2023年福建省寧德市考研專業(yè)綜合預(yù)測試題(含答案)

2023年福建省寧德市考研專業(yè)綜合預(yù)測試

題（含答案）

學校:班級:姓名:考號:

一、單選題（18題）

1.根據(jù)我國2004年憲法修正案的規(guī)定，下列關(guān)于國家經(jīng)濟制度的說法

正確的是（）。

A.國家對個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟實行引導、監(jiān)督和管理

B.國家對公有制經(jīng)濟實行引導、監(jiān)督和管理

C.國家鼓勵、支持和引導公有制經(jīng)濟的發(fā)展

D.國家鼓勵、支持和引導非公有制經(jīng)濟的發(fā)展，并對非公有制經(jīng)濟依法

實行監(jiān)督和管理

2.甲、乙兩個企業(yè)法人新設(shè)合并后成立新法人丙，合并前甲、乙兩法人

的債權(quán)債務(wù)由（）承擔。

A.原法人甲B.原法人乙C.新法人丙D.甲、乙、丙三法人連帶

3.投資乘數(shù)（MULTJ的計算公式可以表示為（下面選項中的MPC和MPS

分別表示邊際消費傾向和邊際儲蓄傾向）：（）

k\皿產(chǎn)』B.MUg』

），

CMS一患tMUT'=-^PC

4.以下闡述不符合資本資產(chǎn)定價模型(CAPM)基本假設(shè)的是()。

A.所有的投資者都是風險中立者

B.資本市場不存在交易成本

C.資本市場是完全競爭的市場

D.投資者面對的是資本市場上的同一無風險利率，并可以根據(jù)這一無風

險利率自由地進行借貸

5.作為法國資產(chǎn)階級革命成果的《人權(quán)與公民權(quán)利宣言》頒布的時間是

()o

A.1787年B.1789年C.1791年D.1793年

6.消費者剩余是()。

A.消費過剩的商品B.消費者得到的總效用C.消費者買商品所得到的

總效用減去支出的貨幣的總效用D.支出的貨幣的總效用

7.在下面的情況下，看跌期權(quán)的價格較高的是()。

A.標的資產(chǎn)當時的市價與協(xié)議價格之差較小B.期權(quán)的有效期較短C.

標的資產(chǎn)價格的波動率較大D.無風險利率較低

8.“具五刑”是()時期殘酷的死刑執(zhí)行方法。

A.宋朝B.五代十國C.明清時期D.秦朝

9.嬰兒出生后依靠吮吸反射吃奶、喝水，后來嬰兒又依靠吮吸感知外界

事物，這在皮亞杰看來，這個過程是

A.同化B.組織C順應(yīng)D.運算

10.在梁漱溟看來，改變中國的唯一道路是()。

A.鄉(xiāng)村建設(shè)B.工業(yè)建設(shè)C.農(nóng)業(yè)建設(shè)D.文化建設(shè)

U.根據(jù)哈羅德模型，實際經(jīng)濟增長率()o

A.穩(wěn)定但不均衡

B.均衡但不穩(wěn)定

C.既穩(wěn)定又均衡D.既不穩(wěn)定又不均衡

12.法律關(guān)系的內(nèi)容是法律關(guān)系主體之間的法律權(quán)利和法律義務(wù)，二者之

間具有緊密的聯(lián)系。下列有關(guān)法律權(quán)利和義務(wù)相互關(guān)系的表述中，哪種

說法沒有正確揭示這一關(guān)系?()

A.權(quán)利和義務(wù)在法律關(guān)系中的地位有主次之分

B.享有權(quán)利是為了更好地履行義務(wù)

C.權(quán)利和義務(wù)的存在、發(fā)展都必須以另一方的存在和發(fā)展為條件

D.義務(wù)的設(shè)定目的是為了保障權(quán)利的實現(xiàn)

13.某研究者設(shè)計的研究是“高考改革的阻力分析——基于利益相關(guān)者的

視角”，這一研究屬于

A.基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用研究C.價值研究D.事實研究

14.以下幾種教學考察方法中，針對地方官學學生的是()。

A.三舍法B.積分法C.五等黜陟法D.監(jiān)生歷事

15.無權(quán)解釋即非正式解釋，下列屬于無權(quán)解釋的有（）。

A.立法解釋B.行政解釋C.任意解釋D.司法解釋

16.

設(shè)正整數(shù)a,m,n滿足在二^=而-布，則這樣的a,m,n的取值為（"

A.有一組

B.有二組

C.有三組

D.有四組

E.不存在

17.反映實驗自變量與因變量的因果關(guān)系的真實性，決定實驗結(jié)果的解釋

的是（）。

A.總體效度B.生態(tài)效度C.內(nèi)在效度D.外在效度

18.法系是法學上的一個重要概念。關(guān)于法系，下列哪一選項是不正確

的?（）

A.法系是一個比較法學上的概念，是根據(jù)法的歷史傳統(tǒng)和外部特征的不

同對法所作的分類

B.不同的法系之間最主要的差別不是法律性質(zhì)的不同，而是法的歷史淵

源和表現(xiàn)形式的不同

C.民法法系有編纂成文法典的傳統(tǒng)，因此，有成文法典的國家都屬于民

法法系

D.法律移植是一國對外國法的借鑒、吸收和攝取，因此，法律移植是法

系形成和發(fā)展的重要途徑

二、多選題（10題）

19.張某死后，遺產(chǎn)包括1張100元的存折，1臺電視機和一些舊家具。

張甲、張乙、張丙是張某的三個兒子。因無遺囑，故三人經(jīng)協(xié)商后，張

甲繼承了存折，張乙繼承了電視，張丙繼承了舊家具，一段時間后，王

某向張乙出示了自己將電視借于張某的借條，張乙將電視還于王某，據(jù)

此，下列說法正確的是（）。

A.分遺產(chǎn)時張乙自愿要電視機，故無權(quán)要求張甲、張丙進行補償

B.張甲、張丙構(gòu)成不當?shù)美?/p>

C.張甲、張丙應(yīng)承擔權(quán)利的瑕疵擔保責任

D.張甲、張丙應(yīng)按其所得遺產(chǎn)比例向張乙進行補償

20.南京國民政府的法律體系由（）組成。

A.基本法典B.解釋例C.關(guān)系法規(guī)D.判例

21.下列表述正確的是（）。

A.經(jīng)濟特區(qū)法規(guī)根據(jù)授權(quán)對全國人大及其常委會制定的法律作變通規(guī)

定的，在本經(jīng)濟特區(qū)適用經(jīng)濟特區(qū)法規(guī)的規(guī)定

B.為了更好地保護公民的權(quán)利和利益，某些行政法規(guī)的特別規(guī)定可以溯

及既往

C.地方性法規(guī)與部門規(guī)章之間對同一事項的規(guī)定不一致時，由國務(wù)院裁

決

D.地方性法規(guī)的效力高于下級地方政府規(guī)章但不高于本級地方政府規(guī)

22.下列各項可以用于質(zhì)押的是（）。

A.支票B.存單C.保函D.債券

23.下列民事法律行為中，屬于實踐性民事法律行為的是（）。

A.租賃B.加工承攬C.定金D.借貸

24.拐賣婦女、兒童罪的實行行為包括（）。

A.為了出賣目的而收買婦女、兒童的

B.為了出賣目的而拐騙婦女、兒童的

C.以勒索財物為目的而綁架婦女、兒童的

D.販賣婦女、兒童的

25.罰金刑與行政罰款的區(qū)別是（）。

A.適用的機關(guān)不同B.適用的對象不同C適用的法律根據(jù)不同D.嚴厲

程度不同

26.秦朝的訴訟程序中，官府不予受理的有（）。

A.州告B.非公室告C.甲告D.公室告

27.犯罪中止可能發(fā)生在（）。

A.犯罪預(yù)備階段B.危害結(jié)果發(fā)生以后C.著手犯罪但危害結(jié)果尚未發(fā)

生D.犯意表示階段

28.根據(jù)我國現(xiàn)行憲法規(guī)定，必須由實行區(qū)域自治的民族的公民擔任的

職務(wù)有（）。

A.自治區(qū)主席B.自治州州長C.自治縣縣長D.民族鄉(xiāng)鄉(xiāng)長

三、判斷題（2題）

29.最小徑集是頂上事件不發(fā)生所必需的最低限度的徑集。

A.是B.否

30.事件樹分析又稱故障樹分析，是安全系統(tǒng)工程最重要的分析方法。

A.是B否

四、填空題（2題）

31.《霍小玉傳》的作者是（）。（南開大學2000年）

32.新樂府運動的主要人物除白居易外還有（）、（）、（）等。（東北師范大學

2002年）

五、計算題（2題）

33.

2、假定某地區(qū)勞動的需求由500-50E,勞動的供給由4=200*表示，上表示勞動力人數(shù)，H表示勞動的

小時工資率.“

（1）求該勞動市場的均衡勞動人數(shù)和勞動工資率。

（2）如果政府決定對企業(yè)就業(yè)人員實行補貼（比如物價補貼），要求

每小時工資率補貼為0.1元，對勞動市場的影響如何？

（3）假定政府宣布最低工資每小時為2.5元，對勞動市場的影響如何,

會不會造成失業(yè)？

34.考慮某消費者購買商品A的替代效應(yīng)與收入效應(yīng)。關(guān)于A的需求函

數(shù)為：QR.02M-2P,收入M=6500,P=20,如果目前A的價格上升為P=40.

求：A價格變化的總效應(yīng)是多少？其中，替代效應(yīng)和收入效應(yīng)分別是多

少？

六、8.論述題（2題）

35.試述皮亞杰的心理發(fā)展理論及其對教學工作的啟示o

36.請評價觀察法、訪談法、問卷法和測量法。

參考答案

1.D我國2004年《憲法修正案》規(guī)定，《憲法》第11條第2款“國家保

護個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟的合法的權(quán)利和利益。國家對個體經(jīng)濟、私營經(jīng)

濟實行引導、監(jiān)督和管理。”修改為：“國家保護個體經(jīng)濟、私營經(jīng)濟等

非公有制經(jīng)濟的合法的權(quán)利和利益。國家鼓勵、支持和引導非公有制經(jīng)

濟的發(fā)展，并對非公有制經(jīng)濟依法實行監(jiān)督和管理?！?/p>

2.C解析：此題考查企業(yè)法人合并后的債務(wù)承擔。企業(yè)法人合并分為吸

收合并和新設(shè)合并。新設(shè)合并，是指兩個或兩個以上的法人合并為一個

新法人，同時原法人人格全部消滅，此時原法人的權(quán)利和義務(wù)全部由新

法人享有和承擔。此題中，甲、乙兩企業(yè)法人新設(shè)合并成立丙企業(yè)法人

后，甲、乙兩企業(yè)的法人人格已消滅，故其債權(quán)債務(wù)應(yīng)由新法人丙承擔。

3.B［參考答案］B

［分析］

投資乘數(shù)是指這樣一個系數(shù)，用這個系數(shù)乘以投資變動量，便可以得到投資(NI度動量所引起的總產(chǎn)

出(AE)的變動量.用公式表示就是：

MULT,=

ME(7-1)

根據(jù)兩部門經(jīng)濟模型中投資(D恒等于儲蓄(年的公式：

I=S(7-2)

以及邊際儲蓄傾向的定義：

MPS.萼(7-3)

可得MULT』(7-4)

又根據(jù)邊際儲蓄傾向(MPS將邊際消費傾向(MPC)之間的關(guān)系：

MPS+MPC=1(7-5)

可得(7⑹

綜上所述，本題的正確選項為B.

4.A［參考答案］A

［分析］

資本資產(chǎn)定價模型假設(shè)所有的投資者都是風險規(guī)避者，并根據(jù)資產(chǎn)的期

望收益率和標準差來衡量資產(chǎn)的收益和風險。也就是說，在期望收益率

相同的情況下，投資者選擇具有較小標準差的證券組合；而在標準差相

同的情況下，投資者則選擇具有較高期望收益率的證券組合。這一假定

實際上與證券組合理論的假定相同。因為資本資產(chǎn)定價模型是在證券組

合理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因而也就繼續(xù)肯定和堅持了證券組合理論的

這一假設(shè)。因此，本題應(yīng)選A。

5.B解析：《人權(quán)與公民權(quán)利宣言》（簡稱《人權(quán)宣言》）,是1789年法國

資產(chǎn)階級大革命的產(chǎn)物，是革命后成立的制憲會議制定和通過的。對這

些重要的歷史事實要加強記憶。

6.C［參考答案］C

［分析］

消費者剩余是消費者為消費某種商品而愿意支付的總數(shù)量和他實際支

付的總數(shù)量的差額。由于消費者消費不同數(shù)量的商品所獲得的邊際效用

不同，所以，他對不同數(shù)量的同種商品所愿意支付的價格也不同。在不

考慮價格歧視的前提下，消費者在市場上所面臨的同種商品的價格一般

是相同的。這樣，消費者為一定數(shù)量的某種商品所愿意支付的價格和他

實際支付的價格之間，就可能出現(xiàn)差額，這一差額就是所謂的消費者剩

余。因此，本題的選項C為正確選項。

7.C解析：期權(quán)價格的影響因素主要以下幾個：

⑴標的資產(chǎn)的市場價格與期權(quán)的協(xié)議價格。由于看跌期權(quán)在執(zhí)行時，其

收益等于標的資產(chǎn)當時的市價與協(xié)議價格之差。因此，標的資產(chǎn)的價格

越高，協(xié)議價格越低，看跌期權(quán)的價格就越高。對于看跌期權(quán)來說，由

于執(zhí)行時其收益等于協(xié)議價格與標的資產(chǎn)市價的差額，因此，標的資產(chǎn)

的價格越低，協(xié)議價格越高，看跌期權(quán)的價格就越高。

(2)期權(quán)的有效期。對于美式期權(quán)而言，由于它可以在有效期內(nèi)任何時間

執(zhí)行，有效期越長，多頭獲利機會就越大，而且有效期長的期權(quán)包含了

有效期短的期權(quán)的所有執(zhí)行機會，因此有效期越長，期權(quán)價格越高。對

于歐式期權(quán)來說，由于它只能在期末執(zhí)行，有效期長的期權(quán)就不一定包

含有效期短的期權(quán)的所有執(zhí)行機會。這就使歐式期權(quán)的有效期與期權(quán)價

格之間的關(guān)系顯得較為復雜。例如，同一股票的兩份歐式看漲期權(quán)，一

個有效期為1個月，另一個為2個月，假定在6周后標的股票將有大量

紅利支付，由于支付紅利會使股價下跌，在這種情況下，有效期短的期

權(quán)價格甚至會大于有效期長的期權(quán)。但在一般情況下(即剔除標的資產(chǎn)

支付大量受益這一特殊情況)，由于有效期越長，標的資產(chǎn)的風險就越大,

空頭虧損的風險也就越大，因此，即使是歐式期權(quán)，有效期越長，其期

權(quán)價格也越高，即期權(quán)的邊際時間價值(marginaltimevalue)為正值。我

們應(yīng)注意到，隨著時間的延長，期權(quán)的時間價值的增幅是遞減的。這就

是期權(quán)的邊際時間價值遞減規(guī)律，換句話說，類似于經(jīng)濟學中的邊際收

益遞減規(guī)律，對于到期日確定的期權(quán)來說，在其他條件不變的情況下，

隨著時間的流逝，其時間價值的減小幅度是遞增的。這也就意味著，當

時間流逝同樣長度，期限長的期權(quán)的時間價值減小幅度將小于期限短的

期權(quán)時間價值的減小幅度。

(3)標的資產(chǎn)價格的波動率。簡單地說，標的資產(chǎn)價格的波動率是用來衡

量標的資產(chǎn)未來價格變動的不確定性指標。由于期權(quán)多頭的最大虧損僅

限于期權(quán)價格，而最大盈利額則取決于執(zhí)行期權(quán)時標的資產(chǎn)市場價格與

協(xié)議價格之間的差額，因此波動率越大，對期權(quán)多頭越有利，期權(quán)價格

也應(yīng)越高。

(4)無風險利率。無風險利率對期權(quán)價格的影響可以從兩個方面加以分析。

首先，我們可以從比較靜態(tài)的角度考查，即比較不同利率水平下的兩種

均衡狀態(tài)。如果狀態(tài)1的無風險利率較高，即標的資產(chǎn)的預(yù)期收益率也

應(yīng)較高，這意味著對應(yīng)于標的資產(chǎn)現(xiàn)在特定的市價(SO),未來預(yù)期價格

[E(ST)]較高。同時，由于貼現(xiàn)率較高，未來同樣預(yù)期盈利的現(xiàn)值就較低。

這兩種效應(yīng)都將減少看跌期權(quán)的價值。但對于看跌期權(quán)來說，前者將使

期權(quán)價格上升，而后者將使期權(quán)價格下降。由于前者的效應(yīng)大于后者，

因此對應(yīng)于較高的無風險利率，看跌期權(quán)的價格也較高。其次，我們可

以從動態(tài)的角度來考查，即考查一個均衡被打破到另一個均衡形成的過

程。在標的資產(chǎn)價格與利率呈負相關(guān)時(如股票、債券等)，當無風險利

率提高時，原有均衡被打破，為了使標的資產(chǎn)預(yù)期收益率提高，均衡過

程通常是通過同時降低標的資產(chǎn)的期初價格和預(yù)期未來價格(只是前者

的降幅更大)來實現(xiàn)的。同時，貼現(xiàn)率也隨之上升。對于看漲期權(quán)來說，

兩種效應(yīng)都將使期權(quán)的價格下降，而對于看跌期權(quán)來說，前者效應(yīng)為正，

后者為負，由于前者效應(yīng)通常大于后者，所以其凈效應(yīng)是看跌期權(quán)價格

的上升。我們應(yīng)注意到，從兩個角度得到的結(jié)論剛好相反，因此我們在

具體運用時要注意區(qū)別分析的角度。

因此，本題的正確選項為C。

8.D解析：秦朝的具五刑，指“先獨、鼻小斬左右趾，笞殺之，梟其首，

殖其骨、肉于市。其誹謗詈詛者，又先斷其舌，故謂之具五刑”。所以選

項A、B、C不正確。

9.A皮亞杰認為個體的心理機能包括適應(yīng)和組織。適應(yīng)包括同化和順應(yīng)

兩種認知機能。同化是兒童利用已有的圖式把新刺激納入到已有的認知

結(jié)構(gòu)中去的過程。順應(yīng)是兒童通過改變已有的圖式或形成新的圖式來適

應(yīng)新刺激的認知過程。組織則將通過同化和順應(yīng)發(fā)展起來的圖式聯(lián)系起

來。題中涉及嬰兒使用同一圖式解決不同問題，屬于同化過程。因此，

答案為A。

10.A在梁漱溟看來，中國的社會問題是中國文化秩序的破壞，進而使中

國農(nóng)村破產(chǎn)崩潰，當務(wù)之急就是“創(chuàng)造新文化，救活舊農(nóng)村”，中國建設(shè)

的問題歸根結(jié)底就是“鄉(xiāng)村建設(shè)”。B項工業(yè)建設(shè)、C項農(nóng)業(yè)建設(shè)及D項

文化建設(shè)不符合題意,A項鄉(xiāng)村建設(shè)符合題意，故本題的正確答案是Ao

11.B

12.B［答案］B

［評析］盡管權(quán)利和義務(wù)不可分，一方的存在和發(fā)展都必須以另一方的存

在和發(fā)展為條件，但權(quán)利、義務(wù)兩者之中權(quán)利是居于第一位的，故有主

次之分。因此義務(wù)的設(shè)定目的是為了保障權(quán)利的實現(xiàn)，是為了更好地享

有權(quán)利。

13.C本題考查的是教育研究的類型。對教育研究的類型的劃分，主要有

三個維度：(1)根據(jù)教育研究對象及任務(wù),將教育研究分為教育價值研究、

教育事實研究。其中教育價值研究是一種應(yīng)然研究，揭示的是“為什么”

和“如何做”的問題；教育事實研究是一種實然的研究，主要解釋“是什么”

的問題。(2)根據(jù)教育研究的目的不同，將教育研究分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用

研究。其中基礎(chǔ)研究的主要目的在于發(fā)展和完善理論，通過研究，尋找

新的事實，闡明新的理論或重新評價原有理論，它回答的是“為什么”的

問題，與建立教育的一般原理有關(guān)。應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗理論，評

價它在解決教育實際問題中的作用。應(yīng)用研究具有直接的實際應(yīng)用價值,

旨在解決某些特定的實際問題或提供直接的實際應(yīng)用價值，解決某些特

定的實際問題或提供直接有用的知識，回答“是什么'’的問題。（3）按照教

育研究的范式不同，將教育研究分為定量研究和定性研究。本題的命題

是“高考改革的阻力分析——基于利益相關(guān)者的視角”，采用思辨的方法。

因此，本題的答案是C。

14.CA項三舍法是王安石創(chuàng)設(shè)的，是把太學分為外舍、中舍和內(nèi)舍三個

程度不同，依次遞增的等級。初入學者獲得第一、二等者，再參酌平時

行藝，升入內(nèi)舍，肄業(yè)者為內(nèi)舍生，內(nèi)舍生成績優(yōu)秀者升入上舍，上舍

者成績優(yōu)秀者直接授官。B項積分法始于元代，是根據(jù)學生的月考成績，

優(yōu)等者給一分，中等者給半分，下等者不給分，年終積分至八分以上者

升補上一等級，若不能升等，來年積分歸零。D項監(jiān)生歷事始于明朝，

規(guī)定國子監(jiān)生學習到一定年限，分到政府各部門“先行吏事”，期滿后考

核任官。C項五等黜陟法是清代地方官學管理上的一個重要特點，把學

生的等級與學業(yè)成績緊密掛鉤，有助于調(diào)動學生學習的積極主動性，提

高學校教育質(zhì)量，故本題的正確答案是C。

15.C解析：法律解釋分為正式解釋和非正式解釋兩類。該題中的立法解

釋、行政解釋和司法解釋都是正式解釋，都是特定的國家機關(guān)按照憲法

和法律所賦予的權(quán)限，對有關(guān)法律進行的解釋。而任意解釋為非正式解

釋，是指司法活動中的當事人及其代理人等對于法律的解釋和公民在日

常生活中對于法律的解釋。所以本題應(yīng)選C。

答案是：Ao"

［分析］將原式兩邊平方，得。2-4&=m+n-2>/mn.

由題設(shè)a,m,n是自然數(shù)，從而小一婢是無理數(shù)，。

y/rnn-^3=產(chǎn)?”=8

(m+n=a2(m+n=o2

16A由已知m>n,故只有m=S,n=l,a=3。"

17.CD項外在效度涉及教育實驗研究結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍

問題，表明實驗結(jié)果的可推廣程度，研究結(jié)果是否能被正確地應(yīng)用到其

他非實驗情境、其他變量條件及其他時間、地點、總體中的程度。外在

效度分為總體效度和生態(tài)效度。A項總體效度及B項生態(tài)效度均屬于外

在效度。C項內(nèi)在效度是指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實程度，即

因變量的變化，確實由自變量引起，是操作自變量的直接成果，而非其

他未加控制的因素所致，故本題的正確答案是C。

18.C法系是比較法學上的基本概念，具體指根據(jù)法的歷史傳統(tǒng)和外部特

征的不同，對法所做的分類。據(jù)此分類標準，凡屬于同一傳統(tǒng)的法律就

構(gòu)成一個法系。因此，A項說法正確。法系實際上是按法的歷史淵源和

表現(xiàn)形式對特定國家和地區(qū)的法律所作的分類，同一法系國家的法律,

法的性質(zhì)可能完全不同，?不同法系國家的法律，法的性質(zhì)可能完全相同。

因此，B項說法正確。民法法系影響范圍主要是在歐洲大陸國家，特別

是法國和德國，且主要法律的表現(xiàn)形式均為法典，所以又稱為大陸法系、

羅馬一德意志法系、法典法系。但是，并非所有有成文法的國家都屬于

民法法系。因此，c項說法錯誤。法律移植是指在鑒別、認同、調(diào)適、

整合的基礎(chǔ)上，引進、吸收、采納、攝取、同化外國法，使之成為本國

法律體系的有機組成部分，為本國所用。因此，D項說法是正確的。

19.CD解析：《繼承法》第33條，繼承遺產(chǎn)應(yīng)當清償被繼承人依法應(yīng)當

繳納的稅款和債務(wù)，繳納稅款和清償債務(wù)以他的遺產(chǎn)的實際價值為限。

超過遺產(chǎn)實際價值部分，繼承人自愿償還的不在此限。《民法通則》第

87條規(guī)定，債務(wù)人一方人數(shù)為2人以上的，依照法律的規(guī)定或者當事人

的約定，享有連帶債權(quán)的每個債權(quán)人，都有權(quán)要求債務(wù)人履行義務(wù)；負

有連帶債務(wù)的每個債務(wù)人，都負有清償全部債務(wù)的義務(wù)，履行了義務(wù)的

人，有權(quán)要求其他負有連帶債務(wù)的人償付他應(yīng)當承擔的份額。

20.ABCD解析：南京國民政府的法律體系包括以下幾層次：構(gòu)成“六法”

體系的核心是憲法、民法、刑法和程序法等基本法典。“關(guān)系法規(guī)”是指

圍繞基本法典而制定的低位階法規(guī)，如條例、細則、辦法等。這些關(guān)系

法規(guī)，作為一種補充，與各自的基本法典一起構(gòu)成了一個完整的法律部

門。構(gòu)成“六法”體系的另一重要層次的是“最高法院”依照法定程序作成

的判例和“司法院大法官會議”作出的解釋例和決議。

21.AB解析：A屬于變通規(guī)定的效力；B屬于不溯及既往的例外。地方

性法規(guī)與部門規(guī)章之間對同一事項的規(guī)定不一致時，應(yīng)當由全國人大常

委會裁決，C錯誤；地方性法規(guī)高于本級和下級地方政府規(guī)章，D錯誤。

22.ABD解析：根據(jù)《擔保法》第75條第1項的規(guī)定，匯票、支票、本

票、債券、存款單、倉單、提單都可以質(zhì)押。保函的性質(zhì)類似于保證,

從屬于其保證的債權(quán)，不得轉(zhuǎn)讓，不能用于質(zhì)押。

23.CD解析：民事法律行為以是否交付實物為條件區(qū)分為諾成性民事法

律行為和實踐性民事法律行為。實踐性民事法律行為即不僅要求雙方當

事人意思表示一致，而且要交付實物才能成立的民事法律行為，又稱為

要物民事法律行為。A項，租賃合同只要出租方與承租方意思表示一致

即可成立，無需以租賃物的交付為要件，故不是實踐民事法律關(guān)系。B

項，加工承攬合同只要承攬人與定作人意思表示一致即可成立，也無需

以工作物的交付為要件。C項，定金合同須有定金的實際交付才能成立。

D項，借貸合同亦以金錢的交付為成立要件。故選CD。

24.ABD解析：根據(jù)《刑法》第240條第2款的規(guī)定，拐賣婦女、兒童

罪是指以出賣為目的，有拐騙、綁架、收買、販賣、接送、中轉(zhuǎn)婦女、

兒童的行為之一的。據(jù)此，選項A、B、D三項均屬于拐賣婦女、兒童

罪的實行行為。選項C屬于綁架罪的實行行為。

25.ABCD解析：罰金是指人民法院判處犯罪分子向國家繳納一定數(shù)量

金錢的刑罰方法。行政罰款是指由公安機關(guān)或者海關(guān)、稅務(wù)、工商等行

政機關(guān)依照行政法規(guī)和經(jīng)濟法規(guī)的規(guī)定，對違反規(guī)定但尚未構(gòu)成犯罪的

一般違法分子適用的要求其繳納一定數(shù)量金錢的處罰方法。罰金不同于

行政罰款，二者的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，適用的機關(guān)不

同。罰金由人民法院適用，而行政罰款由公安機關(guān)或者海關(guān)、稅務(wù)、工

商等行政機關(guān)適用。其二，適用的對象不同。罰金的適用對象是犯罪分

子；而行政罰款的適用對象是尚未構(gòu)成犯罪的一般違法分子。其三，適

用的法律根據(jù)不同。罰金適用的法律根據(jù)是刑法；而行政罰款適用的法

律根據(jù)是行政法規(guī)、經(jīng)濟法規(guī)。其四，嚴厲程度不同。罰金是一種刑罰

方法；行政罰款是一種行政處罰方法，前者的嚴厲程度大于后者。

26.ABC解析：秦律規(guī)定，民間相訴有公室告和非公室告之分。公室告

指準許告官的案件，如賊殺、傷。非公室告指不準告官的案件，如子盜

父母、父母擅殺子女。

27.AC解析：在犯罪過程中，自動放棄犯罪或者自動有效地防止犯罪結(jié)

果發(fā)生的，是犯罪中止。犯罪中止包括自動放棄犯罪的犯罪中止和自動

有效地防止犯罪結(jié)果發(fā)生的犯罪中止兩種。自動放棄犯罪的犯罪中止,

既可能發(fā)生在犯罪預(yù)備階段，又可能發(fā)生在犯罪實行過程中。自動有效

地防止犯罪結(jié)果發(fā)生的犯罪中止，則必須發(fā)生在犯罪行為實行完畢、犯

罪結(jié)果出現(xiàn)以前的過程中。犯意表示屬于思想范疇，儀有犯意而未將犯

意付諸實施尚不可能對社會造成任何危害，因而犯意表示階段并不屬于

犯罪的過程。

28.ABC解析：根據(jù)我國《憲法》第113條和第114條的規(guī)定，自治區(qū)、

自治州、自治縣的人民代表大會常務(wù)委員會中應(yīng)當有實行區(qū)域自治的民

族的公民擔任主任或副主任。自治區(qū)主席、自治州州長、自治縣縣長由

實行區(qū)域自治的民族的公民擔任。

29.Y

30.N

事故樹分析又稱故障樹分析，是安全系統(tǒng)工程最重要的分析方法。

31.蔣防蔣防

32?元稹李紳張籍元稹李紳張籍

33.

2、假定某地區(qū)勞動的需求由ZQ=500-50N,勞動的供給由4=2007/表示，￡表示勞

動力人數(shù)，巴表示勞動的小時工資率.。

（1）求該勞動市場的均衡勞動人數(shù)和勞動工資率.“

由3I1s-500-50H=200H，耳=2,￡=400,

（2）_如果政府決定對企業(yè)就業(yè)人員實行補貼（比如物價補貼），要求每小時工資率補貼為

0.1元，對勞動市場的影響如何？"

由=500-50巴,4=200（凡+0,1）,勺=&，可得巴=192工=404*

34.

（1）MR=13-2X；MC=1；X=6；利潤=29.25。

（2）假設(shè)原壟斷者生產(chǎn)X1,進入者生產(chǎn)X2.對進入者來說：max（13-Xi-X2）

X2-（X2+6.25）,可得：X2=號1.要使進入者利潤為零，有：

（13-?-亨）亨-（亨+6.25）=。，可得：豆=1。,

（3）從長期看，新進入者和壟斷者之間將是古諾競爭關(guān)系，長期產(chǎn)量是4,價格為5,利

潤為9.75，

35.（1）皮亞杰的認知發(fā)展觀①心理發(fā)展的實質(zhì)是主體對客觀環(huán)境的適

應(yīng)（內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀）。②適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡心

理發(fā)展的根本原因：主體通過動作對客體的適應(yīng)。③心理起源于動作

是主客體相互作用的中介。④心理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我

調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程。（2）皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說①心理發(fā)展是認知

結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化的過程；②認知結(jié)構(gòu)發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平

衡四個概念。成熟：主要指機體的成長特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。

他認為生理成熟是心理發(fā)展的必要條件但不是充分條件。借助成熟個體

可以獲得發(fā)展的可能性但要使這種可能性變成現(xiàn)實必須通過機能的練

習和習得的經(jīng)驗并且兒童的年齡漸長自然和社會環(huán)境影響的重要性將

隨之增加。自然經(jīng)驗：主要通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識

分為兩類一類是物理經(jīng)驗它是主體的個別動作作用于客體所產(chǎn)生的有

關(guān)客體位置、運動和性質(zhì)的經(jīng)驗這些知識經(jīng)驗是有關(guān)客體本身的如物體

大小、輕重、軟硬、顏色等。二是數(shù)理邏輯經(jīng)驗它是主體對一系列動作

之間關(guān)系協(xié)調(diào)的經(jīng)驗是在反復的主客體相互作用的基礎(chǔ)上建立起來的。

社會經(jīng)驗：社會經(jīng)驗是指社會相互作用的社會傳遞主要有言語、教育和

社會生活等。皮亞杰認為社會經(jīng)驗對人的影響比自然環(huán)境對人的影響要

大得多。平衡化：皮亞杰認為認識或者說思維既不是單純來自于客體

也并非單純來自于主體而是來自由主體對客體的動作是主體與客體相

互作用的結(jié)果。思維的本質(zhì)是適應(yīng)可以用圖式、同化與順應(yīng)、平衡來說

明適應(yīng)過程。思維起源于動作動作（最初是先天無條件反射）在相同或類

似的環(huán)境中由于不斷重復而得到遷移或概括即形成圖式。圖式的復雜水

平直接決定了思維水平的高低。圖式類似于其他學者所認為的認知結(jié)構(gòu)。

根據(jù)生物學的觀點皮亞杰認為適應(yīng)是通過兩種形式實現(xiàn)的：一個是同化

（量的積累）一個是順應(yīng)（質(zhì)的飛躍）。同化即把環(huán)境因素納入機體已有的

圖式或結(jié)構(gòu)之中以加強和豐富主體的動作引起圖式量的變化。順應(yīng)即改

變主動運動以適應(yīng)客觀變化如從吃奶到吃飯這就需要改變原來的機體

動作采取新的動作以適應(yīng)環(huán)境。這樣個體就通過同化和順應(yīng)這兩種形式

來達到機體與環(huán)境的平衡。這種不斷的平衡——不平衡——平衡的過程

就是適應(yīng)過程也就是心理發(fā)展的本質(zhì)和原因同化與順應(yīng)既相互對立又

彼此聯(lián)系?？梢哉f某一水平的平衡是另一較高水平的平衡運動的開始。

（3）發(fā)展的階段理論①心理發(fā)展過程是一個內(nèi)在結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組

織的過程過程的進行是連續(xù)的，?但由于各種發(fā)展因素的相互作用兒童心

理發(fā)展就具有階段性。②各階段都有它獨特的結(jié)構(gòu)標志著一定階段的

年齡特征；由于各種因素如環(huán)境、教育、文化以及主體的動機等的差異

階段可以提前或推遲但階段的先后次序不變。③各階段的出現(xiàn)從低到

高是有一定次序的且有一定的交叉。④每一個階段都是形成下一個階

段的必要條件前一階段的結(jié)構(gòu)是構(gòu)成后一階段的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)但前后兩

個階段相比有著質(zhì)的差異。⑤在心理發(fā)展中兩個階段之間不是截然分

開的而是有一定的交叉。⑥心理發(fā)展的一個新水平是許多因素的新融

合、新結(jié)構(gòu)各種發(fā)展因素由沒有系統(tǒng)的聯(lián)系到逐步組成整體。這種整體

結(jié)構(gòu)是在環(huán)境教育的影響下人的動作圖式經(jīng)過不斷的同化、順應(yīng)、平衡

的過程就形成了本質(zhì)不同的心理結(jié)構(gòu)這也形成了心理發(fā)展的不同階段:

0?2歲感知運動階段；2?6、7歲前運算階段；7?11、12歲具體運算

階段；11、12~14、15歲形式運算階段。皮亞杰認為在經(jīng)過前述這四個

連續(xù)發(fā)展的階段后兒童的認知就基本達到了成熟。（4）皮亞杰的認知發(fā)

展理論對教學工作的啟示①教學適應(yīng)學生認知的發(fā)展兒童認知發(fā)展

的階段特征制約教學教學要適應(yīng)兒童認知發(fā)展的階段特征在課程設(shè)置、

教學內(nèi)容、方法等方面充分體現(xiàn)這些特點。例如小學階段的學科教學應(yīng)

充分體現(xiàn)直觀性原則教學上可將言語講解、演示和有指導的發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗很

好地結(jié)合起來更好地提高學生對抽象知識的理解水平。對于處于形式運

算階段的中學生他已經(jīng)能進行更高層次的概念的、抽象的、形式邏輯的

推理開始由具體形象的智力操作擴展到命題的假設(shè)蘊涵、演繹和歸納以

命題形式呈現(xiàn)的概念和規(guī)則的學習成為可能。因此中學教學應(yīng)適應(yīng)抽象

思維能力漸漸占優(yōu)勢的中學生認知的新發(fā)展在學習新的抽象概念及其

關(guān)系時可以省去具體的實際經(jīng)驗這根拐杖直接理解語言或其他符號陳

述與原先學過的抽象概念之間的新關(guān)系。②如何認識兒童究竟兒童是

主動的學習者還是被動接受環(huán)境刺激的機器這是涉及教育思想中的一

個基本問題根據(jù)皮亞杰的理論我們在教育中就應(yīng)當將兒童看做是主動

的學習者尊重兒童發(fā)揮兒童的主觀能動性和首創(chuàng)性調(diào)動兒童的內(nèi)因去

汲取知識而不是片面地夸大環(huán)境的作用去灌輸。（1）皮亞杰的認知發(fā)展觀

①心理發(fā)展的實質(zhì)是主體對客觀環(huán)境的適應(yīng)（內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀）。

②適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡，心理發(fā)展的根本原因：主體通過動

作對客體的適應(yīng)。③心理起源于動作,是主客體相互作用的中介。④心

理發(fā)展的過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程。（2）皮亞杰

的心理發(fā)展建構(gòu)說①心理發(fā)展是認知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化的過程；②認

知結(jié)構(gòu)發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個概念。成熟：主要指機體

的成長，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。他認為，生理成熟是心理發(fā)展的

必要條件，但不是充分條件。借助成熟,個體可以獲得發(fā)展的可能性，但要

使這種可能性變成現(xiàn)實,必須通過機能的練習和習得的經(jīng)驗，并且，兒童的

年齡漸長，自然和社會環(huán)境影響的重要性將隨之增加。自然經(jīng)驗：主要

通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識分為兩類,一類是物理經(jīng)驗，它

是主體的個別動作作用于客體所產(chǎn)生的有關(guān)客體位置、運動和性質(zhì)的經(jīng)

驗，這些知識經(jīng)驗是有關(guān)客體本身的，如物體大小、輕重、軟硬、顏色等。

二是數(shù)理邏輯經(jīng)驗，它是主體對一系列動作之間關(guān)系協(xié)調(diào)的經(jīng)驗,是在反

復的主客體相互作用的基礎(chǔ)上建立起來的。社會經(jīng)驗：社會經(jīng)驗是指

社會相互作用的社會傳遞，主要有言語、教育和社會生活等。皮亞杰認為，

社會經(jīng)驗對人的影響比自然環(huán)境對人的影響要大得多。平衡化：皮亞

杰認為，認識或者說思維既不是單純來自于客體，也并非單純來自于主體，

而是來自由主體對客體的動作，是主體與客體相互作用的結(jié)果。思維的本

質(zhì)是適應(yīng),可以用圖式、同化與順應(yīng)、平衡來說明適應(yīng)過程。思維起源于

動作，動作（最初是先天無條件反射）在相同或類似的環(huán)境中由于不斷重

復而得到遷移或概括，即形成圖式。圖式的復雜水平直接決定了思維水平

的高低。圖式類似于其他學者所認為的認知結(jié)構(gòu)。根據(jù)生物學的觀點,

皮亞杰認為適應(yīng)是通過兩種形式實現(xiàn)的：一個是同化（量的積累），一個是

順應(yīng)（質(zhì)的飛躍）。同化，即把環(huán)境因素納入機體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以

加強和豐富主體的動作，引起圖式量的變化。順應(yīng)，即改變主動運動以適

應(yīng)客觀變化，如從吃奶到吃飯，這就需要改變原來的機體動作，采取新的動

作,以適應(yīng)環(huán)境。這樣,個體就通過同化和順應(yīng)這兩種形式來達到機體與

環(huán)境的平衡。這種不斷的平衡——不平衡——平衡的過程，就是適應(yīng)過程,

也就是心理發(fā)展的本質(zhì)和原因洞化與順應(yīng)既相互對立又彼此聯(lián)系。可以

說，某一水平的平衡是另一較高水平的平衡運動的開始。（3）發(fā)展的階段

理論①心理發(fā)展過程是一個內(nèi)在結(jié)構(gòu)連續(xù)的組織和再組織的過程，過程

的進行是連續(xù)的但由于各種發(fā)展因素的相互作用,兒童心理發(fā)展就具有

階段性。②各階段都有它獨特的結(jié)構(gòu)，標志著一定階段的年齡特征；由

于各種因素，如環(huán)境、教育、文化以及主體的動機等的差異，階段可以提

前或推遲，但階段的先后次序不變。③各階段的出現(xiàn)，從低到高是有一定

次序的，且有一定的交叉。④每一個階段都是形成下一個階段的必要條

件，前一階段的結(jié)構(gòu)是構(gòu)成后一階段的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，但前后兩個階段相比,

有著質(zhì)的差異。⑤在心理發(fā)展中，兩個階段之間不是截然分開的,而是有

一定的交叉。⑥心理發(fā)展的一個新水平是許多因素的新融合、新結(jié)構(gòu),

各種發(fā)展因素由沒有系統(tǒng)的聯(lián)系到逐步組成整體。這種整體結(jié)構(gòu)是在環(huán)

境教育的影響下，人的動作圖式經(jīng)過不斷的同化、順應(yīng)、平衡的過程，就

形成了本質(zhì)不同的心理結(jié)構(gòu)，這也形成了心理發(fā)展的不同階段：0~2歲,

感知運動階段；2~6、7歲，前運算階段；7~11、12歲,具體運算階段；

11、12?14、15歲，形式運算階段。皮亞杰認為，在經(jīng)過前述這四個連續(xù)

發(fā)展的階段后，兒童的認知就基本達到了成熟。（4）皮亞杰的認知發(fā)展理

論對教學工作的啟示①教學適應(yīng)學生認知的發(fā)展兒童認知發(fā)展的階

段特征制約教學，教學要適應(yīng)兒童認知發(fā)展的階段特征,在課程設(shè)置、教

學內(nèi)容、方法等方面充分體現(xiàn)這些特點。例如，小學階段的學科教學應(yīng)充

分體現(xiàn)直觀性原則,教學上可將言語講解、演示和有指導的發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗很好

地結(jié)合起來，更好地提高學生對抽象知識的理解水平。對于處于形式運算

階段的中學生，他已經(jīng)能進行更高層次的概念的、抽象的、形式邏輯的推

理，開始由具體形象的智力操作擴展到命題的假設(shè)蘊涵、演繹和歸納，以

命題形式呈現(xiàn)的概念和規(guī)則的學習成為可能。因此，中學教學應(yīng)適應(yīng)抽象

思維能力漸漸占優(yōu)勢的中學生認知的新發(fā)展，在學習新的抽象概念及其

關(guān)系時，可以省去具體的實際經(jīng)驗這根拐杖,直接理解語言或其他符號陳

述與原先學過的抽象概念之間的新關(guān)系。②如何認識兒童究竟兒童是

主動的學習者還是被動接受環(huán)境刺激的機器，這是涉及教育思想中的一

個基本問題，根據(jù)皮亞杰的理論，我們在教育中就應(yīng)當將兒童看做是主動

的學習者，尊重兒童，發(fā)揮兒童的主觀能動性和首創(chuàng)性，調(diào)動兒童的內(nèi)因去

汲取知識，而不是片面地夸大環(huán)境的作用去灌輸。

36.觀察法是研究者通過感官或儀器設(shè)備有目的、有計劃地觀察被觀察者

的心理和行為表現(xiàn)并由此分析被觀察者心理發(fā)展特征和規(guī)律的一種方

法。優(yōu)點：可以在行為發(fā)生的當時及現(xiàn)場進行觀察、記錄能夠收集到行

為發(fā)生、發(fā)展過程的資料具有很強的生態(tài)效度。當然觀察法也有一定局

限性。比如觀察資料的質(zhì)量在很大程度上受到觀察者本人的能力水平、

心理因素的影響許多發(fā)展心理學研究者希望觀察到的行為的發(fā)生有時

是難以預(yù)知的因此采用現(xiàn)場觀察有時難以奏效。此外觀察法的運用往往

需要花費較大的人力、物力和較多的時間。訪談法是研究者通過與訪

談對象進行口頭交談了解和收集其心理特征和行為的數(shù)據(jù)資料的一種

研究方法。優(yōu)點：它能有針對性地收集研究數(shù)據(jù)適用于一切具有口頭

表達能力的不同文化程度的訪談對象具有較問卷法更高的效率。