數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

第頁(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

數(shù)學(xué)是一門(mén)特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆怎么寫(xiě)，以下的數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆，一起來(lái)?yè)屜乳喿x吧。

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我們依據(jù)課堂狀況,學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同,適時(shí)地突出經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì),目的明確的問(wèn)題,使學(xué)生在問(wèn)題的思索中,啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用.如在以前聽(tīng)過(guò)的很多公開(kāi)課中,常常會(huì)看一些老師在課堂教學(xué)中能使學(xué)生帶著一種高漲,激烈的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí),給我留下了很深的印象.所以,本文就如何在教學(xué)過(guò)程中合理的設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題,提一下自己的想法:

一、教學(xué)要從問(wèn)題起先

教學(xué)從問(wèn)題起先。問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心與靈魂，思維來(lái)自疑問(wèn)與驚異,在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一個(gè)不易回答的懸念或者一個(gè)好玩的故事激發(fā)學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望.如在對(duì)數(shù)的教學(xué)中,引入千古之迷辛追女尸,提出疑問(wèn):為什么科學(xué)家算出辛追死于2200年前?又如在學(xué)習(xí)指數(shù)當(dāng)時(shí),引入細(xì)胞分裂現(xiàn)象.這些實(shí)際問(wèn)題都引起了學(xué)生的思索及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性,從而為本節(jié)課的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ).所謂好的開(kāi)端就是勝利的一半,真是深有體會(huì)啊!

二、要在重點(diǎn)和難點(diǎn)處設(shè)置問(wèn)題:

數(shù)學(xué)教材中的有些內(nèi)容是枯燥乏味,艱澀難懂的,這要老師在其中設(shè)置一些問(wèn)題或好玩的情節(jié),把抽的內(nèi)容詳細(xì)化,從而便于學(xué)生理解,同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松.

三、在教材易于出錯(cuò)的地方設(shè)問(wèn)題.

在近幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué),學(xué)生最常見(jiàn)的錯(cuò)誤是.不顧條件或探討范圍的改變,丟三掉四,或解完一題后,不檢查不思索.故學(xué)生易錯(cuò)之處,讓學(xué)生嘗試去碰壁讓學(xué)生充分暴露問(wèn)題,然后順期錯(cuò)誤仔細(xì)剖析,不斷引導(dǎo)使學(xué)生茅塞頓開(kāi),留下深刻印象.

四、設(shè)問(wèn)題于課堂的結(jié)尾

有人說(shuō):一堂好課也應(yīng)設(shè)問(wèn)題而終,使其完而未完,余味無(wú)窮.在課堂結(jié)束時(shí),依據(jù)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)承上啟下地提出的問(wèn)題,這樣不僅使舊學(xué)問(wèn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),同時(shí)也不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲望,為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理打算

這就是我對(duì)自己教學(xué)的反思,教學(xué)就是一種藝術(shù),過(guò)程就是曲折的,須要我們不斷的探究與探討,把自己最好的藝術(shù)展示給學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建自己的藝術(shù)品!

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

數(shù)學(xué)是一門(mén)特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們老師在教學(xué)中，往往由于過(guò)于注意教學(xué)邏輯和學(xué)問(wèn)的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無(wú)趣，教學(xué)效果低下。但是肯定要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽(tīng)得好玩、學(xué)得輕松是一件很難的事情，老師在課堂的開(kāi)頭導(dǎo)入特別重要的事情。假如課堂的開(kāi)頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)愛(ài)好，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂特別的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能達(dá)到這樣的效果呢?

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例動(dòng)身，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些好玩的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特殊好。

我校開(kāi)展學(xué)科教學(xué)公開(kāi)課，我們有幸聽(tīng)了宋小平老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，她精彩的導(dǎo)入一下子把學(xué)生愛(ài)好激發(fā)起來(lái)。原來(lái)是上一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，卻讓她用美麗自然的語(yǔ)言把學(xué)生帶入一個(gè)奇妙的境界。整節(jié)課學(xué)生自始至終心情高漲，解決問(wèn)題有針對(duì)性，解決了問(wèn)題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時(shí)也使整個(gè)課堂特別活躍，教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺(jué)一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱也很高。

我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有擅長(zhǎng)設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者可謂是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回來(lái)到生活中去，用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，因此我們?cè)诮虒W(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越簡(jiǎn)單接受和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè)趣。

解決實(shí)際問(wèn)題不再是老師主宰、學(xué)生跟著老師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ)，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況，隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有安排地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的實(shí)力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題進(jìn)行推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問(wèn)題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲得新的學(xué)問(wèn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是變更這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得特別適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維實(shí)力，培育學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的實(shí)力。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維實(shí)力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生相識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培育學(xué)生思維實(shí)力，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)找尋問(wèn)題，主動(dòng)獲得新的學(xué)問(wèn)。

4、利用合理地提問(wèn)與探討發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)協(xié)作老師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂老師應(yīng)始終保持著師生同等關(guān)系，不斷激勵(lì)與贊許學(xué)生，形成互動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐獲得新學(xué)問(wèn)。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問(wèn)與培育實(shí)力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的才智實(shí)力，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地探究問(wèn)題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)建學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探究性的問(wèn)題情境

教學(xué)中供應(yīng)的問(wèn)題情境應(yīng)留意肯定的開(kāi)放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增加自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探究性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維實(shí)力的培育和學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)有很大的作用。

基于以上的相識(shí)，