范文探索崗位體驗(yàn)教學(xué)模式提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

【范文】探索“崗位體驗(yàn)”教學(xué)模式提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量【范文】探索“崗位體驗(yàn)”教學(xué)模式提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量【范文】探索“崗位體驗(yàn)”教學(xué)模式提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量探究“崗位體驗(yàn)”教課模式提高專業(yè)教課質(zhì)量“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)”教課理念在上海市職業(yè)教育教課改革中已落地講堂。在上海市中等職業(yè)教育改革發(fā)展現(xiàn)范校建設(shè)中,上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校探究“崗位體驗(yàn)”教課模式,將以上教課理念融入講堂?！皪徫惑w驗(yàn)”教課模式是鑒于信息加工理論、建構(gòu)主義理論等理論基礎(chǔ)提出的,將崗位元素、信息技術(shù)手段融入國內(nèi)外比較流行的體驗(yàn)式教課模式中,形成擁有職教特點(diǎn)的“崗位體驗(yàn)”教課模式。即依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,從教課需要出發(fā),經(jīng)過在講堂大將崗位環(huán)境、真切項(xiàng)目、工作流程、職業(yè)修養(yǎng)等元素有機(jī)交融,以惹起學(xué)生的感情體驗(yàn),幫助學(xué)生快速而正確地理解教課內(nèi)容,促使他們的心理機(jī)能全面和睦發(fā)展。項(xiàng)目背景跟著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教課缺點(diǎn)已裸露無遺。1.教課環(huán)境缺乏真切崗位的場(chǎng)景支撐 ,適用性不強(qiáng)。2.教課內(nèi)容更新不可以與時(shí)俱進(jìn) ,相對(duì)實(shí)質(zhì)崗位滯后。3.講堂講課的知識(shí)、技術(shù)體現(xiàn)形式單調(diào)的線型構(gòu)造。4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)操作缺乏經(jīng)驗(yàn)造成器件破壞、耗材浪費(fèi)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)教課的同時(shí) ,怎樣將崗位真切項(xiàng)目直觀體現(xiàn)給學(xué)生,確實(shí)培育學(xué)生的操作技術(shù) ,成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教課一定予以解決的問題。上海市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為試點(diǎn),對(duì)該專業(yè)部分課程進(jìn)行了 “崗位體驗(yàn)”教課模式的探究與實(shí)踐。建設(shè)目標(biāo)依據(jù)工作崗位要求與工作內(nèi)容創(chuàng)建 “崗位體驗(yàn)”教課模式,旨在實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教課過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接,全面提高教課質(zhì)量。詳細(xì)目標(biāo)以下:一是建設(shè)真切環(huán)境與虛構(gòu)仿真環(huán)境于一體的教課環(huán)境,打破時(shí)空限制,實(shí)現(xiàn)多崗位體驗(yàn)。二是借助虛構(gòu)仿真系統(tǒng)讓學(xué)生“先虛后實(shí)”練習(xí)實(shí)操,解決器械易破壞、故障檢修不夠全面等問題。三是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)走進(jìn)公司,實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)公司技術(shù)更新,調(diào)整教課內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教課內(nèi)容與崗位內(nèi)容對(duì)接。四是借助可視化教課平臺(tái)讓公司專家走進(jìn)課堂,實(shí)時(shí)解決教課中疑難問題。1.建設(shè)過程在深入校企合作的基礎(chǔ)上 ,“崗位體驗(yàn)”教課模式建設(shè)過程如圖 1所下:1.深入公司調(diào)研,確立專業(yè)典型崗位。本專業(yè)依據(jù)各有關(guān)公司的要乞降企圖確立典型工作崗位。 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位好多 ,關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校培育的目標(biāo)主假如滿足中小型公司需要的網(wǎng)絡(luò)工程師、 網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)站保護(hù)人員等 ,這些人員的技術(shù)等級(jí)一般是中級(jí)。所以經(jīng)調(diào)研、挑選 ,最后選擇“網(wǎng)絡(luò)施工崗位”、“網(wǎng)絡(luò)管理崗位”和“網(wǎng)站保護(hù)崗位”作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“崗位體驗(yàn)”教課的三個(gè)崗位。2.依照崗位需求,開發(fā)課程教課資源。依靠職教結(jié)盟平臺(tái),邀請(qǐng)公司資深專家和工程技術(shù)人員,以典型崗位為切入點(diǎn),整合課程系統(tǒng),優(yōu)化人材培育方案,訂正《綜合布線施工》、《中小型公司網(wǎng)絡(luò)搭建與管理》和《網(wǎng)站運(yùn)轉(zhuǎn)位保護(hù)》等課程標(biāo)準(zhǔn)。組織教師和工程師編寫 “崗位體驗(yàn)”教課模式般配校本教材 ,對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行拓展、拆分 ,將公司編寫的培訓(xùn)內(nèi)容嵌入校本教材 ,如圖2所示。由專業(yè)教師和公司工程師共同構(gòu)成課程教課資源開發(fā)小組 ,采納邊開發(fā)、邊使用、邊完美的方式 ,開發(fā)課程資源、FTP資源、網(wǎng)絡(luò)資源三大類崗位體驗(yàn)數(shù)字化教課資源 ,并經(jīng)過挪動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享 ,如圖3所示。經(jīng)過以上教課文件的優(yōu)化 ,實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需求有效對(duì)接。3.緊貼真切崗位環(huán)境 ,建設(shè)信息化體驗(yàn)中心。信息化崗位體驗(yàn)中心既是學(xué)習(xí)場(chǎng)所 ,又是達(dá)成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位工作任務(wù)的工作場(chǎng)所,它需知足“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”的就業(yè)崗位群需求 ,突顯工作崗位的特點(diǎn)和要求 ,兼?zhèn)渎殬I(yè)技術(shù)考據(jù)與行業(yè)考據(jù)要求。以網(wǎng)絡(luò)施工、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)保護(hù)等典型工作崗位為切進(jìn)口

該實(shí)訓(xùn)中心,建設(shè)鑒于崗位場(chǎng)景的三個(gè)體驗(yàn)室,即網(wǎng)絡(luò)施工崗位體驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)管理崗位體驗(yàn)室和網(wǎng)站保護(hù)崗位體驗(yàn)室。以網(wǎng)絡(luò)施工崗位體驗(yàn)室為例 ,它不單建立了真切網(wǎng)絡(luò)施工的工程環(huán)境,并且集虛構(gòu)仿真系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和可視化教課平臺(tái)為一體虛構(gòu)環(huán)境。該體驗(yàn)室引進(jìn)公司真切崗位設(shè)施、公司文化,教課項(xiàng)目覆蓋網(wǎng)絡(luò)施工崗位各樣施工項(xiàng)目,如綜合布線工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)跳線制作與測(cè)試、永遠(yuǎn)鏈路和復(fù)雜鏈路端接等,借助虛構(gòu)仿真系統(tǒng)讓學(xué)生在模擬操作中體驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)行步驟、方法與技巧,虛構(gòu)練習(xí)通事后轉(zhuǎn)入實(shí)質(zhì)操作,解決了一些器械易破壞、故障檢修不夠全面等問題。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓教師走進(jìn)公司,實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)公司技術(shù)更新 ,便于調(diào)整教課內(nèi)容 ,實(shí)現(xiàn)教課內(nèi)容與崗位內(nèi)容對(duì)接。借助可視化教課平臺(tái)公司人員實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)講堂教課現(xiàn)狀,對(duì)教課中疑難問題進(jìn)行線上指導(dǎo)答疑。兩大平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、工程師線上溝通,線下監(jiān)察的教課運(yùn)轉(zhuǎn)模式。體驗(yàn)室的“虛實(shí)聯(lián)合”打破了教課時(shí)空限制,讓學(xué)生充足學(xué)習(xí)與體驗(yàn)作為一名網(wǎng)絡(luò)施工人員平時(shí)從事的工作。“送出去,請(qǐng)進(jìn)來”,打造“雙師”專業(yè)團(tuán)隊(duì)。師資隊(duì)伍的素質(zhì)、能力、水平,是一所學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的軟實(shí)力。為有效展開“崗位體驗(yàn)”教課,學(xué)校以“送培深造”為通道,著力提高教師技術(shù)和信息化水平,讓其掌握崗位技術(shù),參加技術(shù)改造,掌握信息化教課手段。聘任行業(yè)專家和業(yè)務(wù)骨干擔(dān)當(dāng)兼職教師,優(yōu)化和改良教師隊(duì)伍構(gòu)造。5.實(shí)行教課模式,線上線下互融互補(bǔ)。在“崗位體驗(yàn)”教課過程中,將公司真切項(xiàng)目引入到教課中 ,教師依照公司對(duì)崗位所必要的工作規(guī)范、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)展開教課和實(shí)訓(xùn);學(xué)生以特定崗位技術(shù)工作人員的身份,參加真切項(xiàng)目,接受崗位的技術(shù)訓(xùn)練及崗位技術(shù)查核。采納“理實(shí)一體”、“虛實(shí)聯(lián)合”、“線上線下互融互補(bǔ)”的教課形式,發(fā)揮教師主導(dǎo),學(xué)生主體作用。學(xué)生在在“做中學(xué)”,在“學(xué)中做”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性和創(chuàng)建性,培育了學(xué)生要學(xué)、善學(xué)、能學(xué)的學(xué)習(xí)能力。以網(wǎng)絡(luò)施工崗位為例,在教課過程中將網(wǎng)絡(luò)施工崗位細(xì)分為多個(gè)子崗位項(xiàng)目,整個(gè)崗位內(nèi)容浸透在各子崗位中,經(jīng)過各子崗位項(xiàng)目的學(xué)習(xí)達(dá)成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)施工崗位體驗(yàn)。詳細(xì)教課過程如圖4所示:教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展現(xiàn)公司崗位技術(shù),將真切崗位項(xiàng)目引入講堂,剖析任務(wù),解說并示范操作重點(diǎn)或是借助可視化教課平臺(tái)觀摩公司技術(shù)人員現(xiàn)場(chǎng)操作,學(xué)生總結(jié)難點(diǎn)、工藝和步驟,進(jìn)入虛構(gòu)化仿真練習(xí)。實(shí)行成效“崗位體驗(yàn)”教課模式的實(shí)行,實(shí)現(xiàn)了四方雙贏,即學(xué)生博得了能力;教師博得了發(fā)展;學(xué)校博得了市場(chǎng);公司博得了職工。1.有益于提高學(xué)生綜合能力“崗位體驗(yàn)”教課模式的實(shí)行,學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo),實(shí)踐有場(chǎng)所,能學(xué)到真本領(lǐng),練出真本領(lǐng),如在2013年上海市“星光杯”技術(shù)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)人次達(dá)19個(gè),2015年增添至34個(gè);今年全國技術(shù)大賽同比2013年獲獎(jiǎng)人次增添了50%。同時(shí),該教課模式的實(shí)行提高了學(xué)生職業(yè)修養(yǎng),提高了學(xué)生對(duì)公司的忠誠度和歸屬感,打通了學(xué)生快捷、有效的就業(yè)通道,提高了就業(yè)的效率和質(zhì)量。2.利于提高教師綜合素質(zhì)“崗位體驗(yàn)”教課模式,要求專業(yè)教師既要善于教課、又要善于管理,既要懂理論、又能帶公司項(xiàng)目,既要熟習(xí)慣例教課手段,又要掌握信息化教課手段。為提高教師“雙師”素質(zhì),學(xué)校堅(jiān)持安排教師“送培深造”,掌握崗位技術(shù),參加技術(shù)改造,提高信息化教課手段,有效地提高教師的專業(yè)技術(shù)和教科研能力,促教師綜合能力提高。表1、表2是最近幾年來,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師參加各項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和課題統(tǒng)計(jì)表。3.有益于提高學(xué)校著名度“崗位體驗(yàn)”教課模式的實(shí)行,學(xué)校突出教課環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)性,教課內(nèi)容適用性,教課方法有效性,教課信息前沿性,提高教課質(zhì)量,提高著名度,達(dá)到“以服務(wù)為主旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育發(fā)展成效。4.有益于公司提高競(jìng)爭(zhēng)力“崗位體驗(yàn)”教課模式的實(shí)行,公司可以獲得人力資源貯備 ,相對(duì)低價(jià)的勞動(dòng)力,低成本的公司培訓(xùn)和潛伏的人力資源對(duì)公司文化的認(rèn)可,有益于公司的發(fā)展,提高公司的競(jìng)爭(zhēng)力。條件保障實(shí)行“理實(shí)一體”、“虛實(shí)聯(lián)合”的“崗位體驗(yàn)”教課模式,需要“線上線下互融互補(bǔ)”,詳細(xì)以下:1.線下保障開發(fā)大批的與“崗位體驗(yàn)”教課模式相般配的課程教課資源;建設(shè)真切環(huán)境與虛構(gòu)環(huán)境于一體的崗位體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心;打造專兼職的“雙師”專業(yè)教課團(tuán)隊(duì)等,為教課模式的實(shí)行供給了線下保證。2.線上保障開發(fā)虛構(gòu)仿真系統(tǒng)解決了一些器械易破壞、 故障檢修不夠全面等問題;開發(fā)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓教師走進(jìn)公司,實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)公司技術(shù)更新,便于調(diào)整教課內(nèi)容;建設(shè)可視化教課平臺(tái)讓公司人員實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)講堂教課現(xiàn)狀,對(duì)教課中疑難問題進(jìn)行線上指導(dǎo)答疑等 ,為教課模式的實(shí)行供給了線上保證。領(lǐng)會(huì)與思慮崗位體驗(yàn)是一種教課模式,下一階段的工作是總結(jié)經(jīng)驗(yàn),持續(xù)與公司攜手探究與實(shí)踐,將“崗位體驗(yàn)”教課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N“崗位體驗(yàn)式”人材培育模式,真切實(shí)現(xiàn)講堂到崗位深度聯(lián)合。在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位體驗(yàn)式教課的探究以后,同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到實(shí)行“崗位體驗(yàn)”教課模式亟待解決的問題。一是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)