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數(shù)學教學心得體會實用的數(shù)學教學心得體會匯總 5篇數(shù)學教學心得體會 篇1初一學生剛從小學升上來對很多知識都很陌生,習慣上存在老師講推一步走一步。初中數(shù)學很了很多新觀點,比如情景創(chuàng)設,認識圖形等等的知識點都需要學生發(fā)揮想象學會總結(jié)。“發(fā)明千千萬,起點在一問?!币徽Z道出提問題的重要性,所以從一年級開始就要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。幣導學生觀察插圖發(fā)現(xiàn)并提出問題利用教材插圖形象豐富的優(yōu)勢,創(chuàng)設問題情境,首先要引導學生仔細觀察插圖,這是發(fā)現(xiàn)問題的前提。先看著圖上畫了些什么?你看懂了什么?還有什么問題?考慮到開始提問學生有一些困難,這些問題由老師提出,過了一段時間,試著讓學生看圖提出問題,教師驚奇發(fā)現(xiàn),不僅大部分同學能模仿老師的問題,而且還提出了一些有價值有深度的問題。比如在講“比較”這一內(nèi)容時,同學提出:圖中畫了哪些小運動,他們都有幾只?小鹿姑娘說了什么話?”意想不到的是有一名同學提出:“我們學習‘比較’,書上為什么要畫這幅圖呢?”這個問題的提出,不僅說明學生觀察仔細,而且能透過表面的東西發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)揮了學生的創(chuàng)造潛能。痹誶閭老師和同學的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)并提出問題培養(yǎng)學生專心傾聽他人發(fā)言的習慣是培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力的一個重要條件。學生提出好問題,師生共同分析原因,使他們積極動腦。課堂上同學的提問有針對性,能及時發(fā)現(xiàn)和糾正同學出現(xiàn)的問題。如課堂上常出現(xiàn):你為什么要這樣做?我有更好的辦法;我想問問他;我給你提一個好建議,這都是認真傾聽別人發(fā)言的良好效果。課堂上呈現(xiàn)了敢想、敢說、敢問、敢爭論的現(xiàn)象,學生成為了學習的主人。痹謚傅佳生閱讀數(shù)學課本中,進一步提高質(zhì)疑問難水平如:教師為學生每人制定了表格,將每天預習提出問題記載下來。在指導閱讀方法上,首先讓學生通過看圖了解要學的什么知識?解決這個知識的方法是什么?為什么能這樣解決?遇到的困難是什么?有什么發(fā)現(xiàn)?在培養(yǎng)質(zhì)疑過程中,學生自學是有層次的,針對這些問題學生解決問題是層次清楚的,質(zhì)疑的水平也有所提高??傊瑪?shù)學教學給了教師更大的發(fā)揮其主體性,創(chuàng)造性;使學生拓展思維的空間,真正達到用中學,學中用,輕負優(yōu)質(zhì),提高學生的素質(zhì),使教師不只是在進行數(shù)學教學,而且在進行數(shù)學教育。數(shù)學教學心得體會 篇2一、要注重教會學生學習,注重知識生成過程的教學,提高學生的學習能力數(shù)學中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程,蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。傳統(tǒng)教學相對比較注重結(jié)果教學。教學中如果只注意結(jié)果,學生在應用知識時總顯得比較吃力。進行這些知識生成過程的教學,就顯得至關重要,它不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。數(shù)學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫,這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間,片面追求提高學生方法運用能力的做法,應當結(jié)合教學內(nèi)容,設計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié),把概念的形成過程、方法的探索過程,結(jié)論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前,讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程,真正成為認知的主體,增強求知欲,從而提高學習能力。例如,在學習等腰三角形的性質(zhì)定理時,教師不直接告訴學生等邊對等角,而是可以先讓學生將一個等腰三角形的兩個底角對折,讓學生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性,從而進一步提出結(jié)論的數(shù)學理論推導過程。并且學生可通過折痕得到添加輔助線的方法――作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構造兩個全等的三角形,通過全等三角形的性質(zhì)導出結(jié)論;同時,通過學生親手操作,學生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性。這樣,激發(fā)學生學數(shù)學的興趣。這種探索精神也勢必激勵學生去習,從而提高學習能力。二、營造良好的教學情境,提高學生創(chuàng)造思維能力情境教學以優(yōu)化的情境為空間,以創(chuàng)設情境為主線,根據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的具體學情,在課堂上營造一種富有情境的氛圍,讓學生的活動有機地投入到學科知識的學習之中,情境教學講究強調(diào)學生的積極性,強調(diào)興趣的培養(yǎng),以形成主動發(fā)展的動因,提倡讓學生通過觀察,不斷積累豐富的感性認識,讓學生在實踐感受中逐步認知,發(fā)展,乃至創(chuàng)造,以提高學生的數(shù)學學習能力。例如,教師設計這樣的一個情境來學習三角形全等的判定:小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了,想重新配一個,該拿哪一塊?請你給她拿個主意。問題提出后,學生們十分感興趣,紛紛議論,連平時數(shù)學成績較差的學生也躍躍欲試,學生們學習的主體性很好地被調(diào)動了起來,在不知不覺中投入了數(shù)學課堂的思維活動之中。1、數(shù)學教學中應激發(fā)學生的求知欲,問題是數(shù)學的靈魂。課堂上,教師創(chuàng)設問題情境,以激勵學生解決問題的動機,通過探索,解決問題,獲得積極心理滿足,只有感受真切,才能入境。要做到這一點,可以用創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生求知欲。創(chuàng)設問題情境就是在講授內(nèi)容和學生求知心理間制造一種“不和諧”,將學生引入一種與問題相關的情境之中。問題情境的創(chuàng)設要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性,同時又有適當?shù)碾y度,與課本內(nèi)容保持相對一致,不要運用不恰當?shù)谋扔?,這樣不利于學生正確理解概念和準確使用數(shù)學語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中,造成心理上的懸念,把問題作為教學過程的出發(fā)點,以問題情境激發(fā)學生的積極性,讓學生在迫切要求下學習。例如,在進行教學設計時,教師可以通過具體問題的解決創(chuàng)設出如下誘人的問題情境:而這正是要學的課題。于是教師便抓住引出課題,再引導學生分析畫法的實質(zhì),并用幾何語言概括出這個實質(zhì),即這樣,就由學生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理。接著,再引導學生根據(jù)上述實際問題的啟示思方法。除創(chuàng)設問題情境外,還可以創(chuàng)設新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學情境,良好的情境可以使教學內(nèi)容觸及學生的情緒和意志領域,讓學生深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要,成為提高課堂教學效率的重要手段。這正象贊可夫所說的:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”。2、教師要傳授知識,更要育人。如何在數(shù)學教育中,對學生進行思想道德教育,在情境教學中也得到了較好的體現(xiàn),法國著名數(shù)學家包羅朗之萬曾說:“在數(shù)學教學中,加入歷史具有百利而無一弊的。”我國是數(shù)學的故鄉(xiāng)之一,中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學史,如果將數(shù)學科學史滲透到數(shù)學教學中,可以拓寬學生的視野,進行愛國主義教育,對于增強民族自信心,提高學生素質(zhì),激勵學生奮發(fā)向上,形成愛科學,學科學的良好風氣有著重要作用。教師應根據(jù)教材特點,適應地選擇數(shù)學科學史資料,有針對性地進行教學。比如圓周率π是數(shù)學中的一個重要常數(shù),是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少,一代代中外數(shù)學家鍥而不舍,不斷探索,付出了艱辛的勞動,其中我國的數(shù)學家祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就”。為了讓同學們了解這一成就的意義,從中得到啟迪,我選配了有關的史料,作了一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程:根據(jù)這一段教材的特點,適當選配數(shù)學史料,采用讀后小結(jié)的方式,不僅可以使學生加深對課文的'理解,而且人類對圓周率認識不斷加深的過程也是學生深受感染,興趣盎然,這對培養(yǎng)學生獻身科學的探索精神有著積極的意義。數(shù)學教學心得體會 篇3在認真聽取博興一小宋春景老師的精彩分析后,我收益匪淺。實踐活動課是非?;ňΦ恼n,需要準備材料,組織室外紀律,提高教學效率都是大家需要想到。如果組織好了,學生可以說終身受益;反之學生只是放放風而已。因此,數(shù)學實踐活動課需要廣大教師加以重視,培養(yǎng)學生的各種能力的綜合體。一、培養(yǎng)綜合應用能力。數(shù)學實踐活動,以數(shù)學知識為支點,以豐富的生活實際為背景,讓學生通過觀察、操作實驗、調(diào)查、猜想、驗證、推理等,獲得一些初步的數(shù)學活動經(jīng)驗,了解數(shù)學的簡單應用,解決一些簡單的實際問題,培養(yǎng)了學生綜合應用的能力。如實踐活動中測量學校的一草一木讓學生感受到 100米的到底有多么長,小紅的身高是多少”在這樣的活動中,學生綜合運用各種數(shù)學知識,以富有個性的方式解決問題,感受到了生活的豐富多彩,領悟了數(shù)學學習的用處之大。二.培養(yǎng)合作能力。數(shù)學實踐活動,較課堂中數(shù)學學習有很大不同,更能體現(xiàn)小組合作的價值,在遇到富有挑戰(zhàn)性,學習獨立學習無法解決的問題時,往往需要合作,提高活動的效率。如:實踐活動“測量男女生的脈搏”,在學生掌握脈博的檢測方法后,需要通過互助合作完成,在活動前,要分成若干小組,分工協(xié)作,做到人人有事做,個個口、心、腦并用。同學之間增強了合作的意識,培養(yǎng)了合作能力,使不同的學生得到了不同的發(fā)展。三.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不能只在一朝一夕,更不可能依靠課堂短短的40分鐘來實現(xiàn)。數(shù)學實踐活動能張揚學生的個性,較好地體現(xiàn)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在教學平面圖形結(jié)束后,讓學生用所學的平面圖形拼成一些美麗的圖案,這樣的實踐活動既培養(yǎng)了學生運用基本知識的能力,更加有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四.培養(yǎng)社會實踐能力。在開展數(shù)學實踐活動的過程中,學生會受到很多的困難,從中培養(yǎng)了學生堅韌的意志品質(zhì)。其次,學生通過對一些數(shù)據(jù)的搜集,整理和分析,能夠作出比較客觀的判斷,形成了正確的情感道德觀。如對居民節(jié)約用水情況的調(diào)查分析,及我國乃至全球水資源情況的調(diào)查分析,就能使學生明白節(jié)約用水的目的和意圖,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。這樣讓學生早點接觸社會,融入了社會中學習數(shù)學,培養(yǎng)了學生的社會實踐能力。我們在培訓中更清楚地認識到實踐活動對學生能力的培養(yǎng),促進學生可持續(xù)發(fā)展有著重大的意義。數(shù)學教學心得體會 篇49月21日至23日有幸參加20xx年省“名師團送培”連云港市“小學數(shù)學深度教學的模式與策略”的專題培訓。在開幕式時,臧雷局長的講話讓我感觸很深,臧局長從五個方面闡述了對教育的認識:教育要有溫度,心中裝著學生;教育要有高度,眼界高,關注孩子的未來,用長遠的眼光看待孩子的成長;教育要有厚度,用人文、學科通識的知識,認識兒童的知識;教育要有韌度,教師要堅持,有堅韌不拔的毅力;教育要有美度,有語言美等我感觸最深的是教育要有溫度,作為教師要心中裝著學生,想學生所想,想讓學生喜歡你的課,學好你的課,首先讓學生喜歡你的人。接著聆聽了金海清局長關于基于核心素養(yǎng)的課堂改革的專題講座,金局長的講座精彩紛呈,讓參會的教師感覺欲罷不能。金局長從核心素養(yǎng)的要義、深度學習的課改等幾方面進行闡述。他把知識、技能、能力和素養(yǎng)的關系比喻成駕校的考試,交規(guī)相當于知識,移庫相當于技能,路考相當于能力,禮貌行車和安全駕駛相當于素養(yǎng)。這個比喻貼切的闡述了核心概念之間的關系。他指出深度的課改是指向深度的學習,是深入學科本質(zhì)的學習,是觸及學生心靈深度的學習,是促進學生持續(xù)建構的學習。他告誡我們:教師要想做一名真正的教師,就不能只會埋頭拉車,還要抬頭看路。接著聽了兩節(jié)示范課。戚穎老師執(zhí)教的《我們身體上的尺》,在課中戚老師從幾個方面體現(xiàn)深度教學的策略。以問題為核心,促進學生思考的過程。如,她在講完老鼠剪了貓的胡須,貓被卡在墻洞里的故事后,說明胡須是貓身體的尺,提問:你知道我們?nèi)松砩嫌心男┥眢w上的尺嗎?使學生思考人身上有哪些尺。在學生應用身體上的尺測量實際的物體后提問:你們在用身體尺測量的過程中你有什么感受?這些提問讓學生加深了思考的深度。以操作為手段,讓學生在動手中感悟。她在課中安排了測量自己的身體尺,測量一米有幾 ?? 、幾腳、幾步,實際測量。這些活動的設計體現(xiàn)了操作活動的深度。戚老師的課讓我感受最深的是體驗,既有學生個體的思考,也有學生整體的討論、思考,把獨有的知識轉(zhuǎn)化為公有的知識。許冰彬老師通過把一個平行四邊形分成兩個三角形和把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形兩個活動,讓學生非常深刻的感受三角形和平行四邊形的關系,很好的詮釋了深度教學的含義。南通名師王蓓蓓老師的課讓我感到真不愧是名師,她的課亮點太多,我就以下幾方面說說自己的看法:她的課體現(xiàn)了展示的深度,在活動一外形美展示活動中,學生展示了用圓規(guī)畫圓、用圓形膠帶畫圓、用線畫圓等方法,其中用線畫圓,線分為普通的棉線和皮筋,學生在用皮筋畫圓時出現(xiàn)了畫不圓的情況,讓學生從中感受圓的半徑不變才能畫出圓;她的課體現(xiàn)了活動的深入,在活動二中,學生通過折一折、畫一畫的活動發(fā)現(xiàn)圓的半徑、直徑的長度和它們之間的關系。學生的活動時間充足,活動非常深入;她的課體現(xiàn)了討論的深入。學生討論找圓心的方法比較熱烈,有用找?guī)讞l線段那條長的方法,有用任意兩條線段相交找交點的方法,有在圓外畫一個正方形的方法,學生的討論非常深入。數(shù)學教學心得體會 篇5初一學生基本上是 13、14歲的少年,處于人生長身體、長知識的階段,他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但自制力差,注意力不集中??總之,初一學生處于半幼稚、半成熟階段,掌握其規(guī)律教學,更應善于引導,使他們旺盛的精力,強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神,變被動學習為主動自覺學習。通過這近一學期的實踐教學,我談談對初一數(shù)學的體會:本學期是我走上三尺講臺的第一年,按照學校的要求規(guī)范自己,積極向老教師請教,結(jié)合學生的實際情況,使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。一、認真?zhèn)湔n,不但備學生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際,設計課的類型,擬定采用的教學方法,認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前作好充分的準備,并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具,課后及時對該課作出結(jié)。二、增強上課技能,提高教學質(zhì)量,使講解清晰化,準確化,條理化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性,加強師生交流,充分體現(xiàn)學生的主觀能動作用,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;注意精講精練,在課堂上老師盡量講得少,學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力,讓各個層次的學生都得到提高。三、虛心請教其他老師。在教學上,有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都較虛心的聽取其他老師的指點,學習他們的方法,同時,多聽優(yōu)秀老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足。四、認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到各大書店去搜集資料,對各種輔助資料進行篩選,力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真,分析并記錄學生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進行透徹的評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。五、做好課后輔導工作,注意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了“一刀切”的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們的心結(jié),讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習并不是一項任務,也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣,后進生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上,再教給他們學習的方法,提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層,這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學習的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學得輕松,進步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。在此同時我還特別注意對學生學習思想方法的教育。一、強調(diào)數(shù)學學習的重要性。前蘇聯(lián)教學論專家巴班斯基曾指出的:“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的.”從國際教育改革和發(fā)展趨勢來看,教會學生學習、教會學生積極主動發(fā)展是世界各國的共同目標。要讓學生愿意學習,學會學習,掌握學習的方法、技能,能夠積極主動的學習。二、形成良好的非智力因素。非智力因素是學習方法指導得以進行的基礎.七年級學生好奇心強烈,但學習的持久性不長,如果在教學中具有積極的非智力因素基礎,可以使學生學習的積極性長盛不衰. <1>激發(fā)學習動機,即激勵學生主體的內(nèi)部心理機制,調(diào)動其全部心理活動的積極性。我采用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生.<2

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