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文檔簡介
“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”，我們讀到了凄美；“曖曖遠人村，依依墟里煙”，我們讀到了靜美；“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流”，我們讀到了壯美……郁達夫筆下的《故都的秋》，朱自清筆下的《荷塘月色》，我們又讀到了何樣的美……情景交融
物我共生——《故都的秋》與《荷塘月色》聯(lián)讀
任務(wù)情境
《散文百家》雜志“景語即情語”專欄正向廣大讀者征稿。讓讀者感受到文中的自然之景物不是簡單的客觀存在，而是客觀色彩與主觀心靈的融合，是作者的情感載體。
請你向該專欄推薦《故都的秋》或《荷塘月色》中的一個語段，并闡述推薦理由。學習任務(wù)一：走進文本品佳話
推薦語段
推薦理由《故都的秋》
第三段《故都的秋》
第四段《荷塘月色》第四段學習任務(wù)一：走進文本品佳話
對接文本，尋找細節(jié)支持（可從意象的選擇、色彩的運用、煉字、感官等角度切入），感受作者是如何使物皆著“我”之色彩，實現(xiàn)情景交融，物我共生的。學習任務(wù)二：走進作者悟情味
陳日亮：“（郁達夫）融進了太多只屬于他個人的獨特的審美感受故都的秋，與其說是故都北平所獨有的，不如說是專屬于郁達夫，只是郁達夫的秋?！?/p>
王榮生：“《荷塘月色》中的荷塘是朱自清眼中的荷塘，是朱自清心靈中獨有的鏡像，它是世界上任何人從未見過，也是平日的朱自清所未嘗見過的荷塘?！睂W習任務(wù)二：走進作者悟情味
“以我觀物，物皆著我之色彩”，請大家結(jié)合作家經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等，思考：你在上面的“景”中看到了一個怎樣的“我”？學習任務(wù)三：走進生活展風采
期中考試前夕，你獨自走在錢高深秋的校園……
要求：1.確定情感主題
。2.借鑒課文描寫景物的方法技巧，寫一段不少于100字的情景交融的文字。
（完成寫景片段向《散文百家》雜志“景語即情語”專欄投稿）
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