《賽龍舟》教學設計

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教學設計：黑龍江省饒河縣第一小學

江彩霞

點評：黑龍江省饒河縣老師進修學校

王海波

教學目標：

．讀文，體會賽龍舟的喧鬧場面，感受競爭、向上的精神。

2．正確、流利、有感情地朗讀文，感受文的語言美

教學過程：

一、談話導入激發(fā)愛好

說說我國的傳統(tǒng)節(jié)日，談談端午節(jié)的由來及習俗，從而引出賽龍舟這一主題，帶學生感受那壯麗喧鬧的場面。

（談話緊扣單元主題傳統(tǒng)節(jié)日，由學生已有的生活閱歷入手，激發(fā)學習學生學習愛好，喚起學生參加熱忱，拉近了學生、老師、文本之間的距離）

二、初讀文，整體感知

1、自由讀文，留意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把句子讀通順。

2、同桌合作讀文，你一段他一段，標出自然段，相互訂正讀錯的字音。

（初讀文時，既提出明確的要求，又教給學生讀書的方法，難讀的地方多讀幾遍，同桌合作時標出自然段，相互訂正字音，自讀與合作讀相結(jié)合，初讀比較充分，為進一步學習奠定了基礎）

三、精讀感悟、體會寫法

、默讀文，專心體會，你覺得這是一場什么樣的龍舟競賽？默讀時可以把讓你有所感悟的句子畫下來。然后根據(jù)這樣的句式和同學說一說：

我覺得這是一場__________的龍舟競賽，我是從______________________這句話中體會到的。

生根據(jù)學習提示合作學習。

2、集體反饋：

A、這是一場有民族特色（好看）的龍舟競賽。

看書上插圖，指生讀一讀寫龍舟樣子的句子。龍舟給你留下了什么印象？文中還有哪句描寫了龍舟樣子？

指導朗讀描寫龍舟威猛的樣子。

B、這是一場壯麗的龍舟競賽。

（播放短片：龍舟競賽場面）

從短片中，你看到了什么？感受到了什么？

觀賞幾幅槳手的圖片，從他們的表情和動作中，你感受到了一種什么精神？

通過剛才的理解，感受肯定又不同了，帶著你的感受再讀一讀這部分內(nèi)容，怎么理解的，就怎么讀。

、這是一場激烈的龍舟競賽。

投影：最前面的……咬得可緊了。

你能把“忽爾……忽爾”換一個意思相近的詞嗎？假如把“咬”字換掉，你準備用上哪個字？作者單用一個咬字就寫出了賽龍舟的激烈場面，用詞是多么精確啊，同學們朗讀的時候也要抓住關(guān)鍵詞，讀出感情，讀出味道，自己試試吧。

自由練讀，指名讀，

指導場面描寫：抓住典型的事物寫詳細，這樣才能吸引讀者。

D、這是一場熱情（喧鬧的）龍舟競賽

作者是如何表現(xiàn)的？觀眾的這段描寫有什么作用？像這種寫法我們稱為“側(cè)面描寫”。

觀賞詩：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。這兩句詩從從龍舟的迅疾；從觀眾的喝彩寫出了賽龍舟場面的激烈和喧鬧，在寫法上和本文有異曲同工之妙。

（老師在深化鉆研教材的基礎上，將后思索題：文從哪幾方面描寫賽龍舟的場面的？這一問題奇妙地設計轉(zhuǎn)化為一道開放題：我覺得這是一場——的龍舟競賽，我是從——————————這句話中感受到的。以此引導學生綻開特性閱讀，特性理解，并進一步指導學生駕馭“抓住關(guān)鍵詞句理解文”的學習方法。開放題的設計既使學生成為閱讀的主體，又不拘一格地隨著學生的讀書反饋，使預設與生成渾然一體，同時，注意朗讀，逐步引導學生理清了文的脈絡，體會了作者的用詞精確、場面描寫的精彩，以及側(cè)面描寫的運用等寫作特點。恰當?shù)匾胍皇坠旁?，增加學生對文的感受力，又使堂富于改變，充溢人文氣息。）

四：引發(fā)思索揭示意義

賽龍舟這項活動為什么能從古代流傳至今？它僅僅是一種競賽嗎？賽龍舟這一端午民俗除了喧鬧，留給人們更多的是公允競爭、主動向上的精神。帶著激烈、驕傲的情感齊讀最終一段。

（教材即資源，啟發(fā)學生思索，帶著激烈與驕傲的情感朗讀文最終一段，揭示了賽龍舟的意義，學生也在朗讀過程中理解了文的主題思想。）

五、回顧總結(jié)寫法指導

這篇，作者從龍舟的樣子，船手，競賽狀況和現(xiàn)場的觀眾四方面寫出了競賽的喧鬧場面。使我們?nèi)缗R其境。布置小練筆，仿照文寫法，從幾個方面描寫一個場面。

（學以致用，回到整體，簡練地總結(jié)文，布置仿寫練筆，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一）

六、拓展延長引向外

通過韓國向聯(lián)合國教科文組織申請端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)一事，引出要求學生下收集我國其他傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、習俗的資料，與同學們溝通，以此來弘揚傳統(tǒng)節(jié)俗。（拓展話題發(fā)人深思，再次緊扣單元主題，激發(fā)學生弘揚傳統(tǒng)文化的責任感，實現(xiàn)內(nèi)向外的延長，一堂好，結(jié)尾是仍耐人尋味，引人思索的。）

賽龍舟教學設計

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