2023一年級語文下冊 第七單元 17 小猴子下山配套說課稿 新人教版

2023一年級語文下冊第七單元17小猴子下山配套說課稿新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《新人教版一年級語文下冊》第七單元第17課《小猴子下山》。本節(jié)課通過講述小猴子下山摘果子的故事，教育學生要珍惜手中的東西，不要輕易放棄，也不能見異思遷。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過前六個單元的學習，學生們已經(jīng)掌握了一定的拼音知識、生字詞識讀和簡單句子的理解能力。本節(jié)課的故事情節(jié)生動有趣，貼近學生生活，有利于激發(fā)學生的學習興趣，同時鞏固已學的拼音、生字詞和句子理解能力，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.語言運用：培養(yǎng)學生正確拼讀、書寫生字詞的能力，提升對課文內(nèi)容的理解和表達能力。

2.思維發(fā)展：通過分析故事中的角色行為，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維。

3.文化認同：引導學生理解故事中的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的拼音知識，能夠識讀一些簡單的生字詞，對漢字的結(jié)構(gòu)有了初步的認識，同時也具備了一定的聽力理解和口語表達能力。

2.學習興趣：一年級的學生對故事充滿好奇心，容易被生動有趣的故事情節(jié)吸引。學習能力：學生具備初步的自學能力和合作學習能力，能夠跟隨老師的引導進行思考和討論。學習風格：學生傾向于通過直觀、互動的方式學習，喜歡游戲和活動，對視覺和聽覺刺激反應(yīng)敏感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對生字詞的記憶和書寫可能存在困難，對故事中的抽象概念理解不夠深入，以及課堂注意力容易分散等問題。此外，部分學生在表達自己的理解和想法時可能缺乏自信，需要鼓勵和支持。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：提前發(fā)放《新人教版一年級語文下冊》第七單元教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備與《小猴子下山》故事相關(guān)的圖片和動畫視頻，以增強學生對故事情節(jié)的理解。

3.教學工具：準備白板和記號筆，用于板書和強調(diào)重點內(nèi)容。

4.教室布置：將教室座位安排成半圓形，便于學生觀看視頻和參與討論，同時設(shè)立小組討論區(qū)，以促進互動學習。教學過程一、導入新課

1.老師拿出一個小猴子玩具，引起學生的興趣，問：“同學們，你們知道這個小猴子叫什么名字嗎？”

2.學生可能會回答“不知道”，老師接著說：“今天我們要學習一篇關(guān)于小猴子的故事，故事的名字叫《小猴子下山》。請大家打開書本，翻到第17課?！?/p>

二、初步感知課文

1.老師帶領(lǐng)學生朗讀課文，注意指導學生正確拼讀生字詞，理解詞義。

2.學生自讀課文，邊讀邊圈出生字詞，嘗試理解課文內(nèi)容。

3.老師提問：“誰能用自己的話簡單介紹一下這個故事？”鼓勵學生用自己的語言概括故事情節(jié)。

三、深入探究課文

1.老師引導學生回顧課文，提問：“小猴子為什么會一次又一次地放下手中的東西？”

-學生回答后，老師總結(jié)：小猴子看到更好的東西就忘記了自己的初衷，這是見異思遷的表現(xiàn)。

2.老師提問：“小猴子最后得到了什么？”

-學生回答后，老師引導：小猴子最后什么也沒有得到，這說明見異思遷是沒有好結(jié)果的。

3.老師提問：“這個故事告訴我們什么道理？”

-學生回答后，老師總結(jié)：我們要珍惜手中的東西，不能見異思遷，要專一、堅持。

四、課文重點段落分析

1.老師重點講解小猴子下山摘果子的段落，引導學生理解小猴子的心理變化。

-老師通過板書，強調(diào)小猴子每次放下手中的東西，都是因為看到了更好的東西。

2.老師引導學生分析小猴子每次放下東西時的表情和動作，讓學生更好地理解小猴子的心情。

-學生通過觀察課文插圖，描述小猴子的表情和動作。

3.老師提問：“小猴子最后為什么什么也沒有得到？”

-學生回答后，老師引導：因為小猴子沒有堅持，總是見異思遷，所以最后什么也沒有得到。

五、課堂練習

1.老師發(fā)放練習題，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容填空、選擇或判斷。

2.學生獨立完成練習題，老師巡回指導，解答學生的疑問。

3.老師收齊練習題，當堂批改，及時反饋。

六、總結(jié)全文

1.老師提問：“通過今天的學習，我們知道了什么？”

-學生回答后，老師總結(jié)：我們要珍惜手中的東西，不能見異思遷，要專一、堅持。

2.老師鼓勵學生將這個故事分享給家人或朋友，傳播故事中的道理。

七、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：熟讀課文，背誦小猴子下山摘果子的段落。

2.學生完成作業(yè)，家長簽字確認。

八、課堂反饋

1.老師詢問學生對本節(jié)課的收獲和感受。

2.學生反饋，老師給予鼓勵和指導。

九、結(jié)束新課

1.老師宣布本節(jié)課結(jié)束，提醒學生整理書本和文具。

2.學生起立，老師互道再見。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《猴子撈月》：這是一個關(guān)于猴子撈月亮的故事，通過這個故事，學生可以進一步理解猴子們因為貪心而導致失敗的行為，與《小猴子下山》的故事形成對比。

-《小貓釣魚》：這個故事講述了小貓釣魚時三心二意，最后什么魚也沒有釣到的故事，可以讓學生明白專注的重要性。

2.課后自主學習和探究：

-讓學生觀察周圍的動物或人，尋找是否有類似小猴子下山的行為，記錄下來并進行分析。

-鼓勵學生閱讀更多的寓言故事，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉喝水》等，理解故事中的寓意。

-讓學生嘗試編寫自己的寓言故事，以小組為單位，討論故事情節(jié)，共同創(chuàng)作，并在課堂上分享。

-學生可以自主查找關(guān)于猴子或其他動物的生活習性、行為特點的資料，增加對動物的了解。

-鼓勵學生進行角色扮演，模擬《小猴子下山》的故事情節(jié)，通過表演來加深對故事的理解。

-學生可以嘗試用繪畫的方式表達對《小猴子下山》故事的理解，畫出小猴子下山的場景或自己的感悟。

-讓學生思考，如果小猴子在故事中做出了不同的選擇，結(jié)果會怎樣？鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作新的故事結(jié)局。

-學生可以和家長一起討論《小猴子下山》的故事，分享彼此的看法，家長也可以引導孩子思考故事中的道德寓意。

-鼓勵學生參加學校的寓言故事主題活動，如講故事比賽、寓言故事創(chuàng)作比賽等，提高學生的表達能力和創(chuàng)造力。

3.拓展活動：

-組織學生參觀動物園，觀察猴子的行為，對比《小猴子下山》中的情節(jié)，增強對故事的理解。

-在班級內(nèi)開展“我最喜歡的寓言故事”分享會，讓學生介紹自己喜歡的寓言故事，并分享故事中的道理。

-利用學校的圖書館資源，引導學生借閱更多的寓言故事書籍，豐富學生的課外閱讀。板書設(shè)計①故事梗概：

-小猴子下山

-摘桃子、玉米、西瓜

-最后空手而歸

②重點詞語：

-見異思遷

-空手而歸

-專一、堅持

③重點句子：

-“小猴子見了，心里想：桃子不好吃，玉米一定好吃?！?/p>

-“小猴子又看見了一只大西瓜，它想：西瓜一定比玉米甜?！?/p>

-“小猴子什么也沒得到，只好空手回家去?！苯虒W反思與總結(jié)今天，我上了一節(jié)關(guān)于《小猴子下山》的語文課?；仡櫿麄€教學過程，我在教學方法、策略、管理等方面有一些收獲，但也存在一些不足。

在教學方法上，我嘗試通過故事導入、圖片展示、角色扮演等多種方式激發(fā)學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于故事情節(jié)非常感興趣，能夠積極參與課堂討論。同時，通過角色扮演，學生們更好地理解了小猴子的心理變化。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂互動環(huán)節(jié)，有些學生表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不敢主動發(fā)言。這個問題需要我進一步思考和解決。

在策略方面，我注重引導學生自主學習和合作學習。通過小組討論，學生們能夠互相啟發(fā)，共同解決問題。但我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，部分學生可能會出現(xiàn)閑聊的現(xiàn)象，導致討論效果不盡如人意。針對這個問題，我需要加強對小組討論的管理和引導。

在管理方面，我努力營造一個和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生們在愉快的氛圍中學習。但在課堂紀律方面，仍有一些學生無法遵守紀律，影響了課堂效果。我需要在今后的教學中加強對學生的管理，確保課堂秩序。

對本節(jié)課的教學效果，我認為學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。在知識方面，學生們掌握了課文內(nèi)容，理解了故事中的道理。在技能方面，學生們通過朗讀、背誦等練習，提高了語文素養(yǎng)。在情感態(tài)度方面，學生們對故事產(chǎn)生了共鳴，能夠從中汲取道德教育的營養(yǎng)。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。首先，課堂互動環(huán)節(jié)需要進一步優(yōu)化，讓更多的學生參與到課堂討論中來。其次，在小組討論中，要加強對學生的管理和引導，確保討論效果。最后，在課堂紀律方面，需要加強對學生的約束，營造一個良好的學習環(huán)境。

針對這些問題和不足，我