2024秋五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 3 What would you like part A 第二課時(shí)說課稿 人教PEP

2024秋五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3WhatwouldyoulikepartA第二課時(shí)說課稿人教PEP主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為人教PEP版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3"Whatwouldyoulike?"PartA第二課時(shí)。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)食物類單詞（如：hamburger,salad,soup等）以及詢問食物喜好和推薦食物的句型（如："Whatwouldyoulike?I'dlike..."和"Howabout...?"）。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生已掌握基本的英語(yǔ)問候語(yǔ)和日常用語(yǔ)，以及一些簡(jiǎn)單食物單詞。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生的食物詞匯，并引入詢問食物喜好和推薦食物的交際場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確拼讀和運(yùn)用食物類單詞及句型進(jìn)行交流的能力。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)食物相關(guān)的詞匯和句型，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化背景下的飲食習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，培養(yǎng)他們?cè)谡鎸?shí)語(yǔ)境中提出問題和解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)問候語(yǔ)和日常用語(yǔ)，具備一定的英語(yǔ)聽說能力，并對(duì)一些簡(jiǎn)單食物單詞有所了解。在語(yǔ)法方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何使用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單句子的表達(dá)。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，喜歡參與互動(dòng)性強(qiáng)的課堂活動(dòng)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較好的模仿能力和合作意識(shí)，但個(gè)別學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面可能存在一定的依賴性。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于通過直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式來吸收新知識(shí)，對(duì)于游戲化、情境化的教學(xué)活動(dòng)更感興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)食物類單詞的記憶和發(fā)音可能存在困難，尤其是在一些長(zhǎng)單詞和復(fù)雜發(fā)音上；在運(yùn)用新學(xué)的句型進(jìn)行交際時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤或詞匯使用不當(dāng)?shù)那闆r；此外，部分學(xué)生可能在課堂表達(dá)時(shí)缺乏自信心，需要更多的鼓勵(lì)和支持。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教PEP版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備食物類單詞卡片、相關(guān)圖片以及教學(xué)視頻，用以輔助單詞學(xué)習(xí)和情境創(chuàng)設(shè)。

3.教室布置：將教室分為多個(gè)小組討論區(qū)，每個(gè)區(qū)域配備必要的學(xué)習(xí)材料，以便于學(xué)生分組學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過播放一首輕松愉快的英文歌曲，如“FoodSong”，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。歌曲結(jié)束后，教師提問：“Canyoutellmewhatyouheardinthesong?”，引導(dǎo)學(xué)生回答與食物相關(guān)的單詞，自然過渡到本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先展示食物類單詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生正確拼讀并記憶單詞。接著，通過多媒體展示不同的食物圖片，讓學(xué)生練習(xí)使用“Whatwouldyoulike?I'dlike...”和“Howabout...?”句型進(jìn)行問答。教師通過情境模擬，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示如何詢問和推薦食物。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師給予即時(shí)反饋和指導(dǎo)。

接下來，教師播放一段關(guān)于點(diǎn)餐的對(duì)話視頻，讓學(xué)生觀看并聽懂對(duì)話內(nèi)容。之后，教師將學(xué)生分成小組，讓他們模擬視頻中的對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。在這個(gè)過程中，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計(jì)一個(gè)“美食猜猜猜”的游戲，將食物圖片貼在黑板上，學(xué)生需要用今天學(xué)到的句型來猜測(cè)并描述圖片中的食物。每猜對(duì)一個(gè)，學(xué)生可以得到一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)游戲既鞏固了新學(xué)的單詞和句型，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中的收獲和感受。接著，教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物類單詞的正確拼讀和句型的運(yùn)用，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置兩項(xiàng)作業(yè)：一是讓學(xué)生回家后，用本節(jié)課學(xué)到的句型與家人進(jìn)行一次關(guān)于食物的對(duì)話，并記錄下對(duì)話內(nèi)容；二是制作一份關(guān)于自己喜愛的食物的英文小報(bào)，包括食物的圖片和英文描述。教師提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并鼓勵(lì)他們積極參與。知識(shí)點(diǎn)梳理1.單詞：

-食物類單詞：hamburger,salad,soup,cake,icecream,pizza等。

-形容詞：delicious,sweet,sour,spicy等，用于描述食物的口感。

2.句型：

-詢問食物喜好：Whatwouldyoulike?

-回答食物喜好：I'dlike...

-推薦食物：Howabout...?

3.語(yǔ)法：

-一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的使用，用于描述經(jīng)常發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。

-一般疑問句和選擇疑問句的構(gòu)成及其回答。

4.交際場(chǎng)景：

-在餐廳點(diǎn)餐的對(duì)話。

-與朋友討論喜歡的食物。

5.文化理解：

-了解不同文化背景下的飲食習(xí)慣和食物特點(diǎn)。

-培養(yǎng)跨文化交流的意識(shí)。

6.語(yǔ)言技能：

-聽力：能夠聽懂并理解食物名稱和簡(jiǎn)單句子。

-口語(yǔ)：能夠使用所學(xué)單詞和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的食物喜好交流。

-閱讀：能夠讀懂關(guān)于食物的簡(jiǎn)單描述和對(duì)話。

-寫作：能夠用英語(yǔ)寫出自己喜愛的食物。

7.學(xué)習(xí)策略：

-利用圖片和實(shí)物輔助記憶單詞。

-通過角色扮演和游戲活動(dòng)提高口語(yǔ)交流能力。

-通過小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。

8.情感態(tài)度：

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。

9.課堂活動(dòng)：

-單詞卡片游戲：幫助學(xué)生記憶食物類單詞。

-角色扮演：模擬餐廳點(diǎn)餐場(chǎng)景，練習(xí)交際對(duì)話。

-美食猜猜猜：提高聽力理解和口語(yǔ)表達(dá)能力。

10.作業(yè)設(shè)計(jì)：

-對(duì)話記錄：鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高寫作能力。

-英文小報(bào)：激發(fā)創(chuàng)造力，加深對(duì)食物類單詞的理解和運(yùn)用。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了將多媒體資源與實(shí)際生活場(chǎng)景相結(jié)合的教學(xué)方法，如播放真實(shí)的餐廳點(diǎn)餐視頻，讓學(xué)生更加直觀地理解對(duì)話情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)感。

2.我還設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的“美食猜猜猜”游戲，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們?cè)趯?shí)際操作中鞏固了新學(xué)的單詞和句型。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在使用新學(xué)的句型時(shí)，仍然存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，尤其是在疑問句的回答上。

2.雖然我鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，但在實(shí)際操作中，仍有部分學(xué)生因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢庵鲃?dòng)發(fā)言。

3.在布置作業(yè)時(shí)，我沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)感到困難。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤的問題，我計(jì)劃在課堂上增加一些針對(duì)性的練習(xí)，如設(shè)置一些填空題或改錯(cuò)題，幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。同時(shí)，我還會(huì)提供更多的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)法運(yùn)用能力。

2.為了提高學(xué)生的自信心，我將在課堂上更多地使用小組合作的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，然后在全班面前展示。這樣可以幫助害羞的學(xué)生逐步克服障礙，也能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.對(duì)于作業(yè)的布置，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異。我會(huì)提供不同難度的作業(yè)選項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇合適的作業(yè)。同時(shí)，我也會(huì)在作業(yè)批改后給予個(gè)性化的反饋，幫助學(xué)生提高。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)探索和實(shí)踐更多的教學(xué)特色和創(chuàng)新，同時(shí)不斷反思和改進(jìn)教學(xué)過程中的問題，以提供更高質(zhì)量的教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-食物類單詞的認(rèn)讀和記憶，如：hamburger,salad,soup等。

-使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述食物喜好和推薦食物的句型。

②重點(diǎn)詞匯：

-食物類單詞：hamburger,salad,soup,cake,icecream,pizza等