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文檔簡(jiǎn)介
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元21《魯智深倒拔垂楊柳》說課稿冀教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱:冀教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元21《魯智深倒拔垂楊柳》
2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí):七年級(jí)
3.授課時(shí)間:[具體日期]
4.教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
本節(jié)課以《魯智深倒拔垂楊柳》為教學(xué)內(nèi)容,通過分析故事情節(jié)、人物形象,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的鑒賞能力和對(duì)人物性格的把握。課程將緊密結(jié)合冀教版教材,注重提升學(xué)生的閱讀理解、寫作及思辨能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《魯智深倒拔垂楊柳》,學(xué)生將提高文言文的閱讀理解能力,學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫分析人物性格;同時(shí),通過討論魯智深的俠義精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣,培養(yǎng)他們的文化自信和民族認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí):
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文言文閱讀技巧,對(duì)《水滸傳》有一定的了解,能夠識(shí)別并理解一些常見的文言文詞匯和句式,對(duì)古典文學(xué)作品的背景和人物有初步的認(rèn)識(shí)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格:
七年級(jí)學(xué)生處于好奇心強(qiáng)、探索欲望高的階段,對(duì)新鮮事物充滿興趣。他們?cè)陂喿x方面具有一定的自學(xué)能力,喜歡通過故事來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣,有的偏好視覺學(xué)習(xí),有的偏好聽覺或動(dòng)手操作。
3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):
學(xué)生在理解文言文時(shí)會(huì)遇到一定的障礙,尤其是對(duì)一些生僻字詞的讀音和意義。此外,對(duì)于古典文學(xué)作品中的人物關(guān)系和復(fù)雜情節(jié),學(xué)生可能難以把握,需要引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中逐步理解和分析。同時(shí),如何將文本中的文化背景和現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系起來(lái),也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法,以案例研究的形式深入分析《魯智深倒拔垂楊柳》中的情節(jié)與人物。通過角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事情節(jié),增強(qiáng)對(duì)文本的理解。同時(shí),設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生分享對(duì)魯智深性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),促進(jìn)思維碰撞。在教學(xué)媒體使用上,將利用PPT展示關(guān)鍵詞匯和人物關(guān)系圖,輔助講解和討論,提高教學(xué)效果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入(約5分鐘)
-激發(fā)興趣:以提問方式開啟課程,如“同學(xué)們,你們聽說過《水滸傳》嗎?知道其中的魯智深嗎?”
-回顧舊知:簡(jiǎn)要回顧《水滸傳》的背景,以及之前學(xué)過的有關(guān)章節(jié),如“我們之前學(xué)過《林沖棒打洪教頭》,那么今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《魯智深倒拔垂楊柳》,看看魯智深有哪些特點(diǎn)。”
2.新課呈現(xiàn)(約25分鐘)
-講解新知:詳細(xì)介紹《魯智深倒拔垂楊柳》的故事情節(jié),分析魯智深的人物性格特點(diǎn),如俠義、粗中有細(xì)等。
-故事梗概:講述魯智深倒拔垂楊柳的故事,讓學(xué)生了解其發(fā)生的背景、過程和結(jié)果。
-人物分析:詳細(xì)講解魯智深的性格特點(diǎn),通過故事中的具體行為來(lái)展示其性格。
-舉例說明:結(jié)合故事情節(jié),給出具體例子,幫助學(xué)生理解魯智深的性格特點(diǎn)。
-例如:在魯智深倒拔垂楊柳的過程中,他不顧自己的安危,為了救弱小的百姓,展示了他的俠義精神。
-互動(dòng)探究:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論,探討魯智深這一人物形象的塑造手法以及其在故事中的作用。
-分組討論:每組選取故事中的一個(gè)片段,分析魯智深的言行舉止,討論其性格特點(diǎn)。
-分享成果:各小組匯報(bào)討論成果,共同總結(jié)魯智深的形象特點(diǎn)。
3.鞏固練習(xí)(約15分鐘)
-學(xué)生活動(dòng):讓學(xué)生選取故事中的某一段落,嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)進(jìn)行翻譯,加深對(duì)文言文的理解。
-教師指導(dǎo):在學(xué)生翻譯過程中,及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助,糾正錯(cuò)誤,解答疑問。
4.課堂總結(jié)(約5分鐘)
-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)魯智深的俠義精神和對(duì)社會(huì)不公的反抗,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品中的正能量。
-提問學(xué)生本節(jié)課的收獲,檢查他們對(duì)魯智深人物性格的理解程度。
5.作業(yè)布置(約5分鐘)
-布置作業(yè):讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《魯智深倒拔垂楊柳》的讀后感,要求結(jié)合故事情節(jié)和人物性格進(jìn)行分析。
-提示要點(diǎn):提醒學(xué)生在寫作時(shí)注意文章結(jié)構(gòu),明確論點(diǎn),用具體例子支撐自己的觀點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:通過學(xué)習(xí)《魯智深倒拔垂楊柳》,學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的文言文知識(shí),正確朗讀和翻譯課文,理解故事內(nèi)容。他們?cè)谡n堂討論中積極參與,運(yùn)用自己的語(yǔ)言分析和描述魯智深的性格特點(diǎn),如俠義、勇猛、粗中有細(xì)等,提高了語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力。
2.思維發(fā)展與提升:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過分析魯智深的行為和性格,培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。他們能夠從故事中提煉出魯智深的俠義精神,并將其與現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀念相聯(lián)系,思考如何在自己的生活中實(shí)踐俠義精神。
3.審美鑒賞與創(chuàng)造:學(xué)生在閱讀《魯智深倒拔垂楊柳》的過程中,感受到了古典文學(xué)的藝術(shù)魅力,提升了審美鑒賞能力。在寫作讀后感時(shí),他們能夠創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn),運(yùn)用文學(xué)手法進(jìn)行創(chuàng)作,提高了文學(xué)素養(yǎng)。
4.文化理解與傳承:通過學(xué)習(xí)魯智深的故事,學(xué)生加深了對(duì)中國(guó)古典文學(xué)和傳統(tǒng)文化的理解。他們認(rèn)識(shí)到《水滸傳》作為四大名著之一,在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位,以及魯智深這一形象在文化傳承中的作用。
5.閱讀理解能力:學(xué)生在學(xué)習(xí)本課后,能夠更好地理解文言文中的深層含義,提高了閱讀理解能力。他們對(duì)故事情節(jié)的把握更加準(zhǔn)確,能夠從細(xì)節(jié)中捕捉人物性格和故事主題。
6.自主學(xué)習(xí)能力:在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品。他們?cè)谡n外主動(dòng)查找資料,對(duì)《水滸傳》中的其他人物和故事進(jìn)行了解,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。
7.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力:在小組討論和分享成果的過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作,傾聽他人意見,共同完成任務(wù)。他們通過交流和協(xié)作,提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
8.道德情感培養(yǎng):通過學(xué)習(xí)魯智深的俠義行為,學(xué)生對(duì)正義、勇氣和責(zé)任感有了更深刻的認(rèn)識(shí)。他們?cè)诠适轮姓业搅说赖虑楦械墓缠Q,有助于培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《魯智深倒拔垂楊柳》的教學(xué)讓我有了許多反思和總結(jié)。在教學(xué)方法上,我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式,讓學(xué)生在聽講的同時(shí),也能夠積極參與進(jìn)來(lái)。我覺得這樣的方法讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),我通過提問和回顧舊知的方式,激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓他們對(duì)接下來(lái)的課程充滿期待。但在實(shí)際操作中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘邷?zhǔn)備不足,沒有能夠積極參與進(jìn)來(lái)。這讓我意識(shí)到,在今后的教學(xué)中,我需要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài),給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。
在教學(xué)過程中,我詳細(xì)講解了《魯智深倒拔垂楊柳》的故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn),并通過具體例子幫助學(xué)生理解。我覺得這一點(diǎn)做得不錯(cuò),學(xué)生們對(duì)魯智深的形象有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但在互動(dòng)探究環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于討論的內(nèi)容并不是很感興趣,這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)《水滸傳》的整體了解不夠,或者是討論的話題沒有激發(fā)他們的興趣。這讓我思考,如何更好地設(shè)計(jì)討論話題,讓學(xué)生真正地參與到討論中來(lái)。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,翻譯故事中的文言文段落。這個(gè)環(huán)節(jié)收到了不錯(cuò)的效果,學(xué)生們通過實(shí)踐加深了對(duì)文言文的理解。但在教師指導(dǎo)方面,我發(fā)現(xiàn)自己在幫助學(xué)生解決問題時(shí),有時(shí)過于急躁,沒有耐心地聽完學(xué)生的疑問。這讓我意識(shí)到,作為教師,我需要更加耐心,給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)表達(dá)自己的困惑。
在教學(xué)總結(jié)方面,我覺得本節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進(jìn)步。他們能夠理解并分析魯智深的性格特點(diǎn),對(duì)文言文有了更深的理解,同時(shí)也對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生了更濃厚的興趣。但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。
首先,在課堂管理方面,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上注意力不夠集中,可能會(huì)影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。我覺得我需要更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律,確保每
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