兒童古箏啟蒙教學(xué)中的矛盾因素及其解決方法

【摘

要】隨著物質(zhì)生活水平的提高，家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注孩子的啟蒙教育，部分家長(zhǎng)將孩子啟蒙教育的側(cè)重點(diǎn)放在音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，而古箏作為我國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器之首，成為啟蒙教育的首選。然而，在教育改革推動(dòng)和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，兒童古箏啟蒙教學(xué)中存在的矛盾也逐漸凸顯。為了改變這種現(xiàn)狀，文章對(duì)當(dāng)前兒童古箏啟蒙教學(xué)中尚存的矛盾因素進(jìn)行剖析，并結(jié)合某古箏啟蒙教學(xué)品牌，探索解決矛盾的有效方法，以提高兒童古箏啟蒙教學(xué)的整體水平，為兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量?！娟P(guān)鍵詞】矛盾因素；古箏啟蒙；兒童古箏教學(xué)在當(dāng)前教育的大趨勢(shì)下，家長(zhǎng)的教育觀念較為先進(jìn)，但可能未真正意識(shí)到孩子進(jìn)行兒童古箏啟蒙學(xué)習(xí)的重要意義。不同教師和教學(xué)機(jī)構(gòu)采用不同的教學(xué)理念和方法，但仍以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，因此兒童古箏啟蒙教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些矛盾因素，影響整體教學(xué)效率和質(zhì)量，不利于兒童的啟蒙學(xué)習(xí)和發(fā)展。一、兒童古箏啟蒙教學(xué)的矛盾要素（一）課堂教學(xué)與課外練習(xí)的矛盾當(dāng)前，兒童古箏啟蒙教育主要以課堂教學(xué)為主，由教師傳授基本的技法和指法。然而，與其他教育不同之處在于，該階段的教育需要大量時(shí)間和精力用于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以奠定后續(xù)某項(xiàng)能力的扎實(shí)基礎(chǔ)。據(jù)某新聞?wù){(diào)研工廠調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有44.35%的受訪者給孩子報(bào)名了2個(gè)興趣班，14.29%為3個(gè)，3.62%為4個(gè)，0.75%為5個(gè)，而只有33.05%的受訪者報(bào)名了單一興趣班。大量的興趣班意味著兒童的課余時(shí)間被分散，專注某一技能練習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間大大減少。除了參加兒童古箏啟蒙學(xué)習(xí)，部分兒童還可能參加舞蹈、籃球等其他興趣班，導(dǎo)致課外古箏練習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少。而對(duì)古箏啟蒙學(xué)習(xí)而言，最重要的是練好手型和指法的基本功，如果學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間反復(fù)練習(xí)這些基本功，那么以課時(shí)計(jì)算的課堂教學(xué)就無(wú)法達(dá)到理想效果，進(jìn)而影響整個(gè)啟蒙學(xué)習(xí)的進(jìn)度，無(wú)法滿足家長(zhǎng)和學(xué)生的預(yù)期。（二）音樂(lè)教育目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)結(jié)果期望的矛盾曾有專家表示：“不是所有孩子都能當(dāng)音樂(lè)家，如果說(shuō)你功利地去培養(yǎng)一個(gè)孩子，主要是為了讓他變成郎朗一樣的鋼琴家的話，也許可能，但是很大的也許是不可能?！边@段話對(duì)當(dāng)前功利主義盛行的音樂(lè)界提出了警示，應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)們的反思。音樂(lè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的審美素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，兒童選擇學(xué)習(xí)古箏樂(lè)器應(yīng)該基于興趣和愛(ài)好，而不是為了考級(jí)和成才。然而，一些家長(zhǎng)認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)某種樂(lè)器必須掌握一定的技能，以便將來(lái)謀生或者獲得利益。因此，他們?cè)诤⒆訉W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不斷要求按照考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練，忽視了孩子“感受音樂(lè)”和“享受音樂(lè)”的過(guò)程，這與音樂(lè)教育的最終目的背道而馳。一些強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)甚至要求教師增加與考級(jí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，干擾教學(xué)進(jìn)度，影響正常的授課計(jì)劃，導(dǎo)致一些先進(jìn)的教育理念和方法無(wú)法有效實(shí)施，同時(shí)也加劇了矛盾，不利于家校合作的開(kāi)展。（三）個(gè)性化需求和傳統(tǒng)教學(xué)方法的矛盾專業(yè)的音樂(lè)學(xué)習(xí)首先需要了解樂(lè)曲的創(chuàng)作背景，然后掌握相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)，通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)積累，并結(jié)合學(xué)習(xí)者的情感理解，演奏某樂(lè)曲或?qū)ζ溥M(jìn)行創(chuàng)編演奏，賦予樂(lè)曲獨(dú)特的靈魂。然而，在當(dāng)下的兒童古箏啟蒙教學(xué)中，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，將重點(diǎn)放在古箏演奏技巧的傳授上，將學(xué)生對(duì)演奏技巧的掌握成熟度作為評(píng)判學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。隨著考級(jí)熱的興起，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至只關(guān)注考級(jí)內(nèi)容，缺乏對(duì)古箏名曲的賞析和樂(lè)曲情感的表達(dá)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是兒童被動(dòng)接收古箏啟蒙知識(shí)，而不是以興趣為基礎(chǔ)的自主探索學(xué)習(xí)，因此整體音樂(lè)素養(yǎng)和水平并未真正得到提高。當(dāng)然，這種現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在古箏啟蒙教學(xué)中。以器樂(lè)熱門的鋼琴為例，曾有數(shù)據(jù)表明，國(guó)內(nèi)目前有超過(guò)5000萬(wàn)琴童，但真正喜歡鋼琴并能持之以恒的不到十分之一。很多兒童在考級(jí)結(jié)束后便把鋼琴拋之腦后，對(duì)古典名曲的欣賞水平更是停留在較低水平?；氐焦殴~啟蒙學(xué)習(xí)，兒童作為個(gè)體，在智力、體力、情感和心理發(fā)育方面差異巨大，因此對(duì)古箏樂(lè)曲的理解和學(xué)習(xí)程度也各不相同。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法滿足兒童的個(gè)性化需求，導(dǎo)致兒童對(duì)古箏學(xué)習(xí)的興趣和參與度大幅降低，一些具有天賦的學(xué)生也可能因此被埋沒(méi)。因此，教師需要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。二、針對(duì)兒童古箏啟蒙教學(xué)矛盾因素的解決方法音韻教育前身為佳樂(lè)琴行，深耕兒童古箏啟蒙教學(xué)近20年，以“享受音樂(lè)”為教育理念，擁有豐富的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，好評(píng)不斷，獲獎(jiǎng)?lì)H豐。（一）合理分配時(shí)間，加強(qiáng)家校溝通為了緩解兒童課外古箏練習(xí)時(shí)間不足的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立合理的時(shí)間分配表，并且目標(biāo)性要強(qiáng)。例如，可以列出一個(gè)練琴計(jì)劃表，包括練琴總時(shí)長(zhǎng)、基本功的練習(xí)、已知問(wèn)題的改正以及新學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，將樂(lè)曲分解，逐步練習(xí)，熟能生巧，直到能夠完整地演奏整首曲子。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的練習(xí)，學(xué)生會(huì)達(dá)到又快又準(zhǔn)確的效果，這種有目標(biāo)的練習(xí)方式可以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，給予兒童滿滿的成就感，并增強(qiáng)他們學(xué)琴的內(nèi)驅(qū)力。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該與教師保持密切的聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和存在的問(wèn)題，支持孩子參加各類藝術(shù)活動(dòng)，擴(kuò)展他們的思維和眼界。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)該與孩子一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，讓孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)琴的重視。此外，家長(zhǎng)和教師應(yīng)共同合作，給予兒童必要的鼓勵(lì)，當(dāng)他們感到氣餒或想要放棄時(shí)，幫助他們重拾信心，堅(jiān)持古箏學(xué)習(xí)之路。古箏學(xué)習(xí)需要全神貫注，掌握尺度，用心感受韻味，不怕艱難，手指上的泡長(zhǎng)了破，破了長(zhǎng)，等不再覺(jué)得疼的時(shí)候，可能就是學(xué)成之時(shí)。（二）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)功利心態(tài)，降低期望值音樂(lè)培訓(xùn)的目的不僅僅在于讓兒童學(xué)習(xí)一門技藝，更重要的是讓他們享受音樂(lè)，表達(dá)內(nèi)心情感，而非要求每個(gè)人成為音樂(lè)家。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到古箏學(xué)習(xí)的最終目的是陶冶性情、提高素養(yǎng)，而非為了考級(jí)或追求功成名就，家長(zhǎng)應(yīng)正確看待考級(jí)，注重孩子古箏學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非只關(guān)注結(jié)果，無(wú)論考級(jí)結(jié)果如何，家長(zhǎng)都應(yīng)該給予孩子鼓勵(lì)，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成古箏學(xué)習(xí)。在選擇教師或機(jī)構(gòu)時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)過(guò)分關(guān)注教師的資歷和學(xué)歷，而是應(yīng)該考慮教學(xué)理念和方法是否適合自己孩子的實(shí)際情況。秉承“享受音樂(lè)”的教育理念，音韻教育教師在招生時(shí)會(huì)與注重“考級(jí)”的家長(zhǎng)深度溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的意義和初衷。同時(shí)，建議家長(zhǎng)尊重孩子的興趣和愛(ài)好，不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)古箏，降低期望值，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣比考級(jí)結(jié)果更為重要。古箏啟蒙教學(xué)的過(guò)程不僅僅是傳授技藝，更是引導(dǎo)孩子走進(jìn)音樂(lè)世界的一次心靈之旅。教師扮演著重要的角色，他們不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更需要具備耐心和愛(ài)心，成為孩子的良師益友。只有教師與孩子建立起信任和親近的關(guān)系，才能更好地了解孩子的內(nèi)心需求，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。此外，家長(zhǎng)和教師之間的密切合作也至關(guān)重要。家長(zhǎng)應(yīng)該是孩子學(xué)習(xí)的支持者和鼓勵(lì)者，應(yīng)該積極參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解孩子在學(xué)習(xí)中的困難和進(jìn)步。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反饋孩子的學(xué)習(xí)情況，共同制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，個(gè)性化教學(xué)兒童古箏啟蒙教學(xué)的主要目的是對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙，讓他們正確且全面地認(rèn)識(shí)古箏，從內(nèi)心深處喜歡學(xué)習(xí)古箏，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行古箏啟蒙教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，簡(jiǎn)化重難點(diǎn)知識(shí)，趣味化音樂(lè)理論知識(shí)，以吸引兒童的注意力。舉例而言，教師可以以基礎(chǔ)的樂(lè)曲教學(xué)為起點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)的方式調(diào)動(dòng)課堂氛圍，然后通過(guò)實(shí)踐演奏來(lái)詮釋理論知識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度。需要注意的是，教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)以教育理念的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，輔以教材創(chuàng)新，個(gè)性化教學(xué)是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。音韻教育一直在追求更前沿、更專業(yè)、更實(shí)際的教學(xué)理念，通過(guò)參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流，致力于與國(guó)際理念接軌。針對(duì)兒童個(gè)體發(fā)展的差異，音韻教育結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)教育的培訓(xùn)背景和兒童的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性、科學(xué)合理的教學(xué)支持。例如，一些情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，采用專業(yè)心理學(xué)方法進(jìn)行疏導(dǎo)和安撫，然后建立信任，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們對(duì)古箏學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在教材創(chuàng)新方面，音韻教育認(rèn)為現(xiàn)有古箏培訓(xùn)市場(chǎng)缺少適合兒童手指發(fā)育階段的教材，并且現(xiàn)有教材缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因此不利于兒童古箏啟蒙學(xué)習(xí)。為了解決這一問(wèn)題，音韻教育結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推出了原創(chuàng)教材《箏箏日上》。該教材在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上整理了眾多適合兒童發(fā)育規(guī)律的樂(lè)曲，從易到難，同時(shí)為每個(gè)指法設(shè)計(jì)了原創(chuàng)練習(xí)曲目，并配以相應(yīng)的拓展曲目，為兒童提供科學(xué)合理的樂(lè)曲選擇。（四）提高教師專業(yè)素養(yǎng)、愛(ài)心和師德一位優(yōu)秀的古箏啟蒙教師不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)該成為兒童在課下的朋友。只有如此，教師才能全面了解兒童的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂出針對(duì)性的心理疏導(dǎo)和教學(xué)計(jì)劃，讓兒童真正感受到教師的關(guān)懷，從而增強(qiáng)他們對(duì)教師的喜愛(ài)程度，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)古箏的熱愛(ài)。兒童的古箏啟蒙與成人不同，需要教師轉(zhuǎn)變思維，持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，探索并應(yīng)用鼓勵(lì)式、兒歌式和游戲式等教學(xué)方法，引導(dǎo)兒童積極探索古箏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除此之外，教師還應(yīng)加強(qiáng)師德培養(yǎng)，避免過(guò)分追求利益，過(guò)度索取費(fèi)用，以免一些經(jīng)濟(jì)困難的兒童因此失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致潛在的天賦被埋沒(méi)。因此，音韻教育的部分教師不斷提升自己的專業(yè)技能，利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，增強(qiáng)自己在情緒疏導(dǎo)和心理輔導(dǎo)方面的能力。（五）加強(qiáng)古箏教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，規(guī)范教師招聘和培訓(xùn)為了解決教室學(xué)習(xí)和課外練習(xí)不足的問(wèn)題，除了合理安排兒童課外練琴時(shí)間外，教學(xué)機(jī)構(gòu)也應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，對(duì)兒童學(xué)習(xí)和教師教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。其中，對(duì)教師的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)至關(guān)重要。評(píng)價(jià)應(yīng)客觀或鼓勵(lì)性，涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、技能和專業(yè)、情感和價(jià)值觀等，以提升學(xué)生的自我認(rèn)知和學(xué)習(xí)積極性。此外，音樂(lè)會(huì)也是一個(gè)評(píng)價(jià)教學(xué)成果的重要途徑。通過(guò)音樂(lè)會(huì)，學(xué)生不僅可以欣賞他人的表演，還能培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力，實(shí)現(xiàn)相互激勵(lì)和交流，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)成果的實(shí)地檢驗(yàn)。為了給學(xué)生提供實(shí)踐舞臺(tái)，2021年音韻教育投資打造了專業(yè)音樂(lè)廳，并要求教師每月帶領(lǐng)學(xué)生舉行一次小型音樂(lè)會(huì)，為學(xué)生提供站在舞臺(tái)上感受音樂(lè)魅力的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣和積極性。在教師招聘方面，教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)格考核和調(diào)查每位應(yīng)聘教師，不僅包括學(xué)歷、資歷、業(yè)務(wù)水平等硬性條件，還應(yīng)評(píng)估其溝通能力、師德師風(fēng)、教學(xué)態(tài)度和方法等，對(duì)不符合條件的應(yīng)聘者，予以拒絕。在培訓(xùn)方面，教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)立專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，為教師提供參與音樂(lè)會(huì)、座談會(huì)、公開(kāi)課等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并定期進(jìn)行教學(xué)理念和方法等方面的培訓(xùn)，以督促教師保持較高水平的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)熱情。三、結(jié)語(yǔ)兒童古箏啟蒙教學(xué)不僅讓兒童融入音樂(lè)世界，還促進(jìn)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。