力的平衡課件

2.力的平衡合力1.如圖所示是小明同學(xué)探究“同一直線二力合成”的實(shí)驗(yàn),他將一根輕質(zhì)彈簧的一端固定在O點(diǎn),另一端用尼龍細(xì)線固定在彈簧測力計(jì)的掛鉤上,每次將彈簧都由A位置拉伸到B位置的目的是使力的

相同;比較圖甲、乙中彈簧測力計(jì)的示數(shù)可得出,在同一直線上的兩個(gè)力,如果方向相同,合力的大小等于這兩力大小之

。

作用效果和2.兩個(gè)作用在一條直線上的力F1和F2,若F1=18N,F2=8N,則它們的合力大小是

。

3.小莉用10N的水平推力推著購物車在商場沿直線勻速前進(jìn)。突然從貨架間隙沖出一名小朋友,為避免撞傷小朋友,小莉用15N的水平拉力向后拉購物車,則在購物車停下來前購物車受到的合力是

。

26N或10N25N力的平衡4.(2023遂寧月考)如圖所示,是利用每秒閃光10次的照相裝置拍攝到的四個(gè)物體運(yùn)動的閃光照片(提示:圖中的黑點(diǎn)表示物體),其中可能受到平衡力作用的物體是(

)DA B C D5.(2023保定月考)在下列運(yùn)動現(xiàn)象中,物體處于平衡狀態(tài)的是(

)A.汽車勻速轉(zhuǎn)彎B.鐘表來回?cái)[動C.汽車關(guān)閉發(fā)動機(jī)后水平滑行D.小孩從筆直的滑梯上勻速滑下D6.(2023成都)如圖所示是探究“二力平衡的條件”的實(shí)驗(yàn)裝置,小車置于水平桌面,兩端的輕質(zhì)細(xì)繩繞過定滑輪(作用為改變力的方向)掛有等重鉤碼。F1是小車受到的向左的拉力,F2是小車受到的向右的拉力,F1與F2在同一水平直線上。下列說法不正確的是(

)D二力平衡條件及應(yīng)用A.因?yàn)槟Σ量珊雎?小車在水平方向上只受到F1、F2作用B.增減鉤碼個(gè)數(shù),是探究二力大小對小車平衡的影響C.F1、F2大小相等時(shí),小車一定處于平衡狀態(tài)D.將小車水平扭轉(zhuǎn)90°時(shí),F1、F2仍在同一直線上7.(2022石家莊期中)如圖所示,一個(gè)木箱放在各處粗糙程度均相同的水平地面上,對木箱施加一個(gè)水平向右、大小為15N的拉力,使木箱水平向右做勻速直線運(yùn)動,則此過程中,木箱受到的摩擦力為

N,方向水平向

(選填“左”或“右”)。

15左不能正確辨析平衡力和相互作用力8.(2022荊州)如圖所示,人坐在吊椅(椅面水平)上靜止時(shí),下列說法正確的是(

)A.人對吊椅的壓力和吊環(huán)對吊椅的拉力是一對平衡力B.人所受的重力和吊椅對人的支持力是一對平衡力C.吊椅所受的重力和吊椅對人的支持力是一對相互作用力D.人所受的重力和人對吊椅的壓力是同一個(gè)力B9.(2023菏澤期中)重為10N的一個(gè)木塊在4N的水平推力的作用下沿水平地面做勻速直線運(yùn)動,則該木塊受到的摩擦力為(

)A.4N B.10NC.6N D.14N10.(2023瀘州月考)F1、F2是同一水平直線上的兩個(gè)力,它們的合力大小為30N,方向向左,F1的大小是10N,則關(guān)于F2的大小和方向,下列說法正確的是(

)A.F2的大小一定是20NB.F2的大小可能是40NC.F2的方向一定沿水平向右D.F2的方向可能向左,也可能向右AB11.新情景(2023邯鄲模擬)2023年3月11日,我國一運(yùn)動員在國際體操單項(xiàng)世界杯巴庫站收獲女子高低杠金牌,如圖所示是運(yùn)動員在比賽時(shí)豎直倒立于單杠上并保持靜止的情景,則(

)A.運(yùn)動員受到的重力與單杠對運(yùn)動員的支持力是一對平衡力B.手對單杠的壓力與單杠對手的支持力是一對平衡力C.運(yùn)動員受到的重力與運(yùn)動員對單杠的壓力是一對相互作用力D.運(yùn)動員受到的重力與單杠對運(yùn)動員的支持力是一對相互作用力A12.(2022成都期中)當(dāng)雜技演員在鋼絲繩上行走時(shí),總是不斷調(diào)整自己的重心,盡量使重力作用線

(填重力的方向)通過鋼絲繩,只有這樣,他才能在重力和

力的作用下處于平衡狀態(tài)。

13.如圖甲所示,水平地面上的一物體,受到方向不變的水平推力F的作用,物體的速度v與時(shí)間t的關(guān)系如圖乙所示,則當(dāng)t=5s時(shí),物體受到的摩擦力

(選填“大于”“等于”或“小于”)推力,判斷的依據(jù)是

.

。

豎直向下支持等于t=5s時(shí),物體做勻速直線運(yùn)動,處于平衡狀態(tài),受到的摩擦力與推力是一對平衡力14.(2022內(nèi)江月考)如圖所示,道路旁的路燈在斜桿的支撐下,處于靜止?fàn)顟B(tài),請?jiān)趫D中畫出此時(shí)路燈的受力示意圖。(圖中O為路燈的重心)答案:如圖所示15.科學(xué)探究物理老師利用橡皮筋、定滑輪(作用為改變力的方向)、鉤碼、小繩子和同學(xué)們一起探究同一直線上二力的合成,實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示,橡皮筋原長AE,在力F或F1、F2的共同作用下伸長到AE′。甲

乙

丙(1)該實(shí)驗(yàn)應(yīng)用了力能使物體

的道理,圖中EE′表示橡皮筋

的長度。

(2)實(shí)驗(yàn)中,老師每次均將橡皮筋右端拉至E′點(diǎn),這樣做的目的是

.

。

(3)通過比較圖

兩種情況,可知同一直線上方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之

,方向跟這兩個(gè)力的方向相同。(4)通過比較圖乙、丙兩種情況,可知同一直線上方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差,方向跟

(選填“較大”或“較小”)的那個(gè)力的方向相同。

發(fā)生形變伸長控制力的作用效果相同甲、丙和較大16.科學(xué)探究如圖甲所示是小明探究“二力平衡條件”時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。勻速直線運(yùn)動甲

乙(1)如果物體只受兩個(gè)力作用,且處于靜止?fàn)顟B(tài)或

狀態(tài),說明這兩個(gè)力是相互平衡的。

(2)小明將系于小卡片(重力可忽略不計(jì))兩端的線分別跨過左右支架上的滑輪,在線的兩端掛上鉤碼,使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向

.

(選填“相同”或“不相同”),并通過調(diào)整

來改變拉力大小。

(3)當(dāng)小卡片平衡時(shí),小明將小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度,松手后小卡片

.(選填“能”或“不能”)平衡,由此實(shí)驗(yàn)步驟可知,只有作用在

.

的兩個(gè)力才能平衡。

(4)為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡,在如圖甲所示情況下,小明下一步操作是

。

不相同鉤碼的個(gè)數(shù)不能同一條直線上將卡片剪斷(5)在探究同一問題時(shí),小華將木塊放在水平桌面上,設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn),同學(xué)們認(rèn)為小明的實(shí)驗(yàn)裝置優(yōu)于小華。其主要原因是

(填字母)。

A.可減少摩擦對實(shí)驗(yàn)的影響B(tài).小卡片是比較容易獲取的材料C.容易讓小車在水平方向保持平衡D.小卡片容易扭轉(zhuǎn)A17.科學(xué)探究勤學(xué)好問的小明同學(xué)在學(xué)習(xí)中提出了下列疑問:只受一個(gè)力作用的物體能保持平衡狀態(tài)嗎?只受兩個(gè)力作用的物體一定保持平衡狀態(tài)嗎?物體處于平衡狀態(tài)時(shí)一定只受兩個(gè)力作用嗎?為此他做了如圖所示實(shí)驗(yàn),研究物體處于平衡狀態(tài)時(shí)的受力情況。甲乙丙丁(1)他將一小球用一根細(xì)線懸掛起來,如圖甲所示,剪斷細(xì)線后小球落下,如圖乙所示。(2)他又將一小球用兩根細(xì)線懸掛起來,如圖丙所示,剪斷其中一根細(xì)線,小球發(fā)生擺動,如圖丁所示。通過實(shí)驗(yàn)他的疑問得到解決。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)條件,小明同學(xué)歸納得出的初步結(jié)論:①由圖甲和丁可知: