“雙減”（初中語文）作業(yè)設計案例

"雙減"（初中語文）作業(yè)設計案例

《周亞夫軍細柳》作業(yè)設計

一、課前預習型作業(yè)

【目標】

1.借助課文注釋和工具書疏通文意，理解課文，積累文言字詞。

2.熟讀課文，發(fā)揮想象，補寫情節(jié)并簡要復述文中的故事。

（一）你了解哪些古代名將的故事？請在以下人物（項羽、李廣、孫

武、吳起、韓信、張良、廉頗、衛(wèi)青、霍去病、伍子胥）中選擇一位

說說其精彩故事，并評價人物形象。

名將：

人物故事：

人物評價：

（二）朗讀課文兩遍，給文中的生字詞注音，并將有讀音疑難和易讀

錯的字詞摘抄下來。

（三）再讀課文兩遍，借助書中注釋和《詞語手冊》疏通文言字詞和

文章大意，勾畫重要注釋，并寫下你在字詞理解和句子翻譯方面的疑

難。

疑難字詞：

疑難句子：

（四）請將文言詞匯的特殊現(xiàn)象進行歸類整理，并在文中找出相關示

例寫下來。

（1）通假字（2）一詞多義（3）古今異義（4）詞類活用

（五）朗讀課文，發(fā)揮想象，合理補充漢文帝及其隨從到細柳營慰問

的細節(jié)，試著復述故事，并寫下來。

示例：漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模入侵漢朝邊境，燒殺搶掠，周亞

夫被封為將軍。當時，將軍劉禮駐扎在霸上，將軍徐厲駐扎在棘門，

周亞夫駐扎在細柳...

（六）再讀課文，在文章內容理解上，你有哪些疑問或者思考？請寫

下來。

《周亞夫軍細柳》學習小組討論記錄單

組名：記錄人:

組長成員

古代名將我知道

字

詞句理解我質疑詞

句

子

文言現(xiàn)象我歸類

精彩故事我復述

內容品析我思考

學習積累我收獲

二、基礎鞏固型作業(yè)

【目標】

能準確說出文中重點實虛詞的含義、用法及有關文學文化常識的知

識.

（一）基礎知識

《史記》是中國第一部通史，是一部“究天人之際，通古

今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是

對歷史學生文學的極其寶貴的貢獻，它不僅是史學著作的典范，而且

是傳記文學著作的典范，對后世產生了深遠的影響，魯迅贊它是

（二）字詞積累：給下列劃線的字注音：

棘（）轂（）弩（）轡（）胄（）

嗟（）曩（）被（）詔（）車贊（）

（二）課文翻譯

1.閱讀課文后，對照注解或其他工具書翻譯全文【注：以同桌或前后

桌為單位互譯】，然后針對不解處質疑。

2.師生串譯，教師指導重點句子：

（1）已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，轂弓弩，持滿。

（2）至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”

（3）天子為動，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！?/p>

（三）當堂檢測：

上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細

柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，轂弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。

先驅日：“天子且至！”軍門都尉日：“將軍令曰：'軍中聞將軍令，

不聞天子之詔'。"居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔

將軍：“吾欲入芝軍。"亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎日：

“將軍約，軍中不得驅馳?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營,將軍亞夫

持兵揖曰介胄之士不拜請以軍禮見。天子為動，改容式車，使人稱謝：

“皇帝敬勞將軍。“成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟

乎，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。

至于亞夫，可得而犯邪！”

1、選出下列句子中加點字的意思相同的一項()

A.將以下騎送迎齊使田忌將而往

B.天子且至且欲與常馬等不可得。

C.已而之細柳軍之虛所賣之

D.其將固可襲而俘也汝心之固，固不可徹。

2、用“/”為下文的句子斷句，斷兩處。

將軍亞夫持兵揖曰介胄之士不拜請以軍禮見。

3、用現(xiàn)代漢語翻譯文中的畫線句。

將軍約，軍中不得驅馳。

4、簡述漢文帝稱亞夫為“真將軍”的原因。

5、根據要求，寫出答案：

(1)“天子先驅”被阻的心理活動：

(2)“既出軍門”“群臣”的心理活動：

6、文中將細柳軍與霸上、棘門軍加以對比，刻劃了周亞夫善于治軍的

形象，請指出三處對比，并加以分析。

7、周亞夫與我們曾學過的哪篇文章的哪個人物相似？

三、拓展延伸型作業(yè)

【目標】

閱讀《史記》中記述歷史人物故事的篇章，了解《史記》的寫人

藝術。

（一）《史記》長于記人，書中記述了許多各具特點的歷史人物。從

廉頗、藺相如、屈原、項羽、張良、韓信、李廣等人中任選一位，借

助注釋與工具書，閱讀相關的本紀、世家或列傳，了解其生平事跡，

領略人物的風采，感受《史現(xiàn)》的寫人藝術。

自讀《將相和》，說說作者運用了（方法），塑造

了的廉頗或的藺相如。

（二）請運用本節(jié)課所學到的刻畫人物的方法為司馬遷作傳，100-200

字左右，①號同學以及有想法的同學，可以嘗試用文言文寫作。

案例反思

語文教學是一個循序漸進的過程，應注重字詞句段篇、聽說讀寫背

等語文基礎知識、最終能正確、