核心素養(yǎng)視野下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

核心素養(yǎng)視野下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略摘要：學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成主要源于課堂教學(xué)，這就需要教師及時(shí)更新觀念，結(jié)合教學(xué)及學(xué)生實(shí)際，有效引導(dǎo)，著力培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)推至一個(gè)新的高度。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的關(guān)鍵能力和素養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展有著重要意義。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于教會(huì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念及其產(chǎn)生的背景，掌握數(shù)學(xué)思想及方法，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)或數(shù)學(xué)視角分析問題、解決問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象思維、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等方面，其中數(shù)學(xué)抽象思維反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，是構(gòu)成數(shù)學(xué)理性思維的基礎(chǔ)，貫穿數(shù)學(xué)發(fā)展應(yīng)用的全過程；邏輯推理則是構(gòu)建數(shù)學(xué)體系、得出結(jié)論的重要方式，保證了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；數(shù)學(xué)建模則將數(shù)學(xué)和外部世界有機(jī)地聯(lián)系起來，是實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的基本手段；數(shù)學(xué)運(yùn)算是演繹推理并得出結(jié)果的形式，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘢恢庇^想象則是進(jìn)行邏輯推理、數(shù)學(xué)論證的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維大有裨益；數(shù)據(jù)分析是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方法，這一能力尤為重要。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成主要源于課堂教學(xué)，這就需要教師及時(shí)更新觀念，結(jié)合教學(xué)及學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)古人言：“授之以魚，不如授之以漁?！薄皶?huì)學(xué)”比讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”更為重要，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)條件?！皶?huì)學(xué)數(shù)學(xué)”通常包括閱讀理解、梳理總結(jié)、質(zhì)疑提問和表達(dá)交流，如數(shù)學(xué)閱讀理解，就需要知道數(shù)學(xué)的自然語言、符號(hào)語言和圖形語言，會(huì)讀符號(hào)、圖形（表格）。教師可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)高中生學(xué)法的指導(dǎo)。一是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。幫助學(xué)生制訂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，也有短期安排，做到學(xué)習(xí)目的明確，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打。也可以培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠把握重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。二是加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)的鍛煉。教師可以布置一定的獨(dú)立作業(yè)，讓學(xué)生自主思考。三參考文獻(xiàn)：[1]鄭毓信.數(shù)學(xué)教育視角下的“核心素養(yǎng)”[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2016（3）.[2]辛濤，姜宇，林崇德.論學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵特征及框架定位[J].