鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思15篇花的勇氣教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思(15篇)（花的勇氣教學(xué)反思）《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1

教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課后，心里有些激烈。因為課堂的幾處生成帶給了學(xué)生清爽的感受。如對句子的理解?！扒?、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

師：兩者相比，為什么可愛得多了呢？

生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架上不但有青，紅的瓜，還有綠的葉和藤，顏色美麗得多。

生：這些瓜開花的時候，或許還有紅、黃的花，花兒慢慢地開，一朵接著一朵，花謝以后又是一個個小小的青青的瓜，每天都能看到新的改變，這是多么可愛的??！

生：看著這些每天都會改變的花和瓜，能不帶給人好心情嗎？

生：雖然那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿看上去比較威猛，但是長年累月靜止不動，多看了會覺得毫無生趣。而鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架卻是每天都會改變，每天都是那樣的生氣勃勃，明顯是可愛多了。

學(xué)生體會到了語言中藏著的情味，能從顏色、改變、和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人空的清爽與生氣。這一處的生成既豐富了學(xué)生的語言又豐富了他們的情感，有助于學(xué)生在平常視察時更加細(xì)致。這或許就是生活在鄉(xiāng)下邊沿或者是常去鄉(xiāng)下的原因，學(xué)生對這篇課文很感愛好，有共鳴，更有補(bǔ)充內(nèi)容。真好！

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2

《鄉(xiāng)下人家》是篇寫景的文章，我始終認(rèn)為寫景文章不大好講，不好講的緣由在于寫景的文章須要通過對語言文字的感悟，領(lǐng)悟到文字所描述的景象，讀出自己的感受，因此，本課設(shè)計我努力突破這一點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體、豐富多彩的語言體會景象。每講一部分，每體會一部分，就朗讀一下中心句，產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)，不斷加深理解的作用。另外，本設(shè)計還努力突破寫景文章只是就景講景的窠臼，而是通過“是誰創(chuàng)建了這些美景”這個問題，指向勤勞、和善的勞動人民，讓整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版四年級下冊的的篇精讀課文，本組課文的主題是“走進(jìn)田園，酷愛鄉(xiāng)村”，想要讓學(xué)生通過朗讀，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。作者通過描繪一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，表達(dá)了對鄉(xiāng)村田園生活由衷的酷愛、贊美和憧憬。在本次研修中，我仔細(xì)傾聽了元老師的課，收獲頗豐：

1、圍繞主線，綻開教學(xué)

在課堂起先之前，元老師能主動親近學(xué)生，跟學(xué)生進(jìn)行溝通，為課堂的順當(dāng)進(jìn)行打下基礎(chǔ)。整堂課始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這一條主線來進(jìn)行教學(xué)，給每一部分起小標(biāo)題，展示了一幅幅生動的畫面，脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生也能明白整堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，緊緊跟著老師的思路走，學(xué)習(xí)效果不錯。

2、指導(dǎo)朗讀，以讀促悟

朗讀是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生深化理解鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，元老師在朗讀指導(dǎo)上下了不少功夫。在課堂上，學(xué)生采納多種方法朗讀課文，比如指名讀、合作讀、評價讀等等，通過不同的方式，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的朗讀水平。老師引導(dǎo)學(xué)生找出文中最為關(guān)鍵的詞語和句子，針對有疑問的地方進(jìn)行反復(fù)朗讀，在朗讀中領(lǐng)悟作者的用意，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，積累到自己的學(xué)問寶庫當(dāng)中。特殊值得一提的是，元老師專心地將文中具有特色的內(nèi)容與圖片聯(lián)系到一起，邊讀邊播放，創(chuàng)建出一個美妙安逸的鄉(xiāng)下人家的情景，更好地幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容，讀出該有的情感。

3、適時評價，關(guān)注學(xué)生

心理學(xué)探討表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才最活躍。在課堂當(dāng)中，元老師始終以激勵、贊許、期盼的看法對待學(xué)生，在學(xué)生朗讀過后，賜予適當(dāng)?shù)脑u價，并將方法穿插其中，使學(xué)生獲得表揚(yáng)的同時，明白怎樣朗讀才能達(dá)到更好的效果。恰到好處的語言，營造出了和諧、美妙的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，豐富內(nèi)心的情感體驗。

4、現(xiàn)代手段，豐富課堂

雖然我們的孩子生長在鄉(xiāng)下，由于年齡有限，也有看不到的鄉(xiāng)下美景。于是，在整個教學(xué)過程中，不論是導(dǎo)入還是學(xué)習(xí)過程，元老師都輔以精致的圖片，讓鄉(xiāng)下美景直觀形象地呈現(xiàn)在孩子們面前，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境中，增加了課堂教學(xué)的趣味性；在精讀品析過程中，增加了課堂容量，提高了孩子們的閱讀愛好，讓孩子們看到了平常沒有看到的鄉(xiāng)下田園風(fēng)光，孩子們的眼界開闊了，特性張揚(yáng)了，為生活在鄉(xiāng)下而感到傲慢了。

總之，整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，關(guān)注學(xué)生實際狀況，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，輔以恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了一幅生動美麗的鄉(xiāng)下人田園風(fēng)光圖，使學(xué)生在朗讀的同時注意對語言文字的理解以及酷愛生活的感情。在今后的教學(xué)中，我們都應(yīng)當(dāng)從課文中發(fā)覺美，使學(xué)生感受美，讓語文學(xué)習(xí)成為一種美的享受！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15篇

最新《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思及課后評語

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4

《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文四年級下冊第六單元的第一篇講讀課文，作者抓住了鄉(xiāng)下人家最一般的事物和場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾自己的家園、裝飾自己生活的美妙品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下幾點(diǎn)：

由于我們師生全是地地道道的農(nóng)村山里人，導(dǎo)入新課會和城市的孩子或曰大部分學(xué)生迥然不同。我采納了對比圖片的方式，先讓孩子們觀賞旖旎的城市風(fēng)光圖，談感受；再引入熟識的農(nóng)村風(fēng)景和生活場景，談自己家鄉(xiāng)狀況和城市的不同，從而引出課題，同時也是對課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匿亯|。我想：假如一上課就出示農(nóng)村各種事物，孩子們可能就會有點(diǎn)厭煩，終歸每天生活在其中。

四年級學(xué)生已經(jīng)有了肯定的自主學(xué)習(xí)實力和合作實力，為了讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果更加高效，我出示自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過自讀課文來完成學(xué)習(xí)要求，培育學(xué)生的自主閱讀實力，駕馭生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。隨后我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果先在小組內(nèi)溝通展示，同時老師一邊巡察，一邊了解學(xué)習(xí)狀況。最終在全班內(nèi)反饋，老師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo)，這樣既抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又熬煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力?！班l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！笔秦灤┍疚氖冀K的一條主線，我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣反復(fù)讀這句話，體會作者筆下鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)，初步了解鄉(xiāng)下人家一年四季獨(dú)特迷人的美景。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖、鮮花輪放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖”等幾個美妙生活圖景開展教學(xué)。

首先我讓學(xué)生默讀課文，找出描繪鄉(xiāng)下人家迷人景色的段落，并通過小組合作探究給每處風(fēng)景起一個“如畫般”名字。雖然學(xué)生不能精準(zhǔn)表達(dá)畫面，但只要能說出基本意思就行，為了不讓學(xué)生遺漏畫面，采納填空形式，學(xué)生基本都能找出來。

為了讓學(xué)生發(fā)覺和體會作者描寫景物的語言特點(diǎn)，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，體會對比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用，我抽學(xué)生感情朗讀自己喜愛的畫面或給自己留下深刻印象的場景，說出理由，并帶動其他同學(xué)閉眼想象場景，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)會表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培育于其中。

四、為了真正了解學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，采納考試的形式對學(xué)生進(jìn)行詞語和重點(diǎn)句檢測。本文語言樸實自然，沒有較難理解的詞句，再加上學(xué)生本就是鄉(xiāng)下人家的孩子，檢測效果當(dāng)然很好。

總之，本節(jié)課教學(xué)基本上完成了預(yù)定設(shè)計，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，談出自己的感受。但他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們早已經(jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清爽秀美，也不能點(diǎn)燃他們激情，溝通時的方式和語言顯得單一；其次學(xué)生的讀后感悟?qū)嵙Ρ容^強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的實力較弱。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5

《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文四年級下冊第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨游戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增加學(xué)生主動性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。

１、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美妙，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的憧憬。

２、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。我細(xì)心選擇了部分特別貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有了初步印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境，給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺沖擊，產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)愛好。此外，在課件中配以美麗的音樂，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

3、抓重點(diǎn)詞語品讀，學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)比較扎實。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景，句句是畫面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨(dú)特迷人”綻開學(xué)習(xí)，先找出文中“獨(dú)特迷人”的畫面，從上課的狀況看，學(xué)生比較會讀書，關(guān)鍵詞語都找到了。學(xué)生也能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深化綻開學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，學(xué)生不僅能自己入情，更能體會作者的情感。

４、運(yùn)用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中，我運(yùn)用了師生合作讀，同桌互讀，男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式，在這方面做的還是比較到位的。

5、課堂中時間的限制還不是很好。起先部分的課前鋪設(shè)耗費(fèi)了時間，而后面的讓學(xué)生讀讀、想想、說說、寫寫中的說和寫綻開的不夠。讀了課文，觀賞了圖片，其實學(xué)生是有許多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，我給學(xué)生自我表達(dá)、展示的空間不夠。

回顧反思整個教學(xué)過程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主動性，留意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語表達(dá)實力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)建力，培育學(xué)生的語言概括實力。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的相識和感悟，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6

《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪，生動展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧，給人如詩如畫的美感。

授之以魚，不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺，去提煉別人感悟語言的方法。孩子們駕馭了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)行對比”、“引用詩句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會的方式。這對學(xué)生感悟文本、提升語言水平有著莫大的好處！

為了拓寬學(xué)生的學(xué)問面，我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品，讓孩子們在更多的優(yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人。

為了提高學(xué)生的朗讀水平，在課堂上，我引導(dǎo)他們?nèi)A聽，去共享朗讀高手的技巧，比如“入情入境”等絕妙的方式。另外，我還采納多種多樣的朗讀方式，如指名讀、競賽讀、范讀等，以激發(fā)孩子們的朗讀愛好。

創(chuàng)新實力對一個民族來說是相當(dāng)重要的。我在課堂上很留意培育學(xué)生的想象力，比如，引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角，去思索會做什么，說什么；再比如，我常讓孩子們閉眼傾聽，想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新實力。

本堂課自始至終都以學(xué)生為主，老師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，旨在對學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、感悟?qū)嵙?、語言水平、朗讀實力、創(chuàng)新實力等綜合實力的提升。但，美中不足的就是由于時間有限，個別環(huán)節(jié)稍顯倉促，應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機(jī)會。

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤著我們這些大鄉(xiāng)的兒女！家鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！

這樣一篇風(fēng)光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地斟酌，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個讀書的空間，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。

一、咬文嚼字，感受語言之美

透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然質(zhì)樸、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美！在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。

二、聯(lián)系生活、感悟想象之美

由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你似乎還看到了什么，聽到了什么？品嘗城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也的確仿佛嗅到了濃郁的泥土芳香，聽到熟識的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

多給孩子品讀的機(jī)會、想的機(jī)會、說的機(jī)會，學(xué)生收獲的則是才智、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7

《鄉(xiāng)下人家》，美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)物圖。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自由的雞群鴨群、呈現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。

如何讀出這樣的畫面，我在第一課時的初讀課文時主要分為兩步。一是在詞語的出示，我分為以下幾組：第一組為鮮花植物組。其次組是動物活動的一組，如覓食、搗衣、率領(lǐng)覓歸巢催眠……第三組是詞組，如別有風(fēng)趣的裝飾、鮮嫩的筍、碧綠的藤、綠綠的濃蔭、獨(dú)特的風(fēng)景……讀準(zhǔn)字音、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的基調(diào)。

二是初讀課文后，我讓學(xué)生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)。學(xué)生立即找出：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

我問：“那作者筆下，都為我們描繪了哪些迷人的風(fēng)景呢？”

有學(xué)生舉手：“有些人家，還在……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>

“你能用簡潔的詞語來概括嗎？”

“門前種著很多花草?！?/p>

“就按你說的，門前種花草?！蔽野阉鍟诤诎迳?。

學(xué)生紛紛受到鼓舞，在位置上探討開來。我接著讓學(xué)生舉手講。（后來想想，這時讓學(xué)生自由探討，更能發(fā)揮學(xué)生的主動性。）

接下來，屋前搭瓜架、河中鴨游戲……一幅幅富有朝氣的畫面在孩子們的嘴里蹦出來。

把課文讀成一幅幅畫，正是語文畫中有文，文中有畫的體現(xiàn)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8

這篇文章是四年級第六單元第一篇講讀課文，作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最一般的事物和場景，呈現(xiàn)出六幅漂亮的畫面：屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨游戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活，樸實中又帶著幾分華麗的美。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究，讀中想象遷移，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

反思自己這一課的教學(xué)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：

一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過讀自己喜愛的部分，感受母雞雄雞的悠然自由，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺作者通過擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動，并剛好設(shè)計一個小練筆，練習(xí)這種寫作技巧，培育學(xué)生寫作實力。

二、品讀感悟貫穿整個教學(xué)過程。通過指名讀、評讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交織運(yùn)用，最終配樂讀。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀實力。

不足之處還有很多：自己對課前的教學(xué)協(xié)助工具打算檢查的不夠充分；授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路，心理素養(yǎng)還需熬煉；板書的設(shè)計還要再多下功夫，一目了然，重點(diǎn)突出；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。

教學(xué)過程中不斷反思自己的不足，力爭讓自己的教學(xué)水平有所提高。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思2今日執(zhí)教了人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，這是一篇精讀課文，本節(jié)課教學(xué)的是第一課時。現(xiàn)在就整個教學(xué)過程的呈現(xiàn)狀況、學(xué)生學(xué)的狀況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲狀況，來反思本節(jié)課的教學(xué)。

自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計符合《新課標(biāo)》第一課時的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚，從課堂中有所收獲。但對于一個新手語文老師，還存在許多不足之處。

作為語文老師應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的學(xué)問。學(xué)生須要一滴水，那么老師必需擁有一泉水。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的學(xué)問方面還有些欠缺，以至于教學(xué)中由于驚慌，教態(tài)不夠沉穩(wěn)，教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實呈現(xiàn)差距大，教學(xué)中新生成的問題較多，處理方法欠佳，不具備教學(xué)機(jī)制。整個教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象畫面。對于教材挖掘還不夠深，在教學(xué)的過程中缺少亮點(diǎn)。

在第三個默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)的不夠奇妙，存在牽著學(xué)生的思維走的問題，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句，從讀文本到說感受再到想象畫面，學(xué)生才能感受到，田園生活的親切自然、美麗安靜。

課堂中問題提的不夠精致，例如：作者為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？給看到的風(fēng)景起一個名字。請大家默讀課文，在文中找一找，并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問題，提問的不夠精妙，語言過于隨意。

針對以上存在問題，今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)讀書做一個學(xué)問淵博的人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自學(xué)自悟。

本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長的一個過程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)覺教學(xué)中存在問題，從而解決問題，總結(jié)閱歷，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的美麗記敘性散文，里面描述的場景，溫馨和諧到不行。共用了兩個課時，也差強(qiáng)人意，算是講完課了。但沒事留了個小尾巴，關(guān)于寫作結(jié)構(gòu)的，因為有點(diǎn)難度，所以明天再講吧。

課文挺好講的，主要都是以孩子們讀、悟為主，我的引導(dǎo)為輔。但是我發(fā)覺自己做得不好的地方還是挺多的，例如說，我引入的例子比較少，貌似不太能夠激發(fā)起猴子們的愛好了，而且。我就算打比方說明，也沒有把握好度=分析那個句子——“花兒既樸實又華麗”，我分析這對一起呈現(xiàn)的反義詞的時候，舉了例子說“張老師我既兇惡又溫順”。猴子們還是有點(diǎn)反應(yīng)的，但后面，我引導(dǎo)他們說出花兒“樸實”是因為隨處可見，而且并不珍貴。其實到這里就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補(bǔ)上一句“而且可能一不當(dāng)心就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢”==臺下的猴子都忍不住喊：老師你好惡心啊。此時我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應(yīng)當(dāng)收起來啦拜托。

再有不好的地方，貌似課堂還是有點(diǎn)拖沓了，到了其次課時的時候，就有點(diǎn)趕進(jìn)度的感覺了。這樣時間把握得不好，還是不行的。要改要改。

明天上下一課《牧場之國》，選讀課文，希望這些缺點(diǎn)都不要再犯了吧。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10

《鄉(xiāng)下人家》是人民教化出版社小學(xué)語文四年級下冊的一篇精讀課文，作者陳醉云用散文的手法，描繪了一個個自然、和諧的場景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充溢詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家酷愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾家園、裝飾生活的美妙品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

一、抓住主線，層層深化

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，留意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。

二、抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合

在這篇課文中排列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景：瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因為每一幅圖畫都很美，但是不行能四平八穩(wěn)，這就要有選擇地講讀。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖，鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容依據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

三、反復(fù)朗讀，深化理解

在教學(xué)本課時，我實行老師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸實的美、和諧的美和充溢朝氣的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果特別好。

回顧整個學(xué)習(xí)過程，感覺效果比較志向。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、支配和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作溝通，學(xué)生的愛好也深厚，收獲許多。最終我建議城市里的孩子，也可以選取身邊的一處景物，學(xué)著作者試著寫一寫，寫出它的獨(dú)特迷人。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11

陳老師努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生呈現(xiàn)特性，表現(xiàn)特性，培育特性和塑造特性的過程。

一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時，陳老師帶學(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學(xué)生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

二、自主實踐，給學(xué)生展示自我的舞臺。從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參加學(xué)習(xí)實踐活動。

三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。教學(xué)中，陳老師始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，敬重學(xué)生，尤其“敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且激勵學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的特性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12

１、相識５個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并駕馭多音字“冠”“率”。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄積累好詞佳句。

３、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

４、感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的酷愛之情。

是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

了解課文在空間、時間上交叉敘述的依次。

１、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

２、制作幻燈片。

２課時。

第一課時

（初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞）

略。

其次課時

〖教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入新課

１、出示多媒體課件，觀賞圖片?？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

２、談話溝通。

３、師激情談話導(dǎo)入：

看到這樣自然親切、美麗安靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們不由自主的想去看看呢。好，今日我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧！

（師板書課題，生齊讀課題）

二、整體感知

１、再讀課文：

讀了課文，你有什么感受？

２、讀后流交。

３、梳理整合，濃縮場景。

⑴過渡：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，美麗安靜，其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個你喜愛的場景，試一試用自己的話概括地說一說。

⑵用簡練的語言概括每一個場景：

學(xué)生代表發(fā)言，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

老師依據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

三、研讀品嘗，感受鄉(xiāng)村生活的美

１、品讀課文：

前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

２、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美

３、全班溝通，老師相機(jī)點(diǎn)撥，品嘗鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖（第一自然段）

１、生談自己的感受，師梳理

２、抓住重點(diǎn)詞理解課文：

⑴“裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實際）

⑵在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？

（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

⑶為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會鄉(xiāng)下人家的自然美。

３、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美。“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

⑴聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？

⑵通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

４、指導(dǎo)朗讀：

自由讀，指名讀。

其次幅圖（其次自然段）

１、學(xué)生匯報，老師梳理

２、理解重點(diǎn)句：“幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會望見很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”

⑴故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)當(dāng)換成“長”

（引導(dǎo)生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處）

⑵體會讀句子：

假如將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。（引導(dǎo)體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）

３、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。

第三幅圖：（第三四自然段）

１、學(xué)生匯報，老師梳理

２、學(xué)生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的寵愛。感受到作者對農(nóng)家生活的酷愛。）

３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。

４、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

１、選擇喜愛的段，選擇自己喜愛的方式，喜愛讀的練習(xí)有感情的讀，喜愛的積累背誦的就練習(xí)背誦。

２、學(xué)習(xí)成果匯報：

五、整體回顧

１、師小節(jié)：

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)覺無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，美麗安靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最終一節(jié)，

２、師生齊讀最終一節(jié)。

３、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者擅長視察，擅長體會生活的寫作習(xí)慣。

六、拓展延長

１、師出示自己的'小詩，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的愛好：

（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠然自由，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）

２、布置作業(yè)：

自學(xué)“閱讀鏈接”。

瓜藤攀檐圖自然

鮮花竹筍圖親切擬人

２１鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食圖可愛依次

夏天傍晚圖美麗生活

秋天月夜圖

通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的特別的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜愛的地方給大家舉薦，在舉薦之后，確定也有喜愛同一個地方的孩子，之后一起溝通、探討，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中溝通，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

二、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

朗讀對于提高語言表達(dá)實力，發(fā)展形象思維，提高作文實力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著非常重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：

１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜愛的內(nèi)容，以自己喜愛的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的一處場景，喜愛讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜愛背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報溝通時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜愛的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的主動性很高，課題生氣異樣活躍。

２、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：

四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中留意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)悟作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不行能到處講，到處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特別的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得特別生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

３、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀實力：

如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

⑴初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

⑵細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

⑶精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。

⑷“自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學(xué)問、提高理解實力和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更詳細(xì)的體驗，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主動性，留意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語表達(dá)實力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新實力，培育學(xué)生的語言概括實力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的學(xué)問面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫，呈現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨游戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從增加學(xué)生主動性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。

《鄉(xiāng)下人家》所在單元組的主題是“走進(jìn)田園，酷愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充溢詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，一部分學(xué)生來自農(nóng)村，對農(nóng)村生活有肯定親身體驗，肯定程度上簡單進(jìn)入文章意境。

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我支配了多層次的朗讀。自瀆品嘗，指名溝通讀，抓住重點(diǎn)詞感悟讀，最終的觀賞讀，把讀貫穿由于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

回顧反思整個教學(xué)過程，總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和主動性，留意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語表達(dá)實力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)建力，培育學(xué)生的語言概括實力。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的相識和感悟，較好地完成了教學(xué)目的和任務(wù)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14

鄉(xiāng)下人家是樸實的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自由的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂牽夢繞。喜愛親近大自然的那種滿懷欣喜的沉醉感覺。常去鄉(xiāng)下走走，會感覺苦惱和憂愁，無從生發(fā)，滿心里只有蕩滌心肺的清爽空氣。

癡迷鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的課堂也能給學(xué)生一種自然質(zhì)樸的感覺。期盼學(xué)生在聽課時，能感覺猶如隨意閑逛鄉(xiāng)間小道一樣滿意。

本次市小語會有送教下鄉(xiāng)的活動，要求用最原始的教學(xué)手段來上一堂語文課，我報名參與了。選擇的課題就是《鄉(xiāng)下人家》。這是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場景的散文。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景。文字猶如鄉(xiāng)下的空氣一樣清爽、自然而又飽含作者的寵愛之情。我有個漂亮的愿望，期盼在這節(jié)課上能上出田園特色來。

仔細(xì)研讀了中年段語文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)參考用書后，我確定了其次課時的兩個目標(biāo)：

一、通過形式多樣的讀讓學(xué)生綻開聯(lián)想，體會鄉(xiāng)下生活的美妙；

二、感悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)通過寫平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個教學(xué)目標(biāo)，我開展了一系列明確指向目標(biāo)的活動，讀寫結(jié)合。課堂中學(xué)生主動主動的學(xué)習(xí)探討氛圍，主動思索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我越上越有信念。學(xué)生的讀、寫實力在課堂上有所提高，整體感覺課堂實效性較強(qiáng)。

有兩點(diǎn)教材處理特別奇妙（感謝第一次試課時老師們的指導(dǎo)）。

一、對于本課寫作依次的教學(xué)處理。本課的寫作依次是空間和時間并行的，老師了解這種依次都有些難度。在教參中，把了解寫作依次作為了