《第15課 我與地壇（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

PAGEPAGE1我與地壇（節(jié)選）一、導(dǎo)入師：（屏幕顯示史鐵生坐在輪椅上的生活照）請你仔細(xì)觀察，并用生動的語言描述你眼中的史鐵生。師：一個雙腿癱瘓的人不是愁眉苦臉而是能露出如此燦爛的笑容呢？難道這種殘疾是與生俱來的，以至于他安于現(xiàn)狀了嗎？作者沒有殘廢之前是怎樣的？（屏幕顯示史鐵生插隊時的照片）21歲的史鐵生意氣風(fēng)發(fā)地行走在田野上，歌呼于天地之間，卻突然雙腿癱瘓了，這沉重的、甚至是致命的打擊瞬間摧垮了他站立的姿態(tài)和驕傲的心?，F(xiàn)在我們來換位思考一下，假如你是史鐵生，你會怎么做呢？史鐵生又是怎么做得呢？——今天就讓我們走進(jìn)地壇，走近史鐵生，去感受他雙腿癱瘓之后走出困境的艱難的心路歷程和對生命的獨特感悟。二、文本賞析，感悟作者的心路歷程。師：速讀課文，說說史鐵生走進(jìn)地壇時處在怎樣的人生困境中？——兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了?！Щ曷淦菐煟涸谧约鹤羁裢哪挲g上突然殘廢了雙腿，絕望中的史鐵生在苦苦掙扎，他無意中闖進(jìn)了地壇，一呆就是十五年。十五年來他苦苦思索了什么問題？——是不是該去死？為什么要出生？怎樣活？師：他想明白了一個什么問題呢？——“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他一個事實；上帝在交給我們這件事實的時候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日?！保▽W(xué)生齊讀這一小節(jié)）師：作者想明白了這個道理。那么是誰幫助他想明白了這個道理的？——：地壇。師：地壇給了他很多的生命啟迪，以至于他在自己的作品中說道：“因為這園子，我常感恩于自己的命運?！保ㄆ聊伙@示）師：地壇究竟給了史鐵生怎樣的生命啟示呢？請結(jié)合文章第3、5、7小節(jié)關(guān)于地壇景物描寫中的片段進(jìn)行品讀和賞析。第一處景物描寫：師：作者第一次進(jìn)入地壇，他看到的是怎樣的地壇？首先由老師為大家配樂誦讀一下，希望大家能夠盡快地融入到本文的景物當(dāng)中，更充分地體味作者蘊含其中的深厚感情?！貕瘎兾g的是“浮夸的琉璃”，淡褪的是“炫耀的朱紅”，坍圮的是高墻，散落的是玉砌雕闌——昔日的地壇是多么輝煌壯麗，但是現(xiàn)在卻如此的荒蕪冷落。師：但地壇真的荒蕪冷落，一無所有了嗎？當(dāng)然不是，在這四百年里，地壇那些人為的、表面的浮華在四百年后幾乎被無情的歲月剝蝕殆盡。但那里還有愈見蒼幽的古柏，茂盛的自由坦蕩的野草荒藤，以及越來越大，也越紅的太陽——這些才是生命最本真的東西。不管外在或者表面多么荒蕪、多么滄桑，我們依然要，甚至更加要展示出我們自身強(qiáng)大的生命力。我想這便是史鐵生此時此刻的心語，失魂落魄的他已經(jīng)漸趨平靜，開始走出了身體癱瘓的人生的困境。第二處景物描寫：師：沉靜下來的史鐵生開始關(guān)注周圍的生命，他在地壇中看到了什么？（學(xué)生自由誦讀，然后請學(xué)生配樂朗讀第5節(jié)中的景物描寫）——作者在荒蕪的地壇看到了一些“蜂兒”“螞蟻”“瓢蟲”等大家平時漠不關(guān)心的細(xì)小生命。師：這些景物有什么特點呢？為什么選取這些對象？——蜂兒像一朵小霧，輕盈美麗；螞蟻搖頭晃腦，仿佛也有自己的思想；瓢蟲也會祈禱。園子里充滿著生命的氣息，用作者的話說就是“園子荒蕪但并不衰敗”?！@些東西非常渺小，但都活得多姿多彩，可以說活得十分精彩?！髡咧阅苡眯挠^察它們，是因為作者熱愛生活。作者意識到人可以卑微，但不可以自棄；人可以弱小，但不可以頹廢?！髡咭贿B想了好幾年，最后終于弄明白了：一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他一個事實。因此，這些小生命都在坦然地接受上帝交給它的一個事實，然后按照自然的法則、按照自己的生命軌跡，活的自得其樂，自在坦蕩，有滋有味。甚至連沒有生命的露水，從它誕生的那一刻起，就在努力地積蓄力量，為的是讓自己短暫的生命在墜地的那一刻“摔開萬道金光”，可以說是生命最華麗的綻放！面對這滿園喧囂不已、生生不息的生命律動，作者感悟到自己應(yīng)該平靜的接受上帝交給他的事實，要好好兒活著，而且應(yīng)該活的坦蕩，有滋味。這一段的景物非常細(xì)膩傳神，一位漠視生命的人寫不出這樣精彩的文字。第三節(jié)景物鑒賞師：到了這里，作者有關(guān)“生與死”的問題，已經(jīng)得到了解決，那么關(guān)于“怎么活”的問題呢？作者有沒有想明白這個問題呢？——這卻不是在某一瞬間就能完全想透的，不是能夠一次性解決的事，怕是要活多久就要想它多久了，就像是伴你眾生的魔鬼或者戀人。師：正是不能一次性想明白，所以，十五年了，我還是總得到那古園里去，去它的老樹下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想，去推開耳邊的嘈雜理一理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂。師：作者有看到了什么景物呢？為什么要選取這些景物呢？參考：它為我們描繪了一幅夕陽西沉，陽光鋪灑大地的畫面?！奥淙铡笨傋屓寺?lián)系起一些即將衰頹、瀕臨生命終點的事件、情緒和心境；“坎坷”，更是赤裸裸的表白了某種挫折與痛苦。但就是這樣的“落日”在它今天生命的終點——即將沉入地平線之下的時候，卻獲得了“寂靜的光輝”，而此種安寧的擴(kuò)散，不僅讓“坎坷”的高低崎嶇，有了“被映照得燦爛”的結(jié)果。聯(lián)想我們?nèi)松哪撤N境遇：到了人生暮年，如若于安寧之中回首過去，那一個個挫折、苦難必定會成為我們?nèi)松凶罟獠蕣Z目的珍珠，是它們讓我們痛苦、絕望，但也是它們讓我們的人生更豐富、放射出更加耀眼的光芒！如果說第一幅落日余輝圖是史鐵生獲得了對生命艱難的釋然，那雨燕高歌圖則是渺小個體抗衡巨大力量的歌頌。第二幅：高歌的雨燕真的令人欽佩，它們不在風(fēng)和日麗、天朗氣清之際出來翻飛，而是選擇“在園中最為落寞的時間”“出來高歌”，并且以微小的身軀，對抗“天地”，讓天地頓生“蒼涼”之色。其中彰顯的生命是多么得偉大與崇高，透出的不僅是一種執(zhí)著，一種頑強(qiáng)，同時又是何其悲壯！第三幅：冬天雪地上孩子的腳印——那腳印讓人浮想聯(lián)翩，那是一種怎樣快活的場景啊！無憂無慮、無拘無束、熱情奔放，那是活力的象征，是生命的寫照，理所當(dāng)然激起作者對生命的認(rèn)同，對未來的渴望！其實，在這輕描淡寫、若不經(jīng)意當(dāng)中，他想的恐怕不止是這幾個孩子。或許他會想到自己：我是誰？我為什么來到這世上？我將來要到哪里去？他甚至有可能想到的更多，更遠(yuǎn)：人類是什么？人類為什么來到地球上？人類將來要到哪里去？宇宙是什么，宇宙正在發(fā)生什么？宇宙要到哪里去？這其實已經(jīng)是一個曾經(jīng)困擾很多人，而且將繼續(xù)困擾很多人的的哲學(xué)命題。史鐵生由雪地上幾個孩子的腳印隱隱點出，自然天成，了無痕跡?？芍^筆力千鈞，舉重若輕。那些鎮(zhèn)靜地站著的蒼黑的古柏——讓人想到時間的久遠(yuǎn)，宇宙的永恒，人的渺小與微不足道，但這一切并讓人感到消沉，而是讓人感到光陰寸金——一萬年太久，只爭朝夕。暴雨之后的草木與泥土的味道——草木一如生命的熱烈與純真，泥土也是生命氣息的蕩漾，讓人迷戀和沉醉！落葉的飄搖歌舞是對生命的禮贊，落葉的坦然安臥表現(xiàn)出生命怡然逝去的平靜與安詳。那滿園中播散的味道雖苦但令人感到舒服而滿足。這一切展示出作者應(yīng)該有所為的堅定的信念。小結(jié)：古園是作者的精神家園，他在這里找到活下去的信念，他希望自己：雖為落日，卻也能照的燦爛；雖為古柏，卻有執(zhí)著的追求，雖為落葉，卻可飄搖歌舞，為秋天增添一抹靈動的色彩。師：這是一篇作者在癱瘓十五年之后回望自己的生命歷程時寫下的文章。第一章中他主要通過三處景物描寫來表達(dá)自己對生命的感悟，那么這三處的景物描寫的順序能否調(diào)換？為什么？——三處景物不是并列關(guān)系，第一處荒蕪中透露著生機(jī)，第二處卑微生物的自在生存，第三處逆境之中與之抗?fàn)?。三段可謂層層深入?！@些景物是不能調(diào)換的，因為“一切景語皆情語”。解讀景物，就是在解讀史鐵生的內(nèi)心世界。師：到這里我們可以總結(jié)一下，雙腿癱瘓的史鐵生走進(jìn)地壇后心境經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程呢？——他癱瘓之后闖進(jìn)地壇時是失魂落魄的，地壇的古老蒼幽，草木的茂盛自在，讓失魂落魄的作者看到時間和自己的身影；園子里充滿活力，自得其樂的小生命讓趨于平靜的作者感到生命的價值，而六個譬如則是作者對生命、生存理性而深刻的剖析。師：至此，我想老師剛剛上課留給大家的那個謎團(tuán)——一個雙腿癱瘓的人為什么不是頹廢絕望而是露出燦爛的笑容，通過對三處景物描寫的分析，大家此刻已經(jīng)找到了答案。接下來，老師要考考大家，請大家用一段景物描寫來描述史鐵生此時此刻的心境。要求：想象生動合理，描寫細(xì)