小學(xué)班主任培優(yōu)補差工作總結(jié)

3/3小學(xué)班主任培優(yōu)補差工作總結(jié)作為班主任，我認為做好培優(yōu)輔差工作，對提高班級的整體水平起著重要用。

下面，是我對培優(yōu)輔差工作的一些總結(jié)。

首先，培優(yōu)重在拔尖。指導(dǎo)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。并適當(dāng)增加題目難度，并支配課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作力量。很多優(yōu)等生都得到了更大的進展。同時發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名后進生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。

二、培優(yōu)重點不但要在優(yōu)生上，還要放在抓中等生教育上面，使中等生向著前進的方向進展。由于，中等生在班上占的比例最大，他們進可以成為優(yōu)生，退則可成為差生。

一般說來，中等生與老師的接觸機會較少。他們在品德上沒有突出的優(yōu)缺點表現(xiàn)，會很少受到老師的表揚與批判；學(xué)習(xí)上，成果不上不下，也無需開"小灶'。時間久了，中等生在心理上就會感到自己在班上可有可無，也得不到老師的重視。這樣，一些中等生就會裹足不前，學(xué)習(xí)滑坡。要把他們培育成優(yōu)生，就必需重視他們，對他們委以重任，讓他們覺得自己是班上重要的一員。

首先為了提高中等生學(xué)習(xí)樂觀性，以月為一周期，選各方面進步明顯的中等生擔(dān)當(dāng)。我對他們提出詳細要求，月末由老師和同學(xué)一起，結(jié)合學(xué)校開展的文明銀行儲蓄活動，依據(jù)每人的工作表現(xiàn)和記錄狀況評出不同的等級，賜予肯定的鼓舞。

二、輔差輔差就是轉(zhuǎn)化后進生，現(xiàn)在的后進生中有智力障礙的同學(xué)少之又少，多的是日常行為表現(xiàn)偏激，行為習(xí)慣差的后進生。轉(zhuǎn)變他們的不良行為，我做到從情感上去感化他們，讓他們覺得老師是個有情有義的人。意大利詩人但丁曾說過："情像清泉，可以澆灌干枯的土地；情像陽光，可以暖和冷縮的心靈。'。對差生的每一點進步都賜予確定，并鼓舞其連續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)樂觀性和勝利感。定時檢查他們的作業(yè)，以使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們班有個同學(xué)，頭腦很聰慧，體育成果也好，但是學(xué)習(xí)不仔細主動經(jīng)常不留意聽講，不完成作業(yè)。這些不良行為導(dǎo)致了他的學(xué)習(xí)成果也差。我通過和他談心知道他父母在外打工，我又常常同他父母電話聯(lián)系，盼望他們多關(guān)懷孩子。經(jīng)過一段時間教育，這名同學(xué)變得愛學(xué)習(xí)了，成果也上升了。

一學(xué)期以來，我在培優(yōu)輔差工作過程中，能依據(jù)實際狀況，有步驟、有措施地實施落實培優(yōu)補差的內(nèi)容，使同學(xué)能較好的得到進展。同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)樂觀性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是后進生，