九年級英語上冊 Unit 5 What are the shirts made of Section A（Grammar Focus-4c）說課稿（新版）人教新目標版

九年級英語上冊Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）說課稿（新版）人教新目標版一、設(shè)計思路

本節(jié)課以人教新目標版九年級英語上冊Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）為教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生掌握衣物材質(zhì)的表達方式。首先，通過引入生活中常見的衣物，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度；其次，通過講解和練習(xí)，讓學(xué)生熟練運用“bemadeof”這一句型；最后，通過小組討論和實際操作，讓學(xué)生在真實的語境中運用所學(xué)知識，提高英語實際運用能力。教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)其獨立思考和合作能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：語言能力——通過學(xué)習(xí)衣物材質(zhì)的表達，提高學(xué)生準確描述物品特征的語言能力；思維品質(zhì)——鼓勵學(xué)生在討論中提出新穎觀點，培養(yǎng)批判性和創(chuàng)造性思維；文化意識——通過了解不同材質(zhì)的衣物，增強學(xué)生對多元文化的認識和理解；學(xué)習(xí)能力——指導(dǎo)學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解英語在實際生活中的應(yīng)用，提升跨文化交流能力。三、學(xué)情分析

九年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠理解和使用簡單的英語句型和語法結(jié)構(gòu)。在知識方面，他們對英語語法有基本的了解，但在使用復(fù)合句型如“bemadeof”時，可能仍存在一定的困難。在能力方面，學(xué)生的聽說讀寫能力發(fā)展不均衡，部分學(xué)生在口語表達和聽力理解上相對較弱。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣較濃，但學(xué)習(xí)持久性和自我管理能力有待提高。他們通常對貼近生活的主題更感興趣，因此本節(jié)課關(guān)于衣物材質(zhì)的內(nèi)容能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動探索和合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。這可能會影響他們在課堂上的參與度和知識內(nèi)化。

針對這些情況，本節(jié)課將采用互動式和任務(wù)型教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生通過小組討論和實踐活動來提高英語實際運用能力，同時培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神。四、教學(xué)資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：PPT演示文稿、教學(xué)視頻片段

-課程平臺：學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：在線英語學(xué)習(xí)軟件、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、實物展示五

五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對衣物材質(zhì)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道不同的衣物是由什么材料制成的嗎？這些材料對我們的生活有什么影響？”

-展示一些常見衣物的圖片，如棉質(zhì)T恤、絲綢襯衫、羊毛毛衣等，讓學(xué)生觀察并描述它們的特征。

-簡短介紹衣物材質(zhì)的基本概念，以及了解衣物材質(zhì)的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.衣物材質(zhì)基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解衣物材質(zhì)的基本概念、分類和特性。

過程：

-講解衣物材質(zhì)的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

-詳細介紹衣物材質(zhì)的分類，如天然纖維、合成纖維等，使用圖表幫助學(xué)生理解。

-通過實例，讓學(xué)生更好地理解不同衣物材質(zhì)的實際應(yīng)用或作用。

3.衣物材質(zhì)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解衣物材質(zhì)的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的衣物材質(zhì)案例進行分析，如棉、絲綢、羊毛等。

-詳細介紹每個案例的來源、特性和用途，讓學(xué)生全面了解衣物材質(zhì)的多樣性或復(fù)雜性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些材質(zhì)對實際生活的影響，以及如何選擇合適的衣物材質(zhì)解決實際問題。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論衣物材質(zhì)的未來發(fā)展或環(huán)保趨勢，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一種衣物材質(zhì)進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該材質(zhì)的特性、應(yīng)用領(lǐng)域以及可能面臨的挑戰(zhàn)。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對衣物材質(zhì)的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括材質(zhì)的特性、應(yīng)用領(lǐng)域及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)衣物材質(zhì)的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括衣物材質(zhì)的分類、特性和案例分析等。

-強調(diào)衣物材質(zhì)在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用衣物材質(zhì)。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于衣物材質(zhì)的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：學(xué)生能夠準確使用“bemadeof”句型來描述衣物的材質(zhì)，掌握了衣物材質(zhì)的英語表達方式。他們對天然纖維和合成纖維有了清晰的認識，并能夠區(qū)分不同材質(zhì)的衣物。

2.語言能力：學(xué)生在課堂上積極參與討論，通過實物展示和角色扮演等活動，提高了口語表達能力。他們能夠自信地用英語描述衣物的材質(zhì)，并在小組討論中運用所學(xué)知識進行交流。

3.思維品質(zhì)：通過案例分析，學(xué)生學(xué)會了如何分析問題、提出假設(shè)，并尋找解決問題的方法。他們在討論衣物材質(zhì)的發(fā)展趨勢時，展現(xiàn)出了創(chuàng)新思維和批判性思維。

4.文化意識：學(xué)生對不同材質(zhì)的衣物有了更深的了解，增強了對不同文化和生活方式的認識。他們能夠理解不同材質(zhì)在各國文化中的地位和意義。

5.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作和課堂展示，提高了學(xué)習(xí)效率。他們學(xué)會了如何通過查找資料、討論交流來獲取知識，形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

6.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的積極參與和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們更加愿意主動探索新知識，并在學(xué)習(xí)過程中互相幫助。

7.解決問題能力：通過小組討論和課堂展示，學(xué)生學(xué)會了如何將理論知識應(yīng)用到實際問題中。他們能夠結(jié)合所學(xué)，提出解決實際問題的方案。

8.自我管理能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)和參與課堂活動時，展現(xiàn)出了良好的自我管理能力。他們能夠合理安排時間，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。七、板書設(shè)計

①重點知識點：

-“bemadeof”句型的結(jié)構(gòu)和用法

-常見衣物材質(zhì)的英語表達（如：cotton,silk,wool,polyester）

-衣物材質(zhì)的分類（天然纖維、合成纖維）

②重點詞匯：

-Material,cotton,silk,wool,polyester,naturalfiber,syntheticfiber

-Composition,texture,characteristic,application

③重點句子：

-Whataretheshirtsmadeof?

-Thisshirtismadeofcotton.

-Canyoutellthedifferencebetweensilkandpolyester?

-Whataretheadvantagesanddisadvantagesofnaturalfibersandsyntheticfibers?八、教學(xué)反思與總結(jié)

在完成Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA（GrammarFocus-4c）的教學(xué)后，我進行了深入的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

這節(jié)課我嘗試了多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如實物展示、角色扮演和小組討論。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這些互動活動中表現(xiàn)出較高的參與度和積極性。然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生仍然較為被動，參與度不夠。這提示我在今后的教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但有時在控制課堂節(jié)奏上還存在不足。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生過于興奮，導(dǎo)致討論偏離了主題。我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更好地把握課堂節(jié)奏，確保教學(xué)活動有序進行。

此外，我在教學(xué)策略上也進行了一些嘗試。我使用了多媒體資源來輔助教學(xué)，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在觀看視頻或圖片時容易分心。這讓我意識到，在使用多媒體資源時，我需要更加精選內(nèi)容，確保它們能夠真正輔助教學(xué)。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對衣物材質(zhì)的表達有了更深入的理解，能夠自信地使用“bemadeof”句型。在語言能力方面，學(xué)生的口語表達能力和合作能力得到了提升。他們在小組討論中積極參與，提出了一些有創(chuàng)意的想法。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。他們意識到英語不僅僅是一門學(xué)科，更是溝通和了解世界的工具。在知識掌握方面，學(xué)生對衣物材質(zhì)的分類和特性有了清晰的認識，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

當然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。例如，部分學(xué)生在小組討論中