2019湘教版高中地理選擇性必修第三冊《第一章 資源、環(huán)境與人類活動》大單元整體教學(xué)設(shè)計2020課標

湘教版高中地理選擇性必修第三冊《第一章資源、環(huán)境與人類活動》大單元整體教學(xué)設(shè)計[2020課標]學(xué)校：dxyc2360指導(dǎo)教師：張元方一、內(nèi)容分析與整合二、《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標敘寫六、大單元教學(xué)重點七、大單元教學(xué)難點八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容選自2019湘教版高中地理選擇性必修第三冊《第一章資源、環(huán)境與人類活動》，主要包括兩節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)《自然資源與人類活動》和第二節(jié)《人類活動與環(huán)境問題》。這兩節(jié)內(nèi)容緊密圍繞自然資源、人類活動和環(huán)境之間的關(guān)系展開，旨在幫助學(xué)生理解自然資源的概念、分類、分布及其對人類活動的影響，同時探討人類活動所引發(fā)的環(huán)境問題及其解決方案。第一節(jié)《自然資源與人類活動》首先介紹了自然資源的概念和分類，強調(diào)自然資源對人類經(jīng)濟社會發(fā)展的重要性。通過具體案例，如景德鎮(zhèn)的瓷土資源枯竭，探討了自然資源數(shù)量、質(zhì)量、分布的變化對人類活動的影響。還介紹了自然資源分布的不均衡性以及跨區(qū)域調(diào)配資源的必要性。第二節(jié)《人類活動與環(huán)境問題》則進一步探討了人類活動對自然環(huán)境的影響，包括環(huán)境污染和生態(tài)破壞兩大方面。通過具體的環(huán)境問題案例，如復(fù)活節(jié)島的文明興衰、水污染、大氣污染、固體廢物污染等，幫助學(xué)生認識環(huán)境問題的嚴重性和緊迫性。也介紹了環(huán)境保護和生態(tài)修復(fù)的重要性及其措施。（二）單元內(nèi)容分析本單元的核心內(nèi)容是探討自然資源、人類活動和環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體來說，可以分為以下幾個方面：自然資源的概念和分類：這是理解自然資源對人類活動影響的基礎(chǔ)。學(xué)生需要掌握自然資源的定義、屬性、分類及其在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用。自然資源與人類活動的關(guān)系：通過具體案例，探討自然資源數(shù)量、質(zhì)量、分布的變化如何影響人類的經(jīng)濟社會活動，以及人類活動對自然資源的影響。人類活動引發(fā)的環(huán)境問題：分析環(huán)境污染和生態(tài)破壞的主要類型、成因及后果，幫助學(xué)生認識環(huán)境問題的嚴重性和緊迫性。環(huán)境保護與可持續(xù)發(fā)展：介紹環(huán)境保護和生態(tài)修復(fù)的重要性及其措施，探討如何實現(xiàn)人與自然的和諧共生和可持續(xù)發(fā)展。（三）單元內(nèi)容整合為了使學(xué)生更好地理解自然資源、人類活動和環(huán)境之間的相互關(guān)系，本單元將教學(xué)內(nèi)容進行如下整合：以自然資源為核心：將自然資源的概念和分類作為切入點，逐步引出自然資源與人類活動的關(guān)系，以及人類活動對自然資源的影響。以環(huán)境問題為線索：通過具體的環(huán)境問題案例，探討環(huán)境污染和生態(tài)破壞的成因、后果及解決方案，幫助學(xué)生形成對環(huán)境保護的深刻認識。注重實踐與應(yīng)用：結(jié)合地理信息技術(shù)和實地考察等實踐活動，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，提升地理實踐力。二、《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》分解（一）人地協(xié)調(diào)觀理解人地關(guān)系：學(xué)生能夠理解人類活動與地理環(huán)境之間的相互作用關(guān)系，認識到自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類活動對自然環(huán)境有重要影響。分析人地關(guān)系問題：學(xué)生能夠分析現(xiàn)實生活中的人地關(guān)系問題，如資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)破壞等，理解這些問題的成因、后果及解決方案。樹立人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，認識到人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律，尊重自然、保護自然，實現(xiàn)人與自然的和諧共生。（二）綜合思維綜合分析地理事象：學(xué)生能夠運用綜合的觀點認識地理事象，從多個角度、多個層面分析地理事象的成因、發(fā)展及影響。建立地理要素之間的聯(lián)系：學(xué)生能夠理解地理要素之間的相互作用關(guān)系，建立地理要素之間的聯(lián)系，形成對地理環(huán)境的整體認識。運用地理信息技術(shù)解決問題：學(xué)生能夠運用地理信息技術(shù)手段獲取、處理和分析地理信息，解決復(fù)雜的地理問題。（三）區(qū)域認知認識區(qū)域特征：學(xué)生能夠認識不同區(qū)域的自然地理和人文地理特征，理解區(qū)域差異的形成原因及其影響。分析區(qū)域發(fā)展問題：學(xué)生能夠運用區(qū)域認知的方法分析區(qū)域發(fā)展問題，如區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、資源開發(fā)利用、環(huán)境保護等，提出合理的解決方案。進行區(qū)域比較與關(guān)聯(lián)：學(xué)生能夠比較不同區(qū)域的發(fā)展條件和現(xiàn)狀，分析區(qū)域之間的聯(lián)系和相互影響，形成對區(qū)域發(fā)展的全面認識。（四）地理實踐力進行地理考察與調(diào)查：學(xué)生能夠運用地理工具和方法進行地理考察與調(diào)查，收集和處理地理信息，發(fā)現(xiàn)地理問題并提出解決方案。設(shè)計并實施地理實踐活動：學(xué)生能夠與他人合作設(shè)計并實施地理實踐活動方案，如地理模擬實驗、社會調(diào)查等，提升地理實踐能力。反思與總結(jié)地理實踐活動：學(xué)生能夠反思和總結(jié)地理實踐活動的過程和結(jié)果，提出改進意見和建議，不斷提升地理實踐力。通過以上對《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的分解，本單元的教學(xué)設(shè)計將圍繞人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力這四個核心素養(yǎng)展開，旨在幫助學(xué)生全面理解自然資源、人類活動和環(huán)境之間的相互關(guān)系，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析學(xué)生在進入選擇性必修第三冊《第一章資源、環(huán)境與人類活動》的學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)完成了地理必修課程和部分選擇性必修課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能。具體來說，他們在必修課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的科學(xué)基礎(chǔ)、自然地理實踐、人口與城鎮(zhèn)、產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇等內(nèi)容，對自然地理環(huán)境、人類活動的基本特點以及人地關(guān)系有了初步的認識。在選擇性必修課程中，學(xué)生可能還接觸過一些與環(huán)境保護、自然災(zāi)害等相關(guān)的知識，對環(huán)境問題有了一定的了解。具體到本章內(nèi)容，學(xué)生在必修課程中已經(jīng)接觸過自然資源的概念，如水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源等，并了解了這些資源對人類活動的重要性。學(xué)生也對環(huán)境污染和生態(tài)破壞等環(huán)境問題有了一定的認識，知道這些問題對人類生存和發(fā)展的威脅。這些已知內(nèi)容為本章的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。（二）新知內(nèi)容分析本章《第一章資源、環(huán)境與人類活動》包括兩節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)《自然資源與人類活動》和第二節(jié)《人類活動與環(huán)境問題》。這兩節(jié)內(nèi)容在已有知識的基礎(chǔ)上，進一步深入探討了自然資源的分類、分布、利用以及對人類活動的影響，同時分析了人類活動引發(fā)的環(huán)境問題及其成因和對策。在第一節(jié)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)自然資源的概念、屬性、分類和分布特點，了解自然資源數(shù)量、質(zhì)量、分布對人類經(jīng)濟社會發(fā)展的影響。學(xué)生還將探討自然資源利用方式的演化過程，以及在不同歷史階段自然資源對人類活動的影響。這些內(nèi)容要求學(xué)生具備較強的綜合思維能力和區(qū)域認知能力，能夠從整體和區(qū)域的角度分析自然資源的利用和人地關(guān)系。在第二節(jié)中，學(xué)生將深入了解環(huán)境污染和生態(tài)破壞兩大類環(huán)境問題的成因、表現(xiàn)和危害。他們將學(xué)習(xí)水污染、大氣污染、固體廢物污染等環(huán)境污染問題的類型和來源，以及森林毀壞、土地退化、生物多樣性減少等生態(tài)破壞問題的成因和后果。學(xué)生還將探討環(huán)境保護的對策和措施，了解可持續(xù)發(fā)展理念在環(huán)境保護中的應(yīng)用。這些內(nèi)容要求學(xué)生具備較強的地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀，能夠運用所學(xué)知識分析和解決現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析根據(jù)學(xué)生在必修課程和選擇性必修課程中的表現(xiàn)，可以初步判斷他們具備以下學(xué)習(xí)能力：基礎(chǔ)知識掌握能力：學(xué)生對地理基礎(chǔ)知識掌握較好，能夠準確理解自然地理要素和人類活動的基本特點。綜合思維能力：學(xué)生在分析地理問題時，能夠運用綜合的觀點和方法，考慮多個地理要素之間的相互關(guān)系。區(qū)域認知能力：學(xué)生能夠從區(qū)域的角度認識地理事物和現(xiàn)象，了解不同區(qū)域的地理特征和發(fā)展差異。地理實踐力：學(xué)生具備一定的地理實踐能力，能夠運用地理工具和方法進行簡單的地理調(diào)查和實驗。信息獲取和處理能力：學(xué)生能夠通過多種途徑獲取地理信息，并對其進行處理和分析，得出合理的結(jié)論。面對本章的新知內(nèi)容，學(xué)生可能會遇到一些挑戰(zhàn)，需要進一步提升以下學(xué)習(xí)能力：深入分析和歸納能力：學(xué)生需要能夠深入分析自然資源的分類、分布和利用特點，以及環(huán)境問題的成因和對策，并對其進行歸納和總結(jié)。批判性思維能力：學(xué)生需要能夠批判性地看待自然資源的利用方式和環(huán)境問題的成因，提出自己的見解和解決方案。跨學(xué)科整合能力：學(xué)生需要能夠?qū)⒌乩碇R與其他學(xué)科知識相結(jié)合，從多個角度分析和解決環(huán)境問題。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力：學(xué)生需要具備較強的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并與他人進行有效的交流和合作。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略為了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)本章的教學(xué)目標，我們可以采取以下策略：創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣通過創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的真實情境，如模擬自然資源開發(fā)利用過程、探討當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題的成因和對策等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象和問題，增強他們的地理實踐力和人地協(xié)調(diào)觀。采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方式以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究。例如，在學(xué)習(xí)自然資源的利用方式時，可以提出“如何合理利用自然資源以促進可持續(xù)發(fā)展？”等問題；在學(xué)習(xí)環(huán)境問題時，可以提出“當(dāng)?shù)卮嬖谀男┉h(huán)境問題？應(yīng)該如何解決？”等問題。通過問題的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的綜合思維能力和批判性思維能力。加強案例分析和討論選取典型的自然資源開發(fā)利用案例和環(huán)境問題案例，組織學(xué)生進行深入分析和討論。通過案例分析，幫助學(xué)生理解自然資源的分類、分布和利用特點，以及環(huán)境問題的成因和對策。鼓勵學(xué)生提出自己的見解和解決方案，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。運用地理信息技術(shù)輔助教學(xué)充分利用地理信息技術(shù)手段，如GIS、遙感等，輔助學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)和實踐。通過地理信息技術(shù)的運用，幫助學(xué)生直觀地了解自然資源的分布和利用情況，以及環(huán)境問題的現(xiàn)狀和趨勢。提高學(xué)生的信息獲取和處理能力，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科整合能力。注重評價反饋和個性化指導(dǎo)在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生的評價反饋和個性化指導(dǎo)。通過課堂觀察、作業(yè)檢查、小組討論等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問題所在。針對學(xué)生的不同需求和特點，提供個性化的指導(dǎo)和幫助，促進他們的全面發(fā)展。鼓勵自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。例如，可以組織學(xué)生進行小組課題研究，讓他們自主選題、設(shè)計方案、收集資料、分析數(shù)據(jù)并撰寫報告。通過自主學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生的綜合思維能力和批判性思維能力；通過合作學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力和團隊協(xié)作精神。通過創(chuàng)設(shè)真實情境、采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方式、加強案例分析和討論、運用地理信息技術(shù)輔助教學(xué)、注重評價反饋和個性化指導(dǎo)以及鼓勵自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等策略，我們可以有效地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提升學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)本章的教學(xué)目標。四、大主題或大概念設(shè)計本大單元的主題設(shè)計為“資源、環(huán)境與人類活動的和諧共生”。這一主題旨在通過深入探究自然資源與人類活動的關(guān)系，以及人類活動對環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生形成對“人地關(guān)系”的深刻認識，理解人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律，與自然和諧相處的道理，進而樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。通過這一主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠綜合運用地理學(xué)的核心素養(yǎng)，分析資源、環(huán)境與人類活動之間的復(fù)雜關(guān)系，提出科學(xué)合理的解決方案，為未來的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。五、大單元目標敘寫（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解自然資源對人類生存和發(fā)展的重要性，以及人類活動對自然資源的影響，認識到人類與自然環(huán)境的相互作用關(guān)系。學(xué)生能夠分析不同歷史時期人類對自然資源的利用方式，理解其背后的社會、經(jīng)濟和文化因素，以及這些利用方式對自然環(huán)境產(chǎn)生的影響。學(xué)生能夠評價現(xiàn)實中的人類活動對自然環(huán)境的影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立尊重自然、保護環(huán)境的意識。學(xué)生能夠針對資源短缺、環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問題，提出可持續(xù)發(fā)展的解決方案，形成人與自然和諧共生的價值觀。（二）綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析自然資源與人類活動的關(guān)系，理解各地理要素之間的相互作用和制約關(guān)系。學(xué)生能夠從時間和空間綜合的角度，分析人類活動對自然環(huán)境影響的動態(tài)過程，預(yù)測其發(fā)展趨勢。學(xué)生能夠從地方或區(qū)域綜合的角度，分析不同區(qū)域自然資源的特點和人類活動的差異，理解區(qū)域發(fā)展的多樣性和復(fù)雜性。學(xué)生能夠運用綜合思維的方法，分析資源、環(huán)境與人類活動之間的復(fù)雜關(guān)系，提出科學(xué)合理的解決方案。（三）區(qū)域認知學(xué)生能夠認識不同區(qū)域自然資源的分布特點和人類活動的差異，理解區(qū)域發(fā)展的多樣性和復(fù)雜性。學(xué)生能夠運用地圖、遙感影像等地理信息技術(shù)手段，分析區(qū)域自然資源的空間分布和人類活動的空間格局。學(xué)生能夠針對特定區(qū)域，分析其自然資源的開發(fā)利用狀況和人類活動對環(huán)境的影響，提出區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的建議。學(xué)生能夠比較不同區(qū)域的發(fā)展模式，理解區(qū)域發(fā)展的共性和差異，形成區(qū)域認知的能力。（四）地理實踐力學(xué)生能夠運用地理信息技術(shù)手段，如GIS、遙感等，進行自然資源的調(diào)查、監(jiān)測和分析，提高地理信息技術(shù)的應(yīng)用能力。學(xué)生能夠設(shè)計并實施地理實踐活動，如野外考察、社會調(diào)查等，收集和處理地理信息，提高地理實踐活動的組織和實施能力。學(xué)生能夠在地理實踐活動中，運用所學(xué)知識分析解決實際問題，提出科學(xué)合理的解決方案，提高地理實踐活動的創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠通過地理實踐活動，增強對自然環(huán)境的認識和保護意識，形成負責(zé)任的地理行為。六、大單元教學(xué)重點自然資源與人類活動的關(guān)系：重點探究自然資源的概念、分類、分布特點以及人類活動對自然資源的影響，引導(dǎo)學(xué)生理解自然資源的重要性以及人類活動應(yīng)遵循的自然規(guī)律。人類活動與環(huán)境問題：重點分析人類活動對環(huán)境產(chǎn)生的污染和生態(tài)破壞問題，如水污染、大氣污染、固體廢物污染、土地退化、生物多樣性減少等，引導(dǎo)學(xué)生認識環(huán)境問題的嚴重性和緊迫性?？沙掷m(xù)發(fā)展的理念與實踐：重點闡述可持續(xù)發(fā)展的概念、原則和實現(xiàn)途徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，提出科學(xué)合理的解決方案，促進人與自然和諧共生。地理信息技術(shù)的應(yīng)用：重點介紹GIS、遙感等地理信息技術(shù)的原理和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理信息技術(shù)的基本操作方法，提高地理信息技術(shù)的應(yīng)用能力。七、大單元教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解人地關(guān)系：人地關(guān)系是一個復(fù)雜而抽象的概念，需要學(xué)生具備一定的地理素養(yǎng)和認知能力。在教學(xué)中，需要通過豐富的案例和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多個層面深入理解人地關(guān)系，形成正確的人地觀念。如何培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力：綜合分析問題是地理學(xué)習(xí)的重要能力之一，需要學(xué)生具備較高的思維水平和知識積累。在教學(xué)中，需要通過設(shè)計具有層次性、開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考、綜合分析，提高綜合分析問題的能力。如何組織有效的地理實踐活動：地理實踐活動是地理教學(xué)的重要組成部分，能夠提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。組織地理實踐活動需要考慮到多方面的因素，如時間、地點、安全等。在教學(xué)中需要精心策劃、周密組織，確保地理實踐活動的順利進行和有效實施。如何將可持續(xù)發(fā)展的理念融入教學(xué)：可持續(xù)發(fā)展的理念是地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但如何將這一理念融入教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念是一個難點。在教學(xué)中，需要通過案例分析、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和意義，形成可持續(xù)發(fā)展的價值觀和行為習(xí)慣。八、大單元整體教學(xué)思路《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》強調(diào)，高中地理教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。針對2019湘教版高中地理選擇性必修第三冊《第一章資源、環(huán)境與人類活動》的教學(xué)內(nèi)容，我將圍繞這四個方面設(shè)定教學(xué)目標，并設(shè)計整體教學(xué)思路。一、教學(xué)目標設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀理解自然資源的有限性與人類需求的無限性矛盾：學(xué)生能夠認識到自然資源的數(shù)量和質(zhì)量是有限的，而人類的需求卻是無限的，從而理解這一矛盾對人類活動的影響。分析人類活動對自然資源的影響：學(xué)生能夠分析不同人類活動對自然資源消耗、環(huán)境污染和生態(tài)破壞的影響，理解人類活動對地理環(huán)境產(chǎn)生的正面和負面影響。探討可持續(xù)發(fā)展的路徑：學(xué)生能夠探討在資源有限和環(huán)境承載力的約束下，如何實現(xiàn)經(jīng)濟、社會和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，形成尊重自然、和諧發(fā)展的態(tài)度。（二）綜合思維綜合分析自然資源的屬性與分類：學(xué)生能夠綜合分析自然資源的有限性、整體性、地域性、多用性和社會性等屬性，理解不同分類方法（如自然屬性、增殖性能、用途）下的自然資源類型。系統(tǒng)分析人類活動與環(huán)境問題的關(guān)系：學(xué)生能夠系統(tǒng)分析人類活動（如工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市化進程）與環(huán)境問題（如水污染、大氣污染、固體廢物污染、生態(tài)破壞）之間的相互作用關(guān)系，理解環(huán)境問題產(chǎn)生的復(fù)雜性和多樣性。綜合評估資源開發(fā)與環(huán)境保護的得失：學(xué)生能夠綜合評估不同資源開發(fā)方案對環(huán)境保護、經(jīng)濟發(fā)展和社會福利的影響，形成全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析地理問題的能力。（三）區(qū)域認知認識不同區(qū)域的自然資源分布特點：學(xué)生能夠認識不同地理區(qū)域（如礦產(chǎn)資源富集區(qū)、水資源豐富區(qū)、生態(tài)脆弱區(qū)）的自然資源分布特點，理解自然資源的地域性規(guī)律。分析區(qū)域自然資源對區(qū)域發(fā)展的影響：學(xué)生能夠分析特定區(qū)域的自然資源狀況對該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局和人口分布的影響，理解自然資源在區(qū)域發(fā)展中的重要作用。比較不同區(qū)域的環(huán)境問題及其治理措施：學(xué)生能夠比較不同地理區(qū)域面臨的環(huán)境問題及其治理措施，理解區(qū)域環(huán)境問題的特殊性和普遍性，以及區(qū)域環(huán)境治理的復(fù)雜性和長期性。（四）地理實踐力開展自然資源調(diào)查與評估活動：學(xué)生能夠運用地理信息技術(shù)和實地調(diào)查方法，對特定區(qū)域的自然資源進行調(diào)查與評估，獲取和處理地理信息，提高地理實踐能力。參與環(huán)境監(jiān)測與保護活動：學(xué)生能夠參與環(huán)境監(jiān)測活動（如水質(zhì)監(jiān)測、空氣質(zhì)量監(jiān)測），了解環(huán)境監(jiān)測的基本原理和方法，提高環(huán)境保護意識和行動力。設(shè)計并實施資源節(jié)約與環(huán)境保護方案：學(xué)生能夠針對特定區(qū)域的環(huán)境問題，設(shè)計并實施資源節(jié)約與環(huán)境保護方案，如垃圾分類處理方案、節(jié)能減排方案等，提高解決實際問題的能力。二、整體教學(xué)思路（一）教學(xué)內(nèi)容整合與重構(gòu)針對《第一章資源、環(huán)境與人類活動》的教學(xué)內(nèi)容，我將對教材進行整合與重構(gòu)，以更好地體現(xiàn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。具體思路如下：整合自然資源與人類活動的內(nèi)容：將第一節(jié)《自然資源與人類活動》的內(nèi)容進行整合，重點講解自然資源的屬性、分類、分布及其對人類活動的影響，引導(dǎo)學(xué)生形成對自然資源的全面認識。重構(gòu)人類活動與環(huán)境問題的內(nèi)容：將第二節(jié)《人類活動與環(huán)境問題》的內(nèi)容進行重構(gòu)，按照環(huán)境問題的類型（水污染、大氣污染、固體廢物污染、生態(tài)破壞）進行組織，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)分析人類活動與環(huán)境問題的關(guān)系。融入可持續(xù)發(fā)展理念：在教學(xué)內(nèi)容中融入可持續(xù)發(fā)展理念，引導(dǎo)學(xué)生探討資源節(jié)約、環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的價值觀。（二）教學(xué)方法與策略為實現(xiàn)教學(xué)目標，我將采用多種教學(xué)方法與策略，包括問題式教學(xué)、案例教學(xué)、地理實踐活動等。具體思路如下：問題式教學(xué)：通過設(shè)計一系列具有啟發(fā)性、開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極探究。例如，在講解自然資源有限性時，可以設(shè)計問題：“面對自然資源的有限性，人類應(yīng)該如何調(diào)整自己的生活方式和生產(chǎn)方式？”案例教學(xué)：選取典型案例進行分析，幫助學(xué)生理解抽象概念和復(fù)雜關(guān)系。例如，在分析人類活動對環(huán)境影響時，可以選取“洛杉磯光化學(xué)煙霧事件”作為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析事件產(chǎn)生的原因、后果及治理措施。地理實踐活動：組織學(xué)生開展地理實踐活動，如自然資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境保護方案設(shè)計等，提高學(xué)生的地理實踐能力和解決實際問題的能力。（三）教學(xué)過程設(shè)計根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，我將設(shè)計以下教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：通過展示相關(guān)圖片、視頻或講述相關(guān)故事，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，導(dǎo)入新課內(nèi)容。講授新知：結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，系統(tǒng)講授自然資源的屬性、分類、分布及其對人類活動的影響，以及人類活動與環(huán)境問題的關(guān)系。案例分析：選取典型案例進行分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解相關(guān)概念和原理。地理實踐活動：組織學(xué)生開展地理實踐活動，如自然資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測等，提高學(xué)生的地理實踐能力和解決實際問題的能力?？偨Y(jié)提升：對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)提升，引導(dǎo)學(xué)生形成全面、系統(tǒng)、深刻的認識和理解。布置作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，如撰寫小論文、完成調(diào)查報告等，鞏固所學(xué)知識并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（四）學(xué)業(yè)評價設(shè)計為全面評價學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平，我將設(shè)計多元化的學(xué)業(yè)評價體系。具體思路如下：過程性評價：通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)（如參與度、合作精神、思維能力等），以及學(xué)生完成的作業(yè)和實踐活動情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價。終結(jié)性評價：通過期末考試、項目作業(yè)等形式，對學(xué)生的知識掌握情況進行終結(jié)性評價。表現(xiàn)性評價：通過組織學(xué)生開展地理辯論、地理演講、地理方案設(shè)計等活動，評價學(xué)生的語言表達能力、思維能力和實踐能力。自評與互評：鼓勵學(xué)生進行自我評價和相互評價，提高學(xué)生的自我認知能力和團隊協(xié)作能力。（五）教學(xué)資源與技術(shù)支持為實現(xiàn)教學(xué)目標和優(yōu)化教學(xué)過程，我將充分利用各種教學(xué)資源和技術(shù)支持。具體思路如下：教學(xué)資源：利用教材、教輔資料、網(wǎng)絡(luò)資源、地理模型等教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。技術(shù)支持：運用多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電子白板等）、地理信息技術(shù)（如GIS、遙感技術(shù)等）等現(xiàn)代技術(shù)手段，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校外資源：積極聯(lián)系校外實踐基地（如環(huán)保局、氣象局、地質(zhì)公園等），組織學(xué)生開展校外實踐活動，拓寬學(xué)生的視野和實踐經(jīng)驗。通過以上整體教學(xué)思路的設(shè)計和實施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評價學(xué)業(yè)評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、反饋教學(xué)成效的重要環(huán)節(jié)。在《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，針對2019湘教版高中地理選擇性必修第三冊《第一章資源、環(huán)境與人類活動》的教學(xué)內(nèi)容，本部分將詳細闡述學(xué)業(yè)評價的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)目標、評價目標設(shè)定，以及具體的評價方法和標準。（一）教學(xué)目標人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠理解自然資源的有限性和人類活動對自然資源及環(huán)境的影響，形成尊重自然、合理利用自然資源的觀念。學(xué)生能夠分析人類活動與環(huán)境問題的關(guān)系，認識到可持續(xù)發(fā)展的重要性，并具備解決人地矛盾的基本意識。綜合思維：學(xué)生能夠從自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布等多角度綜合分析其對人類活動的影響。學(xué)生能夠結(jié)合時空變化，分析人類活動對環(huán)境的影響及環(huán)境問題產(chǎn)生的根源，提出綜合性的解決方案。區(qū)域認知：學(xué)生能夠識別不同區(qū)域的自然資源特點及其對人類活動的影響，理解區(qū)域間資源調(diào)配的必要性。學(xué)生能夠運用區(qū)域分析的方法，評價區(qū)域資源開發(fā)利用決策的得失，提出改進建議。地理實踐力：學(xué)生能夠通過實地考察、數(shù)據(jù)收集等方式，了解自然資源的現(xiàn)狀及其開發(fā)利用情況。學(xué)生能夠設(shè)計并實施地理實踐活動，探究人類活動與環(huán)境問題的關(guān)系，提出解決方案。（二）學(xué)習(xí)目標人地協(xié)調(diào)觀：能夠列舉并解釋自然資源的有限性及其對人類活動的制約作用。能夠分析人類活動對自然資源及環(huán)境的正面和負面影響，提出人地協(xié)調(diào)發(fā)展的策略。綜合思維：能夠綜合自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布等因素，分析其對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響。能夠結(jié)合具體案例，分析人類活動引發(fā)的環(huán)境問題及其產(chǎn)生的根源，提出綜合性的治理措施。區(qū)域認知：能夠識別并描述不同區(qū)域的自然資源特點及其開發(fā)利用現(xiàn)狀。能夠運用區(qū)域分析方法，評價特定區(qū)域資源開發(fā)利用決策的合理性，并提出改進建議。地理實踐力：能夠通過實地考察、訪談等方式，收集自然資源及環(huán)境問題的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。能夠設(shè)計并實施地理實踐活動方案，如環(huán)境監(jiān)測、資源調(diào)查等，探究人類活動與環(huán)境的關(guān)系。（三）評價目標設(shè)定人地協(xié)調(diào)觀：評價學(xué)生是否理解自然資源的有限性和人類活動對自然資源及環(huán)境的影響。評價學(xué)生是否具備尊重自然、合理利用自然資源的觀念，以及解決人地矛盾的基本意識。綜合思維：評價學(xué)生是否能夠從多個角度綜合分析自然資源對人類活動的影響。評價學(xué)生是否能夠結(jié)合時空變化，全面分析人類活動對環(huán)境的影響及環(huán)境問題產(chǎn)生的根源。區(qū)域認知：評價學(xué)生是否能夠識別不同區(qū)域的自然資源特點及其對人類活動的影響。評價學(xué)生是否能夠運用區(qū)域分析的方法，合理評價區(qū)域資源開發(fā)利用決策的得失。地理實踐力：評價學(xué)生是否能夠通過實地考察等方式，有效收集自然資源及環(huán)境問題的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。評價學(xué)生是否能夠設(shè)計并實施地理實踐活動方案，探究人類活動與環(huán)境的關(guān)系，并提出解決方案。（四）評價方法和標準課堂表現(xiàn)評價：評價標準：學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言質(zhì)量、小組合作表現(xiàn)等。評價方法：觀察記錄、小組討論、角色扮演等。具體示例：在“自然資源的有限性”課堂討論中，觀察學(xué)生是否能夠積極發(fā)言，提出有見地的觀點；在“人類活動與環(huán)境問題”的小組討論中，評價學(xué)生是否能夠與他人有效合作，共同分析問題并提出解決方案。作業(yè)評價：評價標準：作業(yè)的完成度、準確性、創(chuàng)新性等。評價方法：書面作業(yè)、調(diào)研報告、方案設(shè)計等。具體示例：要求學(xué)生完成一份關(guān)于本地自然資源現(xiàn)狀及開發(fā)利用情況的調(diào)研報告，評價學(xué)生是否能夠準確收集數(shù)據(jù)、深入分析問題并提出合理建議；設(shè)計一份針對特定環(huán)境問題的治理方案，評價學(xué)生的創(chuàng)新性和實用性。實踐活動評價：評價標準：學(xué)生在實踐活動中的參與度、動手能力、合作能力、問題解決能力等。評價方法：實地考察、實驗操作、方案設(shè)計等。具體示例：組織學(xué)生進行實地考察，評價學(xué)生是否能夠認真觀察、記錄數(shù)據(jù)并提出問題；在實驗操作中，評價學(xué)生的動手能力和問題解決能力；在方案設(shè)計環(huán)節(jié)，評價學(xué)生的創(chuàng)新思維和實用性。測驗與考試評價：評價標準：學(xué)生對知識點的掌握程度、綜合分析能力、應(yīng)用能力等。評價方法：單元測試、期末考試、開放性試題等。具體示例：在單元測試中，設(shè)計包含選擇題、填空題、簡答題等多種題型的試卷，全面考查學(xué)生對自然資源、環(huán)境問題等知識點的掌握程度；在期末考試中，增加開放性試題的比重，考查學(xué)生的綜合分析能力和應(yīng)用能力。例如，設(shè)計一道關(guān)于“某地區(qū)資源枯竭與環(huán)境惡化問題及其解決方案”的論述題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進行分析和闡述。自我評價與同伴評價：評價標準：學(xué)生的自我反思能力、同伴間的相互學(xué)習(xí)和評價能力等。評價方法：學(xué)習(xí)日志、同伴互評表等。具體示例：要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)日志，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足；設(shè)計同伴互評表，讓學(xué)生在小組合作中相互評價彼此的表現(xiàn)和貢獻。通過以上評價方法和標準的實施，可以全面、客觀地評價學(xué)生在《第一章資源、環(huán)境與人類活動》學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和成效，及時反饋教學(xué)信息，調(diào)整教學(xué)策略，促進學(xué)生的全面發(fā)展。也能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解人地關(guān)系、培養(yǎng)綜合思維能力、增強區(qū)域認知能力和提升地理實踐力。十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出，地理課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。針對2019湘教版高中地理選擇性必修第三冊《第一章資源、環(huán)境與人類活動》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的實施思路將圍繞這四個核心素養(yǎng)展開，通過一系列的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解自然資源與人類活動的關(guān)系，以及人類活動對環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和問題解決能力。一、教學(xué)目標設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解自然資源是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，認識到自然資源的有限性和不合理利用可能帶來的環(huán)境問題。學(xué)生能夠分析人類活動對自然環(huán)境的影響，理解人地關(guān)系的重要性，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。（二）綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析自然資源與人類活動的關(guān)系，理解各要素之間的相互作用和影響。學(xué)生能夠運用綜合思維，分析人類活動引發(fā)的環(huán)境問題，探討解決環(huán)境問題的途徑和方法。（三）區(qū)域認知學(xué)生能夠運用空間—區(qū)域的觀點，認識不同地區(qū)自然資源的分布特點和人類活動的差異。學(xué)生能夠分析特定區(qū)域的環(huán)境問題，理解區(qū)域環(huán)境問題的成因和影響，提出針對性的解決策略。（四）地理實踐力學(xué)生能夠通過實地考察、數(shù)據(jù)分析和模擬實驗等地理實踐活動，獲取和處理地理信息，提高地理實踐能力。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和地理工具，解決現(xiàn)實生活中的地理問題，培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新精神。二、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖中心主題：資源、環(huán)境與人類活動├──人地協(xié)調(diào)觀│├──自然資源與人類生存發(fā)展│├──自然資源的有限性│├──人類活動對環(huán)境的影響│└──尊重自然、和諧發(fā)展的觀念├──綜合思維│├──地理要素綜合分析│├──人類活動與環(huán)境的相互作用│└──環(huán)境問題的綜合解決途徑├──區(qū)域認知│├──自然資源的區(qū)域分布│├──人類活動的區(qū)域差異│├──區(qū)域環(huán)境問題的成因│└──區(qū)域環(huán)境問題的解決策略└──地理實踐力├──實地考察├──數(shù)據(jù)分析├──模擬實驗└──解決實際問題三、具體教學(xué)實施步驟第一步：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣活動設(shè)計：展示一組關(guān)于自然資源破壞和環(huán)境問題的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考自然資源的重要性以及人類活動對環(huán)境的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標達成：通過導(dǎo)入活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，認識到自然資源與人類活動的緊密關(guān)系。第二步：自然資源與人類活動的關(guān)系活動設(shè)計：案例分析：選取景德鎮(zhèn)瓷器生產(chǎn)為案例，分析自然資源（瓷土礦）對景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響，以及資源枯竭后景德鎮(zhèn)如何保持瓷業(yè)高水平發(fā)展的問題。小組討論：學(xué)生分組討論自然資源在人類活動中的作用，以及不合理利用自然資源可能帶來的環(huán)境問題。教學(xué)目標達成：通過案例分析和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維，理解自然資源與人類活動的相互關(guān)系。第三步：人類活動對環(huán)境的影響活動設(shè)計：角色扮演：學(xué)生分別扮演政府官員、企業(yè)代表、環(huán)保組織成員等角色，就某一環(huán)境問題（如工業(yè)污染、水資源短缺等）進行辯論，探討解決環(huán)境問題的途徑和方法。模擬實驗：設(shè)計一個簡單的水污染模擬實驗，讓學(xué)生觀察不同污染物對水質(zhì)的影響，理解環(huán)境污染的嚴重性。教學(xué)目標達成：通過角色扮演和模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和地理實踐力，理解人類活動對環(huán)境的影響，探討解決環(huán)境問題的途徑。第四步：區(qū)域認知與環(huán)境問題活動設(shè)計：區(qū)域?qū)Ρ龋哼x取兩個具有不同自然資源和環(huán)境問題的區(qū)域（如北方干旱地區(qū)和南方水網(wǎng)地區(qū)），引導(dǎo)學(xué)生分析兩個區(qū)域的環(huán)境差異和人類活動的差異。實地考察：組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)或工業(yè)園區(qū)進行實地考察，了解自然資源的保護利用和環(huán)境問題的治理情況。教學(xué)目標達成：通過區(qū)域?qū)Ρ群蛯嵉乜疾?，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知和地理實踐力，理解不同區(qū)域的環(huán)境問題和人類活動的差異。第五步：解決環(huán)境問題的策略與行動活動設(shè)計：制定方案：學(xué)生分組就某一具體環(huán)境問題（如校園垃圾分類、節(jié)約用水等）制定解決方案，并提出實施計劃。展示交流：各組展示解決方案和實施計劃，全班進行討論和評價，提出改進建議。教學(xué)目標達成：通過制定方案和展示交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、地理實踐力和問題解決能力，理解解決環(huán)境問題的策略和行動的重要性。第六步：總結(jié)與反思活動設(shè)計：總結(jié)回顧：引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)自然資源與人類活動的關(guān)系、人類活動對環(huán)境的影響以及解決環(huán)境問題的策略。反思提升：鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出改進建議，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標達成：通過總結(jié)與反思，鞏固和提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的意識。通過以上六個步驟的教學(xué)實施，本大單元旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解自然資源與人類活動的關(guān)系以及人類活動對環(huán)境的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念，提高地理實踐能力和問題解決能力。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)大情境設(shè)計：全球資源與環(huán)境挑戰(zhàn)下的可持續(xù)發(fā)展探索背景描述：隨著全球人口的增長、經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化進程的加速，資源短缺、環(huán)境污染和生態(tài)破壞等問題日益嚴峻，嚴重威脅著人類的生存和發(fā)展。面對這些全球性挑戰(zhàn)，如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，協(xié)調(diào)好人與自然的關(guān)系，成為國際社會共同關(guān)注的焦點。本單元以“全球資源與環(huán)境挑戰(zhàn)下的可持續(xù)發(fā)展探索”為大情境，通過模擬聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標（SDGs）的實施過程，引導(dǎo)學(xué)生深入探討自然資源與人類活動的關(guān)系，分析人類活動引發(fā)的環(huán)境問題，探索可持續(xù)發(fā)展的路徑和策略。大任務(wù)設(shè)計：制定并提交一份區(qū)域可持續(xù)發(fā)展報告任務(wù)目標：本任務(wù)旨在通過模擬聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標的實施過程，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用地理學(xué)科知識，分析特定區(qū)域的資源環(huán)境狀況，評估人類活動的影響，提出針對性的可持續(xù)發(fā)展策略，并撰寫一份區(qū)域可持續(xù)發(fā)展報告。通過此任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。任務(wù)內(nèi)容：分組與選題：將全班學(xué)生分為若干小組，每組5-6人。各小組通過抽簽或協(xié)商的方式，選擇一個具有代表性的區(qū)域作為研究對象（如某個國家、地區(qū)或城市）。資料收集與分析：各小組利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源，收集所選區(qū)域的自然資源分布、人口狀況、經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、環(huán)境狀況等相關(guān)資料。運用地理信息技術(shù)（如GIS、遙感等），對所選區(qū)域的資源環(huán)境狀況進行空間分析。分析人類活動對所選區(qū)域資源環(huán)境的影響，評估其可持續(xù)發(fā)展的潛力與挑戰(zhàn)。問題識別與策略制定：基于資料收集與分析的結(jié)果，各小組識別所選區(qū)域在資源利用、環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展方面存在的主要問題。針對識別出的問題，各小組結(jié)合聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標（SDGs），制定具體的可持續(xù)發(fā)展策略。策略應(yīng)涵蓋資源高效利用、環(huán)境保護、經(jīng)濟發(fā)展、社會進步等多個方面。報告撰寫與展示：各小組根據(jù)任務(wù)要求，撰寫一份區(qū)域可持續(xù)發(fā)展報告。報告應(yīng)包含區(qū)域概況、問題識別、策略制定、實施計劃、預(yù)期效果等內(nèi)容。報告撰寫完成后，各小組選派代表在課堂上進行展示，分享研究成果和心得體會。其他小組和教師針對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進交流與互動。任務(wù)實施步驟：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣（教學(xué)目標達成：人地協(xié)調(diào)觀）活動設(shè)計：展示一組關(guān)于全球資源短缺、環(huán)境污染和生態(tài)破壞的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考資源與環(huán)境問題的嚴重性和緊迫性。教學(xué)目標：通過導(dǎo)入活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，認識到人類活動對自然環(huán)境的影響以及可持續(xù)發(fā)展的重要性。分組與選題（教學(xué)目標達成：區(qū)域認知）活動設(shè)計：教師介紹各區(qū)域的概況和特點，學(xué)生根據(jù)興趣和能力進行分組和選題。教學(xué)目標：通過分組與選題活動，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力，了解不同區(qū)域的資源環(huán)境狀況和可持續(xù)發(fā)展問題。資料收集與分析（教學(xué)目標達成：綜合思維、地理實踐力）活動設(shè)計：各小組利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集資料，并運用地理信息技術(shù)進行空間分析。教學(xué)目標：通過資料收集與分析活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和地理實踐力，學(xué)會從多個角度分析問題并尋找解決方案。問題識別與策略制定（教學(xué)目標達成：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維）活動設(shè)計：各小組基于資料分析的結(jié)果識別問題并制定可持續(xù)發(fā)展策略。教學(xué)目標：通過問題識別與策略制定活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維能力，學(xué)會在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上提出科學(xué)合理的解決方案。報告撰寫與展示（教學(xué)目標達成：區(qū)域認知、地理實踐力、綜合思維）活動設(shè)計：各小組撰寫報告并進行展示交流。教學(xué)目標：通過報告撰寫與展示活動，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認知能力、地理實踐力和綜合思維能力，學(xué)會用地理語言表達研究成果并與其他人進行有效溝通。預(yù)期成果：各小組提交一份具有創(chuàng)新性和實用性的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展報告。學(xué)生能夠深入理解自然資源與人類活動的關(guān)系以及人類活動對環(huán)境的影響。學(xué)生能夠運用綜合思維和區(qū)域認知的方法分析資源環(huán)境問題并提出解決方案。學(xué)生能夠通過地理實踐活動提升地理實踐力和團隊協(xié)作能力。評價標準：報告的完整性、準確性和創(chuàng)新性。學(xué)生在資料收集、分析和解決問題過程中的表現(xiàn)。學(xué)生在展示交流中的語言表達和溝通能力。學(xué)生在團隊合作中的貢獻度和協(xié)作精神。通過“全球資源與環(huán)境挑戰(zhàn)下的可持續(xù)發(fā)展探索”這一大情境和“制定并提交一份區(qū)域可持續(xù)發(fā)展報告”這一大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)與實施，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解自然資源與人類活動的關(guān)系以及人類活動對環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。通過模擬聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展目標的實施過程，增強學(xué)生的全球視野和可持續(xù)發(fā)展意識，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時單元主題：資源、環(huán)境與人類活動課時設(shè)計：第一課時：自然資源概述及其對人類活動的影響第二課時：自然資源的分布與利用第三課時：環(huán)境問題概述及環(huán)境污染第四課時：生態(tài)破壞與環(huán)境保護（二）學(xué)習(xí)目標1.人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解自然資源是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，認識到自然資源的有限性和不合理利用可能帶來的環(huán)境問題。學(xué)生能夠分析人類活動對自然環(huán)境的影響，理解人地關(guān)系的重要性，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。2.綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析自然資源與人類活動的關(guān)系，理解各要素之間的相互作用和影響。學(xué)生能夠運用綜合思維，分析人類活動引發(fā)的環(huán)境問題，探討解決環(huán)境問題的途徑和方法。3.區(qū)域認知學(xué)生能夠運用空間—區(qū)域的觀點，認識不同地區(qū)自然資源的分布特點和人類活動的差異。學(xué)生能夠分析特定區(qū)域的環(huán)境問題，理解區(qū)域環(huán)境問題的成因和影響，提出針對性的解決策略。4.地理實踐力學(xué)生能夠通過實地考察、數(shù)據(jù)分析和模擬實驗等地理實踐活動，獲取和處理地理信息，提高地理實踐能力。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和地理工具，解決現(xiàn)實生活中的地理問題，培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新精神。（三）評價任務(wù)課堂參與度評價：通過觀察學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言和小組合作情況，評價學(xué)生的參與度和合作精神。案例分析評價：通過分析學(xué)生對景德鎮(zhèn)瓷器生產(chǎn)、澳大利亞礦業(yè)等案例的分析報告，評價學(xué)生的綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。實地考察報告評價：通過評價學(xué)生的實地考察報告，評估學(xué)生的地理實踐力和區(qū)域認知能力。問題解決能力評價：通過學(xué)生提出的環(huán)境問題解決方案和實施計劃，評價學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新精神。（四）學(xué)習(xí)過程第一課時：自然資源概述及其對人類活動的影響導(dǎo)入新課：展示一組關(guān)于自然資源利用和保護的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考自然資源的重要性。新知講授：自然資源的概念、屬性和分類。自然資源對人類活動的影響，包括農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會和信息社會階段的特點。案例分析：以景德鎮(zhèn)瓷器生產(chǎn)為例，分析自然資源（瓷土礦）對景德鎮(zhèn)瓷器產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。小組討論：學(xué)生分組討論自然資源在人類活動中的作用，以及不合理利用自然資源可能帶來的環(huán)境問題。課堂小結(jié)：總結(jié)自然資源的重要性及其對人類活動的影響。第二課時：自然資源的分布與利用復(fù)習(xí)舊知：回顧自然資源的概念和分類。新知講授：自然資源的分布特點及其影響因素。自然資源利用方式的演化，包括原始社會、現(xiàn)代社會和未來趨勢?；顒釉O(shè)計：完成關(guān)于非可再生資源開采價值的任務(wù)，探討影響開采價值的因素。案例分析：以澳大利亞礦業(yè)為例，分析自然資源的分布對經(jīng)濟發(fā)展的影響。課堂練習(xí)：學(xué)生完成關(guān)于自然資源分布特點的練習(xí)題。課堂小結(jié)：總結(jié)自然資源的分布特點及其利用方式。第三課時：環(huán)境問題概述及環(huán)境污染導(dǎo)入新課：展示一組關(guān)于環(huán)境污染的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境污染的嚴重性。新知講授：環(huán)境問題的定義和分類。環(huán)境污染的類型和成因，包括水污染、大氣污染和固體廢物污染?；顒釉O(shè)計：完成關(guān)于水污染類型的任務(wù)，判斷不同污染類型。案例分析：以洛杉磯光化學(xué)煙霧事件為例，分析大氣污染的成因和影響。小組討論：學(xué)生分組討論環(huán)境污染的防治措施。課堂小結(jié)：總結(jié)環(huán)境問題的嚴重性和環(huán)境污染的防治措施。第四課時：生態(tài)破壞與環(huán)境保護復(fù)習(xí)舊知：回顧環(huán)境問題的定義和分類。新知講授：生態(tài)破壞的類型和成因，包括土地退化和生物多樣性減少。環(huán)境保護的措施和重要性?；顒釉O(shè)計：完成關(guān)于土地退化類型的任務(wù)，分析不同地區(qū)的土地退化特點。實地考察：組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)或工業(yè)園區(qū)進行實地考察，了解自然資源的保護利用和環(huán)境問題的治理情況。方案設(shè)計：學(xué)生分組制定環(huán)境保護方案，提出實施計劃。課堂小結(jié)：總結(jié)生態(tài)破壞的類型和成因，強調(diào)環(huán)境保護的重要性。（五）作業(yè)與檢測第一課時作業(yè)：完成關(guān)于自然資源分類的練習(xí)題。分析一個地區(qū)自然資源的分布特點及其對人類活動的影響。第二課時作業(yè)：完成關(guān)于非可再生資源開采價值的案例分析報告。探討一個地區(qū)自然資源利用方式的合理性。第三課時作業(yè)：完成關(guān)于環(huán)境污染類型的練習(xí)題。分析一個地區(qū)環(huán)境污染的成因及防治措施。第四課時作業(yè)：完成關(guān)于土地退化類型的案例分析報告。制定一個環(huán)境保護方案，并提出實施計劃。檢測方式：課堂提問和討論，檢查學(xué)生對新知的理解程度。案例分析報告和實地考察報告，評價學(xué)生的綜合思維和實踐能力。單元測驗，全面檢測學(xué)生對本單元知識的掌握情況。（六）學(xué)后反思通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠深刻認識到自然資源的重要性和環(huán)境問題的嚴重性，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學(xué)生應(yīng)能夠運用綜合思維分析自然資源與人類活動的關(guān)系，以及環(huán)境問題的成因和防治措施。在地理實踐方面，學(xué)生應(yīng)能夠通過實地考察和數(shù)據(jù)分析等活動，提高地理實踐能力和問題解決能力。學(xué)生應(yīng)繼續(xù)關(guān)注環(huán)境問題，積極參與環(huán)境保護行動，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計一、引言《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出，地理課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)是落實這一理念的重要途徑。通過實踐活動和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在真實情境中應(yīng)用地理知識，提升解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。本節(jié)以2019湘教版高中地理選擇性必修第三冊《第一章資源、環(huán)境與人類活動》的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計了一系列學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，旨在全面提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。二、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計（一）教學(xué)目標人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠理解自然資源與人類活動之間的相互作用關(guān)系，認識到合理利用自然資源的重要性。學(xué)生能夠分析人類活動對自然環(huán)境的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。綜合思維：學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析自然資源與人類活動的關(guān)系，理解各要素之間的相互作用和影響。學(xué)生能夠運用綜合思維，分析人類活動引發(fā)的環(huán)境問題，探討解決環(huán)境問題的途徑和方法。區(qū)域認知：學(xué)生能夠運用空間—區(qū)域的觀點，認識不同地區(qū)自然資源的分布特點和人類活動的差異。學(xué)生能夠分析特定區(qū)域的環(huán)境問題，理解區(qū)域環(huán)境問題的成因和影響，提出針對性的解決策略。地理實踐力：學(xué)生能夠通過實地考察、數(shù)據(jù)分析和模擬實驗等地理實踐活動，獲取和處理地理信息，提高地理實踐能力。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和地理工具，解決現(xiàn)實生活中的地理問題，培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新精神。（二）學(xué)習(xí)目標人地協(xié)調(diào)觀：了解自然資源的概念和分類，理解自然資源的有限性和不合理利用可能帶來的環(huán)境問題。分析人類活動對自然環(huán)境的影響，探討人與自然和諧發(fā)展的途徑。綜合思維：從地理要素綜合的角度，分析自然資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量及其對人類活動的影響。綜合分析人類活動引發(fā)的環(huán)境問題，探討解決環(huán)境問題的綜合措施。區(qū)域認知：認識不同地區(qū)自然資源的分布特點和人類活動的差異，理解區(qū)域環(huán)境問題的成因。分析特定區(qū)域的環(huán)境問題，提出針對性的解決策略，并評價其效果。地理實踐力：通過實地考察、數(shù)據(jù)分析和模擬實驗等活動，獲取和處理地理信息，提高地理實踐能力。運用地理知識和工具，解決現(xiàn)實生活中的地理問題，如資源調(diào)配、環(huán)境保護等。（三）作業(yè)目標設(shè)定人地協(xié)調(diào)觀：完成一份關(guān)于自然資源與人類活動關(guān)系的調(diào)研報告，分析當(dāng)?shù)刈匀毁Y源的利用狀況及其對環(huán)境的影響。提出一份合理利用自然資源、促進人與自然和諧發(fā)展的建議報告。綜合思維：分析一個具體區(qū)域（如家鄉(xiāng)所在地）的自然資源分布、數(shù)量、質(zhì)量及其對人類活動的影響，撰寫一份綜合分析報告。針對該區(qū)域存在的環(huán)境問題，提出一份綜合解決方案，并說明其可行性和預(yù)期效果。區(qū)域認知：比較兩個不同區(qū)域（如北方干旱地區(qū)和南方水網(wǎng)地區(qū)）的自然資源分布和人類活動差異，撰寫一份區(qū)域?qū)Ρ葓蟾妗７治鲆粋€特定區(qū)域（如某礦區(qū)）的環(huán)境問題及其成因，提出針對性的解決策略，并評價其效果。地理實踐力：完成一次實地考察活動，記錄考察過程、獲取的數(shù)據(jù)和信息，并撰寫一份考察報告。設(shè)計并實施一項模擬實驗（如水污染模擬實驗），記錄實驗過程、數(shù)據(jù)和結(jié)果，并撰寫一份實驗報告。（四）學(xué)科實踐活動設(shè)計實地考察活動活動名稱：家鄉(xiāng)自然資源與環(huán)境問題考察活動目標：通過實地考察，了解家鄉(xiāng)自然資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量及其利用狀況。分析家鄉(xiāng)存在的環(huán)境問題及其成因，提出解決建議。活動步驟：分組進行實地考察，記錄自然資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量及其利用狀況。觀察并分析家鄉(xiāng)存在的環(huán)境問題（如水污染、土地退化等），收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。撰寫考察報告，包括考察過程、數(shù)據(jù)分析、問題成因分析及解決建議。數(shù)據(jù)分析活動活動名稱：區(qū)域自然資源與環(huán)境問題數(shù)據(jù)分析活動目標：通過數(shù)據(jù)分析，了解特定區(qū)域自然資源的分布、數(shù)量、質(zhì)量及其對人類活動的影響。分析該區(qū)域存在的環(huán)境問題及其成因，提出解決策略?；顒硬襟E：收集特定區(qū)域（如某城市、某礦區(qū)）的自然資源數(shù)據(jù)和環(huán)境問題數(shù)據(jù)。使用統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理和分析，繪制圖表展示結(jié)果。撰寫數(shù)據(jù)分析報告，包括數(shù)據(jù)收集、處理過程、分析結(jié)果及解決策略。模擬實驗活動活動名稱：水污染模擬實驗活動目標：通過模擬實驗，了解水污染的形成過程和影響因素。探討水污染的控制和治理方法?；顒硬襟E：設(shè)計實驗方案，包括實驗?zāi)康?、材料、步驟等。實施模擬實驗，記錄實驗過程、數(shù)據(jù)和結(jié)果。分析實驗結(jié)果，探討水污染的控制和治理方法，撰寫實驗報告?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)活動活動名稱：資源與環(huán)境問題的跨學(xué)科研究活動目標：通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，深入了解資源與環(huán)境問題的復(fù)雜性和多樣性。培養(yǎng)綜合運用多學(xué)科知識解決問題的能力?；顒硬襟E：選擇一個具體的資源與環(huán)境問題（如氣候變化、生物多樣性保護等）作為研究對象。組建跨學(xué)科研究小組，包括地理、生物、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)生。進行文獻調(diào)研和實地考察，收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。運用多學(xué)科知識對問題進行分析和研究，提出解決方案或建議。撰寫跨學(xué)科研究報告，展示研究成果。三、總結(jié)與反思通過本次學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計，學(xué)生能夠在真實情境中應(yīng)用地理知識，提升解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。跨學(xué)科學(xué)習(xí)有助于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)綜合運用多學(xué)科知識解決問題的能力。在今后的教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)加強學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的融合，為學(xué)生提供更多實踐和創(chuàng)新的機會，全面提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。十四、大單元作業(yè)設(shè)計教學(xué)目標人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠理解自然資源與人類活動之間的相互影響，認識到人類活動對自然環(huán)境的依賴性和影響性，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學(xué)生能夠分析人類活動對自然資源的過度開發(fā)和不合理利用所帶來的環(huán)境問題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性。綜合思維：學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析自然資源與人類活動的關(guān)系，理解各要素之間的相互作用和影響。學(xué)生能夠運用綜合思維，分析人類活動引發(fā)的環(huán)境問題，探討解決環(huán)境問題的途徑和方法。區(qū)域認知：學(xué)生能夠運用空間—區(qū)域的觀點，認識不同地區(qū)自然資源的分布特點和人類活動的差異。學(xué)生能夠分析特定區(qū)域的環(huán)境問題，理解區(qū)域環(huán)境問題的成因和影響，提出針對性的解決策略。地理實踐力：學(xué)生能夠通過實地考察、數(shù)據(jù)分析和模擬實驗等地理實踐活動，獲取和處理地理信息，提高地理實踐能力。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和地理工具，解決現(xiàn)實生活中的地理問題，培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新精神。作業(yè)目標設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀作業(yè)目標：通過案例分析，學(xué)生能夠理解自然資源與人類活動之間的相互關(guān)系，認識到人類活動對自然資源的依賴性和影響性。學(xué)生能夠分析人類活動對自然資源的過度開發(fā)和不合理利用所帶來的環(huán)境問題，提出解決這些問題的建議，培養(yǎng)尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。作業(yè)內(nèi)容：案例分析：以景德鎮(zhèn)陶瓷產(chǎn)業(yè)為例，分析高嶺土資源的枯竭對景德鎮(zhèn)陶瓷產(chǎn)業(yè)的影響，探討景德鎮(zhèn)如何保持瓷業(yè)高水平發(fā)展，同時減少對環(huán)境的影響。調(diào)研報告：調(diào)查本地一個自然資源的開發(fā)利用情況，分析其對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟和環(huán)境的影響，提出可持續(xù)利用的建議。（二）綜合思維作業(yè)目標：學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析自然資源與人類活動的關(guān)系，理解各要素之間的相互作用和影響。學(xué)生能夠運用綜合思維，分析人類活動引發(fā)的環(huán)境問題，探討解決環(huán)境問題的途徑和方法。作業(yè)內(nèi)容：綜合分析報告：以某地區(qū)的水資源為例，分析水資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布及開發(fā)利用情況，探討其對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活的影響，提出水資源可持續(xù)利用的策略。模擬實驗設(shè)計：設(shè)計一個簡單的水污染模擬實驗，分析不同污染物對水質(zhì)的影響，探討減少水污染的措施。（三）區(qū)域認知作業(yè)目標：學(xué)生能夠運用空間—區(qū)域的觀點，認識不同地區(qū)自然資源的分布特點和人類活動的差異。學(xué)生能夠分析特定區(qū)域的環(huán)境問題，理解區(qū)域環(huán)境問題的成因和影響，提出針對性的解決策略。作業(yè)內(nèi)容：區(qū)域?qū)Ρ妊芯浚哼x取兩個具有不同自然資源和環(huán)境問題的區(qū)域（如北方干旱地區(qū)和南方水網(wǎng)地區(qū)），對比分析兩個區(qū)域的環(huán)境差異和人類活動的差異，提出針對性的環(huán)境保護措施。實地考察報告：組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)或工業(yè)園區(qū)進行實地考察，了解自然資源的保護利用和環(huán)境問題的治理情況，撰寫考察報告，提出改進建議。（四）地理實踐力作業(yè)目標：學(xué)生能夠通過實地考察、數(shù)據(jù)分析和模擬實驗等地理實踐活動，獲取和處理地理信息，提高地理實踐能力。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和地理工具，解決現(xiàn)實生活中的地理問題，培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新精神。作業(yè)內(nèi)容：實地考察與數(shù)據(jù)分析：組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牡V山或工廠進行實地考察，了解礦產(chǎn)資源的開采和加工過程，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析其對環(huán)境的影響，提出改進建議。模擬實驗與問題解決：設(shè)計一個簡單的生態(tài)破壞模擬實驗（如水土流失模擬實驗），通過實驗觀察和分析生態(tài)破壞的過程和后果，探討減少生態(tài)破壞的措施，并撰寫實驗報告。具體作業(yè)設(shè)計一、案例分析作業(yè)題目：景德鎮(zhèn)陶瓷產(chǎn)業(yè)與自然資源的關(guān)系作業(yè)要求：分析景德鎮(zhèn)陶瓷產(chǎn)業(yè)依賴的主要自然資源（如高嶺土）及其分布特點。探討高嶺土資源枯竭對景德鎮(zhèn)陶瓷產(chǎn)業(yè)的影響。提出景德鎮(zhèn)保持瓷業(yè)高水平發(fā)展，同時減少對環(huán)境影響的建議。作業(yè)步驟：收集景德鎮(zhèn)陶瓷產(chǎn)業(yè)和高嶺土資源的相關(guān)資料。分析高嶺土資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布及開發(fā)利用情況。探討高嶺土資源枯竭對景德鎮(zhèn)陶瓷產(chǎn)業(yè)的具體影響。結(jié)合可持續(xù)發(fā)展理念，提出景德鎮(zhèn)陶瓷產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的建議。撰寫案例分析報告，包括引言、背景分析、問題探討、解決方案和結(jié)論等部分。二、綜合分析報告作業(yè)題目：某地區(qū)水資源可持續(xù)利用策略作業(yè)要求：分析某地區(qū)水資源的數(shù)量、質(zhì)量、分布及開發(fā)利用情況。探討水資源對該地區(qū)農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活的影響。提出水資源可持續(xù)利用的策略。作業(yè)步驟：收集某地區(qū)水資源的相關(guān)資料，包括數(shù)量、質(zhì)量、分布及開發(fā)利用情況等。分析水資源對該地區(qū)農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活的影響，包括正面影響和負面影響。探討當(dāng)前水資源開發(fā)利用中存在的問題和挑戰(zhàn)。結(jié)合可持續(xù)發(fā)展理念，提出水資源可持續(xù)利用的策略，包括節(jié)水措施、水資源保護、水污染治理等。撰寫綜合分析報告，包括引言、背景分析、問題探討、解決方案和結(jié)論等部分。三、區(qū)域?qū)Ρ妊芯孔鳂I(yè)題目：北方干旱地區(qū)與南方水網(wǎng)地區(qū)的環(huán)境差異與人類活動作業(yè)要求：選取北方干旱地區(qū)和南方水網(wǎng)地區(qū)作為研究對象。分析兩個區(qū)域的自然環(huán)境差異和人類活動差異。探討兩個區(qū)域的環(huán)境問題及其成因。提出針對性的環(huán)境保護措施。作業(yè)步驟：收集北方干旱地區(qū)和南方水網(wǎng)地區(qū)的相關(guān)資料，包括自然環(huán)境、人類活動、環(huán)境問題等。分析兩個區(qū)域的自然環(huán)境差異，包括氣候、地形、植被等。探討兩個區(qū)域的人類活動差異，包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、生活等。分析兩個區(qū)域的環(huán)境問題及其成因，包括水污染、土地退化、生物多樣性減少等。結(jié)合可持續(xù)發(fā)展理念，提出針對性的環(huán)境保護措施。撰寫區(qū)域?qū)Ρ妊芯繄蟾?，包括引言、背景分析、環(huán)境差異探討、環(huán)境問題分析、解決方案和結(jié)論等部分。四、實地考察與數(shù)據(jù)分析作業(yè)題目：當(dāng)?shù)氐V山或工廠的環(huán)境影響考察作業(yè)要求：組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牡V山或工廠進行實地考察。了解礦產(chǎn)資源的開采和加工過程。收集相關(guān)數(shù)據(jù)，分析其對環(huán)境的影響。提出改進建議。作業(yè)步驟：確定考察地點，制定考察計劃。組織學(xué)生進行實地考察，觀察礦產(chǎn)資源的開采和加工過程。收集相關(guān)數(shù)據(jù)，包括資源開采量、廢棄物排放量、環(huán)境污染情況等。分析數(shù)據(jù)，探討礦產(chǎn)資源開采和加工對環(huán)境的影響。結(jié)合可持續(xù)發(fā)展理念，提出改進建議，包括資源節(jié)約、廢棄物處理、環(huán)境污染治理等。撰寫實地考察報告，包括引言、考察過程、數(shù)據(jù)分析、問題探討、改進建議和結(jié)論等部分。五、模擬實驗與問題解決作業(yè)題目：水土流失模擬實驗與解決方案作業(yè)要求：設(shè)計一個簡單的水土流失模擬實驗。通過實驗觀察和分析水土流失的過程和后果。探討減少水土流失的措施。撰寫實驗報告。作業(yè)步驟：設(shè)計水土流失模擬實驗方案，包括實驗?zāi)康?、實驗材料、實驗步驟等。準備實驗材料，如土壤、水流、植被等。進行實驗，觀察水土流失的過程和后果。分析實驗結(jié)果，探討水土流失的原因和影響。結(jié)合可持續(xù)發(fā)展理念，提出減少水土流失的措施，如植樹造林、保護性耕作等。撰寫實驗報告，包括實驗?zāi)康?、實驗材料、實驗步驟、實驗結(jié)果、問題探討、解決方案和結(jié)論等部分。通過以上作業(yè)設(shè)計，學(xué)生能夠在理解自然資源與人類活動關(guān)系的基礎(chǔ)上，運用綜合思維和區(qū)域認知的方法，分析環(huán)境問題，提出解決方案，并通過地理實踐活動，提高地理實踐力，培養(yǎng)尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計課程基本信息教材版本：2019湘教版高中地理選擇性必修第三冊單元主題：第一章資源、環(huán)境與人類活動課時設(shè)計：第1課時：第一節(jié)自然資源與人類活動（一）第2課時：第一節(jié)自然資源與人類活動（二）第3課時：第二節(jié)人類活動與環(huán)境問題（一）第4課時：第二節(jié)人類活動與環(huán)境問題（二）第1課時：第一節(jié)自然資源與人類活動（一）教學(xué)目標人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠理解自然資源對人類活動的重要性，認識到合理利用自然資源的必要性。綜合思維：學(xué)生能夠從多種角度分析自然資源的有限性和地域性特征。區(qū)域認知：學(xué)生能夠識別不同區(qū)域的自然資源分布特點。地理實踐力：學(xué)生能夠通過案例分析，初步探討自然資源與人類活動的關(guān)系。作業(yè)目標分析家鄉(xiāng)自然資源的類型和分布特點。探討家鄉(xiāng)自然資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀及問題。課程目標人地協(xié)調(diào)觀：樹立尊重自然、合理利用資源的觀念。綜合思維：培養(yǎng)多角度分析問題的能力。區(qū)域認知：增強對區(qū)域自然資源特征的認識。地理實踐力：提升運用案例分析實際問題的能力。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：展示一組關(guān)于自然資源破壞和環(huán)境問題的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生思考。提問：自然資源對人類社會有哪些重要性？新課講授：自然資源的概念與屬性：定義自然資源，講解其有限性、整體性、地域性、多用性和社會性等特點。學(xué)生活動：小組討論自然資源的屬性，并舉例說明。自然資源的分類：介紹自然資源的分類方法，如按自然屬性、增殖性能和用途分類。學(xué)生活動：完成自然資源分類表格，分類列舉不同類型的自然資源。案例分析：景德鎮(zhèn)瓷器生產(chǎn)：分析景德鎮(zhèn)瓷器生產(chǎn)對瓷土礦資源的依賴及其資源枯竭后的影響。學(xué)生活動：討論景德鎮(zhèn)如何保持瓷業(yè)高水平發(fā)展。課堂練習(xí)：完成關(guān)于自然資源屬性和分類的練習(xí)題。小組討論：家鄉(xiāng)自然資源的類型和分布特點?？偨Y(jié)與反思：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的自然資源的概念、屬性和分類。引導(dǎo)學(xué)生反思自然資源對人類活動的重要性及合理利用的必要性。評價設(shè)計課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在小組討論和案例分析中的參與度和表現(xiàn)。作業(yè)評價：評價學(xué)生完成的關(guān)于家鄉(xiāng)自然資源類型和分布特點的分析報告。自我反思：要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)反思，總結(jié)本節(jié)課的收獲和不足。第2課時：第一節(jié)自然資源與人類活動（二）教學(xué)目標人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠理解自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類活動的影響。綜合思維：學(xué)生能夠綜合分析自然資源分布與人類活動的關(guān)系。區(qū)域認知：學(xué)生能夠識別不同區(qū)域自然資源利用的差異。地理實踐力：學(xué)生能夠通過案例分析，探討自然資源對區(qū)域發(fā)展的影響。作業(yè)目標分析不同區(qū)域自然資源利用的差異及其原因。探討自然資源對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響。課程目標人地協(xié)調(diào)觀：樹立協(xié)調(diào)自然資源利用與區(qū)域發(fā)展的觀念。綜合思維：培養(yǎng)綜合分析問題的能力。區(qū)域認知：增強對區(qū)域自然資源利用特征的認識。地理實踐力：提升運用案例分析區(qū)域發(fā)展的能力。教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知：回顧自然資源的概念、屬性和分類。新課講授：自然資源的分布：講解全球自然資源分布的不均衡性及其原因。學(xué)生活動：繪制全球自然資源分布示意圖。自然資源對人類活動的影響：分析不同歷史階段（農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會、信息社會）自然資源對人類活動的影響。學(xué)生活動：討論不同社會階段自然資源利用的特點及變化。案例分析：澳大利亞采礦業(yè)：分析澳大利亞礦產(chǎn)資源分布及其對經(jīng)濟的影響。學(xué)生活動：探討澳大利亞如何利用豐富的礦產(chǎn)資源促進經(jīng)濟發(fā)展。課堂練習(xí)：完成關(guān)于自然資源分布與人類活動關(guān)系的練習(xí)題。小組討論：不同區(qū)域自然資源利用的差異及其原因?？偨Y(jié)與反思：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的自然資源分布及其對人類活動的影響。引導(dǎo)學(xué)生反思自然資源在區(qū)域發(fā)展中的作用及合理利用的重要性。評價設(shè)計課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在小組討論和案例分析中的參與度和表現(xiàn)。作業(yè)評價：評價學(xué)生完成的關(guān)于不同區(qū)域自然資源利用差異的分析報告。自我反思：要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)反思，總結(jié)本節(jié)課的收獲和不足。第3課時：第二節(jié)人類活動與環(huán)境問題（一）教學(xué)目標人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠認識到人類活動對環(huán)境的影響及環(huán)境問題的重要性。綜合思維：學(xué)生能夠綜合分析人類活動引發(fā)環(huán)境問題的原因和后果。區(qū)域認知：學(xué)生能夠識別不同區(qū)域環(huán)境問題的差異。地理實踐力：學(xué)生能夠通過案例分析，探討環(huán)境問題的解決方案。作業(yè)目標分析家鄉(xiāng)存在的主要環(huán)境問題及其成因。探討解決家鄉(xiāng)環(huán)境問題的措施。課程目標人地協(xié)調(diào)觀：樹立尊重自然、保護環(huán)境的觀念。綜合思維：培養(yǎng)綜合分析環(huán)境問題的能力。區(qū)域認知：增強對區(qū)域環(huán)境問題特征的認識。地理實踐力：提升運用案例分析環(huán)境問題解決方案的能力。教學(xué)過程導(dǎo)入新課：展示一組關(guān)于環(huán)境問題的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生思考。提問：人類活動對環(huán)境有哪些影響？新課講授：環(huán)境問題概述：定義環(huán)境問題，講解原生環(huán)境問題和次生環(huán)境問題的區(qū)別。學(xué)生活動：列舉生活中的原生環(huán)境問題和次生環(huán)境問題。環(huán)境污染：介紹水污染、大氣污染和固體廢物污染的類型及成因。學(xué)生活動：分析不同類型環(huán)境污染的危害及防治措施。案例分析：復(fù)活節(jié)島興衰：分析復(fù)活節(jié)島文明興衰過程中環(huán)境問題的產(chǎn)生及影響。學(xué)生活動：討論如何協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境與發(fā)展之間的關(guān)系。課堂練習(xí)：完成關(guān)于環(huán)境問題成因及防治措施的練習(xí)題。小組討論：家鄉(xiāng)存在的主要環(huán)境問題及其成因。總結(jié)與反思：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的環(huán)境問題概述及環(huán)境污染類型。引導(dǎo)學(xué)生反思人類活動對環(huán)境的影響及保護環(huán)境的必要性。評價設(shè)計課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在小組討論和案例分析中的參與度和表現(xiàn)。作業(yè)評價：評價學(xué)生完成的關(guān)于家鄉(xiāng)環(huán)境問題及其成因的分析報告。自我反思：要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)反思，總結(jié)本節(jié)課的收獲和不足。第4課時：第二節(jié)人類活動與環(huán)境問題（二）教學(xué)目標人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠理解環(huán)境保護的重要性及人類應(yīng)采取的行動。綜合思維：學(xué)生能夠綜合分析環(huán)境問題的解決方案及其實施效果。區(qū)域認知：學(xué)生能夠識別不同區(qū)域環(huán)境保護措施的差異。地理實踐力：學(xué)生能夠通過案例分析，探討環(huán)境保護的實際行動。作業(yè)目標分析家鄉(xiāng)環(huán)境保護措施的實施效果及改進建議。探討個人在環(huán)境保護中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和行動。課程目標人地協(xié)調(diào)觀：樹立積極參與環(huán)境保護的觀念。綜合思維：培養(yǎng)綜合分析環(huán)境保護問題的能力。區(qū)域認知：增強對區(qū)域環(huán)境保護措施特征的認識。地理實踐力：提升運用案例分析環(huán)境保護實際行動的能力。教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知：回顧環(huán)境問題的概述及環(huán)境污染類型。新課講授：生態(tài)破壞：介紹土地退化和生物多樣性減少的類型及成因。學(xué)生活動：分析生態(tài)破壞對環(huán)境的危害及防治措施。環(huán)境保護措施：講解環(huán)境保護的基本原則和措施。學(xué)生活動：討論個人在環(huán)境保護中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和行動。案例分析：洛杉磯光化學(xué)煙霧事件：分析洛杉磯光化學(xué)煙霧事件的成因及治理措施。學(xué)生活動：探討該事件對我國環(huán)境保護的啟示。課堂練習(xí)：完成關(guān)于生態(tài)破壞類型及防治措施的練習(xí)題。小組討論：家鄉(xiāng)環(huán)境保護措施的實施效果及改進建議?？偨Y(jié)與反思：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生態(tài)破壞類型及環(huán)境保護措施。引導(dǎo)學(xué)生反思個人在環(huán)境保護中的責(zé)任及應(yīng)采取的行動。評價設(shè)計課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在小組討論和案例分析中的參與度和表現(xiàn)。作業(yè)評價：評價學(xué)生完成的關(guān)于家鄉(xiāng)環(huán)境保護措施實施效果的分析報告及改進建議。自我反思：要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)反思，總結(jié)本節(jié)課的收獲和不足，并提出個人在環(huán)境保護中的具體行動計劃。通過以上四個課時的“教-學(xué)-評”一致性設(shè)計，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解自然資源與人類活動的關(guān)系以及人類活動對環(huán)境的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念，提高地理實踐能力和問題解決能力。十六、大單元教學(xué)反思一、引言《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》明確指出，地理課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力。本大單元圍繞2019湘教版高中地理選擇性必修第三冊《第一章資源、環(huán)境與人類活動》的教學(xué)內(nèi)容，通過第一節(jié)《自然資源與人類活動》和第二節(jié)《人類活動與環(huán)境問題》的教學(xué)，旨在深入培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。本教學(xué)反思將從教學(xué)目標、作業(yè)目標、課程目標的設(shè)定及達成情況、教學(xué)實施、學(xué)生反饋等多個方面進行詳細剖析，以期在未來的教學(xué)中進一步優(yōu)化和提升。二、教學(xué)目標設(shè)定與達成情況（一）人地協(xié)調(diào)觀教學(xué)目標設(shè)定：學(xué)生能夠理解自然資源是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，認識到自然資源的有限性和不合理利用可能帶來的環(huán)境問題。學(xué)生能夠分析人類活動對自然環(huán)境的影響，理解人地關(guān)系的重要性，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。達成情況：在教學(xué)過程中，通過案例分析、角色扮演、模擬實驗等多種教學(xué)活動，學(xué)生深刻理解了自然資源與人類活動的緊密關(guān)系。例如，在景德鎮(zhèn)瓷器生產(chǎn)案例分析中，學(xué)生認識到瓷土資源的有限性和不合理利用帶來的資源枯竭問題，進而理解到可持續(xù)發(fā)展的重要性。在角色扮演活動中，學(xué)生分別扮演政府官員、企業(yè)代表、環(huán)保組織成員等角色，就某一環(huán)境問題（如工業(yè)污染、水資源短缺等）進行辯論，這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的綜合思維能力，也增強了他們的人地協(xié)調(diào)觀。部分學(xué)生在理解人地關(guān)系的復(fù)雜性和長期性方面仍存在不足，未來教學(xué)中需進一步加強引導(dǎo)和深化。（二）綜合思維教學(xué)目標設(shè)定：學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析自然資源與人類活動的關(guān)系，理解各要素之間的相互作用和影響。學(xué)生能夠運用綜合思維，分析人類活動引發(fā)的環(huán)境問題，探討解決環(huán)境問題的途徑和方法。達成情況：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在綜合思維方面有了顯著提升。例如，在自然資源分類與分布的教學(xué)中，學(xué)生能夠從自然屬性、增殖性能、用途等多個角度對自然資源進行分類，并理解不同類型自然資源的分布特點及其對人類活動的影響。在模擬實驗活動中，學(xué)生通過觀察不同污染物對水質(zhì)的影響，理解了環(huán)境污染的嚴重性，并嘗試探討解決環(huán)境問題的途徑和方法。部分學(xué)生在運用綜合思維分析復(fù)雜地理問題時仍顯得力不從心，未來教學(xué)中需加強綜合思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。（三）區(qū)域認知教學(xué)目標設(shè)定：學(xué)生能夠運用空間—區(qū)域的觀點，認識不同地區(qū)自然資源的分布特點和人類活動的差異。學(xué)生能夠分析特定區(qū)域的環(huán)境問題，理解區(qū)域環(huán)境問題的成因和影響，提出針對性的解決策略。達成情況：在區(qū)域認知方面，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了較深的理解。例如，在景德鎮(zhèn)瓷器生產(chǎn)案例中