第十章教學測量與評價

第十章教學測量與評價

第一節(jié)教學測量與評價的意義和作用一、教學測量與評價的基本概念二、教學測量與評價的分類三、教學測量與評價的功能四、教學評價的步驟五、教學測量與評價的趨勢一、教學測量與評價的基本概念教學測量就是借助學業(yè)測驗來對教學成效進行定量考核的一種方法。教學評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程。二、教學測量與評價的分類（一）形成性評價和總結(jié)性評價——從實施評價的時機的角度（二）常模參照評價和標準參照評價——從對教學評價材料的處理方式（三）配置性評價和診斷性評價——按評價功能劃分（四）正式評價和非正式評價——根據(jù)評價的嚴謹度（一）形成性評價和總結(jié)性評價——從實施評價的時機的角度形成性評價是在教師教育教學過程中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進教學而進行的系統(tǒng)性評價?？偨Y(jié)性評價一般是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價。（二）常模參照評價和標準參照評價——從對教學評價材料的處理方式常模參照評價指以學生團體測驗的平均成績作為參照標準，說明某一學生在團體中的相對位置，將學生分類排隊。重在個人與個人之間的比較，用于選拔或編組，要求試題難度適中，盡量對所有學生都有較強的鑒別力和區(qū)分度。標準參照評價是基于某種特定的標準來評價，以用于體現(xiàn)教育目標的標準作業(yè)為準，看學生是否達到標準及達到何種程度。（三）配置性評價和診斷性評價——按評價功能劃分配置性評價也稱準備性評價是在教學活動前的評價，教師了解學生對新學習任務(wù)的準備狀況和能力，摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。診斷性評價多在形成性評價之后實施，多給學習困難的學生作評價，注重了解學生的個別差異。（四）正式評價和非正式評價——根據(jù)評價的嚴謹度正式評價指評價工具較客觀，學生在相同的情況下接受相同評估。非正式評價則大多用于非正式方式收集資料，通常是針對個別學生進行評價。三、教學測量與評價的功能反饋功能鑒別功能激勵功能診斷功能改進功能四、教學評價的步驟建立評價組織確定評價目標與任務(wù)確定評價指標設(shè)計評價方法和工具搜集有關(guān)的資料整理和分析資料形成評價報告五、教學測量與評價的趨勢教學評價的指導思想轉(zhuǎn)向多元化，力求最大限度實現(xiàn)每個學生各項能力的發(fā)展，形成適合每個學生的教育；教育評價的對象和范圍也擴展到了整個教育領(lǐng)域；評價技術(shù)上采用定量和定性結(jié)合的方式；評價更注重被評價者的地位以及自我評價；重視對評價的再評價。第二節(jié)教學測量與評價的方法和技術(shù)一、評價的指導思想二、教學測量與評價中測驗有效的必要條件三、教學測量與評價的方法和技術(shù)類型四、教學評價結(jié)果的處理與報告一、評價的指導思想教學評價應(yīng)包括認知、情感和技能三方面認知和技能領(lǐng)域的學業(yè)成就，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和教師自編測驗；情感和道德行為表現(xiàn)常用非測驗性的評價手段。二、教學測量與評價中測驗有效的必要條件較高信度信度是測驗前后所測結(jié)果具有一致性。它反映測驗是否準確與可靠。較高效度效度指要測量的東西達到了多么好的程度。較高區(qū)分度三、教學測量與評價的方法和技術(shù)類型1、標準化成就測驗2、教師自編測驗3、非測驗性評價1、標準化成就測驗由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學業(yè)成就水平的測驗。測驗目標根據(jù)統(tǒng)一教育目標編制，被評價者的測試條件、評價手段相同，具有客觀性、計劃性、可比性。2、教師自編測驗由教師為了測量學生的學習狀況，根據(jù)具體教學目標、教材內(nèi)容，自己編制的測驗，是為特定的教學服務(wù)的。特點：操作簡單方便，評價內(nèi)容適用于已教的學科。步驟：確定測驗的目的、確定要評價的學習結(jié)果、列出課程內(nèi)容、撰寫評價計劃、選擇適合的題型。自編測驗的類型：客觀題包括選擇題、是非題、匹配題和填空題主觀題包括論文題、問題解決題命題原則試題要符合測驗目的；內(nèi)容的取樣要有代表性；題目格式應(yīng)多樣化；語句要簡明、清晰、易懂；答案應(yīng)準確；測試題應(yīng)彼此獨立，彼此考察的知識點不能明顯重復。3、非測驗性評價是教學測量與評價的重要部分，作為測驗性評價的補充，能更客觀高效地對評價對象進行評價，如態(tài)度、思維和能力的評價。案卷分析按照一定標準搜集學生認知活動的成果，對學生的作品進行考查分析，并形成某種判斷和決策的過程。觀察評價行為檢查單、軼事記錄、等級評價量表情感評價教師可以自行編寫開放式問題、問卷，對學生的情緒、學習動機、個人觀點進行評價。四、教學評價結(jié)果的處理與報告（一）測驗結(jié)果的分析（二）評分（三）合格與不合格（四）其他方式（一）測驗結(jié)果的分析1、對測驗本身的分析難度、區(qū)分度、信度、效度2、對教學活動的分析要對測驗中的錯誤進行登記和分析；對錯誤進行詳細分析，以說明教學中存在的問題；針對教學中存在的問題提出措施，促進學習。（二）評分評分注意事項：評分標準要客觀公正；要規(guī)定答案要點及可接受的變式；