淺談運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：興趣是最好的老師，如果我們傳授的知識(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì)。偉大的教育家孔子也說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？梢妴酒饘W(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來說多么重要，的確是這樣，尤其是抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如果沒有學(xué)習(xí)的興趣，多少學(xué)生能做到每節(jié)課都沉浸到抽象的數(shù)學(xué)思維中？又有多少學(xué)生能心甘情愿地與枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)為伴？隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂也能美麗起來、靈動(dòng)起來，學(xué)生能感受數(shù)學(xué)的美、奇、趣，可以興趣盎然地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。那么，我們應(yīng)如何巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果呢？在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，又能伴隨著圖像的變化、動(dòng)聽的音樂誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而教師要善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，把一些比較抽象的、難理解的問題通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)角一課時(shí)，把抽象出來角的頂點(diǎn)和兩條邊利用多媒體進(jìn)行展示，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的關(guān)系。動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力，理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的建構(gòu)。例如，教學(xué)線段、射線、直線時(shí)，首先在電腦屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，從亮點(diǎn)向右射出一條水平線，端點(diǎn)持續(xù)閃動(dòng)，右端緩慢延伸顏色漸無，學(xué)生一看便知道射線是怎么形成的；然后用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)，兩個(gè)亮點(diǎn)之間的部分顯示出不同的顏色，教師講解這就是線段，兩個(gè)端點(diǎn)持續(xù)閃動(dòng)使學(xué)生感受到線段有兩個(gè)端點(diǎn)；最后，將射線從端點(diǎn)向左水平延伸，左端緩慢延伸顏色漸無就形成了一條直線，引導(dǎo)學(xué)生想象直線可以無限長，直線沒有端點(diǎn)。這樣的多媒體課件演示生動(dòng)、直觀，學(xué)生很容易理解線段、射線、直線的概念以及三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何形象，提高學(xué)生的空間利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過程，現(xiàn)代信息技術(shù)可以把抽象的、難懂的知識(shí)點(diǎn)通過形、聲、情，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，這有利于突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，簡化學(xué)生的分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。例如，教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，是通過把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，再遷移歸納出平行四邊形面積計(jì)算方法的，如果通過看圖來理解，未免牽強(qiáng)，學(xué)生難以真正理解；如果單純通過操作來理解，會(huì)有教師指導(dǎo)不全面，個(gè)別操作沒效率的現(xiàn)象；而信息技術(shù)恰恰能將這兩方面結(jié)合起來，以動(dòng)態(tài)演示或微視頻的形式將操作過程形象地呈現(xiàn)出來，也可以由學(xué)生投影示范操作過程，學(xué)生親身經(jīng)歷割補(bǔ)的過程后，通過觀察、交流，就能很容易總結(jié)出平行四邊形面積的計(jì)算方法了?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)具有圖、文、音、像、影并茂，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的完美結(jié)合，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，數(shù)學(xué)課堂因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)而靈動(dòng)起來，我們應(yīng)該巧妙、恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)教育手段，使數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效。.相關(guān)推薦淺談運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。以下是小編整理的淺談運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，歡《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：興趣是最好的老師，如果我們傳授的知識(shí)能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì)。偉大的教育家孔子也說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?？梢妴酒饘W(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來說多么重要，的確是這樣，尤其是抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如果沒有學(xué)習(xí)的興趣，多少學(xué)生能做到每節(jié)課都沉浸到抽象的數(shù)學(xué)思維中？又有多少學(xué)生能心甘情愿地與枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)為伴？隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂也能美麗起來、靈動(dòng)起來，學(xué)生能感受數(shù)學(xué)的美、奇、趣，可以興趣盎然地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。那么，我們應(yīng)如何巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果呢？在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)既能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，又能伴隨著圖像的變化、動(dòng)聽的音樂誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而教師要善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)媒體將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，把一些比較抽象的、難理解的問題通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式模擬出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)角一課時(shí)，把抽象出來角的頂點(diǎn)和兩條邊利用多媒體進(jìn)行展示，強(qiáng)化角的組成，同時(shí)將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的關(guān)系。動(dòng)靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲。小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力，理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的建構(gòu)。例如，教學(xué)線段、射線、直線時(shí)，首先在電腦屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，從亮點(diǎn)向右射出一條水平線，端點(diǎn)持續(xù)閃動(dòng)，右端緩慢延伸顏色漸無，學(xué)生一看便知道射線是怎么形成的；然后用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)，兩個(gè)亮點(diǎn)之間的部分顯示出不同的顏色，教師講解這就是線段，兩個(gè)端點(diǎn)持續(xù)閃動(dòng)使學(xué)生感受到線段有兩個(gè)端點(diǎn)；最后，將射線從端點(diǎn)向左水平延伸，左端緩慢延伸顏色漸無就形成了一條直線，引導(dǎo)學(xué)生想象直線可以無限長，直線沒有端點(diǎn)。這樣的多媒體課件演示生動(dòng)、直觀，學(xué)生很容易理解線段、射線、直線的概念以及三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何形象，提高學(xué)生的空間利用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過程，現(xiàn)代信息技術(shù)可以把抽象的、難懂的知識(shí)點(diǎn)通過形、聲、情，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，這有利于突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過程，簡化學(xué)生的分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。例如，教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，是通過把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，再遷移歸納出平行四邊形面積計(jì)算方法的，如果通過看圖來理解，未免牽強(qiáng)，學(xué)生難以真正理解；如果單純通過操作來理解，會(huì)有教師指導(dǎo)不全面，個(gè)別操作沒效率的現(xiàn)象；而信息技術(shù)恰恰能將這兩方面結(jié)合起來，以動(dòng)態(tài)演示或微視頻的形式將操作過程形象地呈現(xiàn)出來，也可以由學(xué)生投影示范操作過程，學(xué)生親身經(jīng)歷割補(bǔ)的過程后，