課程設(shè)計(jì)任務(wù)書與指導(dǎo)書

課程設(shè)計(jì)任務(wù)書與指導(dǎo)書一、任務(wù)書概述任何一門課程都需要一份任務(wù)書來(lái)指導(dǎo)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程。任務(wù)書是一份如同路標(biāo)的指南，它詳細(xì)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考試評(píng)估等方面的要求。在這里介紹一下任務(wù)書的具體要素。二、任務(wù)書要素（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)是任務(wù)書的核心。每個(gè)課程都應(yīng)該有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生在這門課程中應(yīng)該達(dá)到哪些特定的知識(shí)、技能和素養(yǎng)。這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該由教師在任務(wù)書中明確寫出，同時(shí)也應(yīng)該包括課程的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如：在學(xué)習(xí)高中歷史一課之后，學(xué)生應(yīng)該能夠理解中國(guó)古代帝王政治體制和封建社會(huì)的特點(diǎn)。（二）課程內(nèi)容課程內(nèi)容是任務(wù)書的第二個(gè)要素。它指的是教師要講授什么知識(shí)和技能，以及學(xué)生需要完成哪些任務(wù)。在寫出課程內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該盡量細(xì)致，列出每個(gè)課程的主題、教學(xué)材料和教學(xué)方法。例如：在學(xué)習(xí)高中歷史一課之后，教師需要講解中國(guó)古代帝王政治體制，介紹封建社會(huì)的特點(diǎn)和特定歷史事件，例如：“戰(zhàn)國(guó)七雄”。（三）教學(xué)方法教師在任務(wù)書中應(yīng)該清楚闡明教學(xué)方法。教師應(yīng)該采用多種途徑來(lái)傳授知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如：高中歷史教師可以通過課堂講解、討論、小組研究、多媒體展示等多種途徑來(lái)傳授知識(shí)。（四）考試或者評(píng)估方式任務(wù)書中還應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行考試評(píng)估。在教師提出的評(píng)估方式中，應(yīng)該明確列出要求學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，需要寫什么或完成什么樣的群體項(xiàng)目，推薦使用何種評(píng)估方式。例如：在高中歷史學(xué)習(xí)中，可以采用期末考試和短文寫作等方式來(lái)進(jìn)行評(píng)估。三、指導(dǎo)書概述實(shí)踐課程設(shè)計(jì)過程中，教師不僅需要開發(fā)任務(wù)書，同時(shí)還需要一份指導(dǎo)書，以便導(dǎo)師和教師能夠溝通并了解課程的發(fā)展和實(shí)際的實(shí)踐過程。四、指導(dǎo)書要素（一）背景信息指導(dǎo)書需要提供科目的背景信息，如教材的作者、出版商或發(fā)行日期等一些相關(guān)信息。例如：歷史學(xué)科的指導(dǎo)書應(yīng)該提供以下信息：作者、出版商、發(fā)行日期。（二）教材使用說(shuō)明指導(dǎo)書應(yīng)該解釋沒有被包括在任務(wù)書中的教材說(shuō)明，例如：章節(jié)的時(shí)間安排、筆記的要求、讀書和項(xiàng)目推薦等。例如：歷史學(xué)科的指導(dǎo)書可以設(shè)置如下規(guī)則：每周必須閱讀五個(gè)章節(jié)，提交五個(gè)主題筆記和兩個(gè)大型研究項(xiàng)目。（三）教學(xué)方法指導(dǎo)書還應(yīng)該提供特定的教學(xué)方法，以便教師和學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。例如：歷史學(xué)科的指導(dǎo)書建議教師可以采用辯論和小組研究的形式來(lái)在班內(nèi)推崇課程。（四）房間安排和時(shí)間安排指導(dǎo)書應(yīng)該針對(duì)特定的房間和時(shí)間安排進(jìn)行清晰地解釋。例如：歷史學(xué)科指導(dǎo)書中可以安排課堂用具、推薦閱讀、房間設(shè)置、工具的安裝位置和如何安排特定的總評(píng)。五、結(jié)論任務(wù)書與指導(dǎo)書是任何一個(gè)科目的教師的核心文檔。任務(wù)書和指導(dǎo)書的目的是指導(dǎo)教師展開教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生學(xué)到具有