2024年小學(xué)教師實習(xí)總結(jié)（四篇）

第3頁共3頁2024年小學(xué)教師實習(xí)總結(jié)我于____年____月____日至____月____日在湛江市東海區(qū)覺民小學(xué)進(jìn)行了為期六個星期的教育實習(xí)。實習(xí)期間，我深入?yún)⑴c了課堂教學(xué)、班主任工作、教育調(diào)查、信息技術(shù)與課程整合以及研究性學(xué)習(xí)課程指導(dǎo)等多個方面，現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：一、班主任工作在為期兩周的班主任工作中，我積極引導(dǎo)學(xué)生完成主題班會《誠信在我心中》的組織與開展，并成功舉辦了班級友誼賽。初期，我主動與班主任潭老師交流，了解班級的整體情況和特點，通過班委會議進(jìn)一步熟悉了班級的日常運作及班委職責(zé)。為增進(jìn)對學(xué)生的了解，我積極與學(xué)生溝通交流，通過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，逐漸建立了良好的師生關(guān)系。二、信息技術(shù)教學(xué)工作在信息技術(shù)教學(xué)方面，我完成了四份教案的編寫，進(jìn)行了四次試講，并成功授課六節(jié)。在預(yù)備階段，我通過指導(dǎo)老師了解實習(xí)班級的信息技術(shù)課程情況，認(rèn)真觀摩了指導(dǎo)老師及其他同學(xué)的授課方式，結(jié)合大學(xué)所學(xué)知識，進(jìn)行了充分的備課和試講準(zhǔn)備。在實際授課過程中，我體會到了教師職業(yè)的辛苦與責(zé)任，也認(rèn)識到了自己在課堂掌控和應(yīng)變能力上的不足。我將繼續(xù)努力，提高教學(xué)水平。三、其他工作在信息技術(shù)與學(xué)科整合方面，我參與了語文學(xué)科資料的查找和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自然學(xué)科圖表復(fù)習(xí)專題網(wǎng)站的制作工作。在教育調(diào)查方面，我與同學(xué)合作設(shè)計問卷、發(fā)放問卷、統(tǒng)計問卷數(shù)據(jù)，并完成了一份教育調(diào)查報告。此外，我還指導(dǎo)初一班部分學(xué)生完成了班級主頁的制作工作。四、建議為提升實習(xí)效果和教育技術(shù)專業(yè)的實踐能力，我建議學(xué)院與中學(xué)建立長期合作關(guān)系，共同開展課題研究、教學(xué)設(shè)計、學(xué)科資源網(wǎng)站建設(shè)等合作項目，為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會。這將有助于我們更好地將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，并為教育技術(shù)專業(yè)的宣傳和推廣貢獻(xiàn)力量。2024年小學(xué)教師實習(xí)總結(jié)（二）我名為吳凡，曾在通師二附小學(xué)完成了為期一個月的實習(xí)。實習(xí)期間，我以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度準(zhǔn)備課程，積極參與各種活動，期間得到了指導(dǎo)老師和校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)，他們指出了我的不足，也分享了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。時光荏苒，實習(xí)生活充滿了挑戰(zhàn)與啟示。我經(jīng)歷了緊張、困擾、奮斗、喜悅、領(lǐng)悟和自信的時刻，這些難得的經(jīng)歷推動我不斷進(jìn)步，獲得了許多課堂上學(xué)不到的知識。在此，我向?qū)嵙?xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及同學(xué)們表達(dá)我深深的謝意。同時，也有挫折和教訓(xùn)，它們將激勵我在未來的人生道路上取得更大的成功，促使我改正自身的不足，以積極向上的態(tài)度面對生活的每一天，這些都將是我最珍貴的財富。在教學(xué)實踐中，我成功地將理論知識應(yīng)用于實際教學(xué)，識別出自身教學(xué)的優(yōu)勢與不足，積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。我決心在未來的工作中，發(fā)揮我的長處，克服不足，以提升教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素養(yǎng)，更好地履行教師的職責(zé)。與學(xué)生的互動使我更深入地理解他們，了解他們的學(xué)習(xí)狀況和家庭背景，這有助于提高我的工作效率和質(zhì)量。這段經(jīng)歷讓我深刻理解到“耕耘與收獲”的關(guān)系，只有全力以赴，才能將工作做精做實，品嘗到成功的喜悅。實習(xí)期間，我深刻體驗到教學(xué)工作的復(fù)雜與艱辛，也認(rèn)識到以下幾點關(guān)鍵：1、保持學(xué)習(xí)的熱情和開放的心態(tài)。教學(xué)是個體化的，每位教師都有獨特的教學(xué)方法和風(fēng)格。我積極與其他教師交流，傾聽他們的課程，從中學(xué)習(xí)，謙遜地向他人求教，這比自我摸索更為有效。2、深入理解教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和重點難點。備課時，要清晰地了解教學(xué)內(nèi)容，找出重點難點，結(jié)合參考書和學(xué)生實際，深入挖掘教材，確保教學(xué)思路的清晰。3、及時鞏固知識，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞。在小學(xué)低年級，雖然課程內(nèi)容相對簡單，但確保學(xué)生掌握并鞏固知識至關(guān)重要。通過練習(xí)和作業(yè)，我們可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。每一次課堂練習(xí)和單元測試都是鞏固知識、發(fā)現(xiàn)不足的重要機(jī)會。在整個實習(xí)過程中，我深刻地認(rèn)識到教學(xué)工作的挑戰(zhàn)與價值，這些經(jīng)驗和教訓(xùn)將指導(dǎo)我未來的職業(yè)發(fā)展。2024年小學(xué)教師實習(xí)總結(jié)（三）自____月份起，我科室已著手籌備本次實習(xí)項目。實習(xí)的核心目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實際操作中。實習(xí)扮演著至關(guān)重要的角色，它是理論與實踐的紐帶，是學(xué)生步入職場的橋梁，是學(xué)校與社會聯(lián)結(jié)的通道，也是我校教師對接社會需求教學(xué)的橋梁，我們有責(zé)任也有義務(wù)去精心構(gòu)建并維護(hù)好這座橋梁。在實習(xí)籌備階段，我們從聯(lián)系實習(xí)學(xué)校，組織實習(xí)小學(xué)校長、幼兒園園長研討會，到確定實習(xí)生人數(shù)、專業(yè)，以及解決實習(xí)備課場地、餐飲問題，再到安排實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師和我校的實習(xí)指導(dǎo)教師，每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行了細(xì)致的規(guī)劃和應(yīng)對，以適應(yīng)不斷變化的狀況。實習(xí)啟動后，我們的工作重心轉(zhuǎn)向解決實習(xí)過程中的實際問題。這包括加強(qiáng)與實習(xí)單位的溝通，督促教師定期訪問實習(xí)學(xué)生，安排公開教學(xué)活動，以及協(xié)調(diào)我校與實習(xí)單位之間的關(guān)系。值得欣慰的是，今年____年級組成為了一支新的推動力，他們在實習(xí)管理中發(fā)揮了顯著作用，未來其影響力將進(jìn)一步增強(qiáng)。此外，我們還創(chuàng)新性地實施了一項新策略，部分學(xué)生將在優(yōu)秀和薄弱幼兒園之間交替實習(xí)，以期在有限的時間內(nèi)拓寬接觸面，學(xué)習(xí)更多知識。我們還按照____%的比例評選出若干優(yōu)秀教案，以激發(fā)更多學(xué)生提升自我能力。然而，我們也面臨一些新挑戰(zhàn)。部分實習(xí)學(xué)校在實習(xí)前____天突然要求調(diào)整實習(xí)生安排，有的學(xué)生在實習(xí)前____天臨時改變實習(xí)專業(yè)，還有實習(xí)生在實習(xí)期間出現(xiàn)遲到甚至?xí)缯n的情況。對此，我們一方面請班主任協(xié)助進(jìn)行學(xué)生訪談，另一方面邀請家長來校共同探討解決方案。我們堅信這些問題必須得到妥善解決，以避免影響學(xué)生的前程，同時維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)。我們期待相關(guān)班主任、任課教師與實訓(xùn)科共同努力，提升實習(xí)工作的成效。實習(xí)階段現(xiàn)已圓滿結(jié)束，同學(xué)們即將進(jìn)入緊張的復(fù)習(xí)備考和下學(xué)期的實習(xí)及就業(yè)階段。希望同學(xué)們能深入反思實習(xí)期間的優(yōu)勢和不足，以積極的心態(tài)參與自主擇業(yè)和雙向選擇的過程。我們將在校園網(wǎng)中及時發(fā)布招聘信息，力求提供更高質(zhì)量的服務(wù)，助力____屆師范畢業(yè)生成功就業(yè)。2024年小學(xué)教師實習(xí)總結(jié)（四）經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重、理性、官方的語言風(fēng)格改寫后，內(nèi)容如下：我持續(xù)不斷地自我鞭策，必須以十二分的干勁和熱情投身于工作中。一、觀念更新，以新的視角作為行動指南1.教師觀念的轉(zhuǎn)變隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，信息技術(shù)的廣泛運用，傳統(tǒng)的“教書匠”角色已無法滿足時代需求。我們必須樹立現(xiàn)代教育觀念，并將其融入教育實踐，不斷反思、探索，致力于成為教育領(lǐng)域的引領(lǐng)者。教師的角色應(yīng)由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分信任學(xué)生，積極評價學(xué)生。此外，教師除了應(yīng)具備豐富的知識外，更應(yīng)展現(xiàn)高尚的道德、情操與人格魅力，通過自身榜樣無言的力量，傳授學(xué)生做人之道，實現(xiàn)道德情操與知識水平、教學(xué)能力的和諧統(tǒng)一。2.學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變在現(xiàn)代社會，教育應(yīng)實現(xiàn)民主化，教師與學(xué)生應(yīng)建立平等關(guān)系。每個學(xué)生，無論成績好壞、品德如何，都應(yīng)受到尊重。教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其多方面優(yōu)點，欣賞其每一點進(jìn)步。在信息時代，教師應(yīng)與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴關(guān)系，真誠地向?qū)W生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)相長、共同進(jìn)步。3.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變經(jīng)過此次培訓(xùn)，我的教學(xué)觀念發(fā)生了顯著變化。教學(xué)不應(yīng)僅限于傳授知識，而應(yīng)注重教授學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要“學(xué)到什么”，更要“學(xué)會學(xué)習(xí)”。只有掌握方法，學(xué)生才能終身受益，自主獲取知識。同時，教師應(yīng)注重啟迪學(xué)生智慧，給予學(xué)生充分的空間和時間，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。二、積極實踐，持續(xù)提升與完善1.樹立終身學(xué)習(xí)理念。面對科技飛速發(fā)展的社會，只有不斷學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)。教師應(yīng)以全新的視角審視和指導(dǎo)教學(xué)工作，不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新時期的教學(xué)要求。2.將所學(xué)觀念與方法應(yīng)用于教育教學(xué)工作。教師應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力。同時，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，充分調(diào)動其積極性。此外，教師應(yīng)為學(xué)生提供各種便利，建立民主、寬容的課堂氛圍，與學(xué)生共同分享情感體驗和成功喜悅，勇于承認(rèn)過失和錯誤。3.虛心向同行學(xué)習(xí)，不斷提升自我。此次培訓(xùn)中，我接觸到了許多優(yōu)秀的教師同行。他們不僅具備扎實的教學(xué)功底，還具有銳意進(jìn)取的鉆研精神。與他們交流探討，不僅使我在業(yè)務(wù)上有所收獲，更在思想上時刻提醒自己，化緊迫感和危機(jī)感為動力。面對社會發(fā)展和競爭日益激烈的環(huán)境，只有堅持不懈地學(xué)習(xí)教育理論，同時在思想品德上不斷提升自己，才能勝任新時期的教學(xué)工作。三、提高教育教學(xué)能力在素質(zhì)教育和新課改的背景下，教育教學(xué)的本質(zhì)在于把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需求，確立培養(yǎng)目標(biāo)，并關(guān)注學(xué)生的個性特點。因此，教師應(yīng)具備以下能力：1.育人能力：（1）善于觀察、了解、交流和溝通；（2）細(xì)心培養(yǎng)、精心塑造、耐心轉(zhuǎn)化、愛心評價；善于進(jìn)行差異評價和無錯評價。2.教學(xué)能力：（1）課前想象能力：深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)、激活教材內(nèi)容；（2）課堂駕馭能力：熟練運用教學(xué)技能、善于調(diào)控課堂氛圍、精于啟發(fā)學(xué)生思維、善于表達(dá)教學(xué)意圖；語言表達(dá)應(yīng)準(zhǔn)確規(guī)范、樸實風(fēng)趣；（3）課后反思能力：對知識再認(rèn)識、方法對再改進(jìn)、過程再體驗；反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。3.科研能力：（1）提高教科研能力已成為當(dāng)務(wù)之急；在目標(biāo)上關(guān)注個體潛能發(fā)揮；在模式上關(guān)注個體主動探究和情感體驗；在策略上關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一；教育應(yīng)以人為本，教師由控制者、評判者轉(zhuǎn)