中小學(xué)班主任技能大賽情景答辯題目答案大全

班主任情景辯論題目

1、學(xué)生林森，寵愛下象棋，在六年級(jí)下學(xué)期初常常利用課間特別鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時(shí)間短，如此這般必將分散上課的留

意力。屢次看到這種現(xiàn)象后，作為班主任該怎樣做？

答題要點(diǎn)：（一）理論支撐：有自己的愛好是主動(dòng)向上的一面；但學(xué)生的主要精力應(yīng)用在學(xué)習(xí)上，應(yīng)讓愛好促進(jìn)學(xué)習(xí)（意思對(duì)即可，10分）（二）

方法措施：1、贊許其特長，因勢(shì)利導(dǎo)，以一方面的愛好帶動(dòng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)等其它方面的進(jìn)步。2、與之談心，指出其缺乏，更加嚴(yán)格的要求自己。

（意思對(duì)即可，12分）（三）有較好效果，有啟發(fā)性。（8分）

2、聞名教化家蘇霍姆林斯基有深入的論斷：“只有教師關(guān)切人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教化。教化的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓

兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！苯Y(jié)合工作實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

答題要點(diǎn)：（一）理論支撐：敬重是教書育人的起點(diǎn)，能喚起學(xué)生的自尊和信念（意思對(duì)即可，10分）（二）方法措施：1、贊許其特長，因勢(shì)

利導(dǎo)，以一方面的愛好帶動(dòng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)等其它方面的進(jìn)步。2、寬容其缺乏，在不斷鼓勵(lì)和賞識(shí)中使學(xué)生不斷完善自己。（意思對(duì)即可，12分）（三）

有較好效果，有啟發(fā)性。（8分）

3、鄧旭同學(xué)是在本學(xué)期才轉(zhuǎn)入新班的，由于家庭環(huán)境特殊，父親和母親外出打工，常常轉(zhuǎn)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不好，紀(jì)律松散。剛來時(shí)，他上課無

精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)愛好；下課追逐打鬧，寵愛動(dòng)手動(dòng)腳；每天不是科任教師就是學(xué)生向班主任告狀。

作為班主任你該如何轉(zhuǎn)化鄧旭同學(xué)。

答題要點(diǎn)：（一）理論支撐：先讓他相識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人寵愛的人的思想。

（-）方法措施：1、找他心平氣和的談話，讓他成認(rèn)自己的缺乏，下定改正錯(cuò)誤的決心。2、為他確定小目的，根據(jù)目的完成狀況適時(shí)表揚(yáng)，不

斷激發(fā)他的上進(jìn)心。3、做好家訪工作，形成教化的合力（意思對(duì)即可，12分）（三）有較好效果，有啟發(fā)性。（8分）

4、請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“教化局提出的特殊要關(guān)注后1/3的學(xué)生”的理解。

答題要點(diǎn)：（'）理論支撐：符合素養(yǎng)教化所提出的“全面育人、全員育人”的宗旨。（意思對(duì)即可，10分）（二）方法措施：可以結(jié)合實(shí)

際，舉事例闡述這一觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。（意思對(duì)即可，12分）（三）有較好效果，有啟發(fā)性。（8分）

5、班主任李教師為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)的管理，制定了班規(guī)，其中對(duì)隨地吐痰做了明確要求，在教室吐一口痰，罰款1元，作為班費(fèi)。請(qǐng)對(duì)班主

任李教師的做法賜予評(píng)價(jià)。

答題要點(diǎn)：（一）理論支撐：違背義務(wù)教化法。免費(fèi)性是義務(wù)教化法特點(diǎn)之一。（意思對(duì)即可，10分）（二）方法措施：可以結(jié)合實(shí)際，舉事

例闡述這一做法的弊端。（意思對(duì)即可，12分）（三）有啟發(fā)性和教化效果。（8分）

6、班主任張教師為加大對(duì)學(xué)生的管理力度，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，馬上通知家長來校，向家長訴說學(xué)生的種種缺乏，讓家長與自己一起教化學(xué)生。請(qǐng)

對(duì)張教師的做法賜予評(píng)價(jià)。

答題要點(diǎn)：（一）理論支撐：教師應(yīng)從敬重學(xué)生的人格動(dòng)身，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。動(dòng)輒叫家長，不利于對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，簡(jiǎn)潔使

孩子自尊心受挫。（意思對(duì)即可，10分）（二）方法措施：可以結(jié)合實(shí)際，舉事例闡述這一做法的危害性。（意思對(duì)即可，12分）

（三）有啟發(fā)性和教化效果。（8分）

7、五年級(jí)王紅同學(xué)星期日在同學(xué)家玩，很晚未回家。王紅的父親很焦急，向王紅的幾個(gè)同學(xué)打聽，都說不知道王紅的去向。王紅的父親無奈打通

了班主任蔡教師的，報(bào)告了這一狀況。蔡教師也說不知道王紅的去向，并且指責(zé)王紅的父親沒有履行好家長的職責(zé)，之后掛掉。蔡教師對(duì)

這件事處理的方法是否恰當(dāng)，試做分析。

答題要點(diǎn)：理論支撐：教師在校內(nèi)和校外都有教化和管理學(xué)生的義務(wù)。（意思對(duì)即可，10分）（二）方法措施：可以結(jié)合實(shí)際，舉事例

闡述這一做法的危害性。（意思對(duì)即可，12分）（三）有啟發(fā)性和教化效果。（8分）

8、六年級(jí)班主任王教師星期日遇見了本班學(xué)生張鵬的母親，張鵬的母親告知王教師張鵬被幾個(gè)小伙伴拉去上網(wǎng)吧了，懇求張教師管管這些孩子,

張教師犯難的說：“我們教師沒有權(quán)利管網(wǎng)吧，等明天上學(xué)我在找王鵬做做他的工作，讓他遠(yuǎn)離網(wǎng)吧?！睆埥處煂?duì)這件事處理的方法是否恰當(dāng),

試做分析。

答題要點(diǎn)：（一）理論支撐：回絕未成年人上營業(yè)性網(wǎng)吧，使其遠(yuǎn)離網(wǎng)吧是每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。張教師確認(rèn)張鵬確實(shí)與小伙伴上網(wǎng)吧了，

應(yīng)及向與工商、文化部門報(bào)告，查處接納未成年人上網(wǎng)的網(wǎng)吧。（意思對(duì)即可，10分）（二）方法措施：可以結(jié)合實(shí)際，舉事例闡述這一做法

的危害性。（意思對(duì)即可，12分）

（三）有啟發(fā)性和教化效果。（8分）

9、李樺同學(xué)家庭貧困，個(gè)別同學(xué)向她夸耀吃穿，使她產(chǎn)生擔(dān)憂、自卑等心理問題，她向班主任求助。作為班主任你將怎樣應(yīng)對(duì)這一問題。

答題要點(diǎn)：（一）理論支撐：告知李樺同學(xué)這是正常的心理現(xiàn)象，不必太在意。（意思對(duì)即可，10分）（二）方法措施：第一、增加自信念，

找到閃光點(diǎn)；第二、轉(zhuǎn)變認(rèn)知，對(duì)自身、對(duì)自己家庭的正確相識(shí)。學(xué)會(huì)感恩。淡化對(duì)家庭因素的擔(dān)憂。第三、與家長溝通，營造主動(dòng)向上的氣氛。

第四、組織班會(huì)。主題：“我們都是一樣的”或“如何對(duì)待挫折與貧困”。（答對(duì)三點(diǎn)得12分，意思對(duì)即可）（三）有啟發(fā)性和教化效果。

（8分）

10、陳明學(xué)習(xí)刻苦，早來晚走，想盡快地進(jìn)步成果，但現(xiàn)實(shí)與志向總有差距，每次考試都不遂人愿，造成陳明心理的重大負(fù)擔(dān)，幾次向班主任表

示“走不出考試的陰影”。假設(shè)你是班主任，該怎樣扶植陳明走出陰影。

答題要點(diǎn)：（一）理論支撐：告知陳明同學(xué)誰都有過失敗，失敗后的心理反響是正常的，不必太在意。（意思對(duì)即可，10分）（二）方法措施:

第一、轉(zhuǎn)變認(rèn)知和評(píng)價(jià)，不要以考試作為唯一的評(píng)價(jià)，應(yīng)對(duì)自身有全面的相識(shí)和評(píng)價(jià)。第二、增加自信念，找到閃光點(diǎn)。第三、與家長溝通，營

造主動(dòng)向上的氣氛。（12分，意思對(duì)即可）（三）有啟發(fā)性和教化效果。（8分）

11、李娜同學(xué)是單親家庭，與母親相依為命，有一段時(shí)間她感到特別孤獨(dú)，總覺得缺乏愛！不管是在家庭、學(xué)校還是同學(xué)之間都缺乏愛的暖和。

假設(shè)你是班主任，該怎樣扶植李娜走出逆境。

答題要點(diǎn)：（一）理論支撐：告知李娜同學(xué)愛無處不在，人間到處有暖和，貴在覺察，貴在感受。（意思對(duì)即可，10分）（二）方法措施：第

一、通過主題班會(huì)或集體活動(dòng)，讓其參與到同學(xué)之中，以主動(dòng)的心態(tài)與同學(xué)相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、增加自信念，找到自己的

閃光點(diǎn)，歡樂的生活和學(xué)習(xí)。第三、與家長溝通，營造主動(dòng)向上的氣氛。（12分，意思對(duì)即可）（三）有啟發(fā)性和教化效果。（8分）

12、王瑩同學(xué)父母體質(zhì)不好，家庭條件差，因此她有自卑感，很少與同學(xué)交往。但有一段時(shí)間她卻在班內(nèi)追求穿著的時(shí)髦，衣服買了一件又一件。

父母向班主任劉教師訴說了這一苦衷，讓劉教師教化王瑩學(xué)會(huì)節(jié)儉，不要仰慕虛榮。假設(shè)你是劉教師，你將怎么處理這件事？

答題要點(diǎn)：（一）理論支撐：王瑩存在的是心理問題，不是品質(zhì)問題。穿時(shí)髦的衣服是為了讓教師同學(xué)留意她，重視她（意思對(duì)即可，10分）。

（二）方法措施：可以結(jié)合實(shí)際，舉事例闡述這一做法。（意思對(duì)即可，12分）（三）有啟發(fā)性和教化效果。（8分）

13、王卓同學(xué)很頑皮，常常給同學(xué)起外號(hào)，鬧的同學(xué)之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻擋這一行為，建立好和諧班集體。

答題要點(diǎn)：（一）理論支撐：讓他相識(shí)到給人起外號(hào)是不文明的表現(xiàn)。（意思對(duì)即可，10分）（二）方法措施：第一、通過主題班會(huì)或集體活

動(dòng)，讓其參與到同學(xué)之中，以主動(dòng)的心態(tài)與同學(xué)相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、開展“我與同學(xué)比文明”演講、講故事、手抄報(bào)評(píng)比

活動(dòng)，在活動(dòng)中增加自律意識(shí)和關(guān)愛別人意識(shí)。第三、開展“我與同學(xué)結(jié)對(duì)子”理論活動(dòng)，讓同學(xué)互相監(jiān)視、互相扶植、互相鼓勵(lì)。（12分，意

思對(duì)即可）（三）有啟發(fā)性和教化效果。（8分）

14、有些同學(xué)反感班主任家訪，認(rèn)為教師家訪就是向家長告自己的狀，作為班主任你將怎樣訂正學(xué)生的這一相識(shí)誤區(qū)。

答題要點(diǎn)：（一）理論支撐：學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體才能收到較好的育人效果。（意思對(duì)即可，10分）（二）方法措施：第一、通過班會(huì)

告知同學(xué)們，家訪可以理解學(xué)生在家的表現(xiàn)，覺察學(xué)生在學(xué)校沒有表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和潛質(zhì)，以便更好地因材施教。第.：、邀請(qǐng)家長到學(xué)校，與學(xué)

生一起聽課，一起活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)校、家庭是不行分割的。（12分，意思對(duì)即可）（三）有啟發(fā)性和教化效果。（8分）

15、班主任甄教師患了感冒，但他照常上班，為了增加育人效果，她抓住“有病”這一教化契機(jī)，施行了教化的創(chuàng)新。請(qǐng)推想甄教師是如何抓住

“有病”這一教化契機(jī)的？

答題要點(diǎn)：（一）理論支撐：教化契機(jī)無處不在，要擅長抓住教化契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，獲得良好的育人效果。（意思對(duì)即可，10分）（二）方法

措施：第一、抓住“有病”這一教化契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛別人，學(xué)會(huì)感恩。第二、抓住“有病”這一教化契機(jī)，熬煉學(xué)生自我管理實(shí)力。（12分,

意思對(duì)即可）（三）有啟發(fā)性和教化效果。（8分）

16、四年級(jí)的李強(qiáng)同學(xué)由于父母溺愛，在家飯來張口，衣來伸手，從來不干家務(wù)。但在學(xué)校他像換了一個(gè)人，班級(jí)衛(wèi)生搶著干，還報(bào)名參與競(jìng)爭(zhēng)

生活委這?職務(wù)，局部同學(xué)對(duì)李強(qiáng)校內(nèi)校外不一樣的做法表示反感。作為班主任你將如何做好對(duì)李強(qiáng)和其他同學(xué)的教化工作？

答題要點(diǎn)：（一）理論支撐：要擅長抓住閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，獲得良好的育人效果。（意思對(duì)即可，10分）（二）方法措施：第一、開展“多

關(guān)注別人的閃光點(diǎn)”主題班會(huì)，教化學(xué)生放大同學(xué)的亮點(diǎn)，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。第二、找李強(qiáng)同學(xué)談心，引導(dǎo)他校內(nèi)校外一樣，表里如一，增加

自我管理實(shí)力。（12分，意思對(duì)即可）（三）有啟發(fā)性和教化效果。（8分）

班主任工作技能競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)辯論題目及參考答案

1）案例簡(jiǎn)述：

班主任布置學(xué)生寫生活隨筆《我的家庭》，結(jié)果一個(gè)寫作很好的女生留給教師一張紙條，寫著：“父親是個(gè)酒鬼、煙鬼兼賭徒，在遙遠(yuǎn)的新疆工作。

我問過母親為什么與父親結(jié)合。母親無言。后來我自己搞清了，母親是為了生存，而父親是為了躲避家長支配的婚姻。原來我是他們隨隨意便結(jié)

合的產(chǎn)物，我鄙視他們。”

問題：1、請(qǐng)分析這個(gè)學(xué)生的心理？2、如何扶植這個(gè)學(xué)生走出目前的狀態(tài)？

參考答案：1、感受不到父母的愛；對(duì)父母悲觀；抱怨父母，因此也不愛父母。2、A.讓學(xué)生理解父母當(dāng)時(shí)或許只是一種無奈的選擇。B、婚姻雖

然不華蜜，但是，最終沒選擇離婚，是為了孩子的華蜜。C、想想生活中父母對(duì)他的付出，理解父母對(duì)他的愛。D.學(xué)會(huì)感恩父母，作為子女，盡量

去彌補(bǔ)父母之間的間隙。

2）案例簡(jiǎn)述：

學(xué)生每天中午都吃學(xué)校的盒飯，一天，班主任覺察垃圾桶旁邊飯盒扔得到處都是，就請(qǐng)?jiān)趫?chǎng)的同學(xué)清理?？稍趫?chǎng)的同學(xué)卻說："這事始終都是小東

在做，我們不管！"小東是剛從外校轉(zhuǎn)來的，家境很貧寒，人也很醇厚。

問題：這時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)怎么做？可以從哪些方面來教化學(xué)生？

參考答案：教師與在場(chǎng)的同學(xué)一起清理干凈。事后再找時(shí)機(jī)與學(xué)生談心，或以班會(huì)或其他形式，讓學(xué)生明白：A.要愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。B.同學(xué)之間是

同等的，工作應(yīng)當(dāng)是大家分著做。C.同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)互相關(guān)愛。

3)案例簡(jiǎn)述：

班上張強(qiáng)和汪波打了起來，被值日教師抓到班主任處。班主任問緣由，張強(qiáng)和汪波異口同聲的指責(zé)對(duì)方，強(qiáng)調(diào)自己的道理。

問題：1、這時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)怎么做？2、你如何相識(shí)學(xué)生自我教化的作用？

參考答案：1.先耐性聽學(xué)生談事情的經(jīng)過，弄清晰事情真相，從中推斷各自擔(dān)當(dāng)什么責(zé)任。再讓學(xué)生談打架的害處；之后讓學(xué)生討論他們各自應(yīng)

當(dāng)擔(dān)當(dāng)什么責(zé)任。2.蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“具有可以激發(fā)學(xué)生去進(jìn)展自我教化的教化才是真正的教化。真正的教化只有當(dāng)學(xué)生

有自我教化的要求時(shí)才能實(shí)現(xiàn)?！碑?dāng)今學(xué)生自我主見比擬強(qiáng)，很有自己的思想，所以有一局部學(xué)生會(huì)不聽別人的勸說，包括家長的和教師的，總是堅(jiān)

持自己的意見和做自己的事。因此，加強(qiáng)學(xué)生的自我教化特別重要。目的是讓學(xué)生自己悟出道理來，而不是教師語重心長的說道理。自我教化的途

徑多種多樣，比方：自信療法、培育自己的意志力、樹立正確的學(xué)習(xí)目的、培育自己的學(xué)習(xí)愛好、調(diào)整自己的心情、自我反省等。

4)案例簡(jiǎn)述：

班上有"四大金剛"，一個(gè)班干部，三個(gè)課代表。有的同學(xué)反映，他們四個(gè)很團(tuán)結(jié)，個(gè)個(gè)都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進(jìn)去，還可兇了。

問題：1、你認(rèn)為該怎么做？2、班主任如何對(duì)待班級(jí)中的“非正式群體”？

參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發(fā)形成的，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)開展乃至日常學(xué)習(xí)、生活極具影響力，值得教師們留意。假設(shè)非正

式群體的價(jià)值取向、目的、行為標(biāo)準(zhǔn)與班集體一樣時(shí)，會(huì)對(duì)班集體的形成起到促進(jìn)作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離

正確言論的時(shí)候，這時(shí)就要求我們教化者適度介入，適度引導(dǎo)，將其納入班集體的開展軌道。而對(duì)于對(duì)立(抗拒)型的小群體成員，教師更應(yīng)當(dāng)

更多的關(guān)注、接近和親近他們，發(fā)其閃光點(diǎn)，剛好強(qiáng)化，作耐性細(xì)致的思想工作，切忌簡(jiǎn)潔、粗暴。

對(duì)于各類非正式群體，我們可以：1、利用非正式群體成員間的感情根底，增進(jìn)同學(xué)間友情、增加班集體的凝合力。2、利用非正式群體成員間暢

通的信息管道，理解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和對(duì)班集體管理的一些意見和建議。3、培育、培訓(xùn)非正式群體的指導(dǎo)者，