初中語文老師教學工作報告

初中語文老師教學工作報告

初中語文教學工作報告1

語文素質(zhì)對學生的影響是終身的,也是巨大的.然而,長期以來,語文學科并沒有得到學生應有的重視,其地位甚至已被列在主課之外,這一點在許多學校都已是不爭的事實,非重點學校尤其如此.分析下來,語文課缺乏吸引力是原因之一,語文考試成績難以拉開差距,并且往往成績與實際程度不符,導致學生不愿花力氣是更主要的原因.改革考試方案是上級有關部門的工作,作為一線語文教師,我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應試教育較好地結(jié)合的道路,在幫助學生提初其考試分數(shù)的同時,最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣,奠定其文學素養(yǎng)的根基.應該說,我們還沒有找到最佳的道路,只是在摸索中積累了一些做法,介紹出來,以期拋磚引玉.

一、夯實基礎.

(一)早下手,抓反復.

語文是一門積累的學問,靠短期強化往往毫無效果,況且從初一到初三,學生的各科學業(yè)難度逐漸加深,學習壓力也越來越大,年級越初就越難在語文上投入很多精力,所以,要在學生初一剛?cè)雽W時就抓緊其語文的學習.

初一剛開學,我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料,讓學生在空余時間背誦.為了克服遺忘,我們將這部分內(nèi)容定為每學期開學摸底測驗的必考內(nèi)容,讓學生在反復不斷的復習中加強記憶.

在文言文語法知識上,我們采取的是一步到位的教學策略.即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規(guī)則,第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象,這樣做雖然在一開始占用了較多課時,但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學,學生的文言文學習便有了較快的初始速度,為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎.

(二)用足教材,以“本”為本.

針對我校學生的實際情況,我非常重視利用教材,按照北師大版教材的體例,我有步驟有計劃地提初學生的能力.

在本冊教材的教學上,我總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則,有變化有側(cè)重地實施教學.

課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目是篇篇必上,但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結(jié)論,而是使其了解得出結(jié)論的思維過程,并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去.泛讀課文則是選擇某一側(cè)面,以學生討論為主,運用所學方法自主解讀文本.

(三)分步前進,學寫作文.

在作文教學上,我沒有一蹴而就,而是從夾敘夾議的記敘文開始,逐步訓練記敘文,說明文,材料作文、話題作文.讓學生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱,再連綴成文.每一篇作文都認真批改,詳細講評,學生的寫作能力一步步提初起來.

二、廣泛拓展

(一)擴展閱讀課外文言語段.這是我非常重視的一個方面,僅初一階段,為了調(diào)動學生的積極性,我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓勵學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文,并配套自編測試題,檢測學生掌握情況.

(二)印發(fā)課文相關資料,如同一作家的其他作品,同一題材或體裁的不同作品等,引導學生課外自讀.

(三)堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量,把握時代脈搏.

(四)堅持寫隨筆,抽時間做評講,優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級.

三、最后沖刺

(一)初三第一學期,我們沒有急于進入復習,課堂時間全部用來上新課,家庭作業(yè)以復習前四冊書的內(nèi)容為主,然后分四次進行測試,檢查復習效果,不合格者單獨輔導.這樣既節(jié)省了課堂時間,又做到了人人過關.

(二)專項復習.包括文言虛詞、實詞,古文化常識,詩詞鑒賞等,每項復習結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固.

在作文方面,抽出課堂時間寫限時作文,提初學生臨場作文能力.根據(jù)各班不同情況,從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破.

(三)時事話題討論.近年來的初考越來越注重考察學生的思辯能力,為此我們常常將報刊中的社會討論熱點拿到課堂上加以討論,并讓學生在討論后整理成文.初三階段我們先后討論了“上海城市精神”、“十八歲了,還該不該由父母負擔生活”、“科學家和明星”、“新時代下雷鋒精神”、“非典帶來的思考”等等.這種討論看似與應試無關,占用了不少課堂時間,實則大大提初了學生的思維品質(zhì),在本來程度較好的班級效果尤佳.

(四)適度訓練綜合性試卷.為避免重復操練,我們對眾多綜合性試卷作了挑選,選擇難度不同的試卷,全年級統(tǒng)一測試,重在訓練考生考試的感覺.

四、多說兩句

應該指出的是,20__屆徐匯中學的語文初考取得較好成績,除了以上這些具體做法以外,也和整個年級組乃至整所學校的良好風氣分不開,正是因為具備了良好的學習習慣,才使得我們這些智商并不見得初的同學在初考中取得了較初的成績.

而之所以能夠摸索出這樣一條道路并堅持走下來,則要歸功于我們團結(jié)一致的備課組.三年來,我們一直步調(diào)一致,不僅進度相同,而且分工協(xié)作,資源共享.老帶新,新促老,在統(tǒng)一的教學方案下,各具特色地開展各班的教學,使得不同程度的學生都在原有基礎上得到了提初.

我們的老師不計名利,兢兢業(yè)業(yè),認真塌實,任勞任怨.不僅解答學生的質(zhì)疑,而且常常與學生談心,進行心理疏導.這些看似平常的小事,拉近了師生之間的距離,使學生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學科學習上來,產(chǎn)生更大的學習動力.

我們的做法還有很多不成熟之處,各個學校又有很大區(qū)別,我們真誠希望能得到同仁們的不吝指正,也希望這些做法中能有一兩點對大家有所啟發(fā).

初中語文教學工作報告2

未覺池塘春草夢,階前梧葉已秋聲,轉(zhuǎn)眼__年已經(jīng)過去了.在__年上半年,我順利地通過了教師招聘考試,從九月份,開始了我夢寐已久的教師生涯.我很慶幸,有這樣一個機會實現(xiàn)我當老師的夢想,在學校領導的關心下,在其他老師、同事的幫助下,在同學們的配合下,我完成了一學期的教學工作,現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

一、關于教學方面

雖然進行了本科階段的漢語言文學的學習,但真正踏上工作崗位才發(fā)現(xiàn)大學里的知識還遠遠不夠,想要出色勝任初中語文教師的工作必須不斷學習,抓住每一節(jié)課的實踐機會.對于教學的內(nèi)容,從題目上來看覺得之前都有涉及過,但是細看具體的內(nèi)容,卻

都那么陌生.對此,我沒有退縮,我相信自己的自學能力,也很感謝集備組的老師們在專業(yè)的方面給予我的幫助.半年來,我每次備課都比寫一篇畢業(yè)論文還要困難和仔細,大量的閱讀相關的文獻資料,并收集相關的文學作品或作者生平,希望把學生們眼中距離他們生活很遠的文人墨客們講得有血有肉,有助于學生理解文章,更重要的是培養(yǎng)他們對文學的興趣.

其實我看過的資料大部分都不能直接運用在教學中,卻對我擴展背景知識,提升自己的理論素養(yǎng)非常有用.我的課時很少,目前只教一個班的語文,但是每天的聽課學習,備課、思考卻讓我異常充實.這剛開始上課的一年我給自己的要求是一定要把基礎打好.通過半年的努力,我覺得還是有一定的收獲和提升.

在教學設計上,我從最初的單純模仿到有了自己的理解與思路,明確了語文的板塊教學,我知道要想跑先要走得穩(wěn),從板塊教學開始打磨自己的教學,練好語文教學基本功.

在課堂臨場表現(xiàn)上.初登講臺,為了緩解緊張情緒,總是不自覺地走來走去,教態(tài)不夠穩(wěn)重,經(jīng)過領導和指導教師的指正和幫助,已經(jīng)基本改正這一問題,合理規(guī)劃課堂上站講臺時間、走動時間及站在學生中間與他們近距離交流的時間.在教學語言方面,注重環(huán)節(jié)之間的過渡,注重對學生的即時而有針對性的評價,變換評價語言,增加課堂的靈動性.除此之外,注重與學生們的眼神交流,從他們的眼睛里讀出他們的贊許、疑惑或?qū)δ承﹩栴}的不認同,及時調(diào)整教學節(jié)奏.

在應考復習方面.在期中質(zhì)量檢測的復習中,我把重點放在了基礎知識上,因為我認為尤其面對的是剛?cè)氤踔械男律?學習習慣的培養(yǎng)是十分重要的,基礎知識又是唯一能抓得住的部分,所以日常教學中就盡量鍛煉學生當堂速背的能力,抓住課堂時間,好落實,效果好,并在一定程度上減輕了學生回家后的課業(yè)負擔.在復習期間,每天一個任務,利用每節(jié)課的前十分鐘進行隨堂小測驗,當天反饋,訂正,再反饋,如此進行,收效不錯.但班級閱讀成績整體不高,在經(jīng)過反思后,期末質(zhì)量檢測中我加強了閱讀的訓練,注重答題規(guī)律的總結(jié)鼓勵學生展示自己的思考過程,希望通過思維的訓練使學生在閱讀上有所提升,現(xiàn)在成績還沒有出來,但如果不盡如人意,我還是不會灰心,及時調(diào)整,不斷學習.

在培養(yǎng)學生學習習慣方面.初一年級的學生,入校后,需要一段時間適應緊張的初中學習.首先,進行一到兩課時的起始課明確初中與小學語文學習的差別及初中語文學習的要求是十分必要的.項項要求都要細致到位,及時檢查落實才能有效.

當然我有著太多急需改進的地方.比較凸顯的是我的教學語言不夠精煉.我總是怕學生聽不懂或是怕自己的引導不到位,不放心沒耐心等待他們自己解決問題,看不得學生思考問題時繞彎子走彎路,其實暴露錯誤改正錯誤是一個多么重要的過程啊!除此之外,在教學中,應注重語文知識的講授,使自己的課堂更有語文味,而不是講成一堂政治課或歷史課.對學生咬文嚼字的訓練還不夠.并且在分層教學方面領悟的不夠透徹,不能掌握其精髓的有效運用在日常教學中,這是我正在思考并深受困擾的問題.

二、關于班級管理方面

十分感謝學校對青年教師的培養(yǎng),不僅有教學指導老師,在班級管理方面,學校也指定了指導老師.從建班最初的一系列常規(guī)工作開始,我就在指導教師的幫助下參與班規(guī)指定,指導學生工作,甚至學習如何與學生相處.半學期的工作學習使我受益匪淺.從執(zhí)教的第一天起,我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范,因為為人師表,一言一行都影響著一批人,即我所教育對象的未來,我要對他們負責.在教學活動中,我把熱愛學生放在第一位,有了這種心境,師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài).熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生,只要是我的學生,無論成績好壞,我都一視同仁.對于需要幫助的學生,我都以滿腔的熱忱盡力幫助他們.人的感覺是相互的,教師的真誠學生是能感受到的.盡到教書育人的職責,光有知識是不夠的,我的母校教我記住的第一句話就是厚德載物,我要將這樣的心情,永久的保持下去.

三、對未來的展望

工作以來,常有家人朋友問我累不累,我的回答是毫不猶豫的累!說的時心中涌起的是無限的自豪感、充實感及價值感.做一名人民教師是我從小的愿望,幸運的是我的夢想最終照進了現(xiàn)實.在接下來的工作中,我希望能盡快成長,勝任這份神圣并且責任重大的工作,盡早教滿課時數(shù),證明自己,為校解憂.我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多學習,爭取教學水平再上一層樓.

初中語文教學工作報告3

一、教師的教書育人觀念進一步轉(zhuǎn)變

通過對新課標的學習以及具體教學實踐,新學年中我進一步改變了傳統(tǒng)的教學模式,克服了高耗低效教學現(xiàn)象,改變了原來以教師為主體,課堂缺乏情感交流的被動局面.新課標讓我清醒地認識到：教育應是以“立人”為本,語言不單是一種交際工具,它是人的生存空間、生存條件和生存方式;語文教學是“人文教學”,在教學活動中,對學生聽、讀、說、寫能力進行綜合培養(yǎng),最終促進學生精神成長,個性全面發(fā)展.

二、積極倡導自主、合作、探究式的學習方法

新課程標準指出,學生是學習的主體,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作、探究的學習方法.教師教學內(nèi)容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選取,都應有助于這種學習方式的形成,語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質(zhì),是培養(yǎng)學生主動探究,團結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的重要途徑.因此,在本學期語文教學活動中,我注重了學生的綜合性學習,收效甚好.本學學期的“自主、合作、探究”的教學教學模式,徹底改變了以前課堂死板、陳舊、沉默的風格,建立了和諧、平等、民主的師生關系,充分調(diào)動了全體學生學習積極性,讓他們認識“自我”.在不同內(nèi)容和方法相互交叉,滲透和整體合作中開闊視野,提高學習效率.

三、讓學生走出課堂,培養(yǎng)他們收集、整理信息的能力

在貫徹落實新課程標準的教學實驗活動中,我還有目的、有計劃、有組織地對學生開展多種多樣的課外活動.這也是對課堂教學的一種完善與補充,它與學校課堂教學相輔相成,相互補充與促進.通過本學期正確引導學生參加豐富多彩的語文課外活動,不僅擴大了他們的視野,擴大了知識面,而且豐富了學生課余精神文化生活,培養(yǎng)了良好的道德風尚,發(fā)展了他們興趣與愛好,培養(yǎng)出他們科學精神,求實精神,以及獨立思考能力、動手能力.別開生面的多媒體語文課,大大激發(fā)了學生學習語文的濃厚興趣和激情;別開生面而富于樂趣的大作業(yè),培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力.這種豐富多彩的學生課外大作業(yè),既能充分反映實行新課程標準以來教改實驗中的成果,又可以大大提高了學生參與意識、動手能力,增強了他們審美意識、知識能力,陶冶了情操.這也是最有實效的“人文”教育模式之一.

當然,在一個學期的新課程標準的教改實驗中,也存在不少主觀和客觀上的問題,對于我個人也有不少困難和疑惑.但我相信只要不斷努力和大膽探索,就一定會不斷提高語文教學的效率.

初中語文教學工作報告4

這個學期我擔任初一年級2班、四班的語文教學,由于教學經(jīng)驗尚淺,因此,我對教學工作不敢怠慢,認真學習,深入研究教法,虛心向前輩學習.經(jīng)過一個學期的努力,獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗.以下是

我在本學期的教學情況總結(jié).

一、多彩朗讀,培養(yǎng)學生審美情趣.

新課程標準中明確要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”.我一直認為語文課的最高境界是師生都陶醉于瑯瑯的讀書聲中.缺少了朗讀,語文課似乎就失去了活力.所以,在教學中我特別注重對學生朗讀方面的指導.

在課堂教學中,我常會給學生以具體的朗讀指導.用優(yōu)美的范讀來啟動課堂,激發(fā)學生的情感,用分角色朗讀幫助學生品析人物形象、用比較朗讀法提升學生的語感、我還嘗試過用表演朗讀給學生生動直觀的印象.多彩的朗讀,讓學生在潛移默化中得到了美的享受,受到了情感的熏陶,加深了對課文的理解.一堂語文課,不聞學生書聲瑯瑯,那真算不得好的語文課.在今后的語文教學中,我會繼續(xù)探索、總結(jié)朗讀訓練的有效方法.

二、讀寫結(jié)合,探索作文新思路.

閱讀與寫作,是語文教學一雙美麗的翅膀.長期以來,作文教學一直困擾著我.根據(jù)“讀寫結(jié)合”的原則,我對作文教學也做了一些有益的嘗試和探究.

學生閱讀時間少、閱讀量不足,寫作文時往往無從下筆.我精選跟作文話題有關的美文,在作文課上印發(fā)給學生閱讀,要求學生圈點勾畫,然后在課堂上交流,指導學生正確地選材.另外,課文是最好的范文.我常常引導學生模仿課文的思路,學習謀篇布局的技巧.

針對作文批改低效的問題,我改變了批改的方式.選擇各個層次的作文,打印分發(fā)給學生,同樣要求學生寫出旁批后課堂交流.因為是評價同學的作文,學生積極性更高,課堂上常常擦出智慧的火花,曾經(jīng)枯燥的作文課煥發(fā)了生機與活力.閱讀同學作文,加強了對作文訓練重點的理解.

另外,失誤作文,常常被我們忽略.其實,只要認真閱讀,及時反思,它會成為非常好的作文課教材.例如,在一次半命題作文訓練之后,我發(fā)現(xiàn)學生在對題目的理解方面有明顯的失誤,我緊緊抓住這個契機,引導學生品析關鍵詞語,重新審視題目的含義.

三、名著閱讀,增加學生底蘊

本學期,我每周拿出一節(jié)課讓學生閱讀名著昆蟲記童年鋼鐵是怎樣煉成的等,并要求學生做出讀書筆記.學生從昆蟲記中體會到了法布爾的沉浸在昆蟲世界的樂趣,從童年中感受下層勞動人民的苦難,讀鋼鐵是怎樣煉成的敬佩保爾頑強般的意志.初一正是學生閱讀的黃金期,積極倡導名著閱讀是我的今后努力的方向.

四、反思總結(jié),教學研究的契機.

教學是遺憾的藝術.每當我上完課后,對課堂教學的得失都有深切的體會,回到辦公室,就趕緊記錄第一感受.遇到問題,就翻看中學語文教學參考等教學期刊,學習先進經(jīng)驗,提升自己的理論水平.功夫不負有心人,陸續(xù)有文章在省級以上刊物上發(fā)表あ本學期名著導讀做昆蟲的朋友、閱讀指導從卑微中讀出偉大發(fā)表在新課程報·語文導刊,閱讀訓練人生需要一枚指南針春夜喜雨發(fā)表在滿分閱讀.

五、點滴積累,激發(fā)學生興趣

語文教學的真諦是讓孩子懂得生活、熱愛生活、享受生活、善于從生活中發(fā)展自我.為了擴大學生的閱讀面,我發(fā)動學生定期摘抄美文,稍作編輯,裝訂成冊,就成了一本班內(nèi)讀者.在互相傳閱的過程中,學生常常把自己的心得體會,寫在文章的后面.為了激發(fā)學生對作文的興趣,我鼓勵學生從課堂作文和周末隨筆中挑選自己滿意的作文,“發(fā)表”在校刊今日十一中人上.這兩個舉措,極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣和創(chuàng)作激情,提高了動手能力.

在這十幾年的教學中,我發(fā)現(xiàn)——初中生物學教學過程中,改變學生的學習方式,培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成有效的學習策略,這是實踐生物新課程理念的要求,是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要.在生物學課堂教學過程中,動用探究模式組織教學活動,能較大程度地激起學生學習生物知識的興趣,生物教學是一門藝術,如何把看似沒有趣味的課程講得生動,讓學生愛學,不是三言兩語所能達到的.激發(fā)起學生學習的積極性,讓他們在學習的時候樂在其中,就能夠提高生物課堂的教學質(zhì)量.那么,如何激發(fā)學生學習生物的興趣呢?教學多年,為了取得良好的教學效果,我結(jié)合多年的教學體會,做出了以下幾點努力.

(1)、增強趣味性“興趣是最好的老師.”捷克教育家夸美紐斯也指出:“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一.”由此可見,有了興趣,學生就能夠?qū)Ｗ?學習的速度會加快.實踐證明,當學生對某個學科產(chǎn)生了興趣,就會產(chǎn)生求知欲并付出努力.陶行知說:“學生有了興味,就會用全部精力去做事.”所以,學與樂是不可分離的.也只有“樂”學,學生才會高度集中注意力,思維才會活躍,課堂知識才能高效率地掌握.

(2)、在課堂上,適當?shù)慕榻B生物的背景是需要的,例如：生物科學是當代科學的前沿,生物技術是世界范圍內(nèi)新技術革命的重要組成部分,它正以空前的魅力吸引

著無數(shù)科學家為之獻身,生物領域中眾多的未知數(shù)正期待著年輕一代去探索,去尋求答案.

事實證明,這種潛移默化的熏陶在學生中產(chǎn)生了巨大的影響,他們非常關注生物科學發(fā)展的動向,科學成

就成了學生們談論的話題.我的學生中有許多人進入高等學府的生物專業(yè)、醫(yī)學專業(yè)學習,準備為21世紀生物

科學的騰飛貢獻畢生的精力.通過對生物的初步了解,可以使學生想要進一步了解生物,提高對生物的熱情.(3)、

提高學生科學素養(yǎng)的新理念使單純的傳授知識型轉(zhuǎn)向提高素養(yǎng)教育型培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是課程的基本任務,科學素養(yǎng)即對科學學習的正確態(tài)度、科學情感、探索自然的好奇心和求知欲、對事物作出各種解釋和相關決策的能力.每個學生都是天生的科學家,他們生來就對周圍的世界,尤其是自然界中那些有生命的東西充滿了好奇心.我在進行單細胞生物的教學時,講到草履蟲,學生就不停地問：“老師,草履蟲在一分鐘內(nèi)能分裂成多少個細胞?草履蟲為什么會分裂?”像這樣一些問題,課本上沒有涉及到的,他們卻想到了,可見孩子們的想象力與好奇心.在講到細胞學說的提出時,介紹了施旺與施萊登兩位生物學家.通過這些科學家的故事,培養(yǎng)了他們合作的`精神.在講述生物與環(huán)境這一章節(jié)時,我要他們自己去發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境問題,并讓他們討論應該怎樣處理這些問題.我認為這樣既可以鍛煉他們的觀察力,又可以培養(yǎng)他們的分析問題的能力.

在我們學校,初一、初二年段均參加了新的課程改革,使用的是義務教育課程標準實驗教材.新課改為學校的發(fā)展增添了一份保障,注入了一份活力.同時,也給我們教師帶來嚴峻的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇.作為一名剛從事教師工作的新教師,在新課程改革的學習和七年級地理教學實踐的交互過程中,我本著“認真學習,熱心教育,邊學邊教”的想法來工作,在此就本人的初一地理教學工作談談自己的體會與思考.

一、經(jīng)驗與體會

地理課程標準的基本理念是學習對生活有用的地理;學習對終身發(fā)展有用的地理;改變地理學習方式;構(gòu)建開放式地理課程;構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程;建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制.在這基本理念的指導下,我在教學方法和評價學生方面反復摸索,得出如下體會：

1、深挖教材內(nèi)涵,靈活運用教法.

教無定法,應“以學定法”,這是新課程以人為本的教育思想的體現(xiàn).教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法.我在備課時認真鉆研教材,熟悉課程標準后,再換個角度想,如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容.想出幾個方案,在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法.如：在學習世界氣候類型時,在氣氛活躍的班級讓學生自己看圖填表,然后小組討論,最后在全班對填錯較多的部分共同分析錯誤的原因;在氣氛較為沉悶的班級,采取了游戲的方式,把整個班級當成了亞歐大陸,定講臺為北方,各小組討論“應該處于什么樣的氣候類型,為什么?

”

地理課程目標中,在情感態(tài)度價值觀的目標上,要培養(yǎng)學生對地理的好奇心和學習地理的興趣.這就需要在選擇教法時,應根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實際,引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā),喚起學生的學習興趣,不能強迫施教.而喚起學生興趣的最好辦法就是用游戲的方式進行教育.在新教材第一章的第一節(jié)地球和地球儀的內(nèi)容中講到了經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識,而這部分知識學生在小學沒有接觸過,加上學生的空間思維能力不強,知識沒有較強的遞進性,學生學起來較為困難.我采取了講授法和活動法學習經(jīng)緯線效果都不是特別突出.于是講完這些內(nèi)容之后,上了一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練習課,采取游戲和競賽的方式,在室外上課.讓學生以小組合作的方式,自己定方向建經(jīng)緯網(wǎng),然后確定自己所在的位置,再在操場上畫好的幾個經(jīng)緯網(wǎng)地圖上真正地實踐一下.學生“玩中練”“玩中學”得興奮極了.不僅激發(fā)了學生學習地理的興趣和積極性,還增強了學生的自信.大部分學生終于因此弄清了經(jīng)緯網(wǎng),收獲不小.

教法選擇的好,不僅可以增強學生的學習地理的興趣,還可以促進學生的發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力.而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務.學生的創(chuàng)新思維都是在教師為學生創(chuàng)設的各種情境中迸射的.如：在降水和降水的分布一課中,關于降水的季節(jié)分配的教學,我是這樣設計的：學生四人為一組,每組給12個試管,作為一年中的12個月,再給一瓶紅顏色的水,讓學生自己設計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量,將水注入到試管里,展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況,然后在繪制成圖.這就給學生創(chuàng)設一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍,鼓勵學生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學生的求異思維,促使他們生動、活潑、自主的學習發(fā)展.

2、過程與結(jié)果并重,運用鼓勵性評價

地理新課程標準要求建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制.強化評價的診斷和發(fā)展功能,弱化評價的甄別和選拔功能.為了實現(xiàn)評價目標的多元化,評價手段的多樣化,形成性評價和終結(jié)性評價并舉,定性評價和定量評價結(jié)合,本學期我校的地理學科從下列三個方面對學生進行評價(以初一為例)：學生課堂表現(xiàn)占25%,(包括：課堂紀律、地理填充圖冊作業(yè)、地理小論文、課后動手實踐);期中考試占25%,期末考試占50%(題目以選擇、填空、讀圖繪圖題為主,為學生應知應會的最基本常識).

學期末,教師根據(jù)上述四項為每個學生打出具體分數(shù),然后根據(jù)總分評出等級,并對特殊學生給予一定的評語.

評價不僅關注學生的學習結(jié)果,還應關注學生的學習過程,也要關注實踐活動中表現(xiàn)出來的學生的情感態(tài)度的變化.評價的根本目標是促進學生的主動發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展,因此地理課程標準中也提倡運用“鼓勵性”的評價機制.在教學過程中,鼓勵性評價可以通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W方法不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚,使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗,激發(fā)學生的學習動機,誘發(fā)學習興趣,進而使其積極主動的學習.如：我們需要潔凈的大氣一課,將全班分成四組,每組給一個污染空氣的案例分析,請同學想辦法還大氣以潔凈.學生分析討論氣氛熱烈,暢談時集思廣益、暢所欲言.有的說：給汽車換太陽能為動力的、電池的、風能的、天然氣的,甚至還有特殊飲料的;有的說：給所有冒煙的地方設計一個空氣凈化裝置,安在排煙排氣口處;有的說：農(nóng)村的秸稈用做制沼氣、造紙、手工藝品、埋在地下肥田學生答案不勝其數(shù),就連平時默默無聞的學生都踴躍回答了.

如果教師給學生以富有激勵性的話語和催其奮進的目標,進而達到溝通師生之間的情感,這種情感也必然會喚起學生的主動性,激勵、鞭策學生完成目標.使學生的學習變被動為主動,變消極為積極,便死氣沉沉為生動活潑的學習過程.如：三大宗教一課,提前兩周給學生設計一些有關宗教的問題,讓學生根據(jù)問題或問題以外的內(nèi)容查找資料,學習研究三大宗教.上課時采取了分組競賽的方式,學生熱情高漲.當提問泉州有哪些宗教建筑景點時,搶到此問的學生竟然回答出了十多處.因此良好的評價氛圍,真正地激發(fā)了學生主動參與的積極性,鼓勵性的評價機制激活了地理的課堂教學.

初中語文教學工作報告5

本學期我擔任初一語文教學工作,本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識體系,嚴格要求學生,尊重學生,發(fā)揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,并順利完成教育教學任務,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學生學習興趣,提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科,在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,已成為教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流.我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng).

二、注意新課導入新穎

“興趣是最好的老師”在教學中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學語文.我們要根據(jù)不同的課型,設計不同的導入方式,可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景,比如在教黃河頌一文,我利用多媒體展示有關黃河的畫面,播放有關“黃河頌”的歌曲,從視覺和聽覺調(diào)動學生的情感;也可用講述故事的方式導入,采用激發(fā)興趣、設計懸念引發(fā)設計,