小學數(shù)學教學中的小組合作學習之我見

小學數(shù)學教學中的小組合作學習之我見

張立紅：G623.5：B：1672-1578（2016）01-0341-01達成課堂教學目標，并使學生個性與社會性協(xié)作發(fā)展，提高教學效率，同時也培養(yǎng)了學生間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。在學生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它在教學活動中能夠改善課堂氣氛，幫助學生形成良好的個性品質(zhì)。在新課程理念的指導下，合作學習作為一種學習方式，已經(jīng)越來越廣泛地被應用于小學數(shù)學教學中。它通過學生小組合作性活動來程中與他人合作的重要性。我下面就數(shù)學教學中怎樣有效開展小組合作學習活動，結合自己的教學實踐談幾點看法。1.合作學習要選擇恰當?shù)臅r機1.1合作時機應選擇在個人操作無法完成或者在學生個人探索有困難時，教師可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自發(fā)合作的欲望，為學生增添新能量，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，這樣一定能取得較好的效果。1.2合作時機應選擇在學生意見不統(tǒng)一時，但又不善于闡述自己的觀點，浮于表面的爭論較多，說服力不夠。此時，教師如果對有爭論的疑點下放到小組中，讓持有相同意見的學生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。1.3合作時機應選擇在教學內(nèi)容的重點、難點處。在教學中，教師應在知識的關鍵處、思維的轉折處、規(guī)律的探求處，設計合作活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。2.小組合作學習的操作過程小組合作學習只是數(shù)學課堂教學中學生多種學習方式中的一種，并沒有固定的操作模式。我在教學中，常常是這樣引導學生開展小組合作學習的。2.1創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。新教材編輯了大量的情境教學內(nèi)容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學生的生活，為我們創(chuàng)設情境提供了生動有趣的素材。在三年級上冊《分數(shù)的初步認識》這一節(jié)中，開始就創(chuàng)設了一些學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境"分蘋果"、"分月餅"，分物品是學生生活中經(jīng)常遇到的實際問題，教師就從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學技術，再現(xiàn)生活中"分蘋果"的場景，讓學生從感性上認識了"平均分"，為下面教學幾分之一的意義作了鋪墊，同時讓學生懂得"我為什么要學習分數(shù)"變"要我學"為"我要學"。在這一環(huán)節(jié)中，學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。本節(jié)課，為學生創(chuàng)設了主動參與學習活動的情境，提供了探究的材料和充分動手實踐的機會，讓學生在動手、動口、動腦的過程中，感悟分數(shù)的含義。象這樣的例子還很多很多。總之，創(chuàng)設情境，可以將數(shù)學知識融入孩子們的生活，使學生主動接受。2.2明確學習的任務。為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向學生說明學習的內(nèi)容和目標、方法，評價的標準等等。這些任務讓小組中的每個成員都共同參與，人人都有事可做！學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性。同時要重視學習小組"領頭雁"的培養(yǎng)，這"領頭雁"必須具有多方面的素質(zhì)，學習要優(yōu)秀，責任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。在小組選出自制力較強、組織能力較好的同學為小組長后，對小組長進行"崗前培訓"，使其清楚小組長的職責，帶領小組進入角色，開展合作，增強小組競爭力。組長負責小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚批評等，讓學生管理學生，把權利下放，有助于學生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。例如：在教學第二冊《統(tǒng)計》這一內(nèi)容時，我向學生提出了學習任務：如果這個周末我們舉行聯(lián)歡會，老師想買一些水果，到底買哪些水果呢？請你們以小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計一下吧！孩子們明確了學習任務，便在組長的帶領下分工完成自己的任務去了。2.3合作與探究。學生明確了學習任務后，教師就應立即引導學生開始合作、探究，這是小組合作學習中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。新課程改革要求在學習的過程中培養(yǎng)學生主動探究的精神，營造一種探究的氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作討論、共同探究，嘗試合作學習知識的樂趣。例如：在"分數(shù)"這一部分，兩個人分一塊月餅，怎樣分才能讓大家吃到的一樣多呢，于是孩子們展開熱烈的討論……每個人都興高采烈，洋溢著主人翁的自豪感。孩子們不僅知道了平均分，也鍛煉了動手動腦能力，更嘗到了合作的樂趣！2.4交流與評價。交流、評價也就是學生間總結學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學生交流時，我要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結，讓孩子們在合作中成長?？傊?學習中的合作與交流"作為一種教學方法，教學模式，絕不是一種簡單的形式，不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內(nèi)部需要