第3課 哦,香雪教學(xué)設(shè)計 高一上學(xué)期語文部編版必修上冊

PAGEPAGE1哦，香雪【摘要】小說因其篇幅較長，會使學(xué)生產(chǎn)生閱讀畏難情緒，也令教師有不易進行教學(xué)處理之感。本文記錄了筆者在教授《哦，香雪》時的一堂課，采用了對話式教法，讓學(xué)生分角色朗讀，在不斷啟發(fā)引導(dǎo)下，使學(xué)生深入文本，自行感悟小說內(nèi)涵和人物形象，收到了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小說教學(xué)香雪課堂實錄

小說教學(xué)有時令老師感到棘手，因為小說比較長，分析起來不好掌握，常常使老師發(fā)出“這一課該怎么講”的疑問。學(xué)生們也有畏難之感，因為一看到課文那么長，本來就不愛看書的他們更是有點發(fā)愁了。面對這一情形，老師首先要吃透教材，講授中必須結(jié)合小說的背景，導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境，采用角色扮演等形式引導(dǎo)學(xué)生集中精神，進而深入理解課文，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【過程】快上課了，我和丁老師的課間交流即將結(jié)束。她拿起課本準(zhǔn)備去上課，我隨口問她：“你今天講哪一課？”她略帶愁容地說：“哎呀，我要講《哦，香雪》，真不知道這一課該怎么講！”是的，《哦，香雪》的確不好處理，因為它是新課文，以前沒有講過，而且較長，整整八頁，每次講到這一課，當(dāng)我讓學(xué)生去讀它時，學(xué)生們都會先數(shù)數(shù)頁碼，然后嘟噥一句：“這么長。”明顯感到讀完它是一件很艱難的事。對于老師，面對這么大一篇課文也有些撓頭。

如何讓這一課的教學(xué)能夠舉重若輕而且生動有趣呢？這是擺在我面前的一道題。

我先去讀它。雖然以前讀過，但那只是欣賞，現(xiàn)在需要逐字逐句地細(xì)嚼慢咽，而且要認(rèn)真領(lǐng)悟它的內(nèi)涵，尤其對香雪的形象和心理活動要反復(fù)琢磨，使整篇小說爛熟于心。之后讀教學(xué)參考書，看看教學(xué)建議。接著上網(wǎng)查找關(guān)于鐵凝和《哦，香雪》的相關(guān)內(nèi)容。在讀過大量相關(guān)知識后，我開始動筆寫教案。

上課了，我也要講《哦，香雪》了。學(xué)生們端坐著，目光里充滿了尊敬和期待。我開始導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們大家都是00后的中學(xué)生，物質(zhì)生活非常豐富，無論是電腦還是手機，對于你們都已是司空見慣了。在文具方面，我看到大家?guī)缀鯖]有使用鉛筆盒的，只有個別幾個同學(xué)有筆袋，而鉛筆盒這個東西似乎早已退出了我們的視野?？墒?，在上個世紀(jì)80年代，一個小小的鉛筆盒對于那些生活在閉塞小山村的學(xué)生來說卻是非常新鮮的。為何如此呢？讓我們將目光投向20世紀(jì)80年代初的臺兒溝，投向我國改革開放的初期階段，那時我們封閉已久的國門一下子打開，呈現(xiàn)在人們面前的是一個全新的世界，人們開始渴望走出閉塞、走出傳統(tǒng)，走向外面的新世界。當(dāng)時有一首流行歌曲唱道：外面的世界很精彩！這首歌唱出了那一代人的心聲。今天，讓我們走進大山深處的臺兒溝，走近一群淳樸的女孩子，去看看她們的世界是什么樣的?！?/p>

學(xué)生們聽了以后，對這篇小說產(chǎn)生了濃厚的興趣，注意力更加集中了。接著我開始介紹作者鐵凝的生平和主要作品，同學(xué)們認(rèn)真筆記。

在得知同學(xué)們已經(jīng)讀完全文的情況下，我首先發(fā)問：“請大家談一談讀完這篇小說后的感受?！苯堼埻瑢W(xué)一向愛當(dāng)先鋒，說道：“挺好的?！?/p>

我再問：“好在哪里？”

他說：“就是覺得挺特別的。”

我說：“對，是挺特別的，那么它特別在什么地方呢？”

他說：“呃，說不出來?！?/p>

我說：“大家覺得香雪這個女孩子可愛不可愛？”

大家異口同聲地說：“可愛！”

我又問：“這篇小說美不美？”

同學(xué)們說：“美！”

我說：“好！他們究竟美在哪里，可愛在哪里，讓我們一起來分析。”

這時，同學(xué)們有點破拳擦掌的意思，眼睛炯炯有神。

我繼續(xù)問：“小說的三要素是什么？”

有人回答：“人物、情節(jié)、環(huán)境?！?/p>

我說：“請大家就這三要素在課文中找找，小說以什么為背景？主要寫了哪些人物？小說的主要情節(jié)是什么？”

這三個問題足以概括課文的全部內(nèi)容。我讓幾位同學(xué)起立朗讀了第一、二、三、四、五自然段，就這幾段提出問題，從而提煉出故事的背景、人物以及主要事件。同學(xué)們對臺兒溝的印象得到了加深。

教授這篇小說，我認(rèn)為人物形象和藝術(shù)特色是重點，所以接下來的過程主要為這兩方面服務(wù)。

先組織了分角色朗讀，楊鑫博扮演香雪，靳龍龍扮演鳳嬌，高天宇扮演“北京話”，另外找了四個同學(xué)扮演其他的姑娘。這個班里全是男孩，所以就需要他們反串女生，雖然是無奈之舉，但這非常幽默，同學(xué)的興致更加高漲起來。

靳龍龍是大嗓門，一上來就把大家逗樂了。楊鑫博比較靦腆，說話柔聲細(xì)氣的，表現(xiàn)出了香雪的純樸和稚嫩。最有趣的是“北京話”和鳳嬌的對話，靳龍龍的反串表演讓全班笑翻了。

這一組同學(xué)表演過后，當(dāng)觀眾的同學(xué)們也躍躍欲試了，紛紛要求上臺，于是我們又搞了一組。過后進行了評比，選出了最佳表演獎獲得者——靳龍龍。

角色扮演不是光圖樂子，靜下來以后請同學(xué)們仔細(xì)想想香雪與其他女孩子有什么不同，為什么不同。學(xué)生們都能領(lǐng)悟到香雪是有文化的人，她喜歡的是學(xué)習(xí)用品。從這一點我們就能得出香雪擁有更高追求的結(jié)論。

接下來研讀香雪換鉛筆盒和走路回家的段落。香雪的心理活動是重點，我們請侯一帆同學(xué)進行了聲情并茂的朗讀，同學(xué)們沉浸在他優(yōu)美的聲線和動情的演繹中，非常安靜。香雪從怕，到不怕，再到猶豫，堅定，她的形象完全鮮活起來了，同學(xué)們也被感染了。我讓大家用一些詞語來形容香雪，同學(xué)們紛紛用純潔、美麗、漂亮、可愛等來概括。但也有不同的聲音，一向喜歡提問的蔡陽說：“我覺得香雪有點兒傻?！蓖瑢W(xué)們哄笑起來。其實他這一問正中我的下懷，因為我正要請大家討論“香雪用四十個雞蛋，走三十里夜路換一個鉛筆盒值不值得”，于是全班分成了兩個陣營，有的說值得，有的說不值，場面熱烈。這道題目是開放性的，我不去指責(zé)誰錯，但等大家安靜下來，我請大家思考：鉛筆盒對香雪來說意味著什么？同學(xué)們沉思起來。

我們回到課文的前端，進入對課文主旨的分析。大山象征著封閉和落后，火車象征著開放和現(xiàn)代，鉛筆盒對香雪是一顆定心丸，它給了香雪力量，它是香雪追求文明和進步的動力。

同學(xué)們各抒己見，對這篇小說展開了激烈的探討。

我看著眼前的景象感到很欣慰，因為大家的表現(xiàn)真的很不錯，都在開動腦筋思考，而且都在努力自圓其說，我們在交流和碰撞中感到無比快樂。

忽然鈴聲響起，下課了，同學(xué)們還有些意猶未盡。我給他們布置了一份作業(yè)——以“哦，香雪，我想對你說……”為開頭，寫一段送給香雪的話。

下一節(jié)課我們的任務(wù)是品味語言，分析藝術(shù)特色。我想，有了這節(jié)課的基礎(chǔ)，接下來應(yīng)該不難。

【思考與討論】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使他們想學(xué)、愛學(xué)，使我們的課堂生動起來，是老師的任務(wù)。小說教學(xué)重在閱讀和討論，要能“讀進去”，又能“讀出來”，這全需要教師的引導(dǎo)。老師是課堂上的