2022人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)例文

2022人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲

獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)例文

2022人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案例文1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減混合計(jì)算，并能

選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。

2.能解決簡(jiǎn)單的小數(shù)加減混合的實(shí)際問(wèn)題。

二、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行

教學(xué)的，教材通過(guò)歌手大獎(jiǎng)賽的情境，提出了“誰(shuí)的總分高

呢？高多少？”的問(wèn)題，隨后呈現(xiàn)了常見(jiàn)的兩種計(jì)算方法，一

種是用分步列式計(jì)算，另一種是用綜合列式進(jìn)行計(jì)算。重點(diǎn)

是使學(xué)生了解小數(shù)加減混合運(yùn)算順序。在研究的過(guò)程中，將

計(jì)算方法的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)

學(xué)源于生活。在探究的過(guò)程中，教材在解決問(wèn)題之前先讓學(xué)

生估計(jì)一下結(jié)果，滲透估計(jì)的思想。

對(duì)于情境中涉及到的一些專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)，如“專(zhuān)業(yè)得

分”“綜合素質(zhì)得分”，我要給學(xué)生稍作解釋。當(dāng)學(xué)生理解

了情境后，可以讓學(xué)生自己先估算，再組織學(xué)生獨(dú)立探索,

并在全班進(jìn)行交流。

練習(xí)的設(shè)計(jì)中“購(gòu)物”取材于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，并

且有一定的開(kāi)放性和靈活性，有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展

與提高。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)良好，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)抱有濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)幾年對(duì)新教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)

成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)，敢于質(zhì)疑，有初步的自主

探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不

太好，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程需要注意面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)孩子

的發(fā)展。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

播放實(shí)況錄像。

（播放本校田海燕老師參加全鎮(zhèn)教職工聲樂(lè)比賽的實(shí)況

錄像，學(xué)生看的十分投入，看完后一片掌聲，并議論紛紛:

“我們音樂(lè)老師唱的真棒！”“像名星！”“她得了第

幾？”“一定是冠軍！”）

師：同學(xué)們，田老師在這次比賽中的出色表演得到了評(píng)

委的好評(píng)，經(jīng)過(guò)初賽、復(fù)賽，最后她與小張幼兒園的賈春風(fēng)

老師爭(zhēng)奪冠軍。想不想看看她們的最后成績(jī)？

生：（急切的）“想！”

（多媒體出示兩位選手及其成績(jī)的畫(huà)面，形式與教材基

本相同，5號(hào)選手變?yōu)樘锢蠋煟?號(hào)選手變?yōu)橘Z老師）

師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么問(wèn)題？

生1:誰(shuí)能得第一呢？

生2：賈老師能得第一，因?yàn)樗膶?zhuān)業(yè)得分比田老師的

高。

生3：不對(duì)，田老師的綜合素質(zhì)得分比賈老師的高，所

以田老師能得第一

生4：我不明白“專(zhuān)業(yè)得分”和“綜合素質(zhì)得分”是什

么意思？用哪個(gè)成績(jī)決定她們的表現(xiàn)呢？

生5：（非常自信地）我知道！我從電視上見(jiàn)過(guò)，專(zhuān)業(yè)得分

就是演唱得分，綜合素質(zhì)得分就是音樂(lè)理論知識(shí)得分，把每

個(gè)人的兩項(xiàng)得分加起來(lái)進(jìn)行判斷誰(shuí)是冠軍。

師：你真是個(gè)用心的孩子！就像你說(shuō)的人們一般是將兩

項(xiàng)得分加起來(lái)判斷誰(shuí)的成績(jī)好一些，下面我們就用這種方法

來(lái)判斷她們誰(shuí)表現(xiàn)得好一些。

（二）自主探究

1.師：誰(shuí)能估計(jì)一下她們的總分大約各是多少？

生1：（思考）她們的成績(jī)差不多，都超過(guò)9分了。

生2：她倆的成績(jī)很相接近，我們必須具體算一下，才

能比出高低。

師：該怎樣算呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉?，看誰(shuí)的方法歡迎?。▽W(xué)

生立刻行動(dòng)起來(lái)）

師：誰(shuí)想把自己的方法介紹給大家?

生1：5號(hào)選手的總分已經(jīng)知道了，我要求出9號(hào)選手

的總分，再和5號(hào)選手的得分進(jìn)行比較。我的列式是：

8.65+0.40=9.05（分）

9.43-9.05=0.38（分）,田老師是冠軍，比賈老師高0.38分。

生2：我的想法和他一樣，但是我是把兩個(gè)算式合并在

一起的，列式是：9.43-（8.65+0.40）

師：為什么要有小括號(hào)呢？

生3：因?yàn)橐人愠?號(hào)選手的總分。

師：像這樣的加減混合題，同學(xué)們會(huì)一步一步計(jì)算出得

數(shù)嗎？試一試。

（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋）

生：9.43-（8.65+0.40）

二9.43-9.05

=0.38（分）

師：在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)注意什么？

生：在列豎式時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊在加減。

（三）拓展應(yīng)用

教師展示購(gòu)物清單。

新世紀(jì)超市購(gòu)物清單

2005.09.1515：41

商品名稱(chēng)數(shù)量單價(jià)小計(jì)

面包22.70元5.40元

醬油14.85元4.85元

應(yīng)收:10.25元

客付款：20元

找零：9.75元

師：從這張購(gòu)物單上，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生1：我想核對(duì)一下2個(gè)面包和一瓶醬油的總價(jià)對(duì)不對(duì)?

生2：我想給阿姨驗(yàn)算一下，看錢(qián)是否找對(duì)？

師：看來(lái)同學(xué)們能從不同的角度提出問(wèn)題，那么，這些

問(wèn)題用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決吧！

（學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)）

生1：第一個(gè)問(wèn)題：2.70+2.70+4.85=10.25（元）,和購(gòu)

物小票上一樣。

生2：第二個(gè)問(wèn)題：20To.25=10.75（元）

生3：第二題不對(duì)，結(jié)果應(yīng)該是9.75元，他忘記退位了！

因?yàn)楸粶p數(shù)是整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)在個(gè)位的后面，所以我用豎式時(shí),

在20的后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后補(bǔ)上兩個(gè)0再計(jì)算。

生4：我們也是這樣想的，這樣退位時(shí)不容易發(fā)生錯(cuò)誤。

生5：老師，我們沒(méi)補(bǔ)寫(xiě)0,但我們心里是這樣記著的。

師：同學(xué)們的想法都不錯(cuò)，在被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)

少時(shí)，列豎式時(shí)，要給被減數(shù)的末尾添上0,如果達(dá)到一定

的熟練程度，也可以不把0寫(xiě)出來(lái)。

2.自編自算

出示數(shù)據(jù)4.1212.35.08

師：用這些數(shù)能寫(xiě)出連加、連減或加減混合的算式嗎？

(學(xué)生編算式、交流)

生1：4.12+12.3+5.08

生2：4.12-12.3-5.08

生3：他編的題我們現(xiàn)在沒(méi)法算，應(yīng)改成

12.3-4.12-5.08

生4：12.3-(4.12+5.08)

師：現(xiàn)在我們就來(lái)計(jì)算自己編的三道題，在計(jì)算時(shí)要注

意同學(xué)們提醒的幾個(gè)問(wèn)題。

五、教學(xué)反思

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。”在本節(jié)課的教學(xué)中，

我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境，充分

調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究-，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新知識(shí)的

探究中。田老師是我班的任課教師，學(xué)生十分關(guān)心田老師能

否得冠軍，這種心理促使學(xué)生急切的想知道賈老師的總分，

從而全身心的投入到新知識(shí)的探究中。

練習(xí)的設(shè)計(jì)我盡量拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生在解決問(wèn)題

的過(guò)程中不但感到有趣味，而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

我組織自己編題自己算，使枯燥的計(jì)算富有趣味性，使學(xué)生

在民主、和諧的氛圍中，充分體會(huì)到成功的愉悅，收到良好

的教學(xué)效果。

六、案例點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)教師注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流，

實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的基本理念。

1.與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。

本節(jié)課從課題的引入到教學(xué)過(guò)程都注重從學(xué)生熟悉的

身邊事例中挖掘教學(xué)素材。例如：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了本校教師參

賽的實(shí)況，學(xué)生關(guān)心自己教師的成績(jī)，學(xué)習(xí)興趣油然而生，

使課堂充滿了情趣，并且使學(xué)生真實(shí)的感到數(shù)學(xué)就在身邊，

體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)源于生活。

2.為學(xué)生提供了自主探索的時(shí)間和空間。

本節(jié)課的教學(xué)不管是新知識(shí)的探究還是知識(shí)的應(yīng)用。教

師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自

主去計(jì)算，去思考，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，

互相補(bǔ)充，學(xué)生之間形成了一個(gè)良好的互動(dòng)空間。

3.注重解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中教師注重體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的思想。從創(chuàng)設(shè)

情境一一探究算法一一提高應(yīng)用，充分體現(xiàn)了“從生活中來(lái),

到生活中去”的教學(xué)理念。特別是練習(xí)的設(shè)計(jì)，

“購(gòu)物”和“自編自算”，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又具有一

定的開(kāi)放性和靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過(guò)程中

不但鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，而且使學(xué)生獲得良好的

情感體驗(yàn)

2022人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案例文2

教材分析：

學(xué)生在四年級(jí)之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、

長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識(shí)在學(xué)生頭腦

里是零散的。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)

這些學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行整理歸納，把這些圖形練習(xí)在一起，建

構(gòu)初步的圖形知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生比較、分類(lèi)、歸納、概括

的能力。同時(shí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四

邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形穩(wěn)

定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)具體的分類(lèi)活動(dòng)，整理圖形，認(rèn)識(shí)不同類(lèi)

別圖形的特征。通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)到四邊形的不穩(wěn)定性及

三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用。

情感目標(biāo)：在圖形的認(rèn)識(shí)的活動(dòng)中，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)探索的過(guò)程,

提高自主探索、合作交流的能力。

技能目標(biāo)：能根據(jù)圖形的特征，將圖形按一定的標(biāo)準(zhǔn)分

類(lèi)。

教學(xué)重點(diǎn):

能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

由硬紙片做成的各種平面圖形，長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、

球等立體模型。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課。

展示課件，提問(wèn)：我們以前已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些圖形？

教師根據(jù)學(xué)生回答畫(huà)出或找出相應(yīng)的圖形模型。

想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進(jìn)行分類(lèi)呢？教師

板書(shū)課題：圖形分類(lèi)

（一）分一分：讓學(xué)生獨(dú)立嘗試分類(lèi)，采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)

行。（也可以畫(huà)出圖形來(lái)分類(lèi)）。并與同桌交流分類(lèi)的方法。

匯報(bào)與交流：分小組匯報(bào)分幾類(lèi)及分的理由。

立體圖形和平面圖形

（1）立體圖形；

（2）平面圖形的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形

（線段圍成的）。

師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類(lèi)嗎？試一試。

1.平面圖形（根據(jù)是否線段圍成）

長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、

（五邊形…）圓形

2.平面圖形（根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量）

長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形三角形

3.平面圖形（根據(jù)是否有直角組成）

長(zhǎng)方形、正方形。三角形、平行四邊形。

師生共同小結(jié)分類(lèi)的方法。

二、實(shí)踐活動(dòng)：（探究四邊形和三角形的特征）

1.學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的活動(dòng)四邊形和三角形。

師：拉一拉，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌交流。

2.匯報(bào)與板書(shū)。

小結(jié)：平行四邊形易變形，不具有穩(wěn)定性。三角形具有

穩(wěn)定性。

3.展示課件。觀賞這些圖形的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。

三、鞏固與應(yīng)用。

斷一斷

1.梯形和平行四邊形都是四邊形。（）

2.三角形和平行四邊形都具有穩(wěn)定性。（）

3.由四條邊構(gòu)成的圖形是四邊形。（）

畫(huà)一畫(huà)

1.請(qǐng)你用一根線段把一個(gè)正方形分成兩個(gè)相同的三角

形。

2.請(qǐng)你將下面圖形分成一個(gè)三角形和平行四邊形.

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

可抽生回答。或采用集體回答的方式。

五、作業(yè)

1.用你自己的方式，畫(huà)出圖形分類(lèi)表。

2.完成校園作業(yè)本13頁(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

圖形分類(lèi)

立體圖形

圖形：曲線圍成的圖形

平面圖形

線段圍成的圖形

我們發(fā)現(xiàn)：四邊形具有不穩(wěn)定性，三角形具有穩(wěn)定性

2022人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案例文3

一、說(shuō)教材

這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些立體圖形、平面圖形的

基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類(lèi)活動(dòng),

對(duì)已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行歸類(lèi)和梳理，了解圖形的類(lèi)別特征

以及圖形之間的聯(lián)系。通過(guò)拉一拉，親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)三角形

和平行四邊形的特性。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際理解、感受三角形

穩(wěn)定性和平行四邊形不穩(wěn)定性在實(shí)踐中的應(yīng)用。教材安排了

三次對(duì)圖形的分類(lèi)活動(dòng)。第一次是對(duì)已學(xué)的一些圖形按是否

是平面圖形進(jìn)行分類(lèi)，第二次是對(duì)平面圖形按其是否由線段

圍成進(jìn)行分類(lèi)，第三次是對(duì)線段圍成的圖形的邊數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。

由此可見(jiàn)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)，了解這些圖形

的類(lèi)別特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也應(yīng)該是一個(gè)主要的目標(biāo)。

三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的易變性在日常生活中應(yīng)用

非常廣泛，實(shí)用價(jià)值很高。由于特性比較抽象，學(xué)生理解起

來(lái)還是有一定的難度。所以，這既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也

是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)分類(lèi)，對(duì)已學(xué)過(guò)的一些圖形進(jìn)行整理歸類(lèi)，了

解圖形之間的類(lèi)別特征；

2、通過(guò)實(shí)際實(shí)踐，體會(huì)到平行四邊形的不穩(wěn)定性及三

角形的穩(wěn)定性，認(rèn)識(shí)這些特性在日常生活中的應(yīng)用；

3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣。

第一、二個(gè)教學(xué)目標(biāo)將在教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)“合作交流，

探究新知”通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、小組合作交流來(lái)落實(shí)。第三

個(gè)教學(xué)目標(biāo)主要通過(guò)第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)”運(yùn)用拓展，課外延伸”

來(lái)落實(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在前面已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些圖形，對(duì)它們的特征有了一

個(gè)基本的了解。分類(lèi)的思想，學(xué)生也已經(jīng)接觸過(guò)，曾進(jìn)行過(guò)

數(shù)的分類(lèi)。加上城區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)比較好，所以按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)

行分類(lèi)應(yīng)該不難。只是學(xué)生對(duì)三角形和平行四邊形的特性應(yīng)

用平時(shí)關(guān)注的較少，理解起來(lái)可能會(huì)有困難。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

1、說(shuō)教法

(1)多媒體教學(xué)法

在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣,

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并以此為基

礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建良好的知識(shí)體系，特別是通

過(guò)課件展示三角形和平行四邊形特性在生活中的應(yīng)用的實(shí)

例，非常形象。，有助于學(xué)生理解。

(2)自主探索和合作交流教學(xué)法

動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要

方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，

讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，

親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

2、說(shuō)學(xué)法

(1)自主觀察思考

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)學(xué)生真正自己主動(dòng)、積極的

參與到學(xué)習(xí)中時(shí)，才能最為有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引

導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)觀察圖形的特點(diǎn)，思考分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，有助于培

養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（2）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里，通過(guò)與他

人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問(wèn)題的方

法。本課讓學(xué)生在自主觀察思考的前提下，通過(guò)小組合作學(xué)

習(xí)來(lái)進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了五大教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

通過(guò)對(duì)話交流，引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，借機(jī)引

出課題，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）合作交流，探究新知

1、學(xué)生分組嘗試分類(lèi)

提出分類(lèi)問(wèn)題之后，讓學(xué)生先思考一下如何分類(lèi)，在獨(dú)

立思考的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生借助學(xué)具分小組動(dòng)手分一分，說(shuō)一

說(shuō)。

2、集中交流分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)

先讓學(xué)生上臺(tái)粘貼，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的。然后逐步引

導(dǎo)學(xué)生一步一步地分。邊分邊交流分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

3、梳理思路，展示過(guò)程。教師用課件演示分類(lèi)的過(guò)程，

加深學(xué)生對(duì)圖形類(lèi)別特征的認(rèn)識(shí)。

4、動(dòng)手實(shí)踐，探討特性

先由生活中大橋、伸縮門(mén)等圖片引出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大

膽猜想，如果換成三角形、平行四邊形將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況。

然后讓學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)三角形和平

行四邊形的特性。再讓學(xué)生回憶學(xué)生中應(yīng)用了特性的實(shí)例，

加深對(duì)特性的理解。

（三）運(yùn)用拓展，課外延伸

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖的意思（教材23頁(yè)第3題）。為什么現(xiàn)在

可以坐了？

2、欣賞圖片：其實(shí)在我們生活當(dāng)中存在著許多我們學(xué)

過(guò)的圖形，聰明的建筑師們不僅利用他們?cè)O(shè)計(jì)出了許多漂亮

的建筑，同時(shí)又利用他們的特性設(shè)計(jì)出了不可思議的雄偉建

筑。它們中有的都有好幾百年的歷史了，雖然歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑,

但是依然完好無(wú)損保持了原樣。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一

起欣賞這些有名的建筑圖片，去感受圖形帶來(lái)的魅力。

3、課外觀察：生活中哪些地方應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性

和平行四邊形的不穩(wěn)定性。

4、運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)加固搖晃的椅子。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，交流收獲

“這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，你能談?wù)勀愕氖斋@，并對(duì)自

己或者其他同學(xué)的學(xué)習(xí)給出一個(gè)評(píng)價(jià)嗎？”

學(xué)生可以說(shuō)知識(shí)上的收獲，也可以說(shuō)情感上的收獲，既發(fā)揮

了學(xué)生的主動(dòng)性，又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。評(píng)價(jià)自己

或他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，生生互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)自我，建立

信心，又共同體驗(yàn)了成功，促進(jìn)了發(fā)展。

2022人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案例文4

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握“總價(jià)二單價(jià)X數(shù)量”“路

程二速度X時(shí)間”等常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)

乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌

握三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本的筆算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.過(guò)程與方法：使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過(guò)程中體會(huì)新

舊知識(shí)間的聯(lián)系，并能將三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法遷移到

多位數(shù)的乘法運(yùn)算中去。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生

良好的計(jì)算習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的計(jì)算正確率。

教學(xué)重點(diǎn)：

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

教學(xué)難點(diǎn)：

三位數(shù)乘兩位數(shù)列豎式計(jì)算

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板，練習(xí)題卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，自學(xué)指導(dǎo)

1.出示情境圖：月星小區(qū)，多層樓每幢住48戶，小高

層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。

提問(wèn)：從圖中你能獲取哪些信息？可以提出哪些問(wèn)題？怎

么列式？

出示表格

5幢高層樓共可?。ǎ?/p>

16幢多層樓共可住（）戶

16幢小高層樓共可?。ǎ?/p>

根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)三道算式。

（1）請(qǐng)學(xué)生列出算式，并比較三個(gè)算式的相同之處（都要

用每幢樓住的戶數(shù)乘幢數(shù)，算出一共能住的戶數(shù)）

（2）學(xué)生用豎式計(jì)算236X5和48X16o

（3）講評(píng)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這個(gè)三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程?

第2題是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下它的計(jì)算過(guò)程?48乘

1,所得的8為什么寫(xiě)在十位上？

2.揭示課題

月星小區(qū)有16幢樓，平均每幢住128戶。月星小區(qū)一

共住了多少戶？

提問(wèn)：從圖中你能獲取哪些信息？可以提出哪些問(wèn)題？怎

么列式？

128X16和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢？今天我

們就一起來(lái)研究“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

教學(xué)例1學(xué)生嘗試。做在練習(xí)本上。

啟發(fā)128X16的得數(shù)是多少呢，你能?chē)L試用豎式計(jì)算出

得數(shù)嗎？自己在下面試一試，如果有困難，可以和小組里的

同學(xué)一起研究。

(1)指名板演，展示學(xué)生做的，讓板演學(xué)生說(shuō)一下這個(gè)

三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程。提問(wèn)：你們和他做的一樣嗎？

(2)你是怎樣一步一步地來(lái)算這道題的？

128乘16的積應(yīng)該從哪位寫(xiě)起？我們把這兩部分怎樣?得數(shù)的

末尾應(yīng)該和哪一位對(duì)齊？(指算式)這個(gè)128實(shí)際上代表的是

多少？求的是多少幢樓的住戶數(shù)？算出的2048其實(shí)是幾幢樓

的住戶數(shù)？(根據(jù)學(xué)生回答完成黑板豎式板書(shū))

(3)我們一起來(lái)答一下。

(4)剛才是這么算的請(qǐng)舉手？

(5)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，老師還沒(méi)有教，你們是怎

么會(huì)做的？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清計(jì)算方法)教師再給你們兩道題，

會(huì)做嗎？

三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑

以豎式呈現(xiàn)的四道題：213X32,375X24,309X26,和

248X45

(1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名四人寫(xiě)在教者準(zhǔn)備的紙上。并

注意巡視，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題中的問(wèn)題，并有意進(jìn)行收集。

(2)集體評(píng)析。先引導(dǎo)學(xué)生看過(guò)程，同意嗎？這個(gè)結(jié)果比

較大，怎么讀？再出示一份錯(cuò)誤作業(yè)，他錯(cuò)在哪兒了？提醒學(xué)

生計(jì)算時(shí)要小心。

(3)總結(jié)計(jì)算法則。三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，我們都是

分幾步做的？第一步做什么？所得的結(jié)果的末位怎樣？接著說(shuō)

下去。

四、精講提升，拓展延伸

1.做練習(xí)五第1題

讓學(xué)生在書(shū)中直接寫(xiě)出得數(shù)，指名核對(duì)得數(shù)，了解全對(duì)

人數(shù)。

2.做練習(xí)五第2題

先判斷每道題的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果是否正確，再說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在

哪里，怎樣改正。提問(wèn)：計(jì)算三位數(shù)乘兩兩位數(shù)要注意什么?

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋鞏固

做練習(xí)五第4題

學(xué)生獨(dú)立填表，并組織反饋，說(shuō)明數(shù)量關(guān)系式，怎樣列

豎式。

指出：兩位數(shù)乘三位數(shù)的試題，在列豎式計(jì)算時(shí)，交互

兩個(gè)乘數(shù)的位置后再乘比較簡(jiǎn)便。

布置作業(yè)

教學(xué)反思

板書(shū)設(shè)計(jì)：

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

23648128

X5X16X16

比較前兩個(gè)式子和第三個(gè)的聯(lián)系

區(qū)別

2022人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案例文5

教學(xué)內(nèi)容：

教材第4-5頁(yè)

教材簡(jiǎn)析：

這部分教材創(chuàng)設(shè)了與生活息息相關(guān)的綠色環(huán)保生活情

境，提出了需要用乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的實(shí)際問(wèn)題，讓

學(xué)生利用已有的乘數(shù)末尾有0的乘法的筆算經(jīng)驗(yàn)，嘗試著獨(dú)

立列豎式計(jì)算，并通過(guò)交流，幫助學(xué)生掌握兩個(gè)乘數(shù)末尾都

有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡(jiǎn)便筆算方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法筆

算的簡(jiǎn)便算法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算、比較，初步感知積的變化規(guī)律，

初步體會(huì)簡(jiǎn)便算法的依據(jù)。

3、讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，

增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便算法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解兩個(gè)乘數(shù)末尾都有0的乘法的簡(jiǎn)便算法的依據(jù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查作業(yè)

1、交流口算本上的得數(shù)。