“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)范文

"雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，

為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)

要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)

結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量

作業(yè)，達(dá)到"減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)

教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)

計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)

缺乏層次性和針對(duì)性等，長此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討

如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其

形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解

教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，

以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作

業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使

其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確

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了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課

程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作

業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。

作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次

的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作

業(yè)、樂做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。

作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容

要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓

展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活

動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積

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極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（-）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，己有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。

前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給

學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前

置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新

知的探究做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)"圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖

形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提

升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了

對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。

（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

圍繞現(xiàn)實(shí)問題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)

“1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)"找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，

教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏

固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛再比如,

在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，

鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，又能

引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系

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復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生

鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)

習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)

在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地

思考問題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”

思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根

據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。

設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識(shí)變

得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)

效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏

輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

對(duì)學(xué)生書面作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作

業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知

識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)

誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，"雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫

助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生

的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心

設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)

習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理

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解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

課堂是教育教學(xué)實(shí)施的主要陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高主要

靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。作為一名小學(xué)英語教師，長時(shí)間以來，我想辦

法在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種興趣盎然，生動(dòng)活潑的氣氛，來調(diào)動(dòng)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們旺盛的求知欲。讓學(xué)生在輕松，主動(dòng)的氛圍

中獲得相關(guān)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。通過具體

實(shí)踐，我深深體會(huì)到：要取得良好的教學(xué)效果，必須抓住兒童的性

格特征和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中采取兒童易于接受的教學(xué)形式，關(guān)注

學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，以情優(yōu)教。加強(qiáng)

對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略。并且切切

實(shí)實(shí)落實(shí)好新《課標(biāo)》中所要求的"以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主

體地位”的精神。那么，如何才能提高英語課堂教學(xué)效率呢？在此

提出以下幾點(diǎn)個(gè)人的深刻體會(huì)。

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師

生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。"在英語課堂教學(xué)過程

中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效

應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。融洽

的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上積極

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的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他

們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想,

善于激勵(lì)他們。心理學(xué)研究表明，人的情感與認(rèn)識(shí)事物的過程是緊

密聯(lián)系的。教師的不同情緒和不同的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及課堂

效率的影響是不同的，充滿激情的教學(xué)及平等和諧的師生關(guān)系是

提高課堂教學(xué)效率的催化劑。教師自信、向上、飽滿、充滿激情的

情緒會(huì)感染每一位學(xué)生，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生積極情緒的產(chǎn)生，使他們處在

一種開放、投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不知不覺中會(huì)學(xué)得更多。另外，平等

和諧的師生關(guān)系能營造一種寬松、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生“親其師,

信其道”，自然學(xué)得輕松愉快。然而，如何建立起平等和諧的師生

關(guān)系呢？這就要求教師要敢于放下師道尊嚴(yán)，主動(dòng)去親近學(xué)生，對(duì)

待學(xué)生要多一些耐心和愛心，多一點(diǎn)理解和寬容，主動(dòng)并善于與學(xué)

生溝通，換位思考，勇于反思或認(rèn)錯(cuò)，虛心向?qū)W生征求教學(xué)建議等。

教師努力去感動(dòng)學(xué)生，同時(shí)也會(huì)收獲感動(dòng)。

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在英語課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語程度參差不齊,

教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，

教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找

他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)

方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對(duì)于作業(yè)出

現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡單用紅筆打"義”，一概否定，而是把正確

的部分劃出來，寫上"goodpoint"或"goodsentence"之類的表揚(yáng)

話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他

們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，學(xué)生并不是

單純地追求表揚(yáng)，他們會(huì)把老師的表揚(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視,

從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣

氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開

展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，首要的是改變傳統(tǒng)單一枯燥的

教學(xué)方法。教師可借助直觀教具如卡片、情景、圖片、模型、實(shí)物、

簡筆畫、課件等，恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，適時(shí)靈活地運(yùn)用啟發(fā)式、

快樂式、情景式等教學(xué)法。組織學(xué)生進(jìn)行角色互換、討論、短劇表

演、游戲等豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)、熱情地參與進(jìn)來，

體驗(yàn)成功的喜悅，自然上英語課會(huì)興趣盎然，充滿自信。另外，要

提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立

起有效的學(xué)習(xí)策略。如：結(jié)合音標(biāo)記單詞，快速、大聲、清晰地朗

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讀英語，根據(jù)語境猜測(cè)生詞，及時(shí)做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，防止遺忘等等。

古人有云：“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用不

盡。"因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和策略培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)

習(xí)及維持長久的學(xué)習(xí)興趣起著良好的促進(jìn)作用，進(jìn)而提高教學(xué)效率

及學(xué)生整體素質(zhì)。

三、關(guān)注每位學(xué)生，實(shí)施分層教學(xué)

柳斌曾說過：“素質(zhì)教育要研究每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)。

用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo),

因材施教。用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究學(xué)生的共性，還要研

究學(xué)生的個(gè)性，使他們各得其所」因此，每堂課都要讓學(xué)生有所得,

盡量滿足學(xué)生的各種需求。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，要嚴(yán)格要求，讓他們"吃

得好”；對(duì)中等學(xué)生，要多引導(dǎo)、督促，讓他們“吃得飽”；對(duì)學(xué)

困生，要主動(dòng)親近，及時(shí)補(bǔ)救，讓他們“吃得了”。另外，分層教

學(xué)可表現(xiàn)為內(nèi)容分層、問題分層、作業(yè)分層、評(píng)價(jià)分層等。如在評(píng)

價(jià)分層中，對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)重點(diǎn)不是在分?jǐn)?shù)上，而是在學(xué)習(xí)態(tài)度的

改變、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握上，哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步也應(yīng)

給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。只有讓每位學(xué)生都積極參與，樂在其中，

各有所獲的課堂才是高效率的課堂。

四、課前精心準(zhǔn)備，課堂調(diào)控自如

日常教學(xué)中，教師要做到不上無準(zhǔn)備之課，認(rèn)真構(gòu)思、精心

設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)步驟事先在大腦中放映一遍。教師應(yīng)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理應(yīng)用教材，不以教材為中心，根據(jù)實(shí)際需要，

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對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的加工或整合，使教材更好地服務(wù)于教學(xué)。

務(wù)必布置學(xué)生預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中畫出各自的難點(diǎn)，提高

聽課效率。如預(yù)習(xí)閱讀文章時(shí)，教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)難度層次不一的問

題，一來方便了預(yù)習(xí)的檢測(cè)，二來不同層次的學(xué)生都能參與預(yù)習(xí)，

讓學(xué)生做到不上無預(yù)習(xí)之課。課堂上，教師要善于把握教學(xué)節(jié)奏，

做到有緊有松，張弛有度。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)

容和教學(xué)進(jìn)度，靈活機(jī)智地處理一些課堂突發(fā)情況和小插曲。

五、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

新課程倡導(dǎo)“面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，

但在實(shí)際教學(xué)過程中，我們所面臨的問題是

班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學(xué)生因此而無法得到

語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；而課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。教師如

何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采

用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是英語教學(xué)是否成功

的關(guān)鍵之一英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的

培養(yǎng)不是靠教師"教”出來的，而是靠學(xué)生"練”出來的。組織課

堂小組活動(dòng)，目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、

說、評(píng)、議”

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練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過

"pairbypai/的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績

好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配,

將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。以教師為中心的課

堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們?cè)?/p>

一個(gè)近似自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的

目的。小組活動(dòng)活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動(dòng)方式

之一。

六、情感有助于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

當(dāng)教師面帶微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感

親切。溫暖，快樂之情油然而生。他們的注意力也就會(huì)保持長時(shí)間

的穩(wěn)定，新的信息的輸入就會(huì)容易吸收。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生懷有真誠

的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道，創(chuàng)造良好的情感氛圍有利于

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。所以教師必須尊重理解每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)

學(xué)生的自尊心，樹立親切的教師形象，摒棄以往陳舊的師生觀念，

以學(xué)生為中心，讓學(xué)生覺得老師是他們的朋友。這樣就能創(chuàng)造一個(gè)

輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)大膽開口，愛開口。我在教學(xué)中也

深有體會(huì)，當(dāng)我?guī)е榫w去上課時(shí)，學(xué)生看著你沮喪的表情，他們

也會(huì)覺得課堂氣氛很緊張，學(xué)習(xí)起來自然不會(huì)輕松愉快。相反如果

老師面帶笑容，帶著效益走進(jìn)課堂，效果會(huì)截然不同。

提高英語課堂教學(xué)效率，除上述幾點(diǎn)外，教學(xué)內(nèi)容和教

學(xué)方法的優(yōu)化組合，及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋，因材施教，規(guī)范學(xué)生

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課堂行為、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新思維、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境等許多方面。

大教育家夸美紐斯說："尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少

教，但是學(xué)生可以多學(xué)。"這是許多老師追求的一種境界和努力的

方向。相信，只要教師大膽實(shí)踐、積極思考、虛心學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、

積累和反思，英語教學(xué)定能收到事半功倍的效果，高效率的課堂教

學(xué)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。在新的課改形勢(shì)下，我們面臨的各種挑戰(zhàn)還很多，

所以作為一名一線的教師，應(yīng)該在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋求策略,

增進(jìn)教學(xué)效果，把思考的快樂給于學(xué)生，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力,

實(shí)現(xiàn)有智學(xué)到易學(xué)，由易學(xué)到樂學(xué)，由樂學(xué)到快學(xué)和多學(xué)，使小學(xué)

英語課堂教學(xué)更具真實(shí)性。

雙減背景下小學(xué)語文提質(zhì)增效的策略

"雙減”政策下，老師的教學(xué)方案應(yīng)該立足于學(xué)生本身，一點(diǎn)

一滴，積勝步至千里，要在時(shí)代的浪潮里，學(xué)會(huì)變革，不忘堅(jiān)守。

“雙減”政策不等同于“快樂教育”，就小學(xué)語文教學(xué)而言，又該

如何提質(zhì)增效呢？

一、注重講練結(jié)合，鞏固對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握

事實(shí)上，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的最好辦法，就是上課要學(xué)的東西都

是在課堂上完成的，不要等課下再去學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生自己學(xué)的效率

不如教師帶領(lǐng)著一起學(xué)的效率高，這樣也可以相對(duì)地減少課下作業(yè)

量。小學(xué)語文教師除了要講完今天課堂上要學(xué)的知識(shí)，也要注意學(xué)

生在課堂上的接受狀態(tài)，不能是教師一筑筐的把知識(shí)一次性講完，

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學(xué)生們只是聽得津津有味，但對(duì)于知識(shí)點(diǎn)沒有記憶或沒有較深層次

的理解，更不能熟練地運(yùn)用。因此，這就要求語文教師既要把握好

課堂時(shí)間，又要引導(dǎo)學(xué)生思考課文的新知識(shí)，還要反復(fù)進(jìn)行提問，

讓學(xué)生鞏固己學(xué)過的知識(shí)，中間再穿插一些相關(guān)知識(shí)的小練習(xí)題，

讓學(xué)生更好地熟悉與掌握。這樣既能促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，

又能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

比如，在講授《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課時(shí)，可以先讓

學(xué)生自主閱讀或小組閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立預(yù)讀的習(xí)慣，組內(nèi)相互交

流在閱讀中不認(rèn)識(shí)的字詞，遇到無法解決的問題時(shí)可在教師進(jìn)行分

段教學(xué)時(shí)提出，通過對(duì)這些問題的總結(jié)與解答，有助于增強(qiáng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)互助的能力，并能提高教學(xué)效率。教師要

對(duì)課文中涉及的一些修辭手法進(jìn)行說明，然后在課堂上進(jìn)行小練習(xí),

讓學(xué)生以擬人、比喻的修辭手法造句。在此基礎(chǔ)上，教師將課文的

中心思想引出來，讓學(xué)生再讀一遍，找出課文中所有使用修辭手法

的句子，然后再造一個(gè)句子。簡言之，語文教師在講課時(shí)?，要根

據(jù)學(xué)生的進(jìn)度適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃。這種講授方式既能提高效率，

又能遵從“雙減方針倡導(dǎo)的理念和要求，尊重學(xué)生主體，講解完課

文中的知識(shí)點(diǎn)，還可以通過課堂練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握本節(jié)課的重

點(diǎn)難點(diǎn)，掌握了知識(shí)以后課后作業(yè)自然就會(huì)少得多，更好的達(dá)到課

堂上的提質(zhì)增效效果。

二、融入生活作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)在教師的作業(yè)變成了成班批發(fā)的練習(xí)冊(cè)，作業(yè)的質(zhì)量不禁

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讓人堪憂并且作業(yè)數(shù)量也是高居不下，課后作業(yè)是一項(xiàng)技術(shù)含量很

高的內(nèi)容，而不是粗制濫造的數(shù)量拼湊。因此，語文教師要積極響

應(yīng)"雙減”政策，因材施教，尋找適合自己班級(jí)的教學(xué)方式，認(rèn)識(shí)

學(xué)生的興趣愛好，把生活融入作業(yè)中，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí),

使學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)更加豐富多彩。融入生活式作業(yè)比傳統(tǒng)的作業(yè)

更容易被學(xué)生接受，更使學(xué)生感到新奇有趣，而且都是日常生活中

的一些事

情，家長也可以通過遹當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)促進(jìn)親子間的互動(dòng)。

比如，在教授《龜兔賽跑》這一課時(shí)，教師在把故事講完后，

還可以讓同學(xué)們聯(lián)系日常生活并提出問題："你們看到烏龜和兔子

了嗎？”“烏龜是不是爬得特別慢?兔子是不是跑得特別快？你們

有沒有在生活中見過烏龜與兔子賽跑的？”給學(xué)生提出問題后，讓

見過的學(xué)生來描述，然后用多媒體讓同學(xué)們集體看龜兔賽跑視頻片

段，讓沒見過的學(xué)生來初步了解烏龜和兔子。上課結(jié)束后，教師可

以布置讓學(xué)生到市場(chǎng)里看看烏龜和兔子的作業(yè)，或者網(wǎng)上收集相關(guān)

材料，感興趣的可以買過來自己養(yǎng)，以便更好的觀察。觀察時(shí)用筆

記下，次日在課堂上展示自己觀察的動(dòng)物或收集到的資料，假如學(xué)

生購買了一只小兔或?yàn)觚?，可以帶到學(xué)校，在封閉的環(huán)境里進(jìn)行

比賽，這種方法能使學(xué)生更直觀的了解故事，也更易于理解。這一

融入生活化的作業(yè)方式，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生們身

心愉快，更好地完成作業(yè)，同時(shí)也感受到了日常生活的魅力，從而

促使學(xué)生熱愛生活、奮發(fā)向上。

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三、作業(yè)分層細(xì)化，提升設(shè)置效果

根據(jù)“雙減”政策，老師就可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去

設(shè)計(jì)語文作業(yè)。就課后作業(yè)而言，老師可以將課后作業(yè)分為預(yù)習(xí)作

業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)這兩部分。

1、預(yù)習(xí)作業(yè)的作業(yè)內(nèi)容：第一步標(biāo)出自然段；第二步通讀課

文；第三步勾劃詞語及句子（在讀通課文的基礎(chǔ)上，將課文中的不

理解的詞語和句子都勾劃出來，課堂上再交流學(xué)習(xí)）；第四步預(yù)習(xí)

課后生字詞（要求標(biāo)拼音，寫音序，組詞語）；最后分享自己通讀

課文的感受，了解文章要表達(dá)的大致內(nèi)容。學(xué)生們要根據(jù)預(yù)習(xí)情況

提出問題，進(jìn)行感悟和思考??？傊?，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，不僅

有利于課文講解的開展，也是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。

2、復(fù)習(xí)作業(yè)就是完成課后相關(guān)的習(xí)題和同步訓(xùn)練習(xí)題，一定

要掌握學(xué)習(xí)的時(shí)效性，鞏固學(xué)習(xí)。

老師也可以布置一些靈活性的作業(yè)。首先，可以讓學(xué)生們編

寫日記，鍛煉學(xué)生的寫作能力。還可以讓學(xué)生們收集名言名句，從

而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)展文學(xué)積累，為以后的作文做準(zhǔn)備。其

次，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解能力，

“閱讀理解訓(xùn)練”這項(xiàng)作業(yè)不用強(qiáng)制學(xué)生完成，有條件有能

力的可以每天做一篇閱讀理解。

總之，在雙減政策下的小學(xué)語文教學(xué)要想提質(zhì)增效，需要老

師、學(xué)生和家長一起努力，必須要將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以及方式進(jìn)行

轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。老師也需要不斷地更新相關(guān)

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知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，這樣才能更好地提高語文學(xué)

科的教學(xué)質(zhì)量。

雙減教研小學(xué)語文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做好作業(yè)合理分層布置

1、做好學(xué)困生的作業(yè)量控制，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的布置。

尊重學(xué)生之間的差異，對(duì)于一些學(xué)困生，在實(shí)際的作業(yè)布置過程中,

重點(diǎn)增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，盡可能將難度相對(duì)較大的作業(yè)量減少。

在古詩學(xué)習(xí)過程中，就要要求學(xué)困生在背誦之前，將所有的詩句以

及詩意進(jìn)行抄寫，其次要求學(xué)困生對(duì)古詩進(jìn)行背誦，在對(duì)學(xué)生興趣

培養(yǎng)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際喜好，要求學(xué)生對(duì)自己喜歡的

古詩進(jìn)行背誦和默寫，將學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)全面提高。教師在對(duì)學(xué)

生作業(yè)批改的過程中，就要始終堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，付出一定的

耐心，做好小學(xué)語文的基礎(chǔ)教學(xué)。

2、減少學(xué)優(yōu)生的作業(yè)量，提升語文技能。小學(xué)語文教學(xué)中，

不可避免的存在一些拔尖學(xué)生，對(duì)于學(xué)優(yōu)生在作業(yè)布置的過程中，

就要盡可能的減少基礎(chǔ)作業(yè)的布置，適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)布置的技巧性

和難度，進(jìn)而將學(xué)優(yōu)生從簡單的作業(yè)中解放出來，保證學(xué)優(yōu)生有著

充足的時(shí)間去做一些高智力的作業(yè)。

就古詩學(xué)習(xí)而言，就要要求學(xué)優(yōu)生在相對(duì)較短的時(shí)間完成背

誦和準(zhǔn)確默寫，并在原先的抄寫上做好詞義和詩文的理解