七年級生物下冊 13.2《預(yù)防傳染病》說課稿2 （新版）北師大版

七年級生物下冊13.2《預(yù)防傳染病》說課稿2（新版）北師大版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課《預(yù)防傳染病》的設(shè)計意圖在于，通過北師大版七年級生物下冊的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解傳染病的概念、特點及傳播途徑，掌握預(yù)防傳染病的基本方法，提高學(xué)生的健康意識和自我保護能力。結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認知水平，注重理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會預(yù)防傳染病，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳染病的預(yù)防方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，提升對生物現(xiàn)象的觀察與分析能力。

2.通過了解傳染病的危害，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)維護公共衛(wèi)生的積極參與意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高預(yù)防傳染病的生活實踐技能。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了生物體的基本結(jié)構(gòu)、細胞的構(gòu)成以及一些基本的生物學(xué)概念。此外，他們可能對一些常見的傳染病有了初步的認識，如感冒、流感等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對傳染病及其預(yù)防措施的學(xué)習(xí)具有較高的興趣。他們在觀察、實驗等方面的能力正在逐步發(fā)展，喜歡通過實際操作和小組討論來學(xué)習(xí)。學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好視覺學(xué)習(xí)，有的偏好聽覺學(xué)習(xí)，還有的偏好動手實踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在理解傳染病的傳播機制、病原體的種類和作用等方面遇到困難。此外，預(yù)防傳染病的方法可能涉及一些專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的流程，學(xué)生可能難以理解。同時，將理論知識應(yīng)用到實際生活中的能力也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-教科書《北師大版七年級生物下冊》

-多媒體投影儀

-電腦及生物學(xué)教學(xué)軟件

-傳染病案例資料

-防疫宣傳視頻

-實驗室用具（如顯微鏡、實驗器材）

-小組討論引導(dǎo)材料

-學(xué)生作業(yè)本與練習(xí)冊教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括本節(jié)課的PPT、相關(guān)傳染病案例資料和防疫宣傳視頻，要求學(xué)生預(yù)習(xí)傳染病的定義、分類及傳播途徑。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出“傳染病如何傳播？”“哪些措施可以預(yù)防傳染??？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保每位學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀相關(guān)資料，初步了解傳染病的知識。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行思考，記錄下自己的疑問和初步理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生在平臺上提交自己的預(yù)習(xí)筆記和問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過在線資源，學(xué)生自主探索傳染病的基本知識。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示傳染病疫情的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳染病的嚴重性。

-講解知識點：詳細講解傳染病的傳播途徑、預(yù)防措施等關(guān)鍵知識點。

-組織課堂活動：分組討論不同傳染病的預(yù)防方法，進行角色扮演模擬防疫宣傳。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，對傳染病的相關(guān)知識進行深入思考。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，分享自己的觀點。

-提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解傳染病的傳播和預(yù)防。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的作業(yè)，如設(shè)計一份傳染病預(yù)防宣傳手冊。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的書籍和網(wǎng)站資源，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成作業(yè)，鞏固知識點。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我認知和學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重點是讓學(xué)生理解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，難點在于如何將這些理論知識應(yīng)用到實際生活中，通過上述教學(xué)實施過程，旨在幫助學(xué)生掌握這些知識點，并能夠在實際中應(yīng)用。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）傳染病分類與案例

-病毒性疾?。喝缌鞲?、艾滋病、新冠病毒感染等。

-細菌性疾?。喝绶谓Y(jié)核、淋病、梅毒等。

-寄生蟲性疾?。喝绡懠病⒀x病等。

-真菌性疾病：如腳氣、念珠菌感染等。

（2）傳染病預(yù)防措施

-個人防護：如勤洗手、戴口罩、保持室內(nèi)通風(fēng)等。

-免疫接種：介紹各類疫苗的作用和接種時間。

-環(huán)境衛(wèi)生：如定期消毒、處理垃圾、保持公共場所衛(wèi)生等。

（3）傳染病防控法律法規(guī)

-《中華人民共和國傳染病防治法》

-《中華人民共和國突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》

（4）傳染病相關(guān)書籍

-《傳染病學(xué)》

-《公共衛(wèi)生學(xué)》

-《傳染病預(yù)防與控制》

2.拓展建議：

（1）深入了解各類傳染病

-鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解各類傳染病的病原體、傳播途徑、癥狀、預(yù)防措施等。

-建議學(xué)生通過閱讀傳染病案例，了解傳染病對個人和社會的影響。

（2）學(xué)習(xí)傳染病預(yù)防方法

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中預(yù)防傳染病的方法，如勤洗手、戴口罩等。

-鼓勵學(xué)生了解各類疫苗的作用和接種時間，提高免疫意識。

（3）探討傳染病防控策略

-學(xué)生可以分組討論，針對某一類傳染病，提出針對性的防控策略。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家傳染病防控政策，了解法律法規(guī)在傳染病防控中的作用。

（4）開展實踐活動

-組織學(xué)生參觀疾控中心、醫(yī)院等相關(guān)部門，了解傳染病防控的實際工作。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)防疫宣傳活動，提高公眾對傳染病的認識。

（5）撰寫傳染病防控小論文

-學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇關(guān)于傳染病防控的小論文。

-論文可以圍繞傳染病的預(yù)防、治療、法律法規(guī)等方面展開。

（6）交流與分享

-學(xué)生之間可以相互交流學(xué)習(xí)心得，分享傳染病防控的經(jīng)驗和方法。

-教師可以組織課堂討論，讓學(xué)生展示自己的研究成果，互相學(xué)習(xí)。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將實際案例引入教學(xué)，通過展示傳染病疫情的實際案例，讓學(xué)生更加直觀地感受到傳染病的危害，從而提高他們對預(yù)防傳染病重要性的認識。

2.我還采用了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生模擬防疫宣傳的過程，這不僅增強了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的溝通能力和團隊合作精神。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的參與度不夠，部分學(xué)生未能按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)，影響了課堂教學(xué)的連貫性。

2.在教學(xué)方法上，雖然嘗試了多種教學(xué)手段，但未能充分考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂活動中參與度不高。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要依賴于學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（三）改進措施

1.針對預(yù)習(xí)參與度不高的問題，我將在今后的教學(xué)中加強對預(yù)習(xí)過程的監(jiān)控，通過在線平臺及時查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，并在課堂上對預(yù)習(xí)內(nèi)容進行抽查，確保每位學(xué)生都能做好課前準備。

2.為了更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，我將采用更多元化的教學(xué)方法，如小組討論、實驗操作等，讓學(xué)生有更多機會選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時，我還會在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，鼓勵所有學(xué)生積極參與。

3.在教學(xué)評價方面，我將引入更多的評價方式，如學(xué)生的自我評價、小組互評等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，我還會定期與學(xué)生進行面對面交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時調(diào)整教學(xué)策略。內(nèi)容邏輯關(guān)系①傳染病的基本概念與分類

-重點知識點：傳染病的定義、病原體、傳染源、傳播