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文檔簡介
第頁《賽龍舟》教學設計《賽龍舟》教學設計
教學設計:黑龍江省饒河縣第一小學
江彩霞
點評:黑龍江省饒河縣老師進修學校
王海波
教學目標:
.讀文,體會賽龍舟的喧鬧場面,感受競爭、向上的精神。
2.正確、流利、有感情地朗讀文,感受文的語言美
教學過程:
一、談話導入激發(fā)愛好
說說我國的傳統(tǒng)節(jié)日,談談端午節(jié)的由來及習俗,從而引出賽龍舟這一主題,帶學生感受那壯麗喧鬧的場面。
(談話緊扣單元主題傳統(tǒng)節(jié)日,由學生已有的生活閱歷入手,激發(fā)學習學生學習愛好,喚起學生參加熱忱,拉近了學生、老師、文本之間的距離)
二、初讀文,整體感知
1、自由讀文,留意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,把句子讀通順。
2、同桌合作讀文,你一段他一段,標出自然段,相互訂正讀錯的字音。
(初讀文時,既提出明確的要求,又教給學生讀書的方法,難讀的地方多讀幾遍,同桌合作時標出自然段,相互訂正字音,自讀與合作讀相結(jié)合,初讀比較充分,為進一步學習奠定了基礎)
三、精讀感悟、體會寫法
、默讀文,專心體會,你覺得這是一場什么樣的龍舟競賽?默讀時可以把讓你有所感悟的句子畫下來。然后根據(jù)這樣的句式和同學說一說:
我覺得這是一場__________的龍舟競賽,我是從______________________這句話中體會到的。
生根據(jù)學習提示合作學習。
2、集體反饋:
A、這是一場有民族特色(好看)的龍舟競賽。
看書上插圖,指生讀一讀寫龍舟樣子的句子。龍舟給你留下了什么印象?文中還有哪句描寫了龍舟樣子?
指導朗讀描寫龍舟威猛的樣子。
B、這是一場壯麗的龍舟競賽。
(播放短片:龍舟競賽場面)
從短片中,你看到了什么?感受到了什么?
觀賞幾幅槳手的圖片,從他們的表情和動作中,你感受到了一種什么精神?
通過剛才的理解,感受肯定又不同了,帶著你的感受再讀一讀這部分內(nèi)容,怎么理解的,就怎么讀。
、這是一場激烈的龍舟競賽。
投影:最前面的……咬得可緊了。
你能把“忽爾……忽爾”換一個意思相近的詞嗎?假如把“咬”字換掉,你準備用上哪個字?作者單用一個咬字就寫出了賽龍舟的激烈場面,用詞是多么精確啊,同學們朗讀的時候也要抓住關(guān)鍵詞,讀出感情,讀出味道,自己試試吧。
自由練讀,指名讀,
指導場面描寫:抓住典型的事物寫詳細,這樣才能吸引讀者。
D、這是一場熱情(喧鬧的)龍舟競賽
作者是如何表現(xiàn)的?觀眾的這段描寫有什么作用?像這種寫法我們稱為“側(cè)面描寫”。
觀賞詩:屈原已死三千年,招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢,萬人喝彩青潭邊。這兩句詩從從龍舟的迅疾;從觀眾的喝彩寫出了賽龍舟場面的激烈和喧鬧,在寫法上和本文有異曲同工之妙。
(老師在深化鉆研教材的基礎上,將后思索題:文從哪幾方面描寫賽龍舟的場面的?這一問題奇妙地設計轉(zhuǎn)化為一道開放題:我覺得這是一場——的龍舟競賽,我是從——————————這句話中感受到的。以此引導學生綻開特性閱讀,特性理解,并進一步指導學生駕馭“抓住關(guān)鍵詞句理解文”的學習方法。開放題的設計既使學生成為閱讀的主體,又不拘一格地隨著學生的讀書反饋,使預設與生成渾然一體,同時,注意朗讀,逐步引導學生理清了文的脈絡,體會了作者的用詞精確、場面描寫的精彩,以及側(cè)面描寫的運用等寫作特點。恰當?shù)匾胍皇坠旁?,增加學生對文的感受力,又使堂富于改變,充溢人文氣息。)
四:引發(fā)思索揭示意義
賽龍舟這項活動為什么能從古代流傳至今?它僅僅是一種競賽嗎?賽龍舟這一端午民俗除了喧鬧,留給人們更多的是公允競爭、主動向上的精神。帶著激烈、驕傲的情感齊讀最終一段。
(教材即資源,啟發(fā)學生思索,帶著激烈與驕傲的情感朗讀文最終一段,揭示了賽龍舟的意義,學生也在朗讀過程中理解了文的主題思想。)
五、回顧總結(jié)寫法指導
這篇,作者從龍舟的樣子,船手,競賽狀況和現(xiàn)場的觀眾四方面寫出了競賽的喧鬧場面。使我們?nèi)缗R其境。布置小練筆,仿照文寫法,從幾個方面描寫一個場面。
(學以致用,回到整體,簡練地總結(jié)文,布置仿寫練筆,體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一)
六、拓展延長引向外
通過韓國向聯(lián)合國教科文組織申請端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)一事,引出要求學生下收集我國其他傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、習俗的資料,與同學們溝通,以此來弘揚傳統(tǒng)節(jié)俗。(拓展話題發(fā)人深思,再次緊扣單元主題,激發(fā)學生弘揚傳統(tǒng)文化的責任感,實現(xiàn)內(nèi)向外的延長,一堂好,結(jié)尾是仍耐人尋味,引人思索的。)
賽龍舟教學設計
《賽龍舟》教學設計
賽龍舟教學設計
賽龍舟教學設計
賽龍舟教學設計
《賽
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