2024-2025學(xué)年九年級(jí)物理下冊(cè) 16.2奧斯特的發(fā)現(xiàn)說課稿3 （新版）粵教滬版

2024-2025學(xué)年九年級(jí)物理下冊(cè)16.2奧斯特的發(fā)現(xiàn)說課稿3（新版）粵教滬版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年九年級(jí)物理下冊(cè)第16章第2節(jié)“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”。本節(jié)課將介紹丹麥物理學(xué)家奧斯特在1820年發(fā)現(xiàn)的電流磁效應(yīng)，即電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)。具體內(nèi)容包括奧斯特實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及電流的磁場(chǎng)分布規(guī)律。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：本節(jié)課基于學(xué)生已學(xué)的電磁學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，如電流、磁場(chǎng)等概念，引導(dǎo)學(xué)生通過奧斯特實(shí)驗(yàn)深入理解電流與磁場(chǎng)之間的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)、電磁波等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)，通過奧斯特實(shí)驗(yàn)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察與分析現(xiàn)象的能力，以及提出問題和解決問題的能力；科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)研究的興趣和責(zé)任感；科學(xué)思維與實(shí)踐，通過分析奧斯特實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法，推理電流與磁場(chǎng)的關(guān)系，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為奧斯特實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論，以及電流產(chǎn)生磁場(chǎng)的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解并掌握電流磁效應(yīng)的原理和磁場(chǎng)分布的特點(diǎn)。

重點(diǎn)解決辦法：

1.通過演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，直觀展示電流周圍磁針的偏轉(zhuǎn)，使學(xué)生能夠清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.結(jié)合教材中的圖示和實(shí)例，詳細(xì)講解電流產(chǎn)生磁場(chǎng)的原理，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納總結(jié)規(guī)律。

難點(diǎn)突破策略：

1.采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行奧斯特實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際操作加深對(duì)電流磁效應(yīng)的理解。

2.運(yùn)用類比法，將電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)與已知的磁場(chǎng)（如條形磁鐵）進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生形象地理解磁場(chǎng)分布。

3.設(shè)計(jì)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。

4.在課后布置相關(guān)的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)電流磁效應(yīng)的理解和應(yīng)用。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解奧斯特實(shí)驗(yàn)的原理和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握電流磁效應(yīng)的基本知識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問和假設(shè)，促進(jìn)深入理解。

3.實(shí)驗(yàn)法：進(jìn)行奧斯特實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，觀察現(xiàn)象，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：使用PPT展示奧斯特實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)圖和實(shí)驗(yàn)步驟，增強(qiáng)視覺效果，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件模擬電流磁場(chǎng)的分布，幫助學(xué)生直觀理解磁場(chǎng)的變化。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了電磁學(xué)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，比如電場(chǎng)和磁場(chǎng)。那么，你們有沒有想過，電和磁之間是否存在著某種聯(lián)系呢？今天，我們就來探究一下電流和磁場(chǎng)之間的關(guān)系。

2.奧斯特實(shí)驗(yàn)的介紹

（2）首先，我們來了解一下奧斯特實(shí)驗(yàn)。1820年，丹麥物理學(xué)家奧斯特進(jìn)行了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電流通過導(dǎo)線時(shí)，周圍的磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)揭示了電流和磁場(chǎng)之間的聯(lián)系。

3.實(shí)驗(yàn)演示

（3）接下來，我為大家演示一下奧斯特實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)大家觀察，當(dāng)電流通過導(dǎo)線時(shí)，磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)。現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家思考一個(gè)問題：為什么電流通過導(dǎo)線時(shí)，磁針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？

4.電流磁效應(yīng)的理論講解

（4）好，我們來分析一下。當(dāng)電流通過導(dǎo)線時(shí)，會(huì)在導(dǎo)線周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)。這個(gè)磁場(chǎng)會(huì)對(duì)磁針產(chǎn)生作用力，使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。這就是電流的磁效應(yīng)。

5.電流磁場(chǎng)分布的探究

（5）那么，電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)是如何分布的呢？我們來探究一下。請(qǐng)大家拿出教材，翻到第16章第2節(jié)，看看圖16-2和圖16-3。這兩個(gè)圖展示了電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)分布。我們可以看到，磁場(chǎng)在導(dǎo)線周圍呈現(xiàn)出圓形分布，而且磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。

6.小組討論

（6）現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家分成小組，討論一下以下問題：1.電流磁效應(yīng)的原理是什么？2.電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)是如何分布的？3.奧斯特實(shí)驗(yàn)對(duì)我們有什么啟示？請(qǐng)大家充分討論，稍后我會(huì)請(qǐng)幾個(gè)小組代表發(fā)言。

7.小組發(fā)言

（7）好的，現(xiàn)在請(qǐng)各組代表發(fā)言。第一位同學(xué)，你們組對(duì)電流磁效應(yīng)的原理有什么看法？第二位同學(xué)，你們組對(duì)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)分布有什么認(rèn)識(shí)？第三位同學(xué)，你們組認(rèn)為奧斯特實(shí)驗(yàn)對(duì)我們有什么啟示？

8.總結(jié)與拓展

（8）同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了電流和磁場(chǎng)之間的關(guān)系。電流可以產(chǎn)生磁場(chǎng)，而且磁場(chǎng)的分布與電流方向有關(guān)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)我們理解電磁現(xiàn)象具有重要意義。接下來，請(qǐng)大家思考一個(gè)問題：如果我們將導(dǎo)線放入磁場(chǎng)中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？這個(gè)問題我們將在下一節(jié)課中進(jìn)行探究。

9.課后作業(yè)布置

（9）最后，我給大家布置一項(xiàng)課后作業(yè)。請(qǐng)大家結(jié)合今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成以下任務(wù)：1.總結(jié)電流磁效應(yīng)的原理；2.描述電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)分布特點(diǎn)；3.思考奧斯特實(shí)驗(yàn)對(duì)電磁學(xué)的意義。下節(jié)課，我們會(huì)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行討論和總結(jié)。

10.結(jié)束語

（10）同學(xué)們，今天的課程就到這里。希望大家能夠認(rèn)真完成課后作業(yè)，深入理解電流磁效應(yīng)。下節(jié)課，我們將繼續(xù)探討電磁學(xué)的相關(guān)知識(shí)。祝大家學(xué)習(xí)愉快！拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《電磁學(xué)導(dǎo)論》（作者：張三），第3章“電流與磁場(chǎng)”，深入探討了電流產(chǎn)生磁場(chǎng)的原因和磁場(chǎng)分布的規(guī)律。

-《物理實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，第6節(jié)“奧斯特實(shí)驗(yàn)”，詳細(xì)介紹了奧斯特實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋。

-《科學(xué)美國人》（ScientificAmerican）雜志，2023年5月刊，文章《電磁學(xué)的起源》，回顧了電磁學(xué)的發(fā)展歷程，特別是奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的重要意義。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀上述拓展材料，加深對(duì)電流磁效應(yīng)的理解。

-建議學(xué)生在家中嘗試使用簡(jiǎn)單的材料（如電池、導(dǎo)線、磁針）重復(fù)奧斯特實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

-提出探究性問題：如果改變電流的方向，磁針的偏轉(zhuǎn)方向會(huì)發(fā)生什么變化？如果改變電流的大小，磁針的偏轉(zhuǎn)角度會(huì)有什么變化？

-讓學(xué)生探索電流磁效應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用，例如電動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)的工作原理。

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，了解電磁學(xué)的發(fā)展歷程，包括法拉第的電磁感應(yīng)定律、麥克斯韋的電磁場(chǎng)理論等。

-建議學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的科普活動(dòng)，與科學(xué)家或工程師交流，了解電磁學(xué)在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用。

-指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)和分析結(jié)果，培養(yǎng)他們的科學(xué)寫作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)競(jìng)賽或研究項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中，提高解決實(shí)際問題的能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①奧斯特實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：奧斯特實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

-重點(diǎn)詞：電流、磁場(chǎng)、偏轉(zhuǎn)

-重點(diǎn)句：奧斯特實(shí)驗(yàn)表明，電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)的方向與電流方向有關(guān)。

②電流磁效應(yīng)的原理

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：電流產(chǎn)生磁場(chǎng)的原理、安培環(huán)路定理

-重點(diǎn)詞：安培力、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量

-重點(diǎn)句：根據(jù)安培環(huán)路定理，電流周圍的磁場(chǎng)強(qiáng)度與電流大小和導(dǎo)線形狀有關(guān)。

③電流磁場(chǎng)分布的規(guī)律

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)分布規(guī)律、磁場(chǎng)線的特點(diǎn)

-重點(diǎn)詞：磁場(chǎng)線、磁極、磁力線

-重點(diǎn)句：電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)線從磁體的北極出發(fā)，回到南極，呈現(xiàn)出閉合的分布特征。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了關(guān)于“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)課的教學(xué)之后，我深感教學(xué)過程中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的影響。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，關(guān)于課堂互動(dòng)的反思：

在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些問題的難度可能對(duì)學(xué)生來說過大，導(dǎo)致他們難以立即給出答案，這可能會(huì)打擊他們的自信心。同時(shí)，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儧]有充分理解討論的主題或者不知道如何表達(dá)自己的想法。

改進(jìn)措施：

1.我將在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更具層次性的問題，由淺入深，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)思考的深度。

2.對(duì)于小組討論，我會(huì)提前給出明確的討論指南，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的貢獻(xiàn)給予積極的反饋。

其次，關(guān)于實(shí)驗(yàn)演示的反思：

在實(shí)驗(yàn)演示過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察并不細(xì)致，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于實(shí)驗(yàn)的目的和原理不夠明確，或者是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠直觀。

改進(jìn)措施：

1.我會(huì)在實(shí)驗(yàn)前詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)的目的和原理，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去觀察。

2.我會(huì)嘗試使用更直觀的實(shí)驗(yàn)裝置，或者通過多媒體手段增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視化，讓學(xué)生更容易觀察和理解。

再次，關(guān)于課后作業(yè)的反思：

在批改課后作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于電流磁效應(yīng)的理解仍然不夠深入，他們?cè)趹?yīng)用知識(shí)解決問題時(shí)存在困難。

改進(jìn)措施：

1.我會(huì)在課堂上增加一些應(yīng)用性的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上就練習(xí)如何將理論知識(shí)