2023-2024學年湖北省鄂北六校高二下學期期中考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1湖北省鄂北六校2023-2024學年高二下學期期中考試語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：談論文學時，首先要想到文學與日常生活的關系，文學不應該只是囿于文學圈或文學專業(yè)的人談?！叭绻_專業(yè)壁壘看文學評論，或許會發(fā)現，所謂評論只是時代景觀大屏上飄過的一行行彈幕?！鼻嗄昱u家方巖的這番話引發(fā)了業(yè)內熱議。隨著時代發(fā)展、其他知識體系的興盛，一些附加在文學上的功能逐漸被剝落淘汰，文學如何和其他學科或人文知識競爭？“如果文本缺乏說服力或局限于小圈子，文學評論的沒落是必然的。”只有打破“專業(yè)壁壘”，才能吸引多元知識背景的人參與進來。ChatGPT等人工智能發(fā)展熱潮下，我們對文學寫作評論的思考維度也需要升級迭代。身處復雜快節(jié)奏世界，個體經驗和圈層都是有限的，跨學科的知識體系積累、較為龐雜的閱讀興趣，有助于對文學批評對象保持多元開放視角，從而產生更多討論空間，而不是困在一個圈層里。比如，幾十年前文學批評家可能特別“小清新”，但如今做文學批評和做經濟學商業(yè)研究一樣，應具有很強的社會責任感。方巖舉例說，身邊一些朋友紛紛重溫19世紀小說，重新討論托爾斯泰到底好在哪，“你會發(fā)現托爾斯泰當年的小說事無巨細，提供了大量歷史細節(jié)和生活細節(jié)，能夠支撐我們的生活判斷，同時他的文本里還留有大量空間，是我們用人文社科知識所涵蓋不了的”。在人人皆可批評的時代，文學評論似乎可以比作“彈幕”；而人們觀看視頻時，一條彈幕并不比另一條擁有更多特權。身處“大眾點評”的“彈幕時代”，上海財經大學副教授梁捷提到，文學本身的定義在持續(xù)刷新重塑，文學評論正逐漸“去專業(yè)化”——“既不仰視、也不俯視，文學評論更是一種表達方式與情感出口”。他鼓勵更多人用不同學科視角、文體探索介入文學評論現場。“如何保持開放性、批判性甚至挑釁性的態(tài)度，給文學批評注入一些新東西？”有聲音認為，文學評論陷入“越寫越不好寫，越寫越湊”的尷尬局面，有時人們說文學評論失去了讀者，但該埋怨的不是讀者，而要反省文學生態(tài)本身出了什么問題，作家或評論家是不是也有怠惰、荒廢、慣性滑行的情況？某種程度上，給文學“祛魅”，其實也是在“解圍”?！皬穆殬I(yè)和學術訓練來講，一開始我們被培訓的目標的確是寫給同行、寫給作家看。如何在寫作中去掉一些拗口或容易迷惑人的專業(yè)表達，又不損害思想和意義，這是對一個人寫作功底的訓練，也是突破?！薄拔覀兊降装盐膶W視作什么？比較狹隘的理解就像一段時間里對‘文學青年’的標簽，好像給人閱世不深、比較稚嫩的感覺。其實每個人面對文本，有自己的閱歷、學術背景、工作經歷等與文本發(fā)生‘勾兌’，形成了各自獨特的感受?！眳浅空劦?，“破圈”時代需要召喚不同視角下形成的文本認知。更多評論家意識到，在事物聯系越來越緊密復雜的時代，任何局限于單一學科的評價體系或依賴知識內部的小圈子精神生產，都是“一種洋洋自得、故步自封”?！捌票凇币馕吨晕膶W寬泛的載體容納更多可能性，需要作家評論家走出自我封閉的生活圈、唯我獨尊的“意義圈”和孤芳自賞的“趣味圈”，深入日新月異的社會生活。（摘編自《“彈幕時代”的文學批評，如何有效“破壁”》）材料二：自進入新媒體時代以來，大眾評論也隨之崛起，而新媒體時代出現的新語境會在一定程度上為文學評論帶來機遇與挑戰(zhàn)。在大眾日常生活中已實現互聯網的大范圍普及，在這個“人人都是評論家”的時代，文學評論卻具有專業(yè)水平不高、缺少理論深度、缺乏文學美感等多種問題，原因也多樣：商業(yè)化傾向，很多評論在面對政治時拋棄了自我認知，削弱了批判的作用，新的阻礙因素使文學評論逐漸商業(yè)化，缺乏自主看法和深刻含義的評論層出不窮；價值觀弱化，多元化的表達方式使文學評論逐漸喪失了自身的品質，某些看似含義深刻的評論，其本質卻是幾乎缺乏自主思考的跟風，有的還并未明確評論的對象。除此之外，還有質量弱化、疏遠化、審美弱化、標準弱化、功能弱化等。在新媒體環(huán)境下，文學評論的生存戰(zhàn)略并不在于放棄、逃避、故步自封，而是尋求其發(fā)掘內在的動力以及創(chuàng)新與外界對話的方式，多元化的共存。文學評論并非局限于精英人群，然而也不是沒有門檻，并非大眾推翻社會精英，也不是精英階層重新教導大眾，而是一切人都要在這種變革中改變某些規(guī)則，打造大眾與精英互相促進、互相融合的文學評論局面，逐漸延伸到包含淺文學的文學領域，加大評論主體的回歸力度，為文學評論的可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。（摘編自《論新媒體時代文學評論的憂和思》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.和幾十年前“小清新”的文學批評風格相比，如今做文學批評應具有社會責任感，打破“專業(yè)壁壘”。B.文學青年閱世不深，思想稚嫩，對文本的認知往往比較狹隘，不利于文學生態(tài)的健康發(fā)展。C.材料二談到的多元化共存會使文學評論喪失自身品質，缺乏自主思考，是價值觀弱化的表現。D.材料一和材料二都談到文學評論與日常生活的關系，意在強調在新媒體時代，文學評論具有大眾化的優(yōu)點。2.根據材料一的內容，下列說法不正確的一項是（）A.在新媒體時代下，個體經驗和圈層都是有限的，想要獲得高質量的文學評論就需要“破壁”。B.人們重溫托爾斯泰小說的“好”，發(fā)現它能夠支撐人們的生活判斷，留有人文社科知識涵蓋不了的空白。C.給文學“祛魅”，就是祛除作品中庸俗的、拗口的、容易迷惑人的、使用大量專業(yè)詞匯的表達。D.作者立場鮮明，認為“洋洋自得、故步自封”的文學評論太狹隘，已經很難適應日新月異的社會生活。3.下列對材料一和材料二論證的相關分析，不正確的一項是（）A.材料一的內容圍繞“彈幕時代”的文學批評如何有效“破壁”來展開。B.材料二第二段主要論證新媒體時代下，社會精英階層評論的導向作用。C.材料一運用舉例論證，論述“彈幕時代”文學批評“破壁”的必要性。D.材料二先提出問題，再分析問題，最后解決問題，層層遞進，思路嚴密。4.材料一論述時使用了“彈幕”“解圍”兩處畫線詞語，請結合文本簡析其作用。5.結合對以上兩則材料的理解，請你談談文學評論如何發(fā)展才能更好地適應新媒體時代的大眾需求。〖答案〗1.A2.C3.B4.①“彈幕”在文中指人人皆可發(fā)表評論，表現了文學評論的大眾化特點；②“解圍”在文中指破解文學評論的尷尬局面，表現了解決文學評論發(fā)展問題的急迫性。③使論述語言更貼近生活，增強了文章的可讀性和趣味性。5.①文學評論應打破專業(yè)壁壘，吸引多元知識背景的人，讓文學評論多元化。②文學評論既要專業(yè)又要通俗易懂，評論者不能封閉生活圈，要深入日新月異的社會生活。③文學評論應積極探索創(chuàng)新生存路徑，多元化共存?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。B.“文學青年閱世不深……比較狹隘”錯誤。根據材料一倒數第二段吳晨的話可知，他認為人們對文學比較狹隘的理解就像一段時間里給文學青年打上“閱世不深、比較稚嫩”的標簽，并非指“文學青年閱世不深……比較狹隘”。C.“多元化共存會使……”錯誤。材料二第一段說的是“多元化的表達方式”，選項偷換概念。D.“意在強調……大眾化的優(yōu)點”錯誤。材料一側重文學評論要打破專業(yè)壁壘，使文學評論多元化；材料二側重文學評論中存在的問題及對它的思考。故選A?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“祛除作品中庸俗的”錯誤，材料一倒數第三段說的是“去掉一些拗口或容易迷惑人的專業(yè)表達，又不損害思想和意義”，即應祛除作品中一些不易于大多數人理解的內容，“庸俗”無中生有。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。B.“新媒體時代下，社會精英階層評論的導向作用”錯誤，材料二第二段主要論證了新媒體時代背景下，文學評論如何更好地持續(xù)發(fā)展，提出應打造大眾與精英互相促進、互相融合的文學評論局面。故選B。【4題詳析】本題考查學生對重要詞語含義及作用的把握能力?！皬椖弧笔蔷W絡用語，指的是在網絡上觀看視頻時彈出的評論性字幕。本處是將文學評論比作彈幕，指的是人人皆可發(fā)表評論，表現了文學評論的大眾化特點?！敖鈬笔侵甘谷藬[脫不利或受窘的處境。本處是說文學評論陷入了尷尬的局面，所以說某種程度上，給文學“祛魅”，其實也是在破解這種尷尬的局面，表現了解決文學評論發(fā)展問題的急迫性。本文是一篇學術論文，而“彈幕”“解圍”是人們日常生活中比較熟悉的詞語，所以這些詞語的使用，使論述語言更貼近生活，增強了文章的可讀性和趣味性?！?題詳析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。由原文“‘如果文本缺乏說服力或局限于小圈子，文學評論的沒落是必然的?！挥写蚱啤畬I(yè)壁壘’，才能吸引多元知識背景的人參與進來”可知，文學評論應打破專業(yè)壁壘，吸引多元知識背景的人，讓文學評論多元化。由原文“‘破壁’意味著以文學寬泛的載體容納更多可能性，需要作家評論家走出自我封閉的生活圈、唯我獨尊的‘意義圈’和孤芳自賞的‘趣味圈’，深入日新月異的社會生活”可知，文學評論既要專業(yè)又要通俗易懂，評論者不能封閉生活圈，要深入日新月異的社會生活。由原文“在新媒體環(huán)境下，文學評論的生存戰(zhàn)略并不在于放棄、逃避、故步自封，而是尋求其發(fā)掘內在的動力以及創(chuàng)新與外界對話的方式，多元化的共存”可知，文學評論應積極探索創(chuàng)新生存路徑，多元化共存。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。失蹤在1947胡炎1947年一個闃寂的秋夜，大耳朵踩著霜白的月光向村外走去。在村頭的老槐樹下，他回過頭望了望家的方向。他當然望不到家，那三間瓦房同所有的村舍都淹沒在了詭譎的月光里。鄰居趙來順家的疤瘌狗用特有的破鑼音夢囈似的叫了兩聲，絲毫沒有驚擾每一扇窗欞里酣沉的呼吸。樹枝上夜宿的麻雀從夢中醒來，不安地抖了抖翅子。大耳朵向前走去，越過田壟，穿過叢密的小樹林，爬上了斗折蛇行的山道。月光冰涼，照著他臉上緩緩淌下的淚水……多年后，大耳朵秋夜出走的情景依舊縈回在柳眉兒的夢里。她確信那天晚上大耳朵是含淚離開的，柳眉兒想，他怎么舍得拋下年邁的父親和剛剛半歲的兒子，當然，還有自己——四鄰八鄉(xiāng)的人都說：“大耳朵可真是好福氣，娶了個比花還好看的女子喲！”然而，大耳朵終究還是走了，在那個秋月高懸的深夜，無聲無息地遠去，然后徹底消失了。在此后的時光中，柳眉兒常想：我的大耳朵到底去哪兒了呢？這個疑問貫穿了她的一生，成為她后來三十余年苦苦尋找的謎底。她最初問趙來順，可趙來順蜷縮在破爛的黑襖里，揉著惺忪的醉眼說，那晚他喝了半瓶苞谷燒，睡得死沉。她又向全村的人打聽，同樣沒有一個人知道大耳朵的下落。她甚至在恍惚中問過趙來順家的疤瘌狗，她說狗啊，大耳朵平日里待你多好，怕你餓著，省下半塊饃都盡著你吃。你和大耳朵最親，你一定知道他去哪兒了對吧？但聽不懂人話的疤瘌狗只是無精打采地吠了兩聲，便趴在墻根下打盹去了。后來，她幾乎把能走到的地方全部走過了一遍，也幾乎這樣走完了她的一生。當柳眉兒再也邁不動雙腿的時候，兒子盼歸就成了她唯一的希望。她在熹微的晨光中對兒子說：“盼歸，你該去找你的爸爸了。”她在石榴樹搖下的碎月中說：“盼歸，打聽到你爸爸的消息了嗎？”然而盼歸終于用一成不變的沉默和搖頭，讓她的失望在星移斗轉中成為絕望。她無數次地在夢中遇見了她的大耳朵。即使在她老態(tài)龍鐘的時候，夢里的大耳朵依舊是年輕時的樣子。嚯，他可真帥，高挑個，寬肩乍腰，鼻直口闊，尤其那兩只威風凜凜的大耳朵，被日光映得赤紅剔透。她搗著碎步追上去，嘴里叫著：“大耳朵，你這個冤家啊……”但是，遼闊的夜色鋪天蓋地降下來，只有那條疤癇狗匍匐在老槐樹下，骨瘦如柴，吐著暗紅色的舌頭，可憐巴巴地望著她?！純汉团螝w出現在潘教授的家中，是在1992年的夏天。那時潘教授正坐在陽臺上，翻閱著一疊厚厚的資料。67歲的柳眉兒看上去像一個極度衰弱的耄耋老人，被盼歸攙扶著，顫顫巍巍地來到了潘教授的面前。還沒等潘教授開口，柳眉兒就雙手合十說：“教授，求你幫我找個人吧！”在這個燠熱的夏日，黨史專家潘教授和柳眉兒進行了一次長時間的攀談。到了后來，潘教授竟然落淚了。當然，年逾八旬的潘教授本身就是一個愛動感情的人。潘教授沉吟了一刻，他總覺得有什么細節(jié)被忽略了：“把你找過的地方都給我說一說，越詳細越好?！薄暗故怯幸恍┎讹L捉影的傳言，在大耳朵出走后的幾年里沸沸揚揚?！薄岸际切┦裁磦餮?？”潘教授撫了撫老花鏡，問。柳眉兒突然陷入了沉默，仿佛那些傳言還像毒蜂一樣在她的生命里飛舞。一直低頭不語的盼歸搓了搓手，終于說話了。盼歸說，當年父親失蹤后不久，有關他的傳言就在村里傳播開了。有人說他當了土匪，有人說他八成是到蔣介石的隊伍里當了兵，后來逃到了臺灣。還有人言之鑿鑿地說，他并未去臺灣，而是在一次戰(zhàn)斗中成了俘虜……至于是死是活，沒人說得清?！斑@不是沒可能?！迸私淌跀Q著眉頭，沉思一會兒說?！安唬　绷純和蝗粦嵟?，她站起來，枯癟的兩腮劇烈地痙攣著，“大耳朵是個好人，他怎么會去當土匪？他怎么可能跟老蔣？”潘教授對柳眉兒如此激烈的反應始料未及，他有些尷尬，一時不知所措。呆愣了一刻，賠著笑說：“別激動，大妹子，坐下慢慢說。”柳眉兒不坐，全身都在戰(zhàn)栗。她瞪著潘教授，好像這個她費盡千辛萬苦打聽到的“活菩薩”突然間成了她的敵人。他怎么可以隨口胡說呢？他不老是宣稱“不能讓烈士的鮮血白流”嗎？大耳朵就算當兵，那也一定是的兵，一定是的?！澳惴判?，我會盡最大努力去尋找大耳朵?！迸私淌谡f。柳眉兒揚起拐棍，堅決地截斷了潘教授的話：“不用你費心了，他死了！”潘教授啞口無言，他看著柳眉兒轉過身，狠狠地敲著拐棍，穿過臥室、客廳，拉開門走了出去，腳下一絆差點跌倒在地。盼歸急忙扶住她，回頭歉疚地看了一眼潘教授，嘴唇翕動著，卻沒有說出一個字來?！八懒?！”柳眉兒又厲聲說，聲音像折斷的兵刃，在回旋的樓梯間猛烈跳蕩。后記：當年，大耳朵出走是為了“干大事”！后來，大耳朵在路上遇上，最終在一次戰(zhàn)斗中犧牲。他參軍完全是個意外，既沒有告訴村里，也沒有通過區(qū)上，縣里自然更不可能有他的檔案。（選自《莽原》2022年第3期，有刪改）6.下列對文本相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.小說開頭一句既介紹了大耳朵離家出走的具體時間，也暗示了故事發(fā)生的時代背景，為小說中的人物出場、故事展開提供了特定的歷史環(huán)境。B.雖然沒有人知曉大耳朵深夜離開的真實情況，但從文中的相關敘述可知，大耳朵是一個非常重感情的人，對家鄉(xiāng)和親人充滿了不舍。C.兒子取名盼歸，寄托著柳眉兒對丈夫的思念。許多年后柳眉兒找到了黨史專家潘教授，她起初對潘教授查出大耳朵下落還是抱有希望的。D.盼歸和母親來到潘教授家時，潘教授正在翻閱一疊厚厚的資料，這既與他黨史專家的身份吻合，也可見他為尋找大耳朵做出的努力。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“她像一朵花兒一天天褪色，慢慢枯萎，寂然凋零”，通過比喻形象地寫出了柳眉兒原本美好的人生在時光中逐漸枯萎的過程，使讀者不禁對她倍感憐惜。B.小說善于將人物、情節(jié)置于特定時空中進行集中表現，故事始于1947年一個的秋夜，終于1992年的夏天，對這兩個場景的重點描寫，使敘事簡潔集中。C.小說的語言具有詩意美，“在熹微的晨光中對兒子說”“在石榴樹搖下的碎月光中對兒子說”等，這些美好的語句主要體現了柳眉兒對未來生活充滿憧憬和希望。D.原本被人攙扶著、顫顫巍巍的柳眉兒，后來自己搗著拐棍走出潘教授家。小說通過人物自身的前后對比，凸顯了柳眉兒執(zhí)著、剛烈的性格，使人物形象愈加豐滿。8.柳眉兒的一生都在尋找丈夫大耳朵，大耳朵是她的寄托和希望，但小說結尾她卻厲聲說“他死了”，請簡要分析此時柳眉兒的心理。9.小說中畫線的地方三次寫到趙來順家的疤瘌狗，每次所要表現的效果都不相同，請結合小說內容逐次分析?！即鸢浮?.D7.C8.①認為潘教授“隨口胡說”，表示不滿和抗議。②內心堅信大耳朵的人品，認為大耳朵是一個正直的好人。③雖然對當年大耳朵的不辭而別感到怨恨，但內心深處仍舊深愛大耳朵。9.①第一次，增加了故事的神秘色彩，也為下文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。②第二次，有利于豐富大耳朵善良的形象，也體現了柳眉兒尋夫的執(zhí)著。③第三次，借疤痢狗重現當年大耳朵離家前的情景，突出了柳眉兒心中的痛苦和無助?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對小說內容的理解和分析能力。D.“也可見他為尋找大耳朵做出的努力”錯誤。由原文可知，柳眉兒是在見到潘教授之后才說“教授，求你幫我找個人吧！”，可見在此之前，潘教授并不知曉這件事。故選D?！?題詳析】本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力。C.“主要體現了柳眉兒對未來生活充滿憧憬和希望”錯誤?！办湮⒌某抗狻焙汀笆駱鋼u下的碎月光”形象地表明了時光的流逝，表現出柳眉兒時時刻刻都在尋找大耳朵，而這種尋找?guī)Ыo柳眉兒的是失望甚至絕望，并非希望。故選C。【8題詳析】本題考查學生分析人物心理的能力。文中盼歸說到父親失蹤后不久，有關父親的傳言就在村子里傳播開了，有人說他當了土匪，有人說他八成是到蔣介石的隊伍里當了兵，后來逃到了臺灣。還有人言之鑿鑿地說，他并未去臺灣，而是在一次戰(zhàn)斗中成了俘虜，這時候，潘教授說這不是沒可能，柳眉兒聽到潘教授的話突然憤怒了，他認為大耳朵是個好人，不可能去當土匪，也不可能跟老蔣，認為潘教授“隨口胡說”，所以，小說結尾柳眉兒厲聲說“他死了”，是表示不滿和抗議。柳眉兒認為大耳朵是個好人，不可能去當土匪，也不可能跟老蔣，大耳朵就算當兵，那也一定是的兵，所以，小說結尾柳眉兒厲聲說“他死了”，是她內心堅信大耳朵的人品，認為大耳朵是一個正直的好人。“我的大耳朵到底去哪兒了呢？”這個疑問貫穿了柳眉兒的一生，成為她后來三十余年苦苦尋找的謎底，并且她無數次地在夢中遇見了她的大耳朵，夢中的大耳朵依然是年輕時帥氣的樣子。所以，小說結尾柳眉兒厲聲說“他死了”，表明柳眉兒雖然對當年大耳朵的不辭而別感到怨恨，但內心深處仍舊深愛大耳朵?！?題詳析】本題考查學生分析物象作用的能力。第一次，是說1947年一個闃寂的秋夜，大耳朵踩著霜白的月光向村外走去。在村頭的老槐樹下，他回過頭望了望家的方向，聽到鄰居趙來順家的疤瘌狗用特有的破鑼音夢囈似的叫了兩聲，但是絲毫沒有驚擾每一扇窗欞里酣沉的呼吸，說明大耳朵走得無聲無息，沒有人知道，所以本處對趙來順家的疤瘌狗的描寫增加了故事的神秘色彩，也為下文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。第二次，是通過柳眉兒之口寫到大耳朵平日里待鄰居趙來順家的疤瘌狗的好，怕狗餓著，省下半塊饃都盡著狗吃，從而表現出大耳朵的善良，豐富了小說中人物的形象。同時這是柳眉兒在向趙來順以及全村打聽大耳朵的下落無果之后，她甚至問趙來順家的疤瘌狗大耳朵去了哪里，從而體現出柳眉兒尋夫的執(zhí)著。第三次，是說柳眉兒無數次在夢中遇見了她的大耳朵，可當她搗著碎步追上去的時候卻只見遼闊的夜色鋪天蓋地降下來，只有那條疤癇狗匍匐在老槐樹下，骨瘦如柴，吐著暗紅色的舌頭，可憐巴巴地望著她，所以，借疤痢狗重現當年大耳朵離家前的情景，突出了柳眉兒心中的痛苦和無助。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：晏殊為童子時，張文節(jié)薦之于朝廷，召至闕下。適值御試進士，便令公就試。公一見試題，曰：“臣十日前已作此賦，有賦草尚在，乞別命題。”上極愛其不隱。及為館職，時天下無事，許臣寮擇勝燕飲。當時侍從文館士大夫各為宴集，以至市樓酒肆，往往皆供帳為游息之地。公是時貧甚，不能出，獨家居與昆弟講習。一日，選東宮官，忽自中批，除晏殊。執(zhí)政莫諭所因，次日進覆，上諭之曰：“近聞館閣臣察無不嬉游燕賞，彌日繼夕，唯殊杜門與兄弟讀書，如此謹厚，正可為東宮官?！惫仁苊?，得對，上面諭除授之意。公語言質野，則曰：“臣非不樂燕游者直以貧無可為之具臣若有錢亦須往但無錢不能出耳?！鄙弦婕纹湔\實，知事君體，眷注日深。仁宗朝，卒至大用。（節(jié)選自沈括《夢溪筆談》）材料二：晏殊，撫州臨川人。七歲能屬文，張知白安撫江南，以神童薦之。帝召殊與進士千余人并試廷中，殊神氣不懾，援筆立成。帝嘉賞，賜同進士出身。宰相寇準曰：“殊江外人?！钡垲櫾唬骸皬埦琵g非江外人邪？”后二日，復試詩、賦、論，既成，數稱善。為翰林學士，遷左庶子。帝每訪殊以事，率用方寸小紙細書，已答奏，輒并稿封上，帝重其慎密。仁宗即位，章獻明肅太后奉遺詔權聽政。宰相丁謂、樞密使曹利用，各欲獨見奏事，無敢決其議者。殊建言：“群臣奏事太后者，垂簾聽之，皆毋得見?！备膮⒅?。太后謁太廟，有請服袞冕者，太后以問，殊以《周官》后服對。陜西方用兵，殊請罷內臣監(jiān)兵，不以陣圖授諸將，使得應敵為攻守；及募弓箭手教之，以備戰(zhàn)斗。又請出宮中長物助邊費，凡他司之領財利者，悉罷還度支。悉為施行。殊平居好賢，當世知名之士，如范仲淹、孔道輔皆出其門。及為相，益務進賢材，而仲淹與韓琦、富弼皆進用，至于臺閣，多一時之賢。逾年，病浸劇，乘輿將往視之。已而薨。（節(jié)選自《宋史·晏殊傳》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的〖答案〗標號涂黑。臣非不樂燕游A者B直以C貧無可D為之E具F臣若有G錢亦須往H但無錢Ⅰ不能出耳。11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.愛，在文中指喜愛，與《過秦論》“不愛珍器重寶肥饒之地”中“愛”的含義相同。B.野，在文中指粗野，與《〈論語〉十二章》“質勝文則野”中“野”的含義相同。C.袞冕，是古代中國皇帝及上公在重大慶典活動中穿戴的禮服和禮冠。D.之，在文中是定語后置的標志詞，與《師說》“擇師而教之”中“之”的含義、用法不同。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.皇上曾經允許朝中官員挑選游覽勝地進行宴飲，館閣中士大夫幾乎沒有不去游玩宴飲的，只有晏殊與兄弟們閉門讀書。B.每次回答皇帝的詢問，晏殊總在小紙上做好記錄，再和草稿一起封好呈上，丁謂、曹利用想獨自向太后奏事，晏殊直言不可。C.陜西發(fā)生戰(zhàn)事，晏殊請求給予將領更大的作戰(zhàn)自由，他的招募弓箭手加以訓練以及增加邊事財力等建議都得到了施行。D.晏殊平生喜愛賢才，名士范仲淹、孔道輔、韓琦、富弼等人都出自晏殊的門下，后來他們都得到了晏殊的推薦，并得到朝廷重用。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）帝召殊與進士千余人并試廷中，殊神氣不懾，援筆立成。（2）太后謁太廟，有請服袞冕者，太后以問，殊以《周官》后服對。14.請結合兩則材料，簡要概括晏殊得到皇帝器重的原因有哪些?！即鸢浮?0.BFH11.A12.D13.（1）皇帝召來晏殊和一千多名進士一起（在）廷中應試，晏殊神色不慌，揮筆立刻寫成。（2）太后朝拜太廟，有請求（太后）穿戴袞冕（的人），太后拿（此事）詢問（晏殊），晏殊用《周官》中的后服禮制答對。14.①為人坦誠忠厚，識大體。②能詩善文，才華卓著。③做事謹慎周密，明于決斷。〖解析〗【10題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：我并不是不喜歡宴游玩樂的人，只是因為貧窮沒有游樂的條件；我如果有錢也一定會去（宴飲），只是沒錢不能出門罷了?！罢摺币馑际恰娜?，是“非”的賓語，所以應在“者”后面斷開，即在B處斷開；“臣”是“若有錢”的主語，其前斷開，即在F處斷開；“有”的賓語為“錢”，“若有錢”是“須往”的條件，中間不應斷開，應在“往”后面斷開，即在H處斷開；“無錢”是“不能出”的原因，中間不應斷開。應在BFH處斷開?！?1題詳析】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識以及理解一詞多義的能力。A.“含義相同”錯誤?！跋矏?吝惜”。句意：皇帝非常喜歡他的不隱瞞。/他們不吝惜珍貴的財寶和富饒的土地。B.正確。句意：晏殊說話質樸粗野。/一個人過于質樸，缺乏文采，就顯得粗俗。C.正確。D.正確?！岸ㄕZ后置的標志詞/代詞，代孩子”句意：凡是其他管理財務的各部門。/選擇老師教育孩子。故選A。【12題詳析】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“名士范仲淹、孔道輔、韓琦、富弼等人都出自晏殊的門下，后來他們都得到了晏殊的推薦，并得到朝廷重用”錯誤。根據材料二中的“當世知名之士，如范仲淹、孔道輔皆出其門”和“而仲淹與韓琦、富弼皆進用”可知，文中提到的出自晏殊門下的賢才只有范仲淹和孔道輔，且受到朝廷重用的是范仲淹、韓琦和富弼。故選D。【13題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“神氣”，神態(tài)；“懾”，慌張，害怕；“援”，持，取，揮。（2）“謁”，拜謁，朝拜；“服”，用作動詞，穿戴；“對”，答對，回答?！?4題詳析】本題考查學生理解文章內容、篩選并概括信息的能力。由原文“上益嘉其誠實，知事君體，眷注日深”可知，晏殊為人坦誠忠厚，識大體。由原文“后二日，復試詩、賦、論，既成，數稱善”可知，晏殊能詩善文，才華卓著。由原文“帝每訪殊以事，率用方寸小紙細書，已答奏，輒并稿封上，帝重其慎密”“仁宗即位，章獻明肅太后奉遺詔權聽政……悉為施行”可知，做事謹慎周密，明于決斷。參考譯文：材料一：晏殊還是個孩子時，張文節(jié)就向朝廷推薦他，（皇帝）征召（他）到京城。正趕上殿試進士，（皇上）就叫晏殊（也）參加考試。晏殊一見到試題，說：“我十天前已經作過這樣的賦，賦的草稿還在，請求另外命題?！被实鄯浅Ｏ矚g他的不隱瞞。等到（晏殊）擔任館職，當時天下太平，（皇上）容許百官臣僚挑選游覽勝地進行宴飲。當時在館閣供職的士大夫們各自舉行宴會，以至于街市樓堂酒館，往往都大設帷帳作為游樂憩息的地方。晏殊當時非常貧寒，不能出門（游玩宴飲），（便）獨自待在家里與兄弟們講學讀書。一天，（朝廷）挑選東宮官員，忽然從宮中（傳出皇上的）批示，任命晏殊為此官。執(zhí)政大臣沒有誰知道原因，第二天入見皇上核實，皇上告訴他們說：“最近聽說館閣大臣們沒有不嬉戲游樂、宴會賞景的，一天到晚沉醉其中，只有晏殊閉門與兄弟們讀書，像這樣謹慎忠厚的人，正適合做東宮官?！标淌饨邮苋蚊螅辛嗣媸ィǖ臋C會），皇帝當面告知任命他（為東宮官)）的用意。晏殊說話質樸粗野，就說：“我并不是不喜歡宴游玩樂的人，只是因為貧窮沒有游樂的條件；我如果有錢也一定會去（宴飲），只是沒錢不能出門罷了?！被噬细有蕾p他的誠實，（認為他）懂得侍奉君王的大體，（對其）器重垂愛日漸加深。仁宗繼位后，（晏殊）終于得到了重用。材料二：晏殊，是撫州臨川人。七歲就能寫文章，張知白做江南安撫，以神童（的名義向朝廷）舉薦晏殊?；实壅賮黻淌夂鸵磺Ф嗝M士一起（在）廷中應試，晏殊神色不慌，揮筆立刻寫成。皇帝嘉獎（他），賜同進士出身。宰相寇準說：“晏殊是江南人?！被实刍仡^說：“張九齡不是江南人嗎？”兩天后，又測試（晏殊的）詩、賦、論，寫成后，（皇帝）屢次稱好。（晏殊）成為翰林學士，又升遷為左庶子?；实勖看蜗蜿淌庠儐柺虑?，（他）一概在方寸小紙上用小字書寫，答奏完畢，就和草稿一起封好呈上，皇帝看重他的謹慎周密。仁宗即位，章獻明肅太后奉遺詔暫時聽政。宰相丁謂、樞密使曹利用，各自想獨自見（太后）進見奏事，沒有敢決斷他們的提議的人。晏殊建議說：“群臣（向）太后奏事的，（太后都）垂簾聽斷，都不得進見?！备娜危淌鉃椋﹨⒅隆Ｌ蟪萏珡R，有請求（太后）穿戴袞冕（的人），太后拿（此事）詢問（晏殊），晏殊用《周官》中的后服禮制答對。陜西正用兵，晏殊請求罷除內臣監(jiān)督軍隊（的舊例），不將作戰(zhàn)陣圖授予各位將領，讓（他們）能夠見機應敵布置攻守；并招募弓箭手訓練他們，來準備戰(zhàn)斗。又請求拿出宮中財物資助邊事費用，凡是其他管理財務的各部門，都停罷并交還度支。（這些提議）都得以施行。晏殊平時喜愛賢才，當時的知名之士，如范仲淹、孔道輔都出自他的門下。等到擔任宰相，更致力于進用賢才，范仲淹與韓琦、富弼都得到進用，以致臺閣之中，多是當時的賢士。過了一年，（晏殊）病情加重，（皇帝）坐車將要前往探視他。不久就去世了。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。初罷中書舍人①白居易自慚拙宦叨清貴，還有癡心怕素餐?；蛲枷喃I替②，可圖妻子免饑寒。性疏豈合承恩久，命薄元知濟事難。分寸寵光酬未得，不休更擬覓何官?！紓渥ⅰ舰俦驹娮饔陂L慶二年（822年）。白居易上書言河北軍事不被采用，自請去外地任職，于長慶二年七月十四日被罷中書舍人，除授杭州刺史。②獻替：勸諫，亦泛指議論國事興革。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯中，詩人自謙，將自己的為官經歷稱為“拙宦”，“怕素餐”一詞表明自己仍想為國效力。B.頷聯中，詩人雖被罷免，但仍對君臣共議國事、妻子孩子免于饑寒的安定生活有所渴望。C.尾聯中，作者表示自己沒有得到過一點恩寵，不罷休的話還想尋得什么樣的官來做呢？D.本詩中，詩人多次表明忠心，把離職的原因大都歸結于自己，可以看出白居易作為封建官吏還是較為精明的。16.本詩表現了作者怎樣復雜的情感？請簡要分析?！即鸢浮?5.C16.①詩人對自己能力不足感到羞愧，同時表現了自己被罷免官職后的無奈和不平。②“怕素餐”“相獻替”表現了詩人對繼續(xù)為朝廷效力的渴望。③詩人表示當官只為讓妻兒“免饑寒”，表現為官不為名利的赤誠忠貞。④詩人進言不被采納而自請離職，表現了自己“合則進，不合則退”的不卑不亢的士人君子之風。〖解析〗【15題詳析】本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力。C.“作者表示自己沒有得到過一點恩寵”錯誤。尾聯的大意是：天子對我的恩寵，我未能報答一分一寸，不被革職就不錯了，哪敢再想尋得其他官位呢？故選C?！?6題詳析】本題考查學生把握詩歌情感的能力。①“自慚拙宦叨清貴”中“自慚”是說自己感到慚愧，所以這里既是詩人的自謙，也表達了詩人對自己能力不足感到羞愧，同時表現了自己被罷免官職后的無奈和不平。②“還有癡心怕素餐”意思是自己還有癡心想要為國效力，怕自己無功受祿，不勞而食?！盎蛲枷喃I替”意思是有時還希望君臣能夠共同議論國事興革。所以，“怕素餐”“相獻替”表現了詩人對繼續(xù)為朝廷效力渴望。③“可圖妻子免饑寒”意思是自己當官只希圖妻子兒女免于饑餓寒冷，表明了自己當官不是為了功名利祿，從而表現了自己的赤誠忠貞。④“性疏豈合承恩久，命薄元知濟事難”意思是自己性情疏懶怎么能長久地承受皇帝的恩寵，自己命運淺薄本來就知道做成事的艱難，詩人進言不被采納而自請離職，表現了自己“合則進，不合則退”的不卑不亢的士人君子之風。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）李白《蜀道難》中“____________，____________”兩句，以感嘆的方式收束對蜀道兇險的描寫，轉入后文對人事的關注。（2）《望海潮》中的“____________”介紹了壯觀的錢塘江大潮；其中的“____________”介紹了市場的繁榮。（3）高適在《燕歌行》中表面贊美大唐將帥高調行軍，實則暗諷其臨戰(zhàn)前不可一世的心理的句子是“____________，____________”。〖答案〗（1）其險也如此嗟爾遠道之人胡為乎來哉（2）怒濤卷霜雪市列珠璣（3）金伐鼓下榆關旌旆逶迤碣石間三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；①頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會，似乎有點聲音，便又動搖起來，轟的一聲，都向后退；一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了?！拔梗∫皇纸诲X，一手交貨！”一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著；②一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還是一點一點的往下滴。老栓慌忙摸出洋錢，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉身去了。嘴里哼著說，“這老東西……”18.請分析文中①處畫橫線句子的語言特色。19.文中②處畫橫線的句子可改寫成“一只手卻撮著一個還在滴血的鮮紅的饅頭”，從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？20.動詞的選擇和錘煉往往能起到“一字傳神”的效果，請分析“搶”“扯”“裹”“塞”和“抓”“捏”“轉身”這兩組動詞在文中的“傳神”效果?！即鸢浮?8.①運用了比喻手法，把伸長脖子的看客比作被捏住了的向上提著的鴨子。②運用了很多富有表現力的詞句，如“轟的一聲”“向后退”“散到”等，極具畫面感。③多用短句，語言簡短有力。19.原句“還是一點一點的往下滴”，將定語單獨成句，強調了饅頭上的鮮血滴灑的狀態(tài)，細節(jié)描寫給讀者以強烈的畫面沖擊感和代入感，增添了小說的真實性，更能引發(fā)讀者對革命者的犧牲的同情和悲憤。20.①“搶”“扯”“裹”“塞”準確生動地呈現出了手所觸到的四個不同的對象，寫出了“黑的人”動作的急迫和利索。②“抓”“捏”“轉身”，表現“黑的人”貪婪與熟練，刻畫出其兇殘、蠻橫的形象。〖解析〗【18題詳析】本題考查學生對語句語言特色的把握能力?！邦i項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著”運用了比喻的手法，本體為伸長脖子的看客，喻體為被捏住了的向上提著的鴨子?！办o了一會，似乎有點聲音，便又動搖起來，轟的一聲，都向后退；一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了”中在描寫人們后退時，運用了“轟的一聲”“向后退”“散到”等富有表現力的詞句，使對人們后退時的描寫極具畫面感。從句式上來看，“靜了一會，似乎有點聲音，便又動搖起來，轟的一聲，都向后退”，運用的多用短句，語言簡短有力?！?9題詳析】本題考查學生對語句表達效果的把握能力?！澳羌t的還是一點一點的往下滴”是修飾鮮紅的饅頭，作鮮紅的饅頭的定語，語句中這一定語獨立成句，起到強調作用，強調了饅頭上的鮮血滴灑的狀態(tài)。同時對于鮮血滴灑的描寫，屬于細節(jié)描寫，這一細節(jié)描寫讓讀者具有很強烈的畫面沖擊感和代入感，讓讀者仿佛身臨其境，增添了小說的真實性，而這是被害的革命者夏瑜的鮮血，所以，更能引發(fā)讀者對革命者的犧牲的同情和悲憤?！?0題詳析】本題考查學生對重要詞語表達效果的把握能力?！皳尅钡膶ο笫恰盁艋\”，“扯”的對象是燈籠上的紙罩，“裹”的賓語是饅頭，“塞”的賓語是老栓，所以“搶”“扯”“裹”“塞”準確生動地呈現出了手所觸到的四個不同的對象，這四個動詞寫出了“黑的人”動作的急迫和利索?！白ァ薄澳蟆钡馁e語是洋錢，寫出了黑人對洋錢的貪婪和動作的熟練。而“轉身”說明黑人并沒有將人血饅頭放在心上，寫出了黑人的兇殘，所以“抓”“捏”“轉身”這一系列動詞，表現“黑的人”貪婪與熟練，刻畫出其兇殘、蠻橫的形象。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在參觀古建筑的時候，經常會聽到一句宣傳，“中國的木結構建筑，不使用一根釘子，全靠榫卯結構”。這是真的嗎？木作當中最常見的結構方式——榫卯，被廣泛運用于中式建筑、家具及其他木制構件上。通過凸凹部分的拼插嵌接，①。凸的部分叫榫，②。榫卯的結構運用范圍非常廣泛，比如面與面、點與面、點與點以及構件組合等，都可以通過凸凹的交錯扣合，組成難以撼動的木結構作品。除了牢固以外，中國的先民們通過不斷的實踐、改進，在榫卯結構的建筑中運用力學原理，再加上木建筑本身的剛度、承載能力等力學性能，使中國傳統的木構建筑具備了一定的抗震能力。外形的不斷改進，各種雕刻工藝的加入，使傳統榫卯也更具有觀賞性。但是，古代的木結構建筑③？這其實是一個誤解。《阿房宮賦》中寫道：“架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒?！薄搬旑^磷磷”四字，表明盛大恢宏的宮殿里會使用大量的釘子，釘帽裸露在外，還成了一種華麗的裝飾。21.請結合上述材料，概括中國傳統木結構建筑中“榫卯結構”所具有的四個特點，每個特點不超過6個字。22.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字?！即鸢浮?1.（1）應用廣泛；（2）結構牢固；（3）具有抗震能力；（4）具有觀賞性。22.①將不同的部分連接為一體②凹的部分叫卯③真的不需要一根釘子嗎？〖解析〗【21題詳析】本題考查學生壓縮語段之概括要點的能力。由原文“木作當中最常見的結構方式——榫卯，被廣泛運用于中式建筑、家具及其他木制構件上”可知，榫卯結構應用廣泛。由原文“榫卯結構運用范圍非常廣泛，比如面與面、點與面、點與點以及構件組合等，都可以通過凸凹的交錯扣合，組成難以撼動的木結構作品”可知，榫卯結構結構牢固。由原文“除了牢固以外，中國的先民們通過不斷的實踐、改進，在榫卯結構的建筑中運用力學原理，再加上木建筑本身的剛度、承載能力等力學性能，使中國傳統的木構建筑具備了一定的抗震能力”可知，榫卯結構具有抗震能力。由原文“外形的不斷改進，各種雕刻工藝的加入，使傳統榫卯也更具有觀賞性”可知，榫卯結構具有觀賞性?！?2題詳析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①通過第一段對榫卯結構的宣傳，可知卯榫結構將木結構建筑連為一體，所以，通過凸凹部分的拼插嵌接，能夠將不同的部分連接為一體，可填“將不同的部分連接為一體”。②卯榫結構中凸的部分叫榫，那么和凸相對的凹的部分就叫做卯，可填“凹的部分叫卯”。③由空后的問號可知，此處應填寫一個問句，又由材料第一段引出的問題“中國的木結構建筑，不使用一根釘子”是真的嗎和后文引證的《阿房宮賦》中描寫阿房宮建筑上釘帽眾多的內容，可知此處作者要論證的是中國古代的木結構建筑并非完全不使用一根釘子，故此處可填“真的不需要一根釘子嗎”。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。小雨是復興中學高二年級的一名學生。她最近遇到了一點煩心事，她聽別人說自己的好友在背地里說她壞話。朋友的“背叛”讓她傷心，她感覺自己沒有真心朋友，感到很孤獨。為了緩解這種悲傷的情緒，她走進了學校開設的心理咨詢室……假如你是復興中學的一名心理老師，面對小雨的咨詢，你會怎么勸解小雨同學呢？要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。〖答案〗略〖解析〗這是一道任務驅動型材料作文題。所供材料設計了一個典型事例，即高二學生小雨因聽說好友說自己壞話而傷心、失望、孤獨、悲傷，需要心理疏導。細察材料，有三處是考生思考的切入點。一是“她聽別人說”，這說明關于朋友說自己的壞話的消息都是傳言，傳言是否真實可靠，她并未去求證。二是“朋友的‘背叛’”讓她感覺自己沒有“真心朋友”，判斷是否是“真心朋友”的標準是什么？怎樣才能交到“真心朋友”？這亦是一個可挖掘的點。三是她“感到很孤獨”，由此我們可以思考“孤獨”意味著怎樣的狀態(tài)，應該如何面對孤獨。引導語部分創(chuàng)設的寫作情景是“假如你是復興中學的一名心理老師”，你要去勸解小雨同學。小雨面臨的問題，恰是很多高中生曾經碰到過的難題。題目設計這樣的情景，實際上是引導考以更成熟的心理、更理性的態(tài)度來面對這一有代表性的問題。寫作時，要注意身份和視角，要站在心理老師的角度和高度，理性、冷靜、全面地思考如何處理朋友交往時出現的隔閡，全面深刻地分析“小雨”同學的心理癥結，并給出正確的建議和疏導?？梢葬槍θ绾沃斏鲗Υ皞餮浴?、如何正確面對孤獨、如何正確面對孤獨逐一解惑，也可以就其中一兩個問題深入探討。最好能夠從一個巧妙的角度，提出一個能把這些問題都消除掉的建議。比如，與朋友交往要講一個“誠”字：做到以“誠”相待，不被流言迷惑；做到以“誠”相待，定能收獲真心；做到以“誠”相待，既能保持與人的聯系，不至于“孤苦”，又能保持合適的距離，從而保持“獨立”。立意：1.要謹慎對待“傳言”。2.想要擁有真心朋友，先要以“真心”相待。3.正確面對孤獨。4.一“誠”解千愁。

湖北省鄂北六校2023-2024學年高二下學期期中考試語文試題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：談論文學時，首先要想到文學與日常生活的關系，文學不應該只是囿于文學圈或文學專業(yè)的人談?！叭绻_專業(yè)壁壘看文學評論，或許會發(fā)現，所謂評論只是時代景觀大屏上飄過的一行行彈幕。”青年批評家方巖的這番話引發(fā)了業(yè)內熱議。隨著時代發(fā)展、其他知識體系的興盛，一些附加在文學上的功能逐漸被剝落淘汰，文學如何和其他學科或人文知識競爭？“如果文本缺乏說服力或局限于小圈子，文學評論的沒落是必然的?！敝挥写蚱啤皩I(yè)壁壘”，才能吸引多元知識背景的人參與進來。ChatGPT等人工智能發(fā)展熱潮下，我們對文學寫作評論的思考維度也需要升級迭代。身處復雜快節(jié)奏世界，個體經驗和圈層都是有限的，跨學科的知識體系積累、較為龐雜的閱讀興趣，有助于對文學批評對象保持多元開放視角，從而產生更多討論空間，而不是困在一個圈層里。比如，幾十年前文學批評家可能特別“小清新”，但如今做文學批評和做經濟學商業(yè)研究一樣，應具有很強的社會責任感。方巖舉例說，身邊一些朋友紛紛重溫19世紀小說，重新討論托爾斯泰到底好在哪，“你會發(fā)現托爾斯泰當年的小說事無巨細，提供了大量歷史細節(jié)和生活細節(jié)，能夠支撐我們的生活判斷，同時他的文本里還留有大量空間，是我們用人文社科知識所涵蓋不了的”。在人人皆可批評的時代，文學評論似乎可以比作“彈幕”；而人們觀看視頻時，一條彈幕并不比另一條擁有更多特權。身處“大眾點評”的“彈幕時代”，上海財經大學副教授梁捷提到，文學本身的定義在持續(xù)刷新重塑，文學評論正逐漸“去專業(yè)化”——“既不仰視、也不俯視，文學評論更是一種表達方式與情感出口”。他鼓勵更多人用不同學科視角、文體探索介入文學評論現場。“如何保持開放性、批判性甚至挑釁性的態(tài)度，給文學批評注入一些新東西？”有聲音認為，文學評論陷入“越寫越不好寫，越寫越湊”的尷尬局面，有時人們說文學評論失去了讀者，但該埋怨的不是讀者，而要反省文學生態(tài)本身出了什么問題，作家或評論家是不是也有怠惰、荒廢、慣性滑行的情況？某種程度上，給文學“祛魅”，其實也是在“解圍”。“從職業(yè)和學術訓練來講，一開始我們被培訓的目標的確是寫給同行、寫給作家看。如何在寫作中去掉一些拗口或容易迷惑人的專業(yè)表達，又不損害思想和意義，這是對一個人寫作功底的訓練，也是突破?！薄拔覀兊降装盐膶W視作什么？比較狹隘的理解就像一段時間里對‘文學青年’的標簽，好像給人閱世不深、比較稚嫩的感覺。其實每個人面對文本，有自己的閱歷、學術背景、工作經歷等與文本發(fā)生‘勾兌’，形成了各自獨特的感受。”吳晨談到，“破圈”時代需要召喚不同視角下形成的文本認知。更多評論家意識到，在事物聯系越來越緊密復雜的時代，任何局限于單一學科的評價體系或依賴知識內部的小圈子精神生產，都是“一種洋洋自得、故步自封”?！捌票凇币馕吨晕膶W寬泛的載體容納更多可能性，需要作家評論家走出自我封閉的生活圈、唯我獨尊的“意義圈”和孤芳自賞的“趣味圈”，深入日新月異的社會生活。（摘編自《“彈幕時代”的文學批評，如何有效“破壁”》）材料二：自進入新媒體時代以來，大眾評論也隨之崛起，而新媒體時代出現的新語境會在一定程度上為文學評論帶來機遇與挑戰(zhàn)。在大眾日常生活中已實現互聯網的大范圍普及，在這個“人人都是評論家”的時代，文學評論卻具有專業(yè)水平不高、缺少理論深度、缺乏文學美感等多種問題，原因也多樣：商業(yè)化傾向，很多評論在面對政治時拋棄了自我認知，削弱了批判的作用，新的阻礙因素使文學評論逐漸商業(yè)化，缺乏自主看法和深刻含義的評論層出不窮；價值觀弱化，多元化的表達方式使文學評論逐漸喪失了自身的品質，某些看似含義深刻的評論，其本質卻是幾乎缺乏自主思考的跟風，有的還并未明確評論的對象。除此之外，還有質量弱化、疏遠化、審美弱化、標準弱化、功能弱化等。在新媒體環(huán)境下，文學評論的生存戰(zhàn)略并不在于放棄、逃避、故步自封，而是尋求其發(fā)掘內在的動力以及創(chuàng)新與外界對話的方式，多元化的共存。文學評論并非局限于精英人群，然而也不是沒有門檻，并非大眾推翻社會精英，也不是精英階層重新教導大眾，而是一切人都要在這種變革中改變某些規(guī)則，打造大眾與精英互相促進、互相融合的文學評論局面，逐漸延伸到包含淺文學的文學領域，加大評論主體的回歸力度，為文學評論的可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。（摘編自《論新媒體時代文學評論的憂和思》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A.和幾十年前“小清新”的文學批評風格相比，如今做文學批評應具有社會責任感，打破“專業(yè)壁壘”。B.文學青年閱世不深，思想稚嫩，對文本的認知往往比較狹隘，不利于文學生態(tài)的健康發(fā)展。C.材料二談到的多元化共存會使文學評論喪失自身品質，缺乏自主思考，是價值觀弱化的表現。D.材料一和材料二都談到文學評論與日常生活的關系，意在強調在新媒體時代，文學評論具有大眾化的優(yōu)點。2.根據材料一的內容，下列說法不正確的一項是（）A.在新媒體時代下，個體經驗和圈層都是有限的，想要獲得高質量的文學評論就需要“破壁”。B.人們重溫托爾斯泰小說的“好”，發(fā)現它能夠支撐人們的生活判斷，留有人文社科知識涵蓋不了的空白。C.給文學“祛魅”，就是祛除作品中庸俗的、拗口的、容易迷惑人的、使用大量專業(yè)詞匯的表達。D.作者立場鮮明，認為“洋洋自得、故步自封”的文學評論太狹隘，已經很難適應日新月異的社會生活。3.下列對材料一和材料二論證的相關分析，不正確的一項是（）A.材料一的內容圍繞“彈幕時代”的文學批評如何有效“破壁”來展開。B.材料二第二段主要論證新媒體時代下，社會精英階層評論的導向作用。C.材料一運用舉例論證，論述“彈幕時代”文學批評“破壁”的必要性。D.材料二先提出問題，再分析問題，最后解決問題，層層遞進，思路嚴密。4.材料一論述時使用了“彈幕”“解圍”兩處畫線詞語，請結合文本簡析其作用。5.結合對以上兩則材料的理解，請你談談文學評論如何發(fā)展才能更好地適應新媒體時代的大眾需求?！即鸢浮?.A2.C3.B4.①“彈幕”在文中指人人皆可發(fā)表評論，表現了文學評論的大眾化特點；②“解圍”在文中指破解文學評論的尷尬局面，表現了解決文學評論發(fā)展問題的急迫性。③使論述語言更貼近生活，增強了文章的可讀性和趣味性。5.①文學評論應打破專業(yè)壁壘，吸引多元知識背景的人，讓文學評論多元化。②文學評論既要專業(yè)又要通俗易懂，評論者不能封閉生活圈，要深入日新月異的社會生活。③文學評論應積極探索創(chuàng)新生存路徑，多元化共存?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。B.“文學青年閱世不深……比較狹隘”錯誤。根據材料一倒數第二段吳晨的話可知，他認為人們對文學比較狹隘的理解就像一段時間里給文學青年打上“閱世不深、比較稚嫩”的標簽，并非指“文學青年閱世不深……比較狹隘”。C.“多元化共存會使……”錯誤。材料二第一段說的是“多元化的表達方式”，選項偷換概念。D.“意在強調……大眾化的優(yōu)點”錯誤。材料一側重文學評論要打破專業(yè)壁壘，使文學評論多元化；材料二側重文學評論中存在的問題及對它的思考。故選A?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。C.“祛除作品中庸俗的”錯誤，材料一倒數第三段說的是“去掉一些拗口或容易迷惑人的專業(yè)表達，又不損害思想和意義”，即應祛除作品中一些不易于大多數人理解的內容，“庸俗”無中生有。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。B.“新媒體時代下，社會精英階層評論的導向作用”錯誤，材料二第二段主要論證了新媒體時代背景下，文學評論如何更好地持續(xù)發(fā)展，提出應打造大眾與精英互相促進、互相融合的文學評論局面。故選B?！?題詳析】本題考查學生對重要詞語含義及作用的把握能力。“彈幕”是網絡用語，指的是在網絡上觀看視頻時彈出的評論性字幕。本處是將文學評論比作彈幕，指的是人人皆可發(fā)表評論，表現了文學評論的大眾化特點。“解圍”是指使人擺脫不利或受窘的處境。本處是說文學評論陷入了尷尬的局面，所以說某種程度上，給文學“祛魅”，其實也是在破解這種尷尬的局面，表現了解決文學評論發(fā)展問題的急迫性。本文是一篇學術論文，而“彈幕”“解圍”是人們日常生活中比較熟悉的詞語，所以這些詞語的使用，使論述語言更貼近生活，增強了文章的可讀性和趣味性。【5題詳析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。由原文“‘如果文本缺乏說服力或局限于小圈子，文學評論的沒落是必然的?！挥写蚱啤畬I(yè)壁壘’，才能吸引多元知識背景的人參與進來”可知，文學評論應打破專業(yè)壁壘，吸引多元知識背景的人，讓文學評論多元化。由原文“‘破壁’意味著以文學寬泛的載體容納更多可能性，需要作家評論家走出自我封閉的生活圈、唯我獨尊的‘意義圈’和孤芳自賞的‘趣味圈’，深入日新月異的社會生活”可知，文學評論既要專業(yè)又要通俗易懂，評論者不能封閉生活圈，要深入日新月異的社會生活。由原文“在新媒體環(huán)境下，文學評論的生存戰(zhàn)略并不在于放棄、逃避、故步自封，而是尋求其發(fā)掘內在的動力以及創(chuàng)新與外界對話的方式，多元化的共存”可知，文學評論應積極探索創(chuàng)新生存路徑，多元化共存。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。失蹤在1947胡炎1947年一個闃寂的秋夜，大耳朵踩著霜白的月光向村外走去。在村頭的老槐樹下，他回過頭望了望家的方向。他當然望不到家，那三間瓦房同所有的村舍都淹沒在了詭譎的月光里。鄰居趙來順家的疤瘌狗用特有的破鑼音夢囈似的叫了兩聲，絲毫沒有驚擾每一扇窗欞里酣沉的呼吸。樹枝上夜宿的麻雀從夢中醒來，不安地抖了抖翅子。大耳朵向前走去，越過田壟，穿過叢密的小樹林，爬上了斗折蛇行的山道。月光冰涼，照著他臉上緩緩淌下的淚水……多年后，大耳朵秋夜出走的情景依舊縈回在柳眉兒的夢里。她確信那天晚上大耳朵是含淚離開的，柳眉兒想，他怎么舍得拋下年邁的父親和剛剛半歲的兒子，當然，還有自己——四鄰八鄉(xiāng)的人都說：“大耳朵可真是好福氣，娶了個比花還好看的女子喲！”然而，大耳朵終究還是走了，在那個秋月高懸的深夜，無聲無息地遠去，然后徹底消失了。在此后的時光中，柳眉兒常想：我的大耳朵到底去哪兒了呢？這個疑問貫穿了她的一生，成為她后來三十余年苦苦尋找的謎底。她最初問趙來順，可趙來順蜷縮在破爛的黑襖里，揉著惺忪的醉眼說，那晚他喝了半瓶苞谷燒，睡得死沉。她又向全村的人打聽，同樣沒有一個人知道大耳朵的下落。她甚至在恍惚中問過趙來順家的疤瘌狗，她說狗啊，大耳朵平日里待你多好，怕你餓著，省下半塊饃都盡著你吃。你和大耳朵最親，你一定知道他去哪兒了對吧？但聽不懂人話的疤瘌狗只是無精打采地吠了兩聲，便趴在墻根下打盹去了。后來，她幾乎把能走到的地方全部走過了一遍，也幾乎這樣走完了她的一生。當柳眉兒再也邁不動雙腿的時候，兒子盼歸就成了她唯一的希望。她在熹微的晨光中對兒子說：“盼歸，你該去找你的爸爸了?！彼谑駱鋼u下的碎月中說：“盼歸，打聽到你爸爸的消息了嗎？”然而盼歸終于用一成不變的沉默和搖頭，讓她的失望在星移斗轉中成為絕望。她無數次地在夢中遇見了她的大耳朵。即使在她老態(tài)龍鐘的時候，夢里的大耳朵依舊是年輕時的樣子。嚯，他可真帥，高挑個，寬肩乍腰，鼻直口闊，尤其那兩只威風凜凜的大耳朵，被日光映得赤紅剔透。她搗著碎步追上去，嘴里叫著：“大耳朵，你這個冤家啊……”但是，遼闊的夜色鋪天蓋地降下來，只有那條疤癇狗匍匐在老槐樹下，骨瘦如柴，吐著暗紅色的舌頭，可憐巴巴地望著她?！純汉团螝w出現在潘教授的家中，是在1992年的夏天。那時潘教授正坐在陽臺上，翻閱著一疊厚厚的資料。67歲的柳眉兒看上去像一個極度衰弱的耄耋老人，被盼歸攙扶著，顫顫巍巍地來到了潘教授的面前。還沒等潘教授開口，柳眉兒就雙手合十說：“教授，求你幫我找個人吧！”在這個燠熱的夏日，黨史專家潘教授和柳眉兒進行了一次長時間的攀談。到了后來，潘教授竟然落淚了。當然，年逾八旬的潘教授本身就是一個愛動感情的人。潘教授沉吟了一刻，他總覺得有什么細節(jié)被忽略了：“把你找過的地方都給我說一說，越詳細越好?！薄暗故怯幸恍┎讹L捉影的傳言，在大耳朵出走后的幾年里沸沸揚揚?！薄岸际切┦裁磦餮?？”潘教授撫了撫老花鏡，問。柳眉兒突然陷入了沉默，仿佛那些傳言還像毒蜂一樣在她的生命里飛舞。一直低頭不語的盼歸搓了搓手，終于說話了。盼歸說，當年父親失蹤后不久，有關他的傳言就在村里傳播開了。有人說他當了土匪，有人說他八成是到蔣介石的隊伍里當了兵，后來逃到了臺灣。還有人言之鑿鑿地說，他并未去臺灣，而是在一次戰(zhàn)斗中成了俘虜……至于是死是活，沒人說得清?！斑@不是沒可能?！迸私淌跀Q著眉頭，沉思一會兒說?！安唬　绷純和蝗粦嵟?，她站起來，枯癟的兩腮劇烈地痙攣著，“大耳朵是個好人，他怎么會去當土匪？他怎么可能跟老蔣？”潘教授對柳眉兒如此激烈的反應始料未及，他有些尷尬，一時不知所措。呆愣了一刻，賠著笑說：“別激動，大妹子，坐下慢慢說?！绷純翰蛔矶荚趹?zhàn)栗。她瞪著潘教授，好像這個她費盡千辛萬苦打聽到的“活菩薩”突然間成了她的敵人。他怎么可以隨口胡說呢？他不老是宣稱“不能讓烈士的鮮血白流”嗎？大耳朵就算當兵，那也一定是的兵，一定是的?！澳惴判模視M最大努力去尋找大耳朵?！迸私淌谡f。柳眉兒揚起拐棍，堅決地截斷了潘教授的話：“不用你費心了，他死了！”潘教授啞口無言，他看著柳眉兒轉過身，狠狠地敲著拐棍，穿過臥室、客廳，拉開門走了出去，腳下一絆差點跌倒在地。盼歸急忙扶住她，回頭歉疚地看了一眼潘教授，嘴唇翕動著，卻沒有說出一個字來。“他死了！”柳眉兒又厲聲說，聲音像折斷的兵刃，在回旋的樓梯間猛烈跳蕩。后記：當年，大耳朵出走是為了“干大事”！后來，大耳朵在路上遇上，最終在一次戰(zhàn)斗中犧牲。他參軍完全是個意外，既沒有告訴村里，也沒有通過區(qū)上，縣里自然更不可能有他的檔案。（選自《莽原》2022年第3期，有刪改）6.下列對文本相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.小說開頭一句既介紹了大耳朵離家出走的具體時間，也暗示了故事發(fā)生的時代背景，為小說中的人物出場、故事展開提供了特定的歷史環(huán)境。B.雖然沒有人知曉大耳朵深夜離開的真實情況，但從文中的相關敘述可知，大耳朵是一個非常重感情的人，對家鄉(xiāng)和親人充滿了不舍。C.兒子取名盼歸，寄托著柳眉兒對丈夫的思念。許多年后柳眉兒找到了黨史專家潘教授，她起初對潘教授查出大耳朵下落還是抱有希望的。D.盼歸和母親來到潘教授家時，潘教授正在翻閱一疊厚厚的資料，這既與他黨史專家的身份吻合，也可見他為尋找大耳朵做出的努力。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.“她像一朵花兒一天天褪色，慢慢枯萎，寂然凋零”，通過比喻形象地寫出了柳眉兒原本美好的人生在時光中逐漸枯萎的過程，使讀者不禁對她倍感憐惜。B.小說善于將人物、情節(jié)置于特定時空中進行集中表現，故事始于1947年一個的秋夜，終于1992年的夏天，對這兩個場景的重點描寫，使敘事簡潔集中。C.小說的語言具有詩意美，“在熹微的晨光中對兒子說”“在石榴樹搖下的碎月光中對兒子說”等，這些美好的語句主要體現了柳眉兒對未來生活充滿憧憬和希望。D.原本被人攙扶著、顫顫巍巍的柳眉兒，后來自己搗著拐棍走出潘教授家。小說通過人物自身的前后對比，凸顯了柳眉兒執(zhí)著、剛烈的性格，使人物形象愈加豐滿。8.柳眉兒的一生都在尋找丈夫大耳朵，大耳朵是她的寄托和希望，但小說結尾她卻厲聲說“他死了”，請簡要分析此時柳眉兒的心理。9.小說中畫線的地方三次寫到趙來順家的疤瘌狗，每次所要表現的效果都不相同，請結合小說內容逐次分析?！即鸢浮?.D7.C8.①認為潘教授“隨口胡說”，表示不滿和抗議。②內心堅信大耳朵的人品，認為大耳朵是一個正直的好人。③雖然對當年大耳朵的不辭而別感到怨恨，但內心深處仍舊深愛大耳朵。9.①第一次，增加了故事的神秘色彩，也為下文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。②第二次，有利于豐富大耳朵善良的形象，也體現了柳眉兒尋夫的執(zhí)著。③第三次，借疤痢狗重現當年大耳朵離家前的情景，突出了柳眉兒心中的痛苦和無助?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對小說內容的理解和分析能力。D.“也可見他為尋找大耳朵做出的努力”錯誤。由原文可知，柳眉兒是在見到潘教授之后才說“教授，求你幫我找個人吧！”，可見在此之前，潘教授并不知曉這件事。故選D。【7題詳析】本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力。C.“主要體現了柳眉兒對未來生活充滿憧憬和希望”錯誤?！办湮⒌某抗狻焙汀笆駱鋼u下的碎月光”形象地表明了時光的流逝，表現出柳眉兒時時刻刻都在尋找大耳朵，而這種尋找?guī)Ыo柳眉兒的是失望甚至絕望，并非希望。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析人物心理的能力。文中盼歸說到父親失蹤后不久，有關父親的傳言就在村子里傳播開了，有人說他當了土匪，有人說他八成是到蔣介石的隊伍里當了兵，后來逃到了臺灣。還有人言之鑿鑿地說，他并未去臺灣，而是在一次戰(zhàn)斗中成了俘虜，這時候，潘教授說這不是沒可能，柳眉兒聽到潘教授的話突然憤怒了，他認為大耳朵是個好人，不可能去當土匪，也不可能跟老蔣，認為潘教授“隨口胡說”，所以，小說結尾柳眉兒厲聲說“他死了”，是表示不滿和抗議。柳眉兒認為大耳朵是個好人，不可能去當土匪，也不可能跟老蔣，大耳朵就算當兵，那也一定是的兵，所以，小說結尾柳眉兒厲聲說“他死了”，是她內心堅信大耳朵的人品，認為大耳朵是一個正直的好人。“我的大耳朵到底去哪兒了呢？”這個疑問貫穿了柳眉兒的一生，成為她后來三十余年苦苦尋找的謎底，并且她無數次地在夢中遇見了她的大耳朵，夢中的大耳朵依然是年輕時帥氣的樣子。所以，小說結尾柳眉兒厲聲說“他死了”，表明柳眉兒雖然對當年大耳朵的不辭而別感到怨恨，但內心深處仍舊深愛大耳朵?！?題詳析】本題考查學生分析物象作用的能力。第一次，是說1947年一個闃寂的秋夜，大耳朵踩著霜白的月光向村外走去。在村頭的老槐樹下，他回過頭望了望家的方向，聽到鄰居趙來順家的疤瘌狗用特有的破鑼音夢囈似的叫了兩聲，但是絲毫沒有驚擾每一扇窗欞里酣沉的呼吸，說明大耳朵走得無聲無息，沒有人知道，所以本處對趙來順家的疤瘌狗的描寫增加了故事的神秘色彩，也為下文情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。第二次，是通過柳眉兒之口寫到大耳朵平日里待鄰居趙來順家的疤瘌狗的好，怕狗餓著，省下半塊饃都盡著狗吃，從而表現出大耳朵的善良，豐富了小說中人物的形象。同時這是柳眉兒在向趙來順以及全村打聽大耳朵的下落無果之后，她甚至問趙來順家的疤瘌狗大耳朵去了哪里，從而體現出柳眉兒尋夫的執(zhí)著。第三次，是說柳眉兒無數次在夢中遇見了她的大耳朵，可當她搗著碎步追上去的時候卻只見遼闊的夜色鋪天蓋地降下來，只有那條疤癇狗匍匐在老槐樹下，骨瘦如柴，吐著暗紅色的舌頭，可憐巴巴地望著她，所以，借疤痢狗重現當年大耳朵離家前的情景，突出了柳眉兒心中的痛苦和無助。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：晏殊為童子時，張文節(jié)薦之于朝廷，召至闕下。適值御試進士，便令公就試。公一見試題，曰：“臣十日前已作此賦，有賦草尚在，乞別命題?！鄙蠘O愛其不隱。及為館職，時天下無事，許臣寮擇勝燕飲。當時侍從文館士大夫各為宴集，以至市樓酒肆，往往皆供帳為游息之地。公是時貧甚，不能出，獨家居與昆弟講習。一日，選東宮官，忽自中批，除晏殊。執(zhí)政莫諭所因，次日進覆，上諭之曰：“近聞館閣臣察無不嬉游燕賞，彌日繼夕，唯殊杜門與兄弟讀書，如此謹厚，正可為東宮官?！惫仁苊脤?，上面諭除授之意。公語言質野，則曰：“臣非不樂燕游者直以貧無可為之具臣若有錢亦須往但無錢不能出耳?！鄙弦婕纹湔\實，知事君體，眷注日深。仁宗朝，卒至大用。（節(jié)選自沈括《夢溪筆談》）材料二：晏殊，撫州臨川人。七歲能屬文，張知白安撫江南，以神童薦之。帝召殊與進士千余人并試廷中，殊神氣不懾，援筆立成。帝嘉賞，賜同進士出身。宰相寇準曰：“殊江外人。”帝顧曰：“張九齡非江外人邪？”后二日，復試詩、賦、論，既成，數稱善。為翰林學士，遷左庶子。帝每訪殊以事，率用方寸小紙細書，已答奏，輒并稿封上，帝重其慎密。仁宗即位，章獻明肅太后奉遺詔權聽政。宰相丁謂、樞密使曹利用，各欲獨見奏事，無敢決其議者。殊建言：“群臣奏事太后者，垂簾聽之，皆毋得見?！备膮⒅隆Ｌ笾]太廟，有請服袞冕者，太后以問，殊以《周官》后服對。陜西方用兵，殊請罷內臣監(jiān)兵，不以陣圖授諸將，使得應敵為攻守；及募弓箭手教之，以備戰(zhàn)斗。又請出宮中長物助邊費，凡他司之領財利者，悉罷還度支。悉為施行。殊平居好賢，當世知名之士，如范仲淹、孔道輔皆出其門。及為相，益務進賢材，而仲淹與韓琦、富弼皆進用，至于臺閣，多一時之賢。逾年，病浸劇，乘輿將往視之。已而薨。（節(jié)選自《宋史·晏殊傳》）10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的〖答案〗標號涂黑。臣非不樂燕游A者B直以C貧無可D為之E具F臣若有G錢亦須往H但無錢Ⅰ不能出耳。11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.愛，在文中指喜愛，與《過秦論》“不愛珍器重寶肥饒之地”中“愛”的含義相同。B.野，在文中指粗野，與《〈論語〉十二章》“質勝文則野”中“野”的含義相同。C.袞冕，是古代中國皇帝及上公在重大慶典活動中穿戴的禮服和禮冠。D.之，在文中是定語后置的標志詞，與《師說》“擇師而教之”中“之”的含義、用法不同。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A.皇上曾經允許朝中官員挑選游覽勝地進行宴飲，館閣中士大夫幾乎沒有不去游玩宴飲的，只有晏殊與兄弟們閉門讀書。B.每次回答皇帝的詢問，晏殊總在小紙上做好記錄，再和草稿一起封好呈上，丁謂、曹利用想獨自向太后奏事，晏殊直言不可。C.陜西發(fā)生戰(zhàn)事，晏殊請求給予將領更大的作戰(zhàn)自由，他的招募弓箭手加以訓練以及增加邊事財力等建議都得到了施行。D.晏殊平生喜愛賢才，名士范仲淹、孔道輔、韓琦、富弼等人都出自晏殊的門下，后來他們都得到了晏殊的推薦，并得到朝廷重用。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）帝召殊與進士千余人并試廷中，殊神氣不懾，援筆立成。（2）太后謁太廟，有請服袞冕者，太后以問，殊以《周官》后服對。14.請結合兩則材料，簡要概括晏殊得到皇帝器重的原因有哪些。〖答案〗10.BFH11.A12.D13.（1）皇帝召來晏殊和一千多名進士一起（在）廷中應試，晏殊神色不慌，揮筆立刻寫成。（2）太后朝拜太廟，有請求（太后）穿戴袞冕（的人），太后拿（此事）詢問（晏殊），晏殊用《周官》中的后服禮制答對。14.①為人坦誠忠厚，識大體。②能詩善文，才華卓著。③做事謹慎周密，明于決斷?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：我并不是不喜歡宴游玩樂的人，只是因為貧窮沒有游樂的條件；我如果有錢也一定會去（宴飲），只是沒錢不能出門罷了?！罢摺币馑际恰娜?，是“非”的賓語，所以應在“者”后面斷開，即在B處斷開；“臣”是“若有錢”的主語，其前斷開，即在F處斷開；“有”的賓語為“錢”，“若有錢”是“須往”的條件，中間不應斷開，應在“往”后面斷開，即在H處斷開；“無錢”是“不能出”的原因，中間不應斷開。應在BFH處斷開。【11題詳析】本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識以及理解一詞多義的能力。A.“含義相同”錯誤?！跋矏?吝惜”。句意：皇帝非常喜歡他的不隱瞞。/他們不吝惜珍貴的財寶和富饒的土地。B.正確。句意：晏殊說話質樸粗野。/一個人過于質樸，缺乏文采，就顯得粗俗。C.正確。D.正確?！岸ㄕZ后置的標志詞/代詞，代孩子”句意：凡是其他管理財務的各部門。/選擇老師教育孩子。故選A。【12題詳析】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“名士范仲淹、孔道輔、韓琦、富弼等人都出自晏殊的門下，后來他們都得到了晏殊的推薦，并得到朝廷重用”錯誤。根據材料二中的“當世知名之士，如范仲淹、孔道輔皆出其門”和“而仲淹與韓琦、富弼皆進用”可知，文中提到的出自晏殊門下的賢才只有范仲淹和孔道輔，且受到朝廷重用的是范仲淹、韓琦和富弼。故選D。【13題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“神氣”，神態(tài)；“懾”，慌張，害怕；“援”，持，取，揮。（2）“謁”，拜謁，朝拜；“服”，用作動詞，穿戴；“對”，答對，回答?！?4題詳析】本題考查學生理解文章內容、篩選并概括信息的能力。由原文“上益嘉其誠實，知事君體，眷注日深”可知，晏殊為人坦誠忠厚，識大體。由原文“后二日，復試詩、賦、論，既成，數稱善”可知，晏殊能詩善文，才華卓著。由原文“帝每訪殊以事，率用方寸小紙細書，已答奏，輒并稿封上，帝重其慎密”“仁宗即位，章獻明肅太后奉遺詔權聽政……悉為施行”可知，做事謹慎周密，明于決斷。參考譯文：材料一：晏殊還是個孩子時，張文節(jié)就向朝廷推薦他，（皇帝）征召（他）到京城。正趕上殿試進士，（皇上）就叫晏殊（也）參加考試。晏殊一見到試題，說：“我十天前已經作過這樣的賦，賦的草稿還在，請求另外命題?！被实鄯浅Ｏ矚g他的不隱瞞。等到（晏殊）擔任館職，當時天下太平，（皇上）容許百官臣僚挑選游覽勝地進行宴飲。當時在館閣供職的士大夫們各自舉行宴會，以至于街市樓堂酒館，往往都大設帷帳作為游樂憩息的地方。晏殊當時非常貧寒，不能出門（游玩宴飲），（便）獨自待在家里與兄弟們講學讀書。一天，（朝廷）挑選東宮官員，忽然從宮中（傳出皇上的）批示，任命晏殊為此官。執(zhí)政大臣沒