng)同學(xué)們回

家后，再自己去找找這一類(lèi)的字，把它們收進(jìn)你們的識(shí)字采集本中，看誰(shuí)找得多，識(shí)記方法好,

記得勞，會(huì)運(yùn)用。

語(yǔ)文教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文。背誦課文。

2、能依據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受摯友見(jiàn)真摯的友情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受摯友間相互理解、相互觀賞的純真友情。

教學(xué)打算：

《高山流水》的樂(lè)曲

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà)、揭題導(dǎo)入

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2、生再讀課文，依據(jù)自己對(duì)文言文的理解留意停頓恰當(dāng)。

3、指名讀，學(xué)生評(píng)議,在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

4、師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

指導(dǎo)：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無(wú)知音

三、讀懂課文內(nèi)容

1、師：這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，主子公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一個(gè)

怎樣的故事呢?請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法?（借助課后的注釋;聯(lián)系上下文理解;

通過(guò)平常學(xué)習(xí)古詩(shī)知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的話(huà)讀懂課文的意思）

2、學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意思。

3、通過(guò)自學(xué)，你讀懂了什么?（伯牙和鐘子期互為知音）

4、你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音?（在生與生的溝通中，老師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)

生讀懂課文的意思，并接著強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）

伯牙所念，鐘子期必得之。

學(xué)生感情朗讀此句。

引導(dǎo)理解知己：好一個(gè)善聽(tīng)的'子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子

期必得之。

引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎?別人對(duì)他的贊美是什么樣的?為什么

偏偏視鐘子期為知音？

（表面的。膚淺的。因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂，而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處

的表明……）

說(shuō)話(huà)練習(xí)：假如你痛白牙,當(dāng)聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的?（悲觀、孤獨(dú)、憂(yōu)

慮、渴望……）

后來(lái)，當(dāng)你最終遇到了子期，你的心情怎樣的?（歡樂(lè)、激烈、充溢希望、欣慰……）

5、當(dāng)我們深化課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深化的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂

了，哪些不懂的可以溝通。

學(xué)生再一次自由朗讀后溝通。

出示課件：”伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)"，這句話(huà)告知我們什么?這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)

了幾次?意思一樣嗎？

質(zhì)疑：前面的兩個(gè)"善"是什么意思?后面的兩個(gè)"善"可以怎么說(shuō)?（好啊!）

師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊"還可以怎么說(shuō)？

（真棒啊!了不得!真厲害!……）總結(jié)：由此可以看這里的“善哉"表示贊美。

齊讀"伯牙鼓琴，志在高山"。老師贊美"善哉"，理解"善哉"表贊美的意思。

理解知己的含義：學(xué)到此時(shí)，我們能理解"伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎?（他們之

間心息相通，是知音。）

四、品嘗知音之情

1、伯牙琴藝高操,所奏樂(lè)曲悠揚(yáng)動(dòng)人，假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你

如何贊美?指導(dǎo)讀鐘子期贊美的語(yǔ)句。

2、伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂(lè)鑒賞實(shí)力的子期

感受到不同的場(chǎng)景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明

月、緩緩清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)"伯衰琴,志在清風(fēng)"，透

過(guò)伯牙的琴聲，你感受到那緩緩的清風(fēng)了嗎?于是你怎么贊美?（"善哉，緩緩兮若清風(fēng)!"）當(dāng)"伯

牙鼓琴，志在明月"，透過(guò)伯牙的琴聲，你望見(jiàn)那皎皎的明月了嗎?你將如何贊美?（"善哉，皎

皎乎若明月!"）

4、一起想象這樣一幅畫(huà)面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽(tīng)琴，當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春

雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊美?