《第15課 我與地壇（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

PAGEPAGE1我與地壇（節(jié)選）一、導(dǎo)入師：（屏幕顯示史鐵生坐在輪椅上的生活照）請(qǐng)你仔細(xì)觀察，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述你眼中的史鐵生。師：一個(gè)雙腿癱瘓的人不是愁眉苦臉而是能露出如此燦爛的笑容呢？難道這種殘疾是與生俱來(lái)的，以至于他安于現(xiàn)狀了嗎？作者沒(méi)有殘廢之前是怎樣的？（屏幕顯示史鐵生插隊(duì)時(shí)的照片）21歲的史鐵生意氣風(fēng)發(fā)地行走在田野上，歌呼于天地之間，卻突然雙腿癱瘓了，這沉重的、甚至是致命的打擊瞬間摧垮了他站立的姿態(tài)和驕傲的心?，F(xiàn)在我們來(lái)?yè)Q位思考一下，假如你是史鐵生，你會(huì)怎么做呢？史鐵生又是怎么做得呢？——今天就讓我們走進(jìn)地壇，走近史鐵生，去感受他雙腿癱瘓之后走出困境的艱難的心路歷程和對(duì)生命的獨(dú)特感悟。二、文本賞析，感悟作者的心路歷程。師：速讀課文，說(shuō)說(shuō)史鐵生走進(jìn)地壇時(shí)處在怎樣的人生困境中？——兩條腿殘廢后的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了?！Щ曷淦菐煟涸谧约鹤羁裢哪挲g上突然殘廢了雙腿，絕望中的史鐵生在苦苦掙扎，他無(wú)意中闖進(jìn)了地壇，一呆就是十五年。十五年來(lái)他苦苦思索了什么問(wèn)題？——是不是該去死？為什么要出生？怎樣活？師：他想明白了一個(gè)什么問(wèn)題呢？——“一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日?！保▽W(xué)生齊讀這一小節(jié)）師：作者想明白了這個(gè)道理。那么是誰(shuí)幫助他想明白了這個(gè)道理的？——：地壇。師：地壇給了他很多的生命啟迪，以至于他在自己的作品中說(shuō)道：“因?yàn)檫@園子，我常感恩于自己的命運(yùn)。”（屏幕顯示）師：地壇究竟給了史鐵生怎樣的生命啟示呢？請(qǐng)結(jié)合文章第3、5、7小節(jié)關(guān)于地壇景物描寫(xiě)中的片段進(jìn)行品讀和賞析。第一處景物描寫(xiě)：師：作者第一次進(jìn)入地壇，他看到的是怎樣的地壇？首先由老師為大家配樂(lè)誦讀一下，希望大家能夠盡快地融入到本文的景物當(dāng)中，更充分地體味作者蘊(yùn)含其中的深厚感情。——地壇剝蝕的是“浮夸的琉璃”，淡褪的是“炫耀的朱紅”，坍圮的是高墻，散落的是玉砌雕闌——昔日的地壇是多么輝煌壯麗，但是現(xiàn)在卻如此的荒蕪冷落。師：但地壇真的荒蕪冷落，一無(wú)所有了嗎？當(dāng)然不是，在這四百年里，地壇那些人為的、表面的浮華在四百年后幾乎被無(wú)情的歲月剝蝕殆盡。但那里還有愈見(jiàn)蒼幽的古柏，茂盛的自由坦蕩的野草荒藤，以及越來(lái)越大，也越紅的太陽(yáng)——這些才是生命最本真的東西。不管外在或者表面多么荒蕪、多么滄桑，我們依然要，甚至更加要展示出我們自身強(qiáng)大的生命力。我想這便是史鐵生此時(shí)此刻的心語(yǔ)，失魂落魄的他已經(jīng)漸趨平靜，開(kāi)始走出了身體癱瘓的人生的困境。第二處景物描寫(xiě)：師：沉靜下來(lái)的史鐵生開(kāi)始關(guān)注周圍的生命，他在地壇中看到了什么？（學(xué)生自由誦讀，然后請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀第5節(jié)中的景物描寫(xiě)）——作者在荒蕪的地壇看到了一些“蜂兒”“螞蟻”“瓢蟲(chóng)”等大家平時(shí)漠不關(guān)心的細(xì)小生命。師：這些景物有什么特點(diǎn)呢？為什么選取這些對(duì)象？——蜂兒像一朵小霧，輕盈美麗；螞蟻搖頭晃腦，仿佛也有自己的思想；瓢蟲(chóng)也會(huì)祈禱。園子里充滿著生命的氣息，用作者的話說(shuō)就是“園子荒蕪但并不衰敗”?！@些東西非常渺小，但都活得多姿多彩，可以說(shuō)活得十分精彩?！髡咧阅苡眯挠^察它們，是因?yàn)樽髡邿釔?ài)生活。作者意識(shí)到人可以卑微，但不可以自棄；人可以弱小，但不可以頹廢。——作者一連想了好幾年，最后終于弄明白了：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他一個(gè)事實(shí)。因此，這些小生命都在坦然地接受上帝交給它的一個(gè)事實(shí)，然后按照自然的法則、按照自己的生命軌跡，活的自得其樂(lè)，自在坦蕩，有滋有味。甚至連沒(méi)有生命的露水，從它誕生的那一刻起，就在努力地積蓄力量，為的是讓自己短暫的生命在墜地的那一刻“摔開(kāi)萬(wàn)道金光”，可以說(shuō)是生命最華麗的綻放！面對(duì)這滿園喧囂不已、生生不息的生命律動(dòng)，作者感悟到自己應(yīng)該平靜的接受上帝交給他的事實(shí)，要好好兒活著，而且應(yīng)該活的坦蕩，有滋味。這一段的景物非常細(xì)膩傳神，一位漠視生命的人寫(xiě)不出這樣精彩的文字。第三節(jié)景物鑒賞師：到了這里，作者有關(guān)“生與死”的問(wèn)題，已經(jīng)得到了解決，那么關(guān)于“怎么活”的問(wèn)題呢？作者有沒(méi)有想明白這個(gè)問(wèn)題呢？——這卻不是在某一瞬間就能完全想透的，不是能夠一次性解決的事，怕是要活多久就要想它多久了，就像是伴你眾生的魔鬼或者戀人。師：正是不能一次性想明白，所以，十五年了，我還是總得到那古園里去，去它的老樹(shù)下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想，去推開(kāi)耳邊的嘈雜理一理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂。師：作者有看到了什么景物呢？為什么要選取這些景物呢？參考：它為我們描繪了一幅夕陽(yáng)西沉，陽(yáng)光鋪灑大地的畫(huà)面?！奥淙铡笨傋屓寺?lián)系起一些即將衰頹、瀕臨生命終點(diǎn)的事件、情緒和心境；“坎坷”，更是赤裸裸的表白了某種挫折與痛苦。但就是這樣的“落日”在它今天生命的終點(diǎn)——即將沉入地平線之下的時(shí)候，卻獲得了“寂靜的光輝”，而此種安寧的擴(kuò)散，不僅讓“坎坷”的高低崎嶇，有了“被映照得燦爛”的結(jié)果。聯(lián)想我們?nèi)松哪撤N境遇：到了人生暮年，如若于安寧之中回首過(guò)去，那一個(gè)個(gè)挫折、苦難必定會(huì)成為我們?nèi)松凶罟獠蕣Z目的珍珠，是它們讓我們痛苦、絕望，但也是它們讓我們的人生更豐富、放射出更加耀眼的光芒！如果說(shuō)第一幅落日余輝圖是史鐵生獲得了對(duì)生命艱難的釋然，那雨燕高歌圖則是渺小個(gè)體抗衡巨大力量的歌頌。第二幅：高歌的雨燕真的令人欽佩，它們不在風(fēng)和日麗、天朗氣清之際出來(lái)翻飛，而是選擇“在園中最為落寞的時(shí)間”“出來(lái)高歌”，并且以微小的身軀，對(duì)抗“天地”，讓天地頓生“蒼涼”之色。其中彰顯的生命是多么得偉大與崇高，透出的不僅是一種執(zhí)著，一種頑強(qiáng)，同時(shí)又是何其悲壯！第三幅：冬天雪地上孩子的腳印——那腳印讓人浮想聯(lián)翩，那是一種怎樣快活的場(chǎng)景?。o(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束、熱情奔放，那是活力的象征，是生命的寫(xiě)照，理所當(dāng)然激起作者對(duì)生命的認(rèn)同，對(duì)未來(lái)的渴望！其實(shí)，在這輕描淡寫(xiě)、若不經(jīng)意當(dāng)中，他想的恐怕不止是這幾個(gè)孩子?；蛟S他會(huì)想到自己：我是誰(shuí)？我為什么來(lái)到這世上？我將來(lái)要到哪里去？他甚至有可能想到的更多，更遠(yuǎn)：人類是什么？人類為什么來(lái)到地球上？人類將來(lái)要到哪里去？宇宙是什么，宇宙正在發(fā)生什么？宇宙要到哪里去？這其實(shí)已經(jīng)是一個(gè)曾經(jīng)困擾很多人，而且將繼續(xù)困擾很多人的的哲學(xué)命題。史鐵生由雪地上幾個(gè)孩子的腳印隱隱點(diǎn)出，自然天成，了無(wú)痕跡。可謂筆力千鈞，舉重若輕。那些鎮(zhèn)靜地站著的蒼黑的古柏——讓人想到時(shí)間的久遠(yuǎn)，宇宙的永恒，人的渺小與微不足道，但這一切并讓人感到消沉，而是讓人感到光陰寸金——一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。暴雨之后的草木與泥土的味道——草木一如生命的熱烈與純真，泥土也是生命氣息的蕩漾，讓人迷戀和沉醉！落葉的飄搖歌舞是對(duì)生命的禮贊，落葉的坦然安臥表現(xiàn)出生命怡然逝去的平靜與安詳。那滿園中播散的味道雖苦但令人感到舒服而滿足。這一切展示出作者應(yīng)該有所為的堅(jiān)定的信念。小結(jié)：古園是作者的精神家園，他在這里找到活下去的信念，他希望自己：雖為落日，卻也能照的燦爛；雖為古柏，卻有執(zhí)著的追求，雖為落葉，卻可飄搖歌舞，為秋天增添一抹靈動(dòng)的色彩。師：這是一篇作者在癱瘓十五年之后回望自己的生命歷程時(shí)寫(xiě)下的文章。第一章中他主要通過(guò)三處景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己對(duì)生命的感悟，那么這三處的景物描寫(xiě)的順序能否調(diào)換？為什么？——三處景物不是并列關(guān)系，第一處荒蕪中透露著生機(jī)，第二處卑微生物的自在生存，第三處逆境之中與之抗?fàn)帯Ｈ慰芍^層層深入?！@些景物是不能調(diào)換的，因?yàn)椤耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。解讀景物，就是在解讀史鐵生的內(nèi)心世界。師：到這里我們可以總結(jié)一下，雙腿癱瘓的史鐵生走進(jìn)地壇后心境經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的變化過(guò)程呢？——他癱瘓之后闖進(jìn)地壇時(shí)是失魂落魄的，地壇的古老蒼幽，草木的茂盛自在，讓失魂落魄的作者看到時(shí)間和自己的身影；園子里充滿活力，自得其樂(lè)的小生命讓趨于平靜的作者感到生命的價(jià)值，而六個(gè)譬如則是作者對(duì)生命、生存理性而深刻的剖析。師：至此，我想老師剛剛上課留給大家的那個(gè)謎團(tuán)——一個(gè)雙腿癱瘓的人為什么不是頹廢絕望而是露出燦爛的笑容，通過(guò)對(duì)三處景物描寫(xiě)的分析，大家此刻已經(jīng)找到了答案。接下來(lái)，老師要考考大家，請(qǐng)大家用一段景物描寫(xiě)來(lái)描述史鐵生此時(shí)此刻的心境。要求：想象生動(dòng)合理，描寫(xiě)細(xì)