2017人教版三年級數(shù)學(xué)上冊全冊教學(xué)設(shè)計

第一單元《時、分、秒》

第1課時《時、分、秒》

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識時間單位秒，知道1分=6。秒，體會秒在生活中的應(yīng)用。

2.通過視察、體驗(yàn)等活動.使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀

念。

3.通過教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，同時滲透珍惜時間、

交通平安等思品教化。

教學(xué)重點(diǎn)：1.知道時間單位秒，理解并駕馭1分=6。秒。

2.初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.出示主題圖:

同學(xué)們，你看到了什么？你們看，新年的鐘聲即將敲響，讓我們一起倒

計時，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！

2.揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。

3.板書課題：秒的相識。

二、操作體驗(yàn)，探究新知

1.談話：你都知道哪些關(guān)于秒的學(xué)問？你是怎么知道的？

2.結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。

（1）相識秒針。

①出示鐘面（沒有秒針）：你看到了些什么？（時針、分針、12個數(shù)

字、12個大格，60個小格。）

②出示鐘面（有秒針）：它與剛才的鐘面有什么不同？（多了一根指

針。）揭示：鐘面上最長最細(xì)的針就是秒針。

③視察鐘面，秒針還有什么特點(diǎn)？（最細(xì)最長走得最快）

④找一找：找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針，指給同桌看看。

（2）相識1秒和幾秒。

①揭示：秒針走1小格的時間是1秒。

②秒針走2小格的時間是幾秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒針走1

圈的時間呢？為什么？

（3）理解1分=6。秒。

①課件演示秒針走動1圈，學(xué)生邊視察邊說出時間：1秒，2秒，3

秒……58秒，59秒，60秒。

②課件演示，學(xué)生細(xì)致視察鐘面，想一想，你有什么發(fā)覺？

③學(xué)生匯報，老師引導(dǎo)：秒針走了一圈用了多少秒？在秒針走一圈的同

時，分針走了幾小格？也就是幾分鐘？你發(fā)覺了什么？（1分=6。秒）

④你發(fā)覺時、分、秒這三個單位間有什么關(guān)系？（1時=6。分，1分=60

秒）

（3）相識秒表和秒的計時方法。

①課件出示。

這是秒表。一般在體育運(yùn)動中用來記錄以秒為單位的時間。

②介紹秒表的計時方法。

③課件出示。

有的電子表可以顯示到秒。你知道這個電子表顯示的時刻嗎？（6時55

分57秒）

④讀出電子表上的時刻。

⑤你還知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時間？

(4)體驗(yàn)1分鐘、1秒和幾秒

①1分鐘有多長？

課件播放《時間像小馬車》，猜猜播放多長時間？

課件驗(yàn)證。

②學(xué)生閉眼感受1分鐘。

③1分鐘能做哪些事？

④1秒原委有多長呢？

出示鐘表滴答聲，學(xué)生閉眼感受。

⑤1秒鐘能做哪些事？

學(xué)生暢談，課件出示。

一秒鐘，獵豹在草原上可飛奔28米；

一秒鐘，蜂鳥振翅55次；

1秒鐘，地球繞太陽轉(zhuǎn)動29.8千米，從太陽接收486億千瓦的能量，太

陽系在銀河系內(nèi)運(yùn)行220千米，宇宙空間里有79個星體發(fā)生爆炸結(jié)束

其“生命”。

⑥感受幾秒

師吟誦《明日歌》。猜一猜，老師用了多長時間？你是怎么想的？

計時驗(yàn)證。

師吟誦《長歌行》。估一估，老師用了多長時間？你是怎么估的?

三、課堂練習(xí)，鞏固新知

1.課本第6頁第2題。

點(diǎn)()*蝗上令遺的時間單憶

4.課本第7頁第7題。

四、全課總結(jié)，升華新相識

1.課件播放《長歌行》，說說你從中知道什么。

2.你還知道哪些關(guān)于時間的名言警句？

3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么不清晰的嗎?

第2課時《時間的換算與計算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過加深學(xué)生對時間單位的相識，發(fā)展學(xué)生的時間觀念。

2、會進(jìn)行一些簡潔的時間計算。

3、養(yǎng)成遵守和疼惜時間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

時間單位的簡潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教具準(zhǔn)備：時鐘模型、投影儀、課件

教學(xué)設(shè)計：

一、猜謎嬉戲引入：

1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，老師拿出一個鐘面模型，提問：

①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”

②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少“？“時

針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？

③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、老師演示課件，撥出不同的時刻，讓學(xué)生讀出時間。如：5時，3時

20分，6時，9時50分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課

我們一起學(xué)習(xí)“時間的計算”。(板書課題)

二、教學(xué)新課：

1、教學(xué)“例1”：2時=()分

(1)老師：1時等于……？(學(xué)生答)那2時呢？

(2)學(xué)生合作、自主探究。

(3)反饋

a、60+60=120分

b、2時就是2個6。分，即60X2=12。分

(4)老師小結(jié)。

2、完成第4頁“做一做”

先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少？是

怎樣想出來的？然后老師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的方法。

方法(1)時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣；

方法(2)時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分

向時換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個位到十位、十位到百位的進(jìn)位類

似。

60秒=1分(10個1=1個10)

60分=1時(10個10=1個100)

反過來也是一樣的。

3、教學(xué)例2:

(1)老師投影例2的情境圖，要求學(xué)生細(xì)致視察圖，說說圖意：小明7

時30分別家，7時45分到校。

(2)師：小明從家到學(xué)校用了多少時間呢？

(3)學(xué)生探討回答，試著讓學(xué)生歸納出計算時間的各種方法：

a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b、45-30=15,是15分鐘。

4、小結(jié)

5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺下的學(xué)生幫

忙算一算。

三、鞏固練習(xí)：

1、完成第5頁“做一做”。

集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空：

(1)5。分比1時少()分，1時比45分多()分。

(2)一節(jié)課是()分，課間休息()分，再加上0分，就是1時。

3、競賽：

老師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分？學(xué)生搶答，看誰搶

答得快，老師賜予嘉獎。

四、全課總結(jié)，回來評價：

老師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從9時起先上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過

了幾分？一節(jié)課4。分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸

光陰?！笔前?，時間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時間，多學(xué)一

點(diǎn)本事，長大更好地建設(shè)祖國。

第3課時《時、分、秒的鞏固練習(xí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動中充分體會時、分、秒的實(shí)際］

2、通過練習(xí)，學(xué)生比較嫻熟地進(jìn)行一些簡潔的時間計算。

3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念，形成獨(dú)立思索的;

教學(xué)重點(diǎn)：時間單位的簡潔轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用時針的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)設(shè)計：

一、基本練習(xí)

1、完成“練習(xí)一”第3題。

要求學(xué)生先估計，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長一起完成。

2、完成“練習(xí)一”第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比

只要說得有道理就行。

3、完成“練習(xí)一”第5題。

讀讀書上的三個例子，并要求學(xué)生依據(jù)生活閱歷說一說做這些事情須要多長時間。

4、完成“練習(xí)一”第6題。

先讓學(xué)生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變更狀況。

5、完成“練習(xí)一”第8題。

學(xué)生計算經(jīng)過的時間。假如部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，老師

的幫助。

6、完成“練習(xí)一”第9題。

指名說說題意。學(xué)生獨(dú)立列式，說說自己的計算方法。

二、補(bǔ)充題目。

1、1分=()秒4時=()分9分。9秒36分02時

5分=()秒150秒02分4。。分04時10分時

2、電影《奇妙的宇宙》從2:。5起先，到2:5。結(jié)束，這場電影放映了多長時間？

三、全課總結(jié)

你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時間嗎？計算經(jīng)過的時間應(yīng)留意什么？

四、布置作業(yè)

“練習(xí)一”的第1。、11題。

其次單元萬以內(nèi)的加法和減法(一)

第1課時《兩位數(shù)加兩位數(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生駕馭口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進(jìn)行口算。

2、能夠從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。

3、培育學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)：1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。

2、能夠依據(jù)具體狀況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的口算實(shí)力。

教學(xué)設(shè)計：

一、新課導(dǎo)入

1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

23283563

203000()00

317529

000000

二、探究新知

1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。

(1)視察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

學(xué)生匯報。(一至五年級參與“世博會”的各班人數(shù))

(2)出示問題：一年級一共要買多少張車票？

(3)提問：如何解決這個問題？

求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班

34人，用加法計算，列式：35+34。

(4)這個算是如何計算？相互溝通算法。

師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過視察我們知道

35+34中的兩個加數(shù)沒有一個是整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把

它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的加法然后進(jìn)行計算呢？假如可以怎么計算？

生：可以把其中的一個加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看成

30+4,先算35+30=65,再算65+4=69.

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個加數(shù)35,把35看成30+5,先算

30+34=64,再算64+5=69.

生2:除此之外，同時把這兩個加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)行計算

也很簡便，34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,

再算60+9=69。

2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。

(1)出示問題：二年級一共要買多少張車票？

(2)列式計算：39+44

(3)學(xué)生嘗試計算39+44,并說說算法。

經(jīng)學(xué)生自由探討，大致有以下幾種方法。

A、39+40=7979+4=83

B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709+4=1370+13=83

3、比較算式，發(fā)覺規(guī)律。

師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？

相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

不同點(diǎn)：前者個位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個位數(shù)相加進(jìn)位。

三、鞏固練習(xí)

1、看誰算得又對又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=

53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=

2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，

問他一共用去多少錢？組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。

四、課堂小結(jié)

1、在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以與它們的計算方法，

我們要利用這個計算方法，嫻熟地進(jìn)行計算。

2、你還有哪些疑問的地方？

第2課時《兩位數(shù)減兩位數(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確口算百以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2、經(jīng)驗(yàn)探究兩位數(shù)口算方法的過程，體會算法的多樣化。

3、增加學(xué)生講所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于生活的意識與創(chuàng)新意識。

4、培育學(xué)生的口算實(shí)力、解決問題的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生的計算實(shí)力以與解決問題的實(shí)力。

教學(xué)設(shè)計：

一、新課導(dǎo)入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=

67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=

2、談一談你是怎樣算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、獲得信息，理解題意。談話：請同學(xué)們閱讀教材第11頁的例2內(nèi)

容，說一說從圖文中你獲得了哪些信息？

(專線大巴票價：48元，一般快客票價：65元，動車票價：54元)

提問：我們須要解決的問題是什么？

(1)一般快客的票價比動車貴多少元？

(2)專線大巴的票價比一般快客便宜多少元？

2、嘗試解決，探究算法。

(1)兩位數(shù)的不退位減。

師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？

生：用減法計算，列式65-34.

師：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計算方法，這道題中的減數(shù)既

不是整十?dāng)?shù)，又不是一位數(shù)，應(yīng)當(dāng)怎么計算呢？

學(xué)生在小組內(nèi)探討、溝通，然后匯報。

生1:先算65-50=15,再算15-4=11。

生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。

師：同學(xué)們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成5。和4兩部

分，然后從被減數(shù)65中先后去掉5。和4,在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時，

可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。

(2)兩位數(shù)的退位減。

師：怎么解決其次個問題呢？

生：列式65-48.

師：請依據(jù)剛剛的口算閱歷，嘗試算一算65-48是多少，并說說你們是怎

么想的。然后嘗試填寫下列()：先算65-()=()再算()

0()=()

生：把48拆分成4。和8兩部分，從65里分別去掉4。和8。可以先算

65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-

40=17o學(xué)生依據(jù)探討填空。

(3)比較算式。

師：視察上邊的兩個算式，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。

不同點(diǎn)：前者不退位，計算時干脆個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后

者退位，計算時不能干脆減。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)二”第6題。

以開火車的方式完成計算，看誰算得又快又準(zhǔn)。

2、完成“練習(xí)二”第7題。

(1)學(xué)生讀題，理解題意，獨(dú)立思索后填空。

(2)指名回答，集體訂正。

3、接力賽。

老師給每一組的第一個同學(xué)一個數(shù)字，后面的同學(xué)每人給一個運(yùn)算符號和

一個數(shù)字，第一個同學(xué)把數(shù)字告知其次個同學(xué)，其次個同學(xué)依據(jù)第一個同

學(xué)的數(shù)進(jìn)行計算，然后告知下一個同學(xué)結(jié)果，以此類推完成接力賽。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個整十?dāng)?shù)

和一個一位數(shù)，再從被減數(shù)里依次減去整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。

第3課時《幾百幾十加減幾百幾十》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)幾百幾十加減幾百幾十，能正確進(jìn)行計算，駕馭筆算方法。

2、培育學(xué)生遷移舊學(xué)問解決新問題的意識和實(shí)力。

3、培育學(xué)生的計算實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。

2、培育學(xué)生解決問題與計算的實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：

駕馭幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、口算卡。

教學(xué)設(shè)計：

一、新課導(dǎo)入

1、口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

2、口答。

(1)6個百和7個十組成的數(shù)是多少？

67個十組成的數(shù)是多少？

(2)54。是由幾個百和幾個十組成的？

54。是由多少個十組成的？

3、拆數(shù)嬉戲。

(1)把下列各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù)。

360480520790210

(2)把下列各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)。

720270450840910

二、探究新知

1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(1)問題。從題中你獲得了哪些信息？要求的

問題是什么？

(2)列式計算：380+550

(3)探究算法。(學(xué)生自由發(fā)表看法)

算法1:38+55=93,所以380+550=930。

算法2:300+500=80080+50=130800+100+30=930

算法3:因?yàn)?8個十加55個十等于93個十，所以380+550=930。

師：同學(xué)們提出了這么多計算方法，很厲害，事實(shí)上除了用口算的方法

計算之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡便地計算出結(jié)果，我們一

起來看看。

師板書筆算豎式：

百十個

380

+550

930

在豎式計算加法時各數(shù)數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一位

進(jìn)一。

提問：A、豎式中的十位為什么寫3呢？

B、為什么百位上不是8?(百位上3+5=8,還要加上從十位進(jìn)上來

的1,所以是9)

留意：為了不遺漏加上滿十進(jìn)上來的一，通常狀況下會在相應(yīng)的數(shù)位上

標(biāo)上一個小一點(diǎn)的“1”，如十位相加為13,十位上寫3,向百位進(jìn)一，

在百位上寫一個小一點(diǎn)的1,百位相加為8,再加上進(jìn)上來的1,百位寫

9o

2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(2)問題，從題中你獲得了哪些信息？要求的

問題是什么？

(2)列式：550-380

(3)探究算法。(學(xué)生自由發(fā)表看法)

算法1:55-38=17,所以550=380=170。

算法2:55個十減38個十等于17個十。

師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進(jìn)行計算。

師板書筆算豎式：

百十個

550

-380

170

師介紹，豎式計算減法，從個位減起，遇到不夠減的從上一位退一當(dāng)十

接著減。如550-380,個位相減為0,十位不夠減，從百位上借1,則

十位上多了1。個十，加上原來的5個十，是15個十，減去8個十，十

位上為7,同時百位上退1后剩下4,減3,為lo

追問：為什么百位上是1?

留意：為了不遺漏從某數(shù)位上推掉的1,通常會在此數(shù)位上寫上一個退位

點(diǎn)。

3、總結(jié)算法。

小結(jié)：用豎式計算加法時，須要留意相同數(shù)位必需對齊，滿十要向前一

位進(jìn)1,算到這位時，不要忘了加上進(jìn)上來的“1”。豎式計算減法時,

從個位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當(dāng)十，合起來再減。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)三”第1題。

請學(xué)生板演，然后集體訂正。

2、完成“練習(xí)三”第2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立思索，解決問題

(2)老師指名回答，說說怎么想的。

3、完成“練習(xí)三”第3題。

小組內(nèi)以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準(zhǔn)。

4、完成“練習(xí)三”第4題。

先說說解題思路，然后指名回答。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你收獲了哪些學(xué)問？在筆算加減法時須要留意什么？

第4課時《估算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增加估算的意識與實(shí)力，并能結(jié)合具

體情境進(jìn)行估算。

2、在解決簡潔的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)

系，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

3、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以與合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的主動情

感，初步形成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭加、減法估算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的估算意識和解決問題的實(shí)力。

教學(xué)設(shè)計：

一、新課導(dǎo)入

1、填空。

(1)試驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是()人。

(2)小明家到學(xué)生有492米，約是()米。

(3)一臺電視機(jī)售價是1095元，約是()元。

(4)學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是()本。

小結(jié)：這種揣測大約數(shù)量的過程叫估計。

2、結(jié)合生活實(shí)際，了解估算。

(1)小紅想買一支5元的鋼筆，一個4元的筆記本，你能快速說一說小

紅大約要帶多少錢嗎？

(2)一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花？(多媒體出示

圖片)

總結(jié)：剛才的過程不僅估計了價錢和數(shù)量還進(jìn)行了計算，就是一種估

算。(板書：估算)

二、探究新知

1、閱讀與理解。

提問：視察教材第15頁圖文，題中的問題是什么？解決這個須要利用哪

些信息？組織學(xué)生讀題，并思索。

(1)六個年級的學(xué)生共約多少人？

(2)怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學(xué)生？

2、分析與解答。

師：怎么解決六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？

生：先求出六個年級的總數(shù)，然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進(jìn)行比

較，小于座位數(shù)時能坐得下。

師：六個年級的總?cè)藬?shù)是221+239,這是我們沒有學(xué)過的運(yùn)算，它等于

多少呢？

師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù)，除了計算出221+239的精確值

外，還可以進(jìn)行估算，然后比較大小。

學(xué)生在小組內(nèi)探討溝通估算的方法，然后溝通。

生1:221大于200,239也大于200,221+239確定大于400,但還是

不確定是否大于441。

生2:這樣的估算差距有點(diǎn)的，可以把221看成220,239看成

230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239確定大于

450,450比441,坐不下。

師：同學(xué)們回答得很好，估算時，實(shí)行的策略不同，估算的結(jié)果也不

同。這兩種方法都是估算，但是其次種方法更加合理，假如電影院的座

位數(shù)時39。個，那么剛剛提到的估算哪個更好呢？(學(xué)生1的方法)所

以，我們在進(jìn)行估算時，要多視察，然后選擇合理的估算策略。

3、回顧與反思。

(1)說一說你是怎么估算的，你的估算合理嗎？

(2)假如兩個旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員，這兩個旅行團(tuán)同時

看巨幕電影坐得下嗎？

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)三”第6題。

先讓學(xué)生估算出寫在魚身上的得數(shù)，再填一填將魚分別寫在相應(yīng)的框

里，然后在小組中溝通。

2、完成“練習(xí)三”第8題。

要求學(xué)生視察題目，弄清晰題目要求，再按要求進(jìn)行估算，把結(jié)果寫在

教材上，然后相互溝通。、

3、完成“練習(xí)三”第13題。

依據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？你還有什么疑問嗎？

第5課時《整理和復(fù)習(xí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過梳理學(xué)問點(diǎn)一級具體的題目練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步駕馭本單元

所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、嫻熟地計算。

2、通過創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會估算的方法和意義，能依據(jù)具

體的狀況選擇合適的估算策略。

3、培育學(xué)生總結(jié)、歸納與敏捷運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、嫻熟地計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠進(jìn)行合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。

(1)提問：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以把其中一個加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然

后與另一個加數(shù)依次相加，這樣口算更加快捷。

(2)提問：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？

小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)，可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后從被減

數(shù)中依次減去，這樣口算比較便捷。

2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算須要留意什么？

小結(jié)：列豎式時，數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，從個位加

(減)起，哪一位上滿十向前進(jìn)一(哪一位上不夠減向前一位退一當(dāng)

十)，主要不要漏加進(jìn)來的一(不要漏減走的一)。

3、它們之間有什么聯(lián)系？

(1)幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進(jìn)行口算。如

650+340其實(shí)就是65個十減34個十，等于31個十。

(2)方式雖然不同，一個口算，一個筆算，但是運(yùn)算的算理一樣，都是

滿十進(jìn)一，退一當(dāng)十。

(給學(xué)生自由發(fā)言，只要合理都賜予確定)

二、基本練習(xí)

1、口算。

52+35=86-34=47+33=36+20=

23+69=62-18=70-26=65-15=

學(xué)生獨(dú)立思索后，指名回答，說說口算思路。

提問：口算時要留意什么？哪些地方簡潔出錯？

2、計算。

650+340=370+480=390+250=520+300=

840-560=750-540=440-150=600-240=

分組活動，看哪一組最快最準(zhǔn)做完？然后各組委派一人匯報結(jié)果?？梢?/p>

選擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。

3、估算。

(1)出示教材第19頁第2題課件，組織學(xué)生讀題，從中獲得信息。思

索：如何列式計算？

(2)學(xué)生溝通后板書：632-441.

(3)提問：這個和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進(jìn)行估算

呢？

(4)學(xué)生探討估算的方法，然后溝通算法。

算法一：632大約是600,441大約是400,600-400=200,大約多

200個座位。

算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180,大約多18。

個座位。

估算的方法不局限于一種，只要學(xué)生回答的合情合理，均賜予確定。并

比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)四”的第1題。

兩人一組，輪番出題計算，比一比，看誰算得又快又準(zhǔn)，相互之間評一

評。

2、完成“練習(xí)四”的第2題。

比較每一題的大小。此題不能干脆進(jìn)行比較，需先進(jìn)行加、減法的計

算，得出結(jié)果后才能把左右兩邊進(jìn)行比較。

3、完成“練習(xí)四”的第3題。

細(xì)致視察圖文，明確須要解決的問題，以與解決問題所需的條件，然后

依據(jù)具體狀況合理地進(jìn)行估算。并想一想，提出其他的數(shù)學(xué)問題并解

答。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們梳理了哪些學(xué)問？本單元的學(xué)問中你還有哪些不明白的地

方？

學(xué)生發(fā)言，老師點(diǎn)評，解疑答惑。

第三單元《測量》

第1課時《毫米的相識》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意

義，使他們初步相識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米

作單位進(jìn)行測量，并能駕馭毫米與厘米間的關(guān)系，進(jìn)行簡潔的換算。

2、借助具體的測量活動，進(jìn)一步培育學(xué)生的動手操作實(shí)力，能估計一些

物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，學(xué)會與他人合作，從而獲得主動的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：建立較為精確的“1毫米”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動手測量驗(yàn)證。

3、組織溝通測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。

4、揭示課題“毫米的相識”。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些學(xué)

問？（學(xué)生思索、溝通）

②在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長，請學(xué)生在尺上相互

指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同看法的同學(xué)向全班匯報、

溝通。

揭示：為了看得更清晰些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分

成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹

邊用課件演示）

然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。

③思索：現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？

1厘米=10毫米

④請學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（老師準(zhǔn)備1分硬幣、

電話卡和銀行借記卡，請學(xué)生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗(yàn)。）

⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學(xué)生舉例，老

師供應(yīng)一些資料）

⑦學(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。

2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

提問：用直尺畫線段時須要留意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線

段？

學(xué)生可能有以下幾種畫法：

A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。

B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=3。毫米），然后畫線段。

學(xué)生操作，老師巡察引導(dǎo)，留意線段從“?！笨潭绕鹣犬嫼筒粡目?/p>

度起先畫的畫法區(qū)分。

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知

1、學(xué)生依據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。

第1題讓學(xué)生依據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1

厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷

便利。學(xué)生讀數(shù)，再指名匯報。

第2題讓學(xué)生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。

2、完成“練習(xí)五”第2題。

以毫米為單位測量出每條邊的長度，學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。

四、課堂小結(jié)，課外延長。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有

多長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，假如你們有愛

好，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。

第2課時《分米的相識》

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，相識長度單位

分米，初步建立1分米的長度觀念，并學(xué)會用其量物體的長度。知道1

分米=10厘米、1米=10分米。

2、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)測量的過程，發(fā)展測量技能。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知，在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的溝

通，培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲

得自信。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米的長度觀念，知道1分米=1。厘米、1米=1。分

米。

教學(xué)難點(diǎn)：駕馭用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？（米、厘米、毫米）

練習(xí)：請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。（課件出示）

一只螞蟻長約5（毫米）一只長頸鹿高約2（米）

一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）

質(zhì)疑：一頭大灰狼長約8（）,學(xué)過的長度單位都不能用。8米太

長，8厘米太短了。

師：當(dāng)長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？

為了解決這個問題我們必需相識一個新的長度單位（分米）

二、探究新知

1、相識分米。

談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？

講解并描述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)建了

長度單位“分米”。人們把1。厘米看作1分米。請小摯友拿出直尺，找

出10厘米，這一段長度就是1分米。

1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）

提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系？

1分米等于1。厘米。（板書）

2、找尋生活模型，建立“1分米”的表象。

提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？

3、相識幾分米。

談話：拿出1米長的線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手

中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。

溝通：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

4、米和分米的進(jìn)率。

以分米為單位測測長為1米的木條，數(shù)一數(shù)1米中有幾個1分米，猜想

米與分米之間的進(jìn)率。

質(zhì)疑：米與分米之間是什么關(guān)系？

1米等于10分米。（板書）

小結(jié)：到現(xiàn)在為止我們一共相識了四種長度單位，你知道它們之間各有

什么關(guān)系嗎？

1米=10分米1分米=10厘米

1厘米=10毫米1米=100毫米

1分米=100毫米

5、實(shí)踐活動。

（1）現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比

誰測量得精確。

（2）指名匯報溝通。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)五”第5題。

讓學(xué)生先估計再測量，最終集體反饋訂正。

2、完成“練習(xí)五”第6題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

溝通時說說是怎么畫的，畫線段時要留意什么。

3、完成“練習(xí)五”第7題。

填上合適的單位或數(shù)。

組織溝通。

四、課堂總結(jié)

在這節(jié)課中你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

請同學(xué)們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己寵愛的物品，先估一估

它的長度，再實(shí)際測量一下。

第3課時《長度單位的換算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解長度單位之間的進(jìn)率，會進(jìn)行簡潔的單位換算，理解已學(xué)過的長

度單位中相鄰單位之間的換算方法。

2、組織有效的學(xué)習(xí)活動，在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和實(shí)力，培育學(xué)

生簡潔推理的實(shí)力，形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)重點(diǎn)：會進(jìn)行簡潔的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn)：能說出換算時的思索過程。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、復(fù)習(xí)長度單位。

(1)讓學(xué)生說一說我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位。

(2)提問各長度單位之間的進(jìn)率關(guān)系是什么。把這些長度單位依據(jù)從小

到達(dá)的依次進(jìn)行排列。

2、學(xué)生口答下列問題。

1厘米=()毫米10毫米=()厘米

1分米=()厘米1。厘米=()分米

1米=()分米10分米=()米

3、思索后回答，說說你是怎么想的。

(1)2個1厘米里面有幾個1毫米？

(2)5個10厘米里面有幾個1分米？

4、談話：剛才我們復(fù)習(xí)了前面學(xué)習(xí)的學(xué)問，接著就來看一看今日我們要

學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題：單位之間的換算)

二、探究新知

教學(xué)例3

1、厘米和毫米之間的換算。

出示教材5角硬幣的圖片。

提問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少？(板書：2厘

米)

假如換成用毫米作單位又是多少呢？(板書：2厘米=()毫米)

我們可以怎樣想？依據(jù)提示探討。

(1)1厘米是()毫米？

(2)2厘米是()個10毫米？

(3)就是()毫米？

讓學(xué)生探討，并指名回答。(讓同學(xué)連起來說一說。)

(4)學(xué)生回答2厘米就是2個1。毫米，即2。毫米厚，組織學(xué)生動手

量一量，驗(yàn)證2厘米與20毫米的長度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，

我們依據(jù)1厘米等于1。毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫

米就可以了。

2、厘米與分米之間的換算。

出示教材課桌圖片。

談話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣

的長度假如以分米為單位，是幾分米？你們能依據(jù)剛才換算厘米和毫米

的步驟來說一說8。厘米=()分米嗎？

學(xué)生獨(dú)立思索后，探討溝通，老師提問：

(1)10厘米是1分米，80厘米有()個10厘米？

(2)()個10厘米就是()分米？

(3)8。厘米等于()分米？

(4)在學(xué)生回答了8。厘米里面有8個10厘米，即8分米后，組織學(xué)

生動手量一量，驗(yàn)證80厘米與8分米之間的長度關(guān)系。

小結(jié)：當(dāng)我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，

我們依據(jù)1。厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個1。厘米，也就是

幾分米。

思索：把分米換算成米，該怎么想呢？

3、組織練習(xí)。

50毫米=()厘米2。分米=()米

4。毫米=()厘米300厘米=()米

20厘米3毫米=()毫米80厘米+8分米=()分米

(同桌溝通，選一題說說自己的想法，相互作出評價，全班溝通)。

4、歸納總結(jié)。

提問：比較剛剛學(xué)習(xí)的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的狀況，它們

有哪些相同和不同點(diǎn)？你發(fā)覺了什么？

(1)它們之間的進(jìn)率都是1。。

(2)厘米換算成毫米，是將高級單位換算成低級單位計量，換算時乘以

單位間的進(jìn)率。

(3)厘米換算成分米，是將低級單位換算成高級單位計量，換算時除以

單位間的進(jìn)率。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“練習(xí)五”第4題。

先說一說這些題目與教材中的例3有什么不同？應(yīng)當(dāng)怎么想？請同學(xué)分

2人小組探討，把結(jié)果填在書本上。然后指名學(xué)生回答。

2、完成“練習(xí)五”第8題。

請同學(xué)之間相互說一說以不同長度單位計量的長度應(yīng)當(dāng)怎么比較大小，

老師提示應(yīng)當(dāng)先統(tǒng)一長度單位。學(xué)生獨(dú)立完成，指名回答，其他同學(xué)細(xì)

致聽。

3、完成“練習(xí)五”第10題。

引導(dǎo)學(xué)生思索下列問題：(1)繩子對折再對折，將繩子平均分成了幾

份？(4份)

(2)求每段繩子多長，就是求什么？怎樣列式？(4分米+4=1分米)

(3)假如這根繩子長2分米，你知道怎么算嗎？

四、課堂小結(jié)

1、剛才我們學(xué)習(xí)的是長度單位的簡潔換算，在進(jìn)行長度單位換算時，耍

先想換算的兩個長度單位間的進(jìn)率，再依據(jù)進(jìn)率來推算結(jié)果。

2、你還有那些懷疑或不明白的地方。

第4課時?千米的相識、換算和估測“

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在已經(jīng)相識了米、分米、厘米與毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位

“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米(公里)的

長度觀念，知道1千米(公里)等于10。。米。

2、駕馭千米和米的換算方法。

3、通過教學(xué)，培育學(xué)生的視察、想象實(shí)力和合理推理的實(shí)力以與實(shí)際測

量和估測實(shí)力。

4、滲透教學(xué)學(xué)問來源于生活實(shí)踐的思想，培育學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：千米與米之間的換算以與距離的估測。

教學(xué)難點(diǎn)：千米與米之間的換算以與距離的估測。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前領(lǐng)學(xué)生到操場里走10。米的路1次，并計下所需的時間

與步數(shù)。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入，初步感知：

1、說說我們已學(xué)過哪些長度單位？(板書：米、分米、厘米、毫米)用

你寵愛的方式表示1米、1厘米。

2、下列測量活動用什么長度單位合適？

(1)測量鉛筆的長度。

(2)測量硬幣的厚度。

(3)測量課桌的高度。

(4)測量教室的長。

(5)測量佛山到廣州的路程。

師：假如要測量佛山到廣州的路程，我們可以選用哪個長度單位來測量

呢？

3、揭示課題：用米測量太麻煩了。佛山到廣州的距離比較遠(yuǎn)，我們須要

用更大的長度單位來測量，今日我們就來相識一個新的長度單位一千

米。(邊說邊板書)

二、學(xué)習(xí)新知

(一)導(dǎo)入

在日常生活中我們見過“千米”，(教學(xué)例4)如：

(1)出示四張畫片，學(xué)生視察探討，說標(biāo)記的意思。

圖1：火車已經(jīng)行駛了180千米。

圖2:馬路上汽車限速每小時60千米。

圖3;離南京還有98千米。

圖4:地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實(shí)際長度16千米、32

千米、48千米。

(2)師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？(讓生答)

(3)小結(jié)：計量路程或測量鐵路、馬路、河流的長度，通常用千米做單

位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。(板書：(公里km))

(二)新課綻開：

1、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念:

I千米有多長呢？昨天老師帶領(lǐng)大家走了1。。米的路程，想一想，1000

米要走多少個100米？(10個)對，就是像我們昨天那樣走10次，5

個來回。

10個100米是1000米，100。米就是1千米。我們可以寫成

1千米=100。米全班齊讀一次。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓

來區(qū)分)

追問：2千米=()米(讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個1千米，

就是2000米)

4千米=()米3000米=()千米

9千米=()米6000米=()千米

2、再次建立1千米的長度概念。

1千米究竟有多長？

(1)出示學(xué)校操場：這是我們小學(xué)的操場，一圈是40。米，沿著它跑

幾圈是1千米？

(2)星期天，老師進(jìn)行了一次實(shí)地測量，從我們熟識的學(xué)校動身始終往

東走，到工商銀行大約是1千米。

從學(xué)校動身始終往西走到天橋底大約是1千米。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長

度。

(3)你能從生活中找出1千米嗎？

三、實(shí)際運(yùn)用

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到才智宮去

闖一闖，情愿嗎？

1、第一關(guān)(練習(xí)六第4題)

(1)讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的相識。(把

算式寫在本子上)

(2)溝通反饋，激勵學(xué)生在圖中找出不同的路途表示出1千米。

2、其次關(guān)(練習(xí)六第8題)

一圈400米，5圈幾千米？如何列式計算，先讓學(xué)生在小組內(nèi)相互探

討，然后指名回答。

3、第三關(guān)(練習(xí)六第14題)

(1)學(xué)生先讀題，然后理清思路，他們選擇什么方式去比較合適，關(guān)鍵

是看動身地點(diǎn)與目的地點(diǎn)的距離，依據(jù)距離的長短選擇合適的交通工

具。

(2)再了解一下，這些交通工具的速度分別是多少，依據(jù)距離，估測一

下或許須要多長時間長能到達(dá)他們想去的地方。

4、第四關(guān)：改一改：

（課件出示）小明的日記

2012年9月29日星期六

今日早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗

了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽

媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上

遇到體重5?？说男∨肿佣《?，丁丁問：“小明，上哪兒去？"我說：

“去七一廣場放風(fēng)箏。”丁丁說：“七一廣場離這里很近，才1米呀！

四、課堂總結(jié)：今日，我們相識了長度單位里的一個新成員：千米。你

們有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長度，學(xué)會千米和米之間的簡

潔換算，并了解了它的實(shí)際用途。）

五、課后延長：

1、實(shí)地走一走1千米的路。

2、寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

第5課時《噸的相識和換算》

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：相識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1

噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位的簡潔換算。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生視察、比較、揣測、推理與解決生活問題的實(shí)力

和合作意識。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會應(yīng)

用學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念與噸與千克的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、猜老師的體重。老師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后老師提問：剛

才同學(xué)們在猜老師的體重時都用了同一個質(zhì)量單位一千克，你們?yōu)槭裁?/p>

不用“克”作單位？

2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多

少？（課件出示藍(lán)鯨與有關(guān)資料的介紹。）

師：藍(lán)鯨的質(zhì)量要用“噸”來作單位，今日我們就要來相識這個新的質(zhì)量

單位(板書：噸的相識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？

3、課件出示一些以“噸”為單位的物體與其相應(yīng)質(zhì)量。

老師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？

老師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通

常用噸作單位。噸可以用符號"t”表示。

二、合作溝通，自主探究

1、初步相識噸。

老師用課件出示課本第31頁主題圖。

(1)提問：從圖中我們獲得了哪些信息？(集裝箱的貨物重2噸，貨物

列車載重60噸)

(2)思索：我們知道“噸”是用來計量較重物體的質(zhì)量單位，那么1噸

有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？》

(3)談話：在了解1噸有多重之前，我們先來解決一個問題，一袋大米

重100千克，10袋大米重多少千克？

列式：100X10=1000(千克)

100。千克是一個很重的質(zhì)量，數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1。。。千克，即

1噸=1000千克。

(4)提問：1噸里面有幾個1千克？噸和千克之間的進(jìn)率是多少？

2、體驗(yàn)1噸有多重。

(1)學(xué)生嘗試抬起老師事先準(zhǔn)備好的一袋重10千克的豆子感受1噸。

學(xué)生以小組為單位，每個人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多

重，力氣小的同學(xué)也可以兩個人一起提。

學(xué)生操作后匯報自己的感受。

自己推算：1袋豆子重1。千克，這樣的豆子多少袋重1噸？(10。袋)

演示：每次呈現(xiàn)1。袋豆子(因?yàn)?。袋豆子為10。千克)，學(xué)生一邊看

一遍數(shù)：100千克、200千克、300千克……1000千克。當(dāng)100袋數(shù)

完了，學(xué)生會感嘆：哇!1噸這么重呀！

(2)談話：課前你們都自己測量了自己的體重，相互說一說你的體重是

多少千克。再相互背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重。三年級學(xué)生的體

重差不多25千克左右，假如一名學(xué)生的體重是25千克，算一算，1。名

這樣重的同學(xué)大約重多少千克？40名這樣重的同學(xué)呢？

(3)舉例：讓學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。

老師可以用課件出示各種例子，如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1

只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……

3、感受1噸水的重量。

(1)學(xué)生匯報自己家上個月或幾個月用水?dāng)?shù)量。(由學(xué)生課前去了解)

(2)師：1噸水究竟有多少呢？閉上眼睛想象一下：假如把1噸水裝在

一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？

(3)出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質(zhì)量

就是1噸。

(4)談話：想一想，假如要把這個正方體水箱注滿，大約須要多少時

間？(課件出示流水速度)

4、噸與千克的換算。

老師出示例8。

4噸=()千克3000千克=()噸

先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，再讓學(xué)生組內(nèi)溝通，班內(nèi)集體溝通、說方法。

5、學(xué)生獨(dú)立完成課本第32頁“做一做”中的題目。

(1)用“噸”作單位的物品有哪些？

(2)一頭大象重600。千克，大象重多少噸？一輛卡車質(zhì)量5噸，是多

少千克？

三、鞏固練習(xí)，拓展提高

1、完成“練習(xí)七”中的第1、2題。

第1題，是一組連線題，通過此題的練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位千

克、噸的感受。先獨(dú)立連線，再溝通。

第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣

想的。

2、完成“練習(xí)七”第3題。

這題不僅要會依據(jù)千克與噸之間的進(jìn)率進(jìn)行換算，還要駕馭不同單位之間

的加減計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。

四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？你有什么收獲？

五、拓展作業(yè)

了解一下你家每月的用水量是多少噸。假如每月少用1噸水，你認(rèn)為能做

到嗎？和爸爸媽媽商議一下，可以采納哪些節(jié)水方法？

第6課時《解決問題》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)解決簡潔實(shí)際問題的過程，學(xué)會用列表的方法整理實(shí)際問

題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列

表的方法整理相關(guān)信息的作用。

2、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的閱歷，增加解決問題的策略意識，獲得

解決問題的勝利閱歷。

教學(xué)重點(diǎn)：用列表的方法整理各種可能的方案。

教學(xué)難點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

1、完成下列填空

2X()+3X()=18

(1)括號里可以填哪些數(shù)？其中一個括號的數(shù)確定了，是否另一個括號

里的數(shù)就能確定？

(2)假如前面括號里填3,后面括號里填幾？

(3)假如后面括號里填2,前面的括號里填幾？

2、導(dǎo)入。

談話：在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了解決實(shí)際問題，經(jīng)常須要運(yùn)用各

種策略。今日這堂課，我們一起運(yùn)用策略來解決一些問題吧！

二、探究新知。

1、理解題意。

(1)從圖中我們獲得了哪些信息？

(2)要求的問題是什么？

談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運(yùn)完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量

3噸的車各支配運(yùn)幾次，使得這兩輛車運(yùn)載煤的總質(zhì)量等于8噸。事實(shí)

上可以用式子2X()+3X()=18表示。要求出滿意這個條件的

全部狀況該怎么辦呢？

2、探究方法。

(1)學(xué)生在小組內(nèi)溝通，自主探究解決問題的方法。

(2)匯報溝通。

師：假如用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運(yùn)幾次？

生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時，次數(shù)最多，最多8:2=4

(次)，剛好裝完。

師：通過這個計算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運(yùn)0-4次，

運(yùn)4次時符合條件，假如支配這樣的車運(yùn)3次，那么，“載質(zhì)量3噸的

車”應(yīng)當(dāng)運(yùn)幾次才能把煤運(yùn)完呢？

生：”載質(zhì)量2噸”的車運(yùn)2次，能運(yùn)煤2X2=4(噸)，剩余4噸須

要“載質(zhì)量3噸”的車運(yùn)2次才能運(yùn)完，但是同樣的它們的總運(yùn)量不能

恰好等于8噸。

師：假如1次呢？。次呢？

學(xué)生獨(dú)立完成。

(3)列表法解決問題。

師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列

表如下：

派車方案載質(zhì)量2噸載質(zhì)量3噸運(yùn)煤噸數(shù)

14次。次8噸，

23次1次9噸

32次2次10噸

41次2次8噸，

5。次3次9噸

可以看出方案1和方案4符合條件。

3、回顧與反思。

(1)我們在列舉的時候應(yīng)留意什么？(依據(jù)確定的依次)

(2)假如可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？(不適合，在能列

舉出全部方案的狀況下選擇用列表法列舉)

(3)檢驗(yàn)一下方案1和方案4是不是恰好可以運(yùn)完8噸煤。

學(xué)生自我探究。

三、鞏固練習(xí)

1、完成第33頁“做一做”。

(1)由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元

里面有幾個5元和幾個2元，同時需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有

6張，即最多只能取6張5元或2元。試問假如沒有這個條件，怎么

做，加上這個條件后怎么做？這樣有什么區(qū)分？

(2)學(xué)生在小組內(nèi)探討，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合

適的方案。

(3)匯報溝通結(jié)果，集體訂正。

2、完成“練習(xí)七”第7題。

(1)求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？(學(xué)生自由發(fā)言)

(2)求“哪個租船方案最省錢”怎么做？(學(xué)生把每一種合理的租船方

案分別依據(jù)大船1。元，小船8元計算價格，然后比較大小。

四、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問

題比較多的狀況下，我們可以用列表的方法來列舉出全部可能的方案，

然后選擇符合條件的解決問題的方案。對于這堂課的學(xué)習(xí)，你還有什么

不明白的地方嗎？

第四單元萬以內(nèi)的加法和減法（二）

第一課時三位數(shù)加三位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位加）

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，學(xué)會三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。

2、通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計算實(shí)力。

3、結(jié)合所學(xué)學(xué)問對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)野生動物的教化。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理。

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情