行政職業(yè)能力測(cè)試模擬88

行政職業(yè)能力測(cè)試模擬88第一部分言語理解與表達(dá)本部分著重考查考生對(duì)語言文字的理解和駕馭能力。這種能力包括：對(duì)詞和句子一般意思和特定意義的理解；對(duì)比較復(fù)雜的概念和觀點(diǎn)的準(zhǔn)確理解；對(duì)語句隱含信息的合理推斷（江南博哥）；根據(jù)上下文，恰當(dāng)選用詞語；準(zhǔn)確地辨明句義，篩選信息。注意：?jiǎn)栴}可能是選擇一個(gè)詞語或一個(gè)句子。使表達(dá)最為準(zhǔn)確，也可能是考查對(duì)文字內(nèi)容的理解，你的選擇應(yīng)與題目要求最相符合。

(一)創(chuàng)造思考教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。創(chuàng)造性思維具有以下特點(diǎn)：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對(duì)于思考者或者文化而言具有新穎性和價(jià)值；創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的、具有高度機(jī)動(dòng)性和堅(jiān)持性的思維活動(dòng)；創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾劃出來，或提出某種方案加以解決。1972年聯(lián)合國教科文組織的一份報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“人們?cè)絹碓揭蟀阉腥祟愐庾R(shí)的一切潛能都解放出來?！比欢?，“人們的創(chuàng)造能力是最容易受文化影響的能力”。它強(qiáng)調(diào)說：“開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量是并存的?！币虼?，有必要警惕教學(xué)中妨礙創(chuàng)造思維發(fā)展的因素：概念的內(nèi)涵固定化，限制了思考，無法產(chǎn)生突破和解決新問題，對(duì)問題的固定反應(yīng)方式，限制了發(fā)散思維的發(fā)揮，墨守成規(guī)更窒息了創(chuàng)新愿望和靈感，強(qiáng)調(diào)記憶、練習(xí)、再現(xiàn)的聚斂性思考，忽略應(yīng)用、聯(lián)想的擴(kuò)散性思維訓(xùn)練；情感因素不足，缺乏形象和審美內(nèi)容，缺乏認(rèn)知中的愉悅和激勵(lì)。以上情況激發(fā)了多方面的探討，其中，建立在吉爾福特智力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的威廉斯創(chuàng)造思考策略在理論上較為合理，在教學(xué)實(shí)踐中較受歡迎。吉爾福特1956年和1965年提出智力結(jié)構(gòu)模式，以思維的運(yùn)作、內(nèi)容及結(jié)果的因素分析和形態(tài)綜合這樣三個(gè)向度來解釋人類知識(shí)的結(jié)構(gòu)。依據(jù)吉爾福特的理論模式，人類共有120種智力構(gòu)成要素，其中以運(yùn)作向度的擴(kuò)散性思維和結(jié)果向度的轉(zhuǎn)化兩因素同創(chuàng)造性思維的關(guān)系最為密切。尤其是擴(kuò)散性思維，有些學(xué)者把它說成是創(chuàng)造性思維的主要特征。在吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)中，與擴(kuò)散性思維有關(guān)的智力有24種。威廉斯根據(jù)吉爾福特的理論，經(jīng)10年實(shí)驗(yàn)，數(shù)百名教師參與，歸納出18種創(chuàng)造思考教學(xué)的策略。威廉斯認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)偏重教師的教學(xué)行為，以教材或教學(xué)內(nèi)容為中心，而現(xiàn)代教學(xué)則特別注重以學(xué)生為中心，這兩者忽視了教師、教材和學(xué)生之間不可分割的一體關(guān)系；只有將三者形成一個(gè)有機(jī)整體，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生思維和情感的發(fā)展。他曾設(shè)想過在不同學(xué)科中通過教師的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、感情和能力發(fā)展的教學(xué)模式。威廉斯的研究，由于其設(shè)計(jì)的整體性、靈活性和明確性而易為廣大老師所接受，并在教師的教學(xué)實(shí)踐中收到顯著的效益。1.

創(chuàng)造性教學(xué)的目標(biāo)是()。A.培養(yǎng)智力B.培養(yǎng)自學(xué)能力C.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維D.培養(yǎng)動(dòng)手能力正確答案：C

2.

下面哪一項(xiàng)不屬于在課堂中妨礙創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素之列?()A.概念的內(nèi)涵固定化B.對(duì)問題的固定反應(yīng)方式C.強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、聯(lián)想的擴(kuò)散性思維訓(xùn)練D.缺乏審美教育正確答案：C

3.

根據(jù)原文，下面哪一項(xiàng)判斷是正確的?()A.《學(xué)會(huì)生存》激發(fā)了吉爾福特和威廉斯的探討B(tài).威廉斯的實(shí)驗(yàn)受到學(xué)生的歡迎C.《學(xué)會(huì)生存》認(rèn)為，當(dāng)前的教育使創(chuàng)造思維窒息D.創(chuàng)造能力最容易受文化水平的影響正確答案：B

(二)一般認(rèn)為，南方古猿類可以分為兩大類型，即纖細(xì)型和粗壯型。年代最早的南方古猿是纖細(xì)型，俗名叫“露西”，是1973年美國的約翰遜考察隊(duì)在埃塞俄比亞的阿法凹地發(fā)現(xiàn)的，其年代原先測(cè)定為距今370萬年前，最近重新測(cè)定為340萬年前，定名為南方古猿阿法種。距今大約300～250萬年之間出現(xiàn)了另一種纖細(xì)型南方古猿，定名為南方古猿非洲種，是達(dá)特和布魯姆等在南非發(fā)現(xiàn)的。粗壯型南方古猿最早是30年代布魯姆在南非的一些地點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的。1959年利基夫婦在東非坦桑尼亞的奧杜韋發(fā)現(xiàn)了一具完整的粗壯頭骨，命名為南方古猿鮑氏種，其年代為距今大約200萬年前。1985年美國的沃克等在肯尼亞特卡納湖西岸發(fā)現(xiàn)了一個(gè)頭骨，色澤較深，俗稱“黑頭骨”。頭骨粗壯，與在坦桑尼亞奧杜韋發(fā)現(xiàn)的南方古猿鮑氏種相似，但其年代為距今約250萬年前，比鮑氏種早了50萬年。纖細(xì)型南方古猿最早出現(xiàn)于近400萬年前。這類古猿的形態(tài)較為細(xì)巧，行動(dòng)較為敏捷，能適應(yīng)多種環(huán)境和利用多種食物，包括部分肉食，腦子較為發(fā)達(dá)，智力較高。在距今大約200多萬年前發(fā)展成為真人，歸入人屬。粗壯型南方古猿最初出現(xiàn)于至少距今250萬年前，體形粗壯，其總的性狀很少變化，行動(dòng)較為遲鈍，主要以森林邊緣粗糙而堅(jiān)硬的植物種子和塊莖為食，在大約100萬年前絕滅了，沒有能轉(zhuǎn)變成真人。4.

根據(jù)文意，下面表格中完全正