8 《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》課件統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)-1

【英】狄更斯大衛(wèi)·科波菲爾大衛(wèi)·科波菲爾狄更斯最寵愛的孩子托爾斯泰說憂來無方，窗外下雨，坐沙發(fā)吃巧克力，讀狄更斯，心情又會(huì)好起來，和世界妥協(xié)。狄更斯說在我所有的著作中，我最喜愛的是這一部。像許多偏愛的父母一樣，在我內(nèi)心的最深處，我有一個(gè)最寵愛的孩子。他的名字就叫《大衛(wèi)·科波菲爾》課堂導(dǎo)入Classintroduction今天我們一起走近他杰出的作品《大衛(wèi)·科波菲爾》。了解作者生平及作品了解作者生平及作品PART/01查爾斯·狄更斯(1812—1870)，英國作家。19世紀(jì)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他尤其注意描寫生活在英國社會(huì)底層的“小人物”的生活遭遇，深刻反映了當(dāng)時(shí)英國復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為英國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的開拓和發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。主要作品有《匹克威克外傳》《霧都孤兒》《雙城記》等。走近作者Approachtheauthor1812年狄更斯出生在樸次茅斯市郊。祖父、祖母在克魯勛爵府當(dāng)傭人。父親約翰是海軍軍需處職員，嗜酒成性，揮霍無度，常常入不敷出。在狄更斯12歲那年，父親因負(fù)債被捕入獄，數(shù)周后其母伊麗莎白及幼年子女們也遷入其中。生平經(jīng)歷Lifeexperience不幸的童年，冷酷的社會(huì)此前狄更斯在黑鞋油作坊當(dāng)童工，他沒有隨家人住進(jìn)監(jiān)獄，而是在朋友家借宿。約翰獲釋后，全家在索默斯鎮(zhèn)棲身。1825年，狄更斯進(jìn)威靈頓豪斯學(xué)校讀書。1826年，全家因欠繳房租而遭驅(qū)逐。狄更斯被迫輟學(xué)，在律師事務(wù)所當(dāng)學(xué)徒。20歲開始當(dāng)報(bào)館采訪員。1870年3月9日，受維多利亞女王接見。6月9日，因患腦溢血逝世。生平經(jīng)歷Lifeexperience不幸的童年，冷酷的社會(huì)1《大衛(wèi)·科波菲爾》作為批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，為我們勾勒了一幅19世紀(jì)中葉涵蓋英國社會(huì)各個(gè)層面的維多利亞時(shí)代圖景，這一時(shí)代的英國享受著工業(yè)革命帶來的顯著成果，表面是烈火烹油、鮮花著錦的繁榮盛世，但實(shí)際上社會(huì)貧富差距懸殊，社會(huì)矛盾日益凸顯。小說也帶有自傳色彩，許多內(nèi)容的取材來源于狄更斯的親身經(jīng)歷和見聞，全書以深刻反映作家個(gè)人生活和際遇為基調(diào)。創(chuàng)作背景Creativebackground2

自傳體小說是從主人公自述生平經(jīng)歷和事跡角度寫成的一種傳記體小說。這種小說是在作者親身經(jīng)歷的真人真事的基礎(chǔ)上，運(yùn)用小說的藝術(shù)寫法和表達(dá)技巧經(jīng)過虛構(gòu)、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自傳和回憶錄，另一方面又必須以作者或自述主人公為原型。比如：盧梭的《懺悔錄》、高爾基的《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。自傳體小說Autobiographicalnovel狄更斯經(jīng)歷課文中敘寫相似點(diǎn)1父親是英國海軍軍需處的一名小職員米考伯一度在海軍里做事職業(yè)2父親常入不敷出，在狄更斯12歲時(shí),因無力償還債務(wù)，進(jìn)了負(fù)債人監(jiān)獄米考伯欠債破產(chǎn)，被關(guān)進(jìn)塞德克高等法院監(jiān)獄負(fù)債入獄經(jīng)歷312歲被迫輟學(xué)獨(dú)自謀生,在一家鞋油作坊當(dāng)學(xué)徒工,給鞋油瓶封口和貼標(biāo)簽10歲的大衛(wèi)在謀得斯通格林比貨行當(dāng)小童工,給酒瓶封口和貼標(biāo)簽童工經(jīng)歷（一）童年（遺腹子、母亡、受繼父虐待)（二）青少年（投奔貝西姨婆、成長過程）（三）成年（與朵拉結(jié)婚）（四）結(jié)局（成為作家，與艾妮斯結(jié)合）小說故事梗概這是一個(gè)關(guān)于

的故事。成長成

長成長的故事01如何講述成長的故事02成長過程遇到的人03成長的環(huán)境04PART/01復(fù)述節(jié)選部分“我”的成長故事作者如何講述“我”的成長故事——梳理故事情節(jié)

探尋成長蹤跡小組活動(dòng)一：參考《紅樓夢(mèng)》目錄（章回體小說）

為小說節(jié)選部分?jǐn)M一個(gè)恰切的題目，并闡釋理由。注意：一是確定文章描寫對(duì)象二是追求工整（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、詞性一致）三從題目中,我們可以直觀看出整篇文章的主要內(nèi)容梳理情節(jié)：

按重要事件的發(fā)生和重要人物的出現(xiàn)把文章分為兩部分《大衛(wèi)·科波菲爾》(節(jié)選)“我”淪為童工（1-5段）與米考伯一家相識(shí)相處（6-54段）成為米考伯的房客與米考伯一家的相處與米考伯一家患難與共大衛(wèi)的成長史困境中的米考伯夫婦《科波菲爾遭難落童工威爾金斯負(fù)債住監(jiān)獄》這個(gè)故事是誰來講的？怎么講敘述人稱敘述視角誰來講敘事特點(diǎn)敘述順序敘述方式（敘述結(jié)構(gòu)）敘事節(jié)奏敘事腔調(diào)敘述頻率敘述方法敘事語言敘述人稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)第一人稱（有限視角）拉近與讀者的距離，使小說顯得真實(shí)親切，便于抒發(fā)感情。局限于個(gè)人所見，造成敘述的主觀性，且易局限于敘述的時(shí)態(tài)，不便于對(duì)廣闊歷史主題的敘述。第二人稱（有限視角）第二人稱增強(qiáng)文章的抒情性，便于感情交流。強(qiáng)制性地把讀者拉進(jìn)了故事中，使讀者覺得有點(diǎn)奇怪。第三人稱（全知視角）第三人稱不受時(shí)空限制，敘述自由靈活，直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活。敘述者對(duì)作品中人物及其命運(yùn)，對(duì)所有事件可完全預(yù)知和任意擺布，讀者在閱讀中只能被動(dòng)地等待敘述者將自己還未知悉的一切講述出來，剝奪了接受者的大部分探索、解釋作品的權(quán)利?；顒?dòng)二：敘述人稱：“我”在小說中的作用知識(shí)復(fù)習(xí)小說中“我”的作用（1）從人稱角度看，“我”是整個(gè)事件的親歷者、陳述者，增強(qiáng)小說的真實(shí)性，使敘述更有說服力。（2）從情節(jié)結(jié)構(gòu)看，“我”是一個(gè)線索式的人物，通過“我”串聯(lián)起了小說的所有情節(jié)，使故事情節(jié)更加緊湊、集中。（3）從主題表達(dá)看，“我”的所見所聞所思所感，引領(lǐng)讀者去思考、探索，有助于揭示作品的主題，便于更直觀地表達(dá)作者對(duì)社會(huì)諸多現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)二：敘述人稱：“我”在小說中的作用知識(shí)復(fù)習(xí)小說中“我”的作用如果“我”即是小說主人公：（4）從讀者角度看，便于揭示主人公的深層心理。拉近了小說主人公與讀者的距離，讓讀者走進(jìn)小說主人公的世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。如果“我”不是小說主人公：（5）從人物塑造看，“我”見證了人物活動(dòng)的過程，寫“我”是為了更好地塑造（突出）主人公的形象。活動(dòng)二：敘述視角：兒童視角與成人視角第1段:如今，我對(duì)世事已有足夠了解，因而幾乎對(duì)任何事物都不再引以為怪了。不過像我這樣小小年紀(jì)就如此輕易地遭人遺棄，即使是現(xiàn)在，也不免使我感到有點(diǎn)吃驚。好端端一個(gè)極有才華、觀察力強(qiáng)、聰明熱情、敏感機(jī)靈的孩子，突然身心兩傷，可居然沒有人出來為他說一句話，我覺得這實(shí)在是咄咄怪事。沒有一個(gè)人出來為我說一句話，于是在我十歲那年，我就成了謀德斯通——格林比貨行里的一名小童工了。成人的我第一段中的“我”分別指的是哪個(gè)“我”？（成人的我，兒童的我）兒童的我活動(dòng)二：敘述視角：兒童視角與成人視角交織的好處（1）兒童視角讓成人的世界更真實(shí)，使作品增添童真童趣和詩意美，豐富了小說情節(jié)，交代出必要的內(nèi)容，更能凸顯主題。（2）成人的眼光來補(bǔ)充說明，同時(shí)加入對(duì)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景、社會(huì)現(xiàn)狀的客觀描述，讓讀者在了解主人公成長的同時(shí)，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)大衛(wèi)的成長有深切的體會(huì)，更能共情人物的感受。（3）在“我”的身份及視角的切換下，現(xiàn)實(shí)與回憶交織在一起，體驗(yàn)與反思融合為一體，敘述中既有童年視角又有成年觀照，從孩子的視野去反映現(xiàn)狀，童趣橫生之余，也說明童年經(jīng)歷的刻骨銘心，既表達(dá)了對(duì)人世間善良寬厚仁愛的贊美，又隱含一定的社會(huì)批判。有時(shí)敘述視角的轉(zhuǎn)換是為了將成長后的反思呈現(xiàn)出來，增加作品的厚重感，有時(shí)作為“過來人”以幽默的話語寬慰苦難中的“當(dāng)事人”。在小說中，“我”的視角的變化不僅與心理成長相輔相成，而且也成為整部作品得以自然推進(jìn)的重要基礎(chǔ)?；顒?dòng)二：兒童視角：蕭紅《呼蘭河傳》這榆樹，在園子的西北角上，來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。祖父一天都在后園里邊，我也跟著祖父在后園里邊。祖父戴一個(gè)大草帽，我戴一個(gè)小草帽。祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草。當(dāng)祖父下種種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)一個(gè)的溜平，哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳的，西一腳的瞎鬧。有的把菜種不單沒被土蓋上，反而把菜子踢飛了活動(dòng)二：兒童視角：蕭紅《呼蘭河傳》花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個(gè)謊花，就開一個(gè)謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜。若都不愿意，就是一個(gè)黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它似的。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意的飛，一會(huì)從墻頭上飛來一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)又從墻頭上飛走了一個(gè)白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道這個(gè)。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?？墒前自埔粊砹说臅r(shí)候，那大團(tuán)的白云，好像翻了花的白銀似的，從祖父的頭上經(jīng)過，好像要壓到了祖父的草帽那么低?；顒?dòng)二：兒童視角：蕭紅《呼蘭河傳》我頂著缸帽子，一路摸索著，來到了后門口，我是要頂給爺爺看看的。我家的后門坎特別高，邁也邁不過去，因?yàn)楦酌弊犹?，使我抬不起腿來。好不容易用手把腿拉著，弄了半天，總算是過去了。雖然進(jìn)了屋，仍是不知道祖父在什么方向，于是我就大喊，正在這喊之間，父親一腳把我踢翻了，差點(diǎn)沒把我踢到灶口的火堆上去。缸帽子也在地上滾著。等人家把我抱了起來，我一看，屋子里的人，完全不對(duì)了，都穿了白衣裳。再一看，祖母不是睡在炕上，而是睡在一張長板上。從這以后祖母就死了。?；顒?dòng)二：成人視角：蕭紅《呼蘭河傳》

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。/我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。/...···那園子里的蝴蝶、螞炸，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了?！?...分析人物形象感悟成長分析人物形象感悟成長PART/03米考伯先生米考伯一家作者筆下的米考伯生動(dòng)形象，栩栩如生，已被收入普通的英語詞典，請(qǐng)結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，編寫百度詞條：米考伯主義任務(wù)情境要求：1、找出經(jīng)典語段2、點(diǎn)明描寫手法3、概括性格特征

全文花了大量篇幅塑造米考伯的形象，請(qǐng)你從文章中找出相關(guān)語段，概括人物性格特征。人物塑造正面描寫外貌描寫語言描寫（獨(dú)白、對(duì)話）動(dòng)作描寫心理描寫神態(tài)描寫細(xì)節(jié)描寫側(cè)面烘托借助故事情節(jié)對(duì)比、襯托次要人物對(duì)比襯托借助物象陪襯烘托借助環(huán)境渲染烘托復(fù)習(xí)刻畫人物形象的方法：漫畫是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法來達(dá)到強(qiáng)烈的諷刺效果。在描寫人物肖像時(shí)，有時(shí)對(duì)人物的某一特點(diǎn)進(jìn)行夸張描寫，不僅能充分反映人物的性格特點(diǎn)，還會(huì)得到意想不到的效果。采用人物漫畫法時(shí)，要注意夸張得適當(dāng)、合理，這樣讀者看了才有真實(shí)感。人物漫畫法一般用于對(duì)人物的貶斥或諷刺。補(bǔ)充知識(shí)：人物漫畫法Additionalknowledge:thecharactercartoonmethod別里科夫，孔乙己，阿Q第6段:“他身穿褐色外套，黑色馬褲，黑色皮鞋，腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)，光禿得像個(gè)雞蛋，他的大臉盤完全對(duì)著我。他的衣服破舊，但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)。他手里拿著一根很有氣派的手杖，手杖上系有一雙已褪色的大穗子，他的外套的前襟上還掛著一副有柄的單片眼鏡……什么都看不見的?！遍L相滑稽愛慕虛榮貧窮卻不甘落魄寒酸卻不失體面肖像描寫小說是如何塑造米考伯這一形象的？請(qǐng)簡要分析HowdoesthenovelportrayMicawber?Pleasegiveabriefanalysis.(第16段）“我的印象是，”米考伯先生說，“你在這個(gè)大都市的游歷還不夠廣，要想穿過這座迷宮似的現(xiàn)代巴比倫，前往城市路，似乎還有困難——簡而言之，”語言描寫，米考伯先生說話愛拿腔拿調(diào)，喜歡賣弄學(xué)問，說明他迂腐、故作文雅。善良兩句口頭禪(第14段）“我的地址是，”米考伯先生說，“城市路，溫澤里。我，簡而言之，”說到這，他又帶著先前那種文雅的氣派。(第10段）“要把我住家后面的一間空著的屋子——拿它，簡而言之，出租——簡而言之，”陌生人含著微笑。語言描寫，米考伯先生雖然窮困潦倒，卻夢(mèng)想有一天會(huì)時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)，說明他充滿幻想、盲目樂觀。兩句口頭禪(第34段）我曾見過他回家吃晚飯時(shí)，淚如泉涌，口口聲聲說，現(xiàn)在除了進(jìn)監(jiān)獄，再也沒有別的路了；可是到了上床睡覺時(shí)，他又計(jì)算起來，有朝一日，時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)（這是他的一句口頭禪），給房子裝上凸肚窗得花多少錢。第32段：“遇到這種時(shí)候，米考伯先生真是又傷心又羞愧，甚至悲慘得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的動(dòng)作來（這是有一次他太太大聲尖叫起來我才知道的）?？墒窃谶@過后還不到半個(gè)小時(shí)，他就特別用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼著一支曲子，擺出比平時(shí)更加高貴的架勢(shì)走出門去?！泵\(yùn)悲慘卻又盲目樂觀動(dòng)作描寫小說是如何塑造米考伯這一形象的？請(qǐng)簡要分析HowdoesthenovelportrayMicawber?Pleasegiveabriefanalysis.米考伯先生是一個(gè)滑稽可笑、愛慕虛榮、迂腐、喜好揮霍、盲目樂觀的英國下層小人物的形象。但他貧窮卻不甘落魄，寒酸卻不失體面，處境困難卻不忘真誠待人，是一個(gè)命運(yùn)悲慘但樂觀開朗的“末代紳士”。米考伯形象總結(jié)Micawberimagesummary樂觀堅(jiān)強(qiáng)，愛慕虛榮，喜歡享受因?yàn)檎煞虻膫鶆?wù)，財(cái)產(chǎn)被法院強(qiáng)制沒收，她依然邊炸牛排邊和大衛(wèi)談?wù)撏?，興致極好。簡要概括米考伯太太的形象特點(diǎn)AbriefsummaryofMrs.Micawber'scharacter自尊自重，盡心持家當(dāng)大衛(wèi)提出可以借錢給她的時(shí)候，她堅(jiān)決拒絕，而是請(qǐng)求大衛(wèi)幫她去當(dāng)鋪用銀餐具換錢維持生計(jì)。對(duì)愛忠誠，深愛丈夫米考伯因?yàn)閭鶆?wù)被抓進(jìn)監(jiān)獄，但米考伯太太去監(jiān)獄陪伴，并且相信他可以“時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)”；大衛(wèi)探監(jiān)回來報(bào)告情況的時(shí)候，她竟暈過去了。米考伯這種“債多不愁，樂知天命”的形象成為文學(xué)中的典型，“米考伯”甚至作為一個(gè)單詞被收入英語詞典中?！懊卓疾髁x”意為“沒有遠(yuǎn)慮，幻想走運(yùn)的樂天派”，可見這個(gè)人物塑造之成功及影響之大。米考伯是一個(gè)典型的扁平人物。米考伯主義Micawberism英國福斯特將小說中的人物分為：“扁平人物”和“圓形人物”。

扁平人物稱為性格人物，現(xiàn)在有時(shí)被稱作類型人物或漫畫人物。指人物“只具備一種氣質(zhì)，甚至可以用一個(gè)句子表達(dá)出來”，性格固定，不受環(huán)境的影響；環(huán)境的變動(dòng)只會(huì)更顯示出其性格的一成不變，扁平人物有兩大長處：一是容易辨認(rèn)，二是容易記憶?！氨馄饺宋铩迸c“圓形人物”“Flatfigure”and“Roundfigure”圓形人物的性格比較豐滿，表達(dá)出了人物的復(fù)雜性和多面性。

與米考伯夫婦的交往會(huì)給深陷人生寒冬的“我”的成長帶來哪些影響？

樂觀？善與愛？理財(cái)觀？婚戀觀？……1、各自的處境都很困難，都是社會(huì)底層掙扎的小人物。2、“我”正直善良，真誠熱心，同情米考伯夫婦的遭遇。3、米考伯一家待人熱情真誠，善良體貼，給予了“我”充分的信任，同時(shí)他們的樂觀品質(zhì)也影響了“我”。

我與米考伯夫婦為何會(huì)成為“往年交”？“我”

總結(jié)同情遭遇懂得感恩米考伯夫婦行動(dòng)上幫助我：善良精神上影響我：樂觀底層百姓的互相幫助——人道主義賞析環(huán)境描寫的作用賞析環(huán)境描寫的作用PART/04環(huán)境描寫的作用社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境環(huán)境本身：提供故事背景，交代人物活動(dòng)的時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系環(huán)境本身：①點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物的出場(chǎng)和…情節(jié)的展開提供自然空間。②渲染氣氛，營造氛圍，奠定感情基調(diào)（可答效果：表現(xiàn)地域風(fēng)光，增添詩情畫意等）情節(jié)：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展\為下文…情節(jié)做鋪墊\有利于情節(jié)的集中和展開人物：烘托人物性格，表現(xiàn)人物心理，暗示人物命運(yùn)（社會(huì)環(huán)境加；交代人物身份）主題：具有暗示、象征作用，揭示\深化主題小說具有...風(fēng)格，流露出...的氣息活動(dòng)一：分析環(huán)境：小說主要描寫了哪些生活場(chǎng)景？請(qǐng)?jiān)谡n本中圈畫出描寫這些內(nèi)容的相關(guān)語句，并分析其特點(diǎn)和作用。成活場(chǎng)景：

場(chǎng)景一：小童工在貨行艱辛勞作場(chǎng)景二：米考伯夫婦和大衛(wèi)的居住環(huán)境場(chǎng)景三：欠債破產(chǎn)者的監(jiān)獄環(huán)境場(chǎng)景四：失學(xué)者、孤兒倫敦街頭流浪①貨行環(huán)境描寫第2段：貨行的房子又破又舊，······經(jīng)過上百年的塵污煙熏，已經(jīng)分辨不出是什么顏色了；它的地板和樓梯都已腐爛；地下室里，成群的灰色大老鼠東奔西竄，吱吱亂叫；這兒到處是污垢和腐臭······作用：運(yùn)用了自然環(huán)境描寫，交代了“我”當(dāng)時(shí)工作的地方環(huán)境惡劣，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國的社會(huì)風(fēng)貌，揭露了盛世下的陰暗面，既讓人心生同情，又襯托了人物當(dāng)時(shí)灰暗的心境。表達(dá)了作者對(duì)人道主義的強(qiáng)烈呼喚。找出課文節(jié)選部分的環(huán)境描寫，并分析作用Findoutthetextexcerptsoftheenvironmentaldescription,andanalysisoftherole②米考伯住宅環(huán)境描寫第24段：到達(dá)溫澤里他的住宅后（我發(fā)現(xiàn)，這住宅像他一樣破破爛爛，但也跟他一樣一切都盡可能裝出體面的樣子），她正坐在小客廳里（樓上的房間里全部空空的，一件家具也沒有，成天拉上窗簾，擋住鄰居的耳目。）作用：突出了米考伯先生一家生活的窘境。推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文米考伯先生被追債與入獄做鋪墊。側(cè)面突出了米考伯夫婦二人愛慕虛榮的人物形象，升華了文章主題。找出課文節(jié)選部分的環(huán)境描寫，并分析作用Findoutthetextexcerptsoftheenvironmentaldescription,andanalysisoftherole③監(jiān)獄環(huán)境描寫第46段：在它附近會(huì)看到一個(gè)院子，穿過那個(gè)院子，再一直往前走，就能看到一個(gè)監(jiān)獄看守?！ぁぁぁぁぁの蚁氲搅肆_德里克·藍(lán)登關(guān)在監(jiān)獄里時(shí)，跟他同獄的只有一個(gè)人，那人除了身上裹的一塊破地毯外，一無所有。作用：突出了監(jiān)獄環(huán)境的簡陋；“我”前去探監(jiān)，突出了“我”的善良和對(duì)友情的珍惜；謳歌和贊揚(yáng)了建立在善良正直的人性光輝之上的人道主義，強(qiáng)調(diào)“仁愛”的復(fù)歸，大衛(wèi)便是作者人道主義精神的具體體現(xiàn)。找出課文節(jié)選部分的環(huán)境描寫，并分析作用Findoutthetextexcerptsoftheenvironmentaldescription,andanalysisoftherole通過大衛(wèi)這個(gè)孩子的眼睛來看周圍的環(huán)境，揭示了19世紀(jì)英國的社會(huì)風(fēng)貌，資本家為了雇傭更加廉價(jià)的勞動(dòng)力而大量使用童工，批駁了資本主義社會(huì)中一味追逐私利而不顧道德底線和法度情理的丑惡行徑。本文節(jié)選部分描述了貨行、米考伯家、監(jiān)獄等環(huán)境。環(huán)境歸納Environmentalinduction體現(xiàn)了社會(huì)差異的懸殊而導(dǎo)致的尖銳社會(huì)矛盾，社會(huì)問題的日益顯現(xiàn)昭示著建立健全社會(huì)保障體系的重要性，表現(xiàn)了作者對(duì)人道主義的強(qiáng)烈呼喚?；顒?dòng)二：探尋成長蹤跡：成長總是伴隨困境，結(jié)合文本，談?wù)劥笮l(wèi)在成長中遭遇了哪些困境？第2段：當(dāng)年那兒是一條狹窄的街道，……貨行的房子又破又舊，······經(jīng)過上百年的塵污煙熏，已經(jīng)分辨不出是什么顏色了；它的地板和樓梯都已腐爛；地下室里，成群的灰色大老鼠東奔西竄，吱吱亂叫；這兒到處是污垢和腐臭······提示：從文章中找到關(guān)于困境描寫的句子，然后建構(gòu)邏輯體系，分層。（原因可以分為內(nèi)因、外因）惡劣的勞作環(huán)境活動(dòng)二：探尋成長蹤跡：成長總是伴隨困境，結(jié)合文本，談?wù)劥笮l(wèi)在成長中遭遇了哪些困境？第22段：開始是六先令，后來是七先令。我從中拿出六便士給了粉白土豆，……又花了六便士吃了一頓中飯，······喝的則是附近水龍頭里的冷水。困頓的生活處境第33段：早餐是一便士面包和一便士牛奶，……一個(gè)小面包和一小塊干酪……留作晚上回來時(shí)的晚餐。這在我那六七個(gè)先令工資里，是一筆不小的開銷了。我整天都在貨行里干活，而整個(gè)一星期，我就得靠這點(diǎn)錢過活。1970年之前，一先令等于十二便士活動(dòng)二：探尋成長蹤跡：成長總是伴隨困境，結(jié)合文本，談?wù)劥笮l(wèi)在成長中遭遇了哪些困境？第1段：好端端一個(gè)極有才華、洞察力強(qiáng)、聰明熱情、敏感機(jī)靈的孩子，突然身心兩傷，可居然沒有人出來為他說一句話，我覺得這實(shí)在是咄咄怪事。冷漠的社會(huì)關(guān)系活動(dòng)二：探尋成長蹤跡：成長總是伴隨困境，結(jié)合文本，談?wù)劥笮l(wèi)在成長中遭遇了哪些困境？第3段：一些大人和小孩就著亮光檢查這些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干凈。擺弄完空瓶子，就往裝滿酒的瓶子上貼標(biāo)簽，塞上合適的軟木塞，或者實(shí)在軟木塞上封上火漆，蓋上印，然后還得把完工的瓶子裝箱。這全是我的活兒，我就是雇來干這些活的孩子中的一個(gè)。艱辛繁重的勞作活動(dòng)二：探尋成長蹤跡：成長總是伴隨困境，結(jié)合文本，談?wù)劥笮l(wèi)在成長中遭遇了哪些困境？第5段：我竟淪落到跟這樣一班人為伍……。我把這些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提時(shí)代的那些伙伴作了比較……我覺得，想成為一個(gè)有學(xué)問、有名望的人的希望，已在我胸中破滅了。當(dāng)時(shí)我感到絕望極了，對(duì)自己所處的地位深深地感到羞辱。地位落差理想破滅，希望落空活動(dòng)二：探尋成長蹤跡：成長總是伴隨困境，結(jié)合文本，談?wù)劥笮l(wèi)在成長中遭遇了哪些困境？第52段：從貨行回家以及中飯時(shí)在街上溜達(dá)，都會(huì)看到許多孩子，可我從來沒有結(jié)識(shí)過其中的任何一個(gè)人，也從來沒有跟其中的任何一個(gè)人交談……依舊孑然一身，一切都靠自己。內(nèi)心孤獨(dú)，充滿痛苦總結(jié)心靈困境惡劣的勞作環(huán)境困頓的生活處境冷漠的社會(huì)關(guān)系艱辛繁重的勞作地位落差理想破滅，希望落空內(nèi)心孤獨(dú)，充滿痛苦身處困境大衛(wèi)困境深入：只有大衛(wèi)遇到了困境嗎？還有誰也身處困境？第1段：沒有一個(gè)人出來為我說一句話，……我就成了……一名小童工了。第4段：他叫米克·沃克，身上系一條破圍裙，頭上戴一頂紙帽子。第4段：這全是我的活兒，我就是雇來干這些活的孩子中的一個(gè)?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》勾勒了一幅19世紀(jì)中葉涵蓋英國社會(huì)