開展小學語文閱讀教學的意義以及教學策略

開展小學語文閱讀教學的意義以及教學策略【摘要】培養(yǎng)學生的閱讀習慣是一線語文教師的重要任務，教師應當帶領學生進入豐富多彩的書籍世界，讓學生體會到讀書的樂趣，掌握有效的閱讀技巧，養(yǎng)成讀書的習慣。文章對《中國民間故事》整本書閱讀教學的實例進行分析，討論了開展小學語文閱讀教學的意義以及教學策略?！娟P鍵詞】整本書閱讀；閱讀興趣；指導方法冰心奶奶在《憶讀書》中講述了自己的親身經歷，向中小學生解答了有關讀書的問題，并提出了殷切的希望，希望中小學生多讀書、讀好書。愛閱讀之人自能體會“手捧一本書，看花開花落，看云卷云舒”的意境，理解“書籍是全世界的營養(yǎng)品”蘊含的道理，感悟“讀書好，多讀書，讀好書”的深層含義?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）則指出：“義務教育階段要激發(fā)學生讀書興趣，要求學生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，積累整本書閱讀的經驗?！保?］一線語文教師應該緊跟教育改革的腳步，積極構建閱讀課堂，讓學生真正走進閱讀文本，感受到閱讀的樂趣，產生濃厚的閱讀興趣，做到主動閱讀、享受閱讀。部編版小學語文教材中的“快樂讀書吧”欄目為學生提供了較為系統(tǒng)的課外閱讀指導。在教學實踐中，筆者結合五年級上冊語文教材的“快樂讀書吧”欄目，開展了《中國民間故事》的整本書閱讀教學，文章?lián)诉M行分析，討論了開展整本書閱讀教學的有效策略。一、《中國民間故事》整本書閱讀教學分析《中國民間故事》內容豐富、形式獨特，具有濃厚的中國文化特色，教師可以借此激發(fā)學生的愛國情懷和文化認同感。但就筆者觀察，在當前的教學實踐中，部分教師對于《中國民間故事》這本書的閱讀教學存在以下問題。（一）教學方法無法激發(fā)學生閱讀興趣部分語文教師在帶領學生閱讀《中國民間故事》這本書中的故事時，仍過于注重帶領學生解析文本內容，這樣做會導致教師的講解占據課堂的主要地位，學生難以感受到閱讀的趣味，對閱讀整本書也提不起興趣。一本書是由前后關聯(lián)的文章構成的統(tǒng)一整體，整本書閱讀應具有完整性、自主性、持續(xù)性，單純深入講解幾篇文章的教學方法無法讓學生形成整體認知，教師需要尋找更加有效的整本書閱讀教學方法，以激發(fā)學生閱讀整本書的興趣。（二）沒有向學生提供足夠的幫助和指導部分教師在開展整本書閱讀教學時，雖然組織了形式豐富的活動激發(fā)學生的閱讀興趣，但沒有在此后的教學中持續(xù)激勵學生完成閱讀任務，也沒有向學生提供足夠的幫助和指導。教師應明白，小學生的閱讀量相對較少，閱讀能力相對較差，對小學生而言，閱讀整本書的任務具有一定難度，需要花費較多時間，如果教師沒有給予學生足夠的關注，閱讀能力相對較差的學生可能難以完成閱讀整本書的任務。因此，要有效開展整本書閱讀教學，教師還需要持續(xù)關注學生的閱讀行為，向學生提供足夠的幫助和指導。（三）沒有營造良好的讀書氛圍要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師還需要營造良好的讀書氛圍，讓學生感受到閱讀的樂趣，愿意主動去閱讀、去分享。然而，一部分語文教師過于注重在課堂上講解內容，沒有積極地與學生互動，也沒有鼓勵學生交流閱讀后的想法，導致學生沒有足夠的動力完成整本書閱讀。（四）沒有構建良好的評價體系《課程標準》指出，教師“應關注整本書閱讀和跨學科學習的階段性評價，采用讀書筆記、讀書報告會、讀書分享會等方式引導學生高質量完成整本書的閱讀”。一部分教師在引導學生閱讀后，沒有適時給出階段性評價，學生得到的輔導不夠，他們難以通過這樣的整本書閱讀活動學習有用的閱讀技巧、發(fā)展閱讀能力。二、《中國民間故事》整本書閱讀教學的意義（一）讓學生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力《中國民間故事》選編了近六十個口碑載道的民間故事，這些故事內容淺顯，道理深刻，集知識性與趣味性于一身。在閱讀這些故事的過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力會得到培養(yǎng)，他們的道德情感和價值觀念也會受到影響。教師可以借助《中國民間故事》的整本書閱讀教學，引導學生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產生認同感和自豪感。（二）有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣在閱讀單篇文章時，由于其內容有限，教師往往將教學重點放在字、詞、句、段的賞析上，學生獲得的情感體驗相對少；而在閱讀整本書時，教師難以帶領學生閱讀所有內容，學生需要接觸內容厚實、結構完整、情感厚重的許多故事，他們能夠獲得豐富的情感體驗，同時可以拓寬閱讀視野、積累文化常識、提升閱讀能力［2］。由此可見，開展《中國民間故事》整本書閱讀教學有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也可以提高學生的閱讀能力。（三）有助于學生的思維能力和表達能力發(fā)展《中國民間故事》中的故事蘊含著深刻的哲理，在閱讀整本書的過程中，學生需要自己理清故事的脈絡，理解故事的寓意，從而真切體會到故事蘊含的哲理。在學生閱讀整本書后，教師還可以組織討論和交流活動，鼓勵學生表達自己的觀點，讓不同觀點碰撞。通過這樣的整本書教學活動，學生的思維能力和表達能力會得到有效的鍛煉［3］。三、《中國民間故事》整本書閱讀教學策略（一）激發(fā)閱讀興趣，讓學生走入書籍筆者認為，激發(fā)學生的閱讀興趣是開展閱讀教學的基礎。要激發(fā)學生的閱讀興趣，教師需要結合教學內容引導學生進入《中國民間故事》這本書，然后鼓勵學生選擇適合自己的閱讀形式來開啟整本書閱讀。1.引導學生進入故事在部編版小學語文五年級上冊教材中有《牛郎織女》這則故事，“快樂讀書吧”欄目則編入了《田螺姑娘》這一故事的片段，教師可以在講述這兩個故事后，播放一些介紹其他中國民間故事的視頻或者展示一些介紹其他中國民間故事的文字，激發(fā)學生對民間故事的興趣，再推薦《中國民間故事》這本書，并布置閱讀整本書的學習任務。2.選擇適合學生的閱讀形式閱讀的形式有很多種。首先，最常見的閱讀形式就是自己閱讀。選擇這一閱讀方式后，學生可以完全根據自己的閱讀興趣和思路進行整本書閱讀。但是教師應明確，對閱讀能力不強、閱讀習慣相對較差的學生來說，這種閱讀方式可能無法起到很好的效果，教師應當建議這部分學生選擇其他閱讀形式。其次，教師可以鼓勵學生與家長共讀。親子共讀這種方式可以激發(fā)學生的閱讀興趣，也可以讓學生與家長進行更多的溝通、交流，有助于閱讀習慣較差的學生完成閱讀任務。當然，要讓學生愿意進行親子共讀，教師和家長需要共同努力，營造良好的閱讀環(huán)境，為學生提供堅定的支持。最后，教師還可以鼓勵學生與同學共讀。采用這種閱讀形式時，學生能夠和同學充分交流自己閱讀后的想法，一同解決遇到的困難。在教學實踐中，筆者嘗試了讓學生綜合使用多種閱讀形式的方法。筆者建議學生先選擇19個故事自己靜心閱讀，再選擇20個故事與同學共讀，最后與父母共讀剩下的故事。這樣的閱讀任務具有一定的挑戰(zhàn)性，但學生在閱讀的過程中，多方面的能力得到了鍛煉，教學效果較好。（二）巧用教學方法，讓學生養(yǎng)成閱讀習慣在整本書閱讀教學中，教師還應多和學生交流，多啟發(fā)學生在閱讀時深入思考故事情節(jié)和故事蘊含的情感，讓學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。1.確保固定的閱讀時間為了讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師應當確保學生有固定的閱讀時間和交流閱讀感想的時間。教師可以定期組織閱讀活動，讓學生自主閱讀或者交流、討論；也可以與學生、學生家長溝通，確定一個學生在家閱讀的時間，家長需要在這段時間和學生一起閱讀。據筆者粗略統(tǒng)計，如果保持每天閱讀半個小時左右的閱讀頻率，那么學生可以在十五天內完成閱讀《中國民間故事》這本書的任務。因此，在布置閱讀《中國民間故事》的學習任務后，筆者和學生制訂了接下來十五天的閱讀計劃，并與學生家長溝通，與他們一同為學生打造良好的閱讀環(huán)境。2.組織討論活動為了使學生保持閱讀興趣，教師還應適時組織討論活動，鼓勵學生分享自己的想法，與同學討論相關的內容。在組織討論活動時，筆者提出了一系列啟發(fā)性問題，如“《中國民間故事》中的故事與你們四年級時學到的神話故事有什么不同嗎”，這樣的問題不僅可以使學生在討論時有話可說，還可以使學生關注故事主人公的形象和故事情節(jié)的發(fā)展特點，逐步積累閱讀技巧，形成良好的閱讀習慣。3.組織閱讀成果展示活動要讓學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師還需要組織閱讀成果展示活動。在開展《中國民間故事》整本書閱讀教學時，筆者設計了三節(jié)讀書交流分享課。在第一節(jié)課，筆者組織了一系列游戲活動，讓學生表達自己初步閱讀后的感受。在課堂上，筆者先出示與故事相關的詞語和句子，鼓勵學生舉手搶答故事的名稱，這一游戲充分調動了學生的學習積極性，也在無形之中肯定了學生堅持閱讀的行為。隨后，筆者還組織了由人物猜故事的游戲，隨機選擇學生上臺描述某則故事主人公的特點，其他學生猜故事的名稱。在第二節(jié)課，筆者設計了分小組講故事、演故事的活動。在這一階段，學生已經閱讀了《中國民間故事》的許多故事，形成了一定的閱讀感悟。在這些活動中，學生紛紛將自己的想法通過講故事、演故事的形式表達出來。在第三節(jié)課，筆者設計了深入分享閱讀感悟的教學活動。在舉辦這一活動時，學生基本完成了閱讀整本書的任務，也產生了諸多想法，于是筆者鼓勵他們將自己的想法寫下來，在課堂上與同學分享、討論。這樣的討論活動不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，也能夠讓學生的理解更有深度。4.帶領學生總結閱讀方法為了讓學生逐步提高閱讀能力，教師還應在組織整本書閱讀教學時向學生提供幫助，引導學生總結閱讀方法。在學生閱讀《中國民間故事》這本書的過程中，筆者及時向學生提供豐富多樣的閱讀材料和閱讀資源，及時給予學生反饋和指導，引導學生按照興趣進行深入閱讀，并總結閱讀方法。在筆者的指導下，學生逐漸形成了良好的閱讀習慣和積極的閱讀心態(tài)，愿意和同學討論閱讀內容，閱讀能力也得到了顯著提升。為了讓學生