語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)讀書(shū)筆記

采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》念書(shū)筆記采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》念書(shū)筆記摘抄內(nèi)容：一、正確把握課程性質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)課程理念。（一）語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)特點(diǎn)?！罢Z(yǔ)文是最重要的社交工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)始終緊緊把握“工具性” “人文性”這兩方面的任務(wù)，在教學(xué)目的與內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施上下大功夫，實(shí)現(xiàn)二者的高度統(tǒng)一：既要打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用；既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、使學(xué)生漸漸掌握語(yǔ)文工具，又要讓學(xué)生受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶感染。（二）語(yǔ)文學(xué)科新課程理念及教學(xué)策略。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。這是語(yǔ)文學(xué)科新課程的核心理念，也是其他理念的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。語(yǔ)文修養(yǎng)包括：字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)社交的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀點(diǎn)等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，必須面向全體學(xué)生，全面落實(shí)三個(gè)維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文修養(yǎng)的整體提高。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。1）關(guān)注豐富的人文內(nèi)涵的熏陶感染作用。2）著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。3）重視培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)感。4）著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的構(gòu)造、含義、用法的整體把握能力。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。時(shí)代的發(fā)展需要學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。值得注意的是，接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)生獲取知識(shí)、獲得發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要與存心義的接受學(xué)習(xí)緊密聯(lián)合，相輔相成。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。1）拓寬學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的田地，交流與生活聯(lián)系。2）著重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，交流與其他學(xué)科的聯(lián)系。3）著重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。正確辦理基本修養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。充散發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。（三）按照語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)基來(lái)源則。工具性與人文性統(tǒng)一的原則主體性原則全面性原則生動(dòng)形象原則聽(tīng)聞讀寫(xiě)相互聯(lián)系的原則知識(shí)、技術(shù)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則二、貫徹落實(shí)課標(biāo)要求，全面優(yōu)化講堂教學(xué)講堂教學(xué)是貫徹課改精神，落實(shí)課標(biāo)要求的主渠道、中心環(huán)節(jié)。全面優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文講堂教學(xué)，就是要按新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)管理的整體優(yōu)化。優(yōu)化教學(xué)思想小學(xué)語(yǔ)文教師要牢固樹(shù)立新課程理念，全面理解本學(xué)科教育的內(nèi)涵，確立以學(xué)生發(fā)展為本的先進(jìn)教育理念，堅(jiān)持樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)的人生觀、教書(shū)育人的教育觀、各方面多層次的人才觀、學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的學(xué)生觀、全面發(fā)展的質(zhì)量觀。優(yōu)化教學(xué)目的以課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育的總目標(biāo)詳細(xì)化。目標(biāo)要正確、具體、適度、操作性強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)化（小學(xué)階段目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)）。要注意教學(xué)目的的全面性，加強(qiáng)“三維”目標(biāo)的整合，防止教學(xué)目的的單調(diào)性、任意性和盲目性，這是實(shí)施新課程教育教學(xué)的前提和基本條件。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)科教育教學(xué)目的，挖掘教材中的學(xué)科教育因素，把對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和人格發(fā)展有重要價(jià)值的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)；在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教訓(xùn)內(nèi)容揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性；善于抓住技術(shù)的訓(xùn)練點(diǎn)、智力的開(kāi)發(fā)點(diǎn)、德育的聯(lián)合點(diǎn)、非智力因素的培養(yǎng)點(diǎn)，以形成學(xué)生的各樣能力、優(yōu)秀的思想道德和心理素質(zhì)；梳理知識(shí)構(gòu)造，注意知識(shí)更新，按課標(biāo)的要求對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容作增、刪、減、降、調(diào)的優(yōu)化辦理。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是一項(xiàng)多層面的系統(tǒng)工程，包括成立目標(biāo)體系、改革教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造、改良教學(xué)評(píng)估等。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程最根本的是要最大限度地調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)建主動(dòng)、真動(dòng)、互動(dòng)、全動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要牢固樹(shù)立“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)法為中心、以語(yǔ)言實(shí)踐互動(dòng)為主線、以提高語(yǔ)文修養(yǎng)為歸宿”的教學(xué)指導(dǎo)思想，把握好教學(xué)的激趣點(diǎn)、訓(xùn)練的立足點(diǎn)、育人的滲透點(diǎn)，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中開(kāi)發(fā)智力、養(yǎng)成能力、提升修養(yǎng)。優(yōu)化教學(xué)模式優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文講堂教學(xué)模式，就是要改革傳統(tǒng)的以教師活動(dòng)為主的講堂教學(xué)模式，建立以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主要方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和語(yǔ)文實(shí)踐能力為核心的講堂教學(xué)構(gòu)造和方法體系。優(yōu)化的小學(xué)語(yǔ)文講堂教學(xué)模式應(yīng)以省時(shí)、高效為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)有自讀、質(zhì)疑、啟迪、議論、反應(yīng)和小結(jié) 6個(gè)基本環(huán)節(jié)。①自主型教學(xué)模式②質(zhì)疑型教學(xué)模式③探究型教學(xué)模式④創(chuàng)新型教學(xué)模式⑤合作型教學(xué)模式⑥目標(biāo)型教學(xué)模式⑦情趣型教學(xué)模式⑧導(dǎo)讀型教學(xué)模式以上教學(xué)模式各有重視點(diǎn)，不能生搬硬套?？舍槍?duì)不同學(xué)校、學(xué)生、課型和教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)模式，可依據(jù)學(xué)情增刪和獨(dú)創(chuàng)操作程序，使教學(xué)模式活化、個(gè)性化。優(yōu)化教學(xué)方法教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)效果的重要保證。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和課型特點(diǎn)，著眼于促使學(xué)生生動(dòng)、開(kāi)朗、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展；要按照教法和學(xué)法相統(tǒng)一的原則，教是為學(xué)服務(wù)和搭橋的；要推行啟迪式、議論式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；要注意學(xué)生個(gè)體的差別，采用相應(yīng)的教學(xué)方法開(kāi)發(fā)不同程度學(xué)生的潛能，發(fā)展個(gè)性；要指導(dǎo)學(xué)生中我基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，冰鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)， 從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)再到創(chuàng)新地學(xué)，逐步提高自學(xué)能力；感悟、體驗(yàn)、積累、運(yùn)用和創(chuàng)建是目前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科值得倡導(dǎo)并需加大研究力度的教學(xué)方法。優(yōu)化教育技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文講堂教育技術(shù)主要指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和學(xué)校條件，適合地選擇教學(xué)媒體。優(yōu)化講堂管理(1)仔細(xì)落實(shí)課程計(jì)劃和教學(xué)規(guī)劃， 上好每一堂課，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課程的根本保證。成立切合新課程要求的講堂學(xué)習(xí)慣例。教師要不斷提高講堂管理水平。三、改革課程評(píng)論，促使師生發(fā)展。（一）對(duì)教師的評(píng)論，要有利于激勵(lì)教師教學(xué)水平的不斷提高。（二）對(duì)學(xué)生的評(píng)論，要有利于促使學(xué)生語(yǔ)文能力的主動(dòng)發(fā)展。要從態(tài)度情感和知識(shí)能力諸方面、采用多種形式進(jìn)行綜合考察；評(píng)估要以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極方式為主，盡量從正面加以引導(dǎo)；評(píng)估要有彈性，關(guān)注不同地域、不同學(xué)生之間的差別性，防備簡(jiǎn)單化的“一刀切”；成績(jī)的審定可采取等級(jí)加描繪性評(píng)語(yǔ)的方式；要注意教師的評(píng)論、學(xué)生間相互評(píng)論與學(xué)生自我評(píng)論相聯(lián)合，逐步確立學(xué)生在教學(xué)評(píng)論中的主體地位。（三）實(shí)時(shí)剖析和反應(yīng)評(píng)論信息，以利于更有效地發(fā)揮評(píng)論的導(dǎo)向和激勵(lì)功能。反省領(lǐng)會(huì)：作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師，我最大的感覺(jué)就是教學(xué)目的更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)綱領(lǐng)》在教學(xué)目的上，曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求講堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促使語(yǔ)文課程的體現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變能夠理性地在講堂中體現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真實(shí)樹(shù)立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究聯(lián)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反省、個(gè)研究和收集。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力爭(zhēng)打破傳統(tǒng)關(guān)閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，確實(shí)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，戰(zhàn)勝過(guò)去在語(yǔ)文教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位、忽略人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真實(shí)確立語(yǔ)文教育的新理念，經(jīng)過(guò)教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文修養(yǎng)，著重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，著重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各樣編寫(xiě)設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中正確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。3、在正確把握教科書(shū)編寫(xiě)思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各樣設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)聞和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；鼎力改良講堂教學(xué)，倡導(dǎo)啟迪式、議論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)講堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，交流講堂內(nèi)外，交流平行學(xué)科，創(chuàng)建性地展開(kāi)各樣活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技術(shù)，接受熏陶感染，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各樣手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各樣課改活動(dòng)，促使學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了活力，自然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我認(rèn)為首先就是要由純真?zhèn)魇谥R(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合詳細(xì)體現(xiàn)在：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技術(shù)訓(xùn)練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育；語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫(xiě)聽(tīng)聞的綜合訓(xùn)練，辦理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用聯(lián)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。另一點(diǎn)領(lǐng)會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別著重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不只有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。我感覺(jué)把握新的課程評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評(píng)論一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文修養(yǎng)上。也就是說(shuō)，我們的評(píng)論要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)論才沒(méi)有出問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)社交能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜尋、辦理信息的能力。鑒于這些思考，就能夠發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)論沒(méi)有很好