教師職業(yè)道德原則

第第頁教師職業(yè)道德原則

教師職業(yè)道德原則，是教師職業(yè)道德與社會(huì)公共職業(yè)道德和其他職業(yè)道德相區(qū)別的根本所在，表現(xiàn)了其對(duì)職業(yè)所特有的最一般的道德要求。教師職業(yè)道德原則是教師在教育活動(dòng)中處理各種利益關(guān)系、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)一切道德行為的根本規(guī)則，是教師職業(yè)道德體系的總綱，對(duì)教師的職業(yè)活動(dòng)行為具有普遍的指導(dǎo)性和嚴(yán)格的約束性。

教師職業(yè)道德原則在職業(yè)道德體系中居于主導(dǎo)地位，是整個(gè)教師職業(yè)道德體系的核心和精髓，是教師職業(yè)中最根本、最具普遍的道德規(guī)則。教師在職業(yè)活動(dòng)中，遵循教師職業(yè)道德原則是第一位的。教師職業(yè)道德的規(guī)范大都是由教師職業(yè)道德原則派生出來的，是教師職業(yè)道德原則的具體化。

教師職業(yè)道德原則具體包含以下幾個(gè)方面：

(一)集體主義原則

集體主義是指教師要堅(jiān)持集體利益與個(gè)人利益的辯證統(tǒng)一，一方面強(qiáng)調(diào)集體利益高于個(gè)人利益，集體利益是個(gè)人利益實(shí)現(xiàn)的前提條件;另一方面要求集體尊重和照顧個(gè)人的利益，使個(gè)人利益得以實(shí)現(xiàn)。集體主義原則要求教師要正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系;把集體的利益放在首位;能夠正確處理個(gè)人與他人的關(guān)系;正確處理貢獻(xiàn)和索取的關(guān)系。

(二)教育人道主義原則

人道主義是指在教育過程中教育者與受教育者都應(yīng)當(dāng)從社會(huì)主義人道主義原則出發(fā)，尊重對(duì)方作為人的價(jià)值與尊嚴(yán);在此基礎(chǔ)上，主義發(fā)揮教育者作為過程主體的角色作用，嚴(yán)格要求自己，以人道主義原則協(xié)調(diào)自己和他人之間的關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)受教育者以及教育過程中其他參與者的積極性。教育人道主義原則要求教師尊重和理解自己的教育對(duì)象;真誠地與其他教育者合作。如對(duì)學(xué)生采取漠不關(guān)心、置之不理的態(tài)度教師違背了這一原則。

(三)教書育人原則

教書育人是指傳授知識(shí)并培養(yǎng)人才。教書育人原則要求教師在其職業(yè)活動(dòng)中，既要努力教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又要培育學(xué)生成人成才，要把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起。教書育人反映了教師這一行業(yè)的本質(zhì)特征，支出了教師這一行業(yè)與其他行業(yè)不同的根本所在。如《禮記》中“師者也，教之以事而喻諸德也”;當(dāng)代教育家徐特立認(rèn)為教書育人包括“經(jīng)師”和“人師”;第斯多惠認(rèn)為“教師的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞”。

(四)樂教勤業(yè)原則

樂教勤業(yè)是指教師樂于從事教育事業(yè)，勤奮努力地從事教育工作。愛崗敬業(yè)是樂教勤業(yè)的基礎(chǔ)和動(dòng)力來源。樂教勤業(yè)這是教師在對(duì)待自己職業(yè)方面的基本道德要求。它是從事教育工作的基礎(chǔ)和動(dòng)力，是教師職業(yè)道德原則的核心。它也是教師勝任教育工作，做好教育工作的首要條件，是制約教師教育工作成效的主要內(nèi)在因素。樂教勤業(yè)原則要求教師熱愛教育工作，把教育工作當(dāng)成崇高的事業(yè)來追求，并能夠勤業(yè)精業(yè)，勇于探索。

(五)教育民主原則

教育民主原則是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要以平等友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。教育民主原則要求教師要營造一種使學(xué)生能平等交流、主動(dòng)參與、自由探索、大膽創(chuàng)新的民主氛圍;尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性和人格;以平等、寬容、博愛、友善和引導(dǎo)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生。

(六)教育公正原則

教育公正是指通過合理的教育制度，恰當(dāng)?shù)胤峙浣逃Y源，是每個(gè)人獲得與其相適應(yīng)的教育，滿足個(gè)體的學(xué)習(xí)需要，使個(gè)體實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。教師公正的核心是對(duì)學(xué)生公正。教育公正要求教師尊重學(xué)生人格和受教育的平等權(quán)利;在教育教學(xué)活動(dòng)中賞罰分明、因材施教。

(七)人格示范原則

人格示范是指教師通過自身高尚的人格力量給學(xué)生以良好的榜樣示范，包括道德品質(zhì)和道德行為兩方面。研究表明，學(xué)生有強(qiáng)烈的向師性(學(xué)生尊重、崇敬教師，有樂于接受教師教導(dǎo)的自然傾向和希望得到教師的注意、重視等特點(diǎn))和模仿性，這就決定了教師的人格示范性。人格示范原則要求教育者應(yīng)當(dāng)先受教育，那里提高自己的理論修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，用人格魅力影響學(xué)生。如“桃李不言，下自成蹊”;“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”;“學(xué)高為師，身正為范”都體現(xiàn)了教師的人格示范。

(八)依法執(zhí)教原則

依法執(zhí)教是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要依照法律制度從事教育活動(dòng)，保證教育活動(dòng)的額合法性、正確性，促使學(xué)生的健康發(fā)展。