幼兒園戶外游戲與日常生活教育融合路徑

【摘要】戶外游戲和日常生活教育都是幼兒園教育的重要組成部分，而且戶外游戲深受幼兒喜愛。教師可以嘗試將戶外游戲與日常生活教育融合，以提高幼兒園教育質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。文章簡述了將幼兒園戶外游戲與日常生活教育融合的意義，并分析了將幼兒園戶外游戲與日常生活教育融合的有效路徑，希望幫助廣大教師通過兩者的融合助力幼兒健康成長。【關(guān)鍵詞】幼兒教育；戶外游戲；生活教育；融合戶外游戲與日常生活教育都是幼兒園教育的重要組成部分。戶外游戲是發(fā)展幼兒健康領(lǐng)域能力的關(guān)鍵活動，同時(shí)戶外游戲深受幼兒喜愛。日常生活教育則是幼兒園教育的基礎(chǔ)，日常生活教育的質(zhì)量與幼兒參與日常生活教育活動的興趣、意愿有著密切關(guān)聯(lián)［1］。在傳統(tǒng)的幼兒園教育中，戶外游戲與日常生活教育的融合度不高，這兩種教育活動發(fā)揮的功能也有限。為了提高幼兒教育的質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，幼兒教師需要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育形式，讓幼兒對教育活動更感興趣，從教育活動中學(xué)到更多知識。為達(dá)到這樣的教育目的，教師可以嘗試將戶外游戲與日常生活教育結(jié)合起來，讓幼兒在接受日常生活教育時(shí)保持較高的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展健康領(lǐng)域能力，在玩戶外游戲時(shí)學(xué)到所需的知識。一、將戶外游戲與日常生活教育融合的意義（一）豐富戶外游戲的內(nèi)涵戶外游戲是指從幼兒的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)育特征出發(fā)，以促進(jìn)幼兒身心發(fā)育和社交能力、認(rèn)知能力發(fā)展為目的，在戶外環(huán)境開展的游戲活動。戶外游戲種類多樣，有奔跑、跳躍、攀爬類游戲，也有角色扮演、自然探險(xiǎn)、合作類游戲。喜歡玩游戲是幼兒的天性，對許多幼兒來說，戶外游戲時(shí)間是他們在幼兒園感覺最愉快的時(shí)間。戶外游戲也可以使幼兒的筋骨得到充分的鍛煉，使他們身體的協(xié)調(diào)性、平衡感和手腳靈活度得到提高。此外，戶外游戲還可以培養(yǎng)幼兒的社交能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。許多幼兒園在日常教學(xué)中，會以戶外游戲?yàn)榻逃侄?，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。但是，也有一部分幼兒園教師仍將戶外游戲與其他教育活動區(qū)分來看，不注重在戶外游戲中啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，沒有做到寓教于樂［2］。日常生活教育指借助日?；顒优囵B(yǎng)幼兒行為習(xí)慣、生活能力的教育活動。盡管幼兒園戶外游戲與日常生活教育的側(cè)重點(diǎn)不同，但是教師在開展這兩類活動時(shí)寓教于樂、促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的是不變的。因此，教師可以在開展戶外游戲時(shí)，引入與日常生活教育相關(guān)的內(nèi)容，或者將日常生活教育穿插在戶外游戲中，讓戶外游戲更有教育意義、更有內(nèi)涵。比如教師可以在組織戶外游戲前介紹自然知識，教導(dǎo)幼兒尊敬大自然、愛護(hù)大自然，養(yǎng)成不隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，使幼兒的綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。（二）提高日常生活教育質(zhì)量陳鶴琴先生在《怎樣做父母》中提及，一個(gè)人如果養(yǎng)成了一種良好習(xí)慣，他將得到很多的益處，一生受用不盡；假使習(xí)慣不好，那么他將蒙受害處。日常生活教育對幼兒的順利成長有很大影響，尤其是對幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和發(fā)展動手能力、口語表達(dá)能力、社交能力起著舉足輕重的作用。許多幼兒教師非常重視日常生活教育，教學(xué)效果也較好。但仍有一部分幼兒教師在開展日常生活教育時(shí)，教學(xué)形式過于單一、死板，這些教師習(xí)慣套用固定的模板引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致日常生活教育無論是教育形式還是教育內(nèi)容都缺乏新意，這樣的日常生活教育容易讓幼兒喪失學(xué)習(xí)興趣。而且幼兒本就好奇心重、貪玩好動，在這樣的情況下，日常生活教育的效果自然也就不會很好［3］。除此之外，由于幼兒之間存在顯著的個(gè)體差異，幼兒教師需要針對幼兒的情況分層設(shè)置任務(wù)，讓幼兒根據(jù)個(gè)人興趣和能力選擇學(xué)習(xí)方式、接受挑戰(zhàn)、進(jìn)行鍛煉，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，為了提高日常生活教育的質(zhì)量，教師可以嘗試根據(jù)幼兒的需求，在日常生活教育中融入游戲，打造寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒邊玩邊學(xué)，同時(shí)積累豐富的學(xué)習(xí)、游戲經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展各項(xiàng)能力。（三）增加教學(xué)的關(guān)聯(lián)性幼兒正處于人生起步階段，對幼兒的教育和熏陶要有持續(xù)性和系統(tǒng)性，教師不能想教什么就教什么、想組織什么游戲就組織什么游戲，這會導(dǎo)致幼兒難以有效積累生活、游戲經(jīng)驗(yàn)。將幼兒園戶外游戲與日常生活教育融合時(shí)，教師需要將戶外游戲與日常生活教育的空間、時(shí)間、內(nèi)容等連接，這樣做不僅可以使教學(xué)資源擁有更多功能，還可以使教學(xué)具有持續(xù)性、關(guān)聯(lián)性，更有利于幼兒全面、和諧發(fā)展。比如教師可以在同樣的環(huán)境中開展幼兒園戶外游戲與日常生活教育，在這種情況下，幼兒對環(huán)境的熟悉度會較高，他們會感覺更放松，從而在活動中表現(xiàn)得更積極，這也會使得教學(xué)效率提高。二、將幼兒園戶外游戲與日常生活教育融合的有效路徑（一）增加資金投入，改善教學(xué)環(huán)境完善的基礎(chǔ)設(shè)施、適宜的教學(xué)環(huán)境，是戶外游戲與日常生活教育有序開展的基礎(chǔ)條件。要想將戶外游戲與日常生活教育有效融合，幼兒園需要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善戶外環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲、學(xué)習(xí)條件。目前，仍有一些幼兒園進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金不足，戶外環(huán)境存在設(shè)備老化、資源短缺等問題。為解決這些問題，幼兒園要增加資金投入，根據(jù)戶外游戲與日常生活教育需要更新園區(qū)內(nèi)的老舊設(shè)備，提高基礎(chǔ)建設(shè)水平，使幼兒園戶外衛(wèi)生區(qū)、游戲區(qū)、休息區(qū)、餐飲區(qū)的設(shè)施更完善。同時(shí)，幼兒園需要購買相應(yīng)的游戲道具、教育器材，如戶外游戲經(jīng)常用到的滾筒、秋千、玩具車輪等材料，確保幼兒在玩戶外游戲時(shí)有豐富的游戲材料和更多的游戲選擇。如果資金有限，幼兒園教師可以帶領(lǐng)幼兒利用泥巴、茅草、樹枝、玉米皮等材料制作游戲道具和教學(xué)材料，如利用樹干搭建樹屋、用木塊和繩索搭建滑道、利用玉米皮編制草帽等，這樣做可以增加戶外空間的生活氣息。此外，幼兒園也可利用一些飾品、宣傳畫、幼兒的作品裝飾戶外空間，使其更有趣味性。（二）創(chuàng)新游戲內(nèi)容，豐富游戲內(nèi)涵要將戶外游戲與日常生活教育有效融合，在開展戶外游戲前，教師就要明確教育目標(biāo)，據(jù)此創(chuàng)新游戲形式、豐富游戲內(nèi)容，使戶外游戲不只是游戲。教師可以積極參與研討活動或者相關(guān)講座，學(xué)習(xí)其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，再據(jù)此創(chuàng)新戶外游戲的內(nèi)容和形式；或開發(fā)新的戶外游戲資源，將戶外游戲與日常生活教育有效融合，使幼兒在戶外游戲中放松身心的同時(shí)，學(xué)習(xí)生活技能。比如在組織幼兒園戶外游戲“今天我當(dāng)小汽車司機(jī)”時(shí)，教師可以鼓勵幼兒利用小汽車、小紅旗、塑料路障、哨子等道具玩游戲，并在幼兒玩了一段時(shí)間游戲后，創(chuàng)設(shè)洗車、修補(bǔ)輪胎等教學(xué)情境，讓幼兒了解洗車、修補(bǔ)輪胎的知識，使幼兒明白勞動的重要性。當(dāng)然，教師也可以只提供哨子和小汽車這兩個(gè)游戲道具，然后鼓勵幼兒自己收集廢紙板、塑料瓶、碎布頭、彩紙等材料，嘗試用這些材料制作小紅旗和路障，再使用這些道具玩游戲。這樣的教育活動既可以讓幼兒感受到玩游戲的樂趣、積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以使幼兒的動手能力、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。（三）借助戶外游戲，培養(yǎng)生活習(xí)慣《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園日常生活組織，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，建立必要、合理的常規(guī)，堅(jiān)持一貫性和靈活性相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和初步的生活自理能力?！迸囵B(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣是幼兒園日常生活教育的重要目標(biāo)，但是在日常生活教育中一味借助灌輸、訓(xùn)誡等方式讓幼兒養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，容易引起幼兒的反感。而戶外游戲極具靈活性和吸引力，教師可以根據(jù)幼兒興趣愛好和身心發(fā)展情況，將戶外游戲融入日常生活教育，營造和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，讓幼兒積極參與教育活動，在玩游戲時(shí)逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。比如在日常生活教育中，為了讓幼兒形成珍惜糧食、熱愛勞動的意識，教師可以先講解《憫農(nóng)》這首詩，讓幼兒明白農(nóng)民伯伯種植糧食十分辛苦，自己每天吃的糧食得來不易。接下來，教師可以鼓勵幼兒到戶外分組玩“背蘿卜”游戲和“螞蟻運(yùn)食”游戲。在玩“背蘿卜”游戲時(shí)，幼兒需要兩個(gè)人背靠背站立，一起唱兒歌，同時(shí)輪流向前彎腰，背起對方。教師要提醒幼兒，背同伴時(shí)要注意站穩(wěn)腳跟，被背的人要雙腳離地。在玩“螞蟻運(yùn)食”游戲時(shí)，幼兒需要組成五人小組，排成縱隊(duì)后蹲下，后面的幼兒抱住前面幼兒的腰，在最前面的幼兒則需要拿一個(gè)海洋球。在游戲開始后，一個(gè)組的幼兒需要一起蹲著前進(jìn)，將海洋球運(yùn)至終點(diǎn)，運(yùn)送最快的小組獲勝。在玩這兩個(gè)游戲的過程中，幼兒會意識到運(yùn)輸食物也不容易，教師可以趁此時(shí)總結(jié)游戲內(nèi)容，讓幼兒形成珍惜糧食、熱愛勞動的意識。（四）更新教學(xué)觀念，激發(fā)幼兒熱情一些教師雖然嘗試了將戶外游戲與日常生活教育融合，但融合效果不佳。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種情況的主要原因是，這些教師在將戶外游戲與日常生活教育融合時(shí)忽視了幼兒的主體地位，沒有從幼兒的角度出發(fā)去設(shè)定活動目標(biāo)、制訂活動規(guī)則；或者在與幼兒互動、營造活動氛圍方面不積極，導(dǎo)致幼兒對戶外游戲與日常生活教育不感興趣，戶外游戲與日常生活教育的融合自然也就達(dá)不到教育目的。要想將幼兒園戶外游戲與日常生活教育有效融合，教師還需要更新教學(xué)理念，尊重幼兒的主體地位，通過多種方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)、游戲熱情。比如在開展日常生活教育前，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師可以另辟蹊徑，先將幼兒帶到戶外，讓幼兒從“拋石子”“竹蜻蜓”“交接棒”等游戲中選擇自己喜愛的游戲玩耍。在幼兒準(zhǔn)備玩游戲時(shí)，教師要告訴幼兒游戲規(guī)則，還要鼓勵幼兒積極參與游戲，并在此時(shí)滲透日常生活教育，引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的體驗(yàn)討論教師設(shè)計(jì)的游戲的不足。教師應(yīng)當(dāng)接受幼兒提出的意見和建議，及時(shí)修改游戲規(guī)則，讓游戲更加適合幼兒。這樣做不僅可以激發(fā)幼兒的游戲熱情，使他們在游戲活動中表現(xiàn)得更積極主動，也可以促進(jìn)他們的思考能力發(fā)展。（五）注重日常積累，拓展活動空間教育的真正意義在于喚醒靈魂，最好的教育是看不到痕跡卻深刻影響受教育者心靈的教育。在將幼兒園戶外游戲和日常生活教育融合時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行日常積累，逐步形成良好的生活習(xí)慣、社會責(zé)任感、集體意識，發(fā)展社交能力、運(yùn)動能力。為達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，教師需要認(rèn)真琢磨幼兒園戶外游戲和日常生活教育的特點(diǎn)，反思自己組織的活動的內(nèi)容、規(guī)則，找到更加有效的教學(xué)策略，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識和本領(lǐng)，發(fā)展多方面能力。比如為了培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和社交能力，教師可以在組織戶外游戲后，留出時(shí)間讓幼兒總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)評自己、同伴在游戲中的表現(xiàn)，指出游戲在管理、形式等方面存在的問題，交流自己對游戲的設(shè)想、建議。除此之外，教師還可以鼓勵幼兒回到家中向家長講述玩游戲的感受。這樣做可以讓