2024年河南省軍隊(duì)文職（教育學(xué)）高頻備考核心試題庫(kù)（含答案詳解）

PAGEPAGE12024年河南省軍隊(duì)文職（教育學(xué)）高頻備考核心試題庫(kù)（含答案詳解）一、單選題1.以下幾項(xiàng)中不屬于人格結(jié)構(gòu)的是（）A、氣質(zhì)B、性格C、自我調(diào)控系統(tǒng)D、圖式答案：D解析：人格的結(jié)構(gòu)包括：知——情——意系統(tǒng);心理狀態(tài)系統(tǒng)；人格動(dòng)力系統(tǒng)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、價(jià)值、世界觀等；自我調(diào)控系統(tǒng)；心理特征系統(tǒng)，包括能力、氣質(zhì)、性格三種成分。2.“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里就全變壞了”，“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子”。這是哪位教育家的言論?（）A、裴斯泰洛齊B、盧梭C、夸美紐斯D、杜威答案：B解析：難度不大，但要求考生具有開(kāi)闊的視野，只有廣泛地閱讀教育名著才能選出正確的答案?？山Y(jié)合教育史中洛克高度評(píng)價(jià)教育在人的形成中的巨大作用和盧梭的兒童觀及他的“消極教育”的思想來(lái)判斷。3.古埃及中，作為學(xué)術(shù)中心的學(xué)校是（）A、僧侶學(xué)校B、宮廷學(xué)校C、騎士學(xué)校D、文士學(xué)校答案：A解析：僧侶學(xué)校是當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)中心。4.1938年斯賓斯報(bào)告明確指出，兒童從（）開(kāi)始接受不同的中等教育A、10歲B、11歲C、12歲D、13歲答案：B5.班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（）A、全面了解和研究學(xué)生B、整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)D、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育答案：D解析：由于班主任相對(duì)于各科教師來(lái)說(shuō)在德育方面肩負(fù)著更加重要的職責(zé)，是專(zhuān)門(mén)的德育工作者、班級(jí)管理者以及關(guān)系協(xié)調(diào)者，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育成為班主任工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵。6.加涅信息加工系統(tǒng)中的第二級(jí)是（）A、感受器B、感覺(jué)記憶C、短時(shí)記憶D、長(zhǎng)時(shí)記憶答案：C解析：信息的三級(jí)加工：感覺(jué)或瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。7.鄧小平題詞：“教育必須面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”指明了教育學(xué)的（）關(guān)系問(wèn)題A、理論性與實(shí)踐性B、本土化與國(guó)際化C、科學(xué)性與價(jià)值性D、專(zhuān)門(mén)化與綜合化答案：B解析：鄧小平的題詞指出了我國(guó)的教育改革應(yīng)該大膽吸收和借鑒人類(lèi)社會(huì)一切文明成果，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)驗(yàn)，不斷發(fā)展和完善社會(huì)主義教育制度。8.通過(guò)對(duì)認(rèn)同及其特點(diǎn)的分析，下列說(shuō)法正確的是（）A、認(rèn)同不是社會(huì)規(guī)范的接受及品德形成的一個(gè)關(guān)鍵階段B、認(rèn)同是規(guī)范內(nèi)化的一種較低的接受水平C、認(rèn)同是確立自覺(jué)遵從態(tài)度的開(kāi)端D、認(rèn)同是社會(huì)規(guī)范接受和品德形成的最高階段答案：C解析：社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)過(guò)程也是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活的過(guò)程，也是認(rèn)同社會(huì)規(guī)范的過(guò)程。認(rèn)同是社會(huì)規(guī)范的接受及品德形成的一個(gè)關(guān)鍵階段；認(rèn)同不是規(guī)范內(nèi)化的一種較低的接受水平；內(nèi)化是社會(huì)規(guī)范接受和品德形成的最高階段。9.最早采用日記描述法的教育家是（）A、查理斯·達(dá)爾文B、裴斯泰洛齊C、提德曼D、普萊爾答案：B10.教育制度的主體是（）A、學(xué)校教育制度B、教育體制C、社會(huì)教育制度D、業(yè)余教育制度答案：A11.在中國(guó)建立的最早的教會(huì)學(xué)校是（）A、蒙養(yǎng)學(xué)堂B、培雅書(shū)院C、馬禮遜學(xué)堂D、度思書(shū)院答案：C解析：馬禮遜學(xué)堂是在中國(guó)建立的最早的教會(huì)學(xué)校。12.提出了“貫徹面向工農(nóng)和向工農(nóng)開(kāi)門(mén)的方向”的口號(hào)的是哪一次學(xué)制改革?（）A、1951年《關(guān)于改革學(xué)制的決定》B、1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》C、1958年《關(guān)于教育工作的指示》D、1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》答案：A解析：1951年的學(xué)制，重視工農(nóng)干部的速成教育和工農(nóng)群眾的業(yè)余教育，貫徹了面向工農(nóng)和向工農(nóng)開(kāi)門(mén)的方向。13.當(dāng)前我國(guó)對(duì)教師實(shí)行的特定職業(yè)許可制度是（）A、教師考核制度B、教師聘任制度C、教師資格制度D、教師職務(wù)制度答案：C14.社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級(jí)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級(jí)技術(shù)人員、管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動(dòng)者，所以必須大力發(fā)展（）A、普通教育B、職業(yè)教育C、高等教育D、學(xué)前教育答案：B解析：職業(yè)教育已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素。15.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，兒童尊重權(quán)威，維護(hù)普遍的社會(huì)秩序是道德發(fā)展到哪一階段的表現(xiàn)?（）A、第三階段B、第四階段C、第五階段D、第六階段答案：B解析：科爾伯格的道德發(fā)展階段理論分前習(xí)俗、習(xí)俗和后習(xí)俗水平，又分六個(gè)階段。主要看習(xí)俗水平的三、四階段：第三階段說(shuō)是好孩子定向階段，第四階段是尊重權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向階段。16.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（）A、主體性B、創(chuàng)造性C、連續(xù)性D、長(zhǎng)期性答案：D解析：十年與百年都是表示時(shí)間長(zhǎng)度的數(shù)量詞，這是一個(gè)長(zhǎng)期性的指代。雖然教師的工作也具有持續(xù)性，但是持續(xù)性是從教師工作特點(diǎn)這個(gè)角度考慮的，而長(zhǎng)期性則是依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的漸進(jìn)性得來(lái)的，二者有所不同，請(qǐng)注意體會(huì)和區(qū)分。17.下面哪一次教育體制改革，對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育給予了特別關(guān)注?（）A、1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B、1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》C、1999年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》D、2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》答案：D解析：2001年在基礎(chǔ)教育體制改革上，對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育給予了特別的關(guān)注，明確提出要完善管理體制，保障經(jīng)費(fèi)投入，推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育持續(xù)健康地發(fā)展。18.1958年，美國(guó)國(guó)會(huì)頒布的《國(guó)防教育法》，主要內(nèi)容不包括（）A、加強(qiáng)中小學(xué)的基礎(chǔ)教育B、加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語(yǔ)的教學(xué)C、加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育D、增撥大量教育經(jīng)費(fèi)，作為對(duì)各級(jí)學(xué)校的財(cái)政援助答案：A解析：《國(guó)防教育法》是一部重要法規(guī)，考生須熟記其內(nèi)容，除B、C、D的內(nèi)容外，還有強(qiáng)調(diào)“天才教育”的內(nèi)容。19.順治年間對(duì)漢人監(jiān)生實(shí)行（）A、積分法B、五等黜法C、歷事制度D、二等黜法答案：B解析：考查清代對(duì)漢人監(jiān)生實(shí)行的管理制度。20.在蘇格拉底看來(lái)，作為德行的基礎(chǔ)的是（）A、智慧B、自制C、美德D、正義答案：B解析：在蘇格拉底看來(lái)，自制是德行的基礎(chǔ)。21.20世紀(jì)上半葉在原蘇聯(lián)所建立的一種學(xué)制是（）A、單軌學(xué)制B、雙軌學(xué)制C、分支型學(xué)制D、1951年學(xué)制答案：C22.杜威全部教學(xué)理論的基本原則是（）A、教育即生長(zhǎng)B、教育即生活C、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造D、做中學(xué)答案：D23.成就動(dòng)機(jī)可以區(qū)分為兩種：力求成功與避免失敗，力求成功的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)要（）A、高B、低C、一樣D、因人而異答案：A解析：理解性知識(shí)。如果一個(gè)人對(duì)獲得成功的需要大于避免失敗的需要，他就敢于冒險(xiǎn)，在這一過(guò)程中，一定量的失敗，反而會(huì)提高他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題的愿望。24.以下著名的心理學(xué)成果，哪一個(gè)不是維果茨基提出來(lái)的（）A、認(rèn)知地圖B、內(nèi)化學(xué)說(shuō)C、最近發(fā)展區(qū)D、高級(jí)心理機(jī)能答案：A解析：認(rèn)知地圖是托爾曼提出來(lái)的。25.當(dāng)朋友給我念一列數(shù)字時(shí)，我只記住最后幾位數(shù)字，這種現(xiàn)象叫做（）A、首位效應(yīng)B、近位效應(yīng)C、登門(mén)檻效應(yīng)D、門(mén)面效應(yīng)答案：B解析：人們傾向于記住開(kāi)始的事，是因?yàn)閮A注了更多的注意，這造成了首位效應(yīng)；另一方面，由于最后的項(xiàng)目幾乎不存在什么干擾，造成了近位效應(yīng)。26.康德把教育分為四個(gè)部分，其中不包括（）A、體育B、管束C、訓(xùn)育D、美育答案：D解析：還有道德熏陶，他不曾提到美育。27.主張開(kāi)展天才教育的現(xiàn)代教育理論派別是（）A、改造主義B、存在主義C、永恒主義D、要素主義答案：D28.促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育是在（）A、奴隸社會(huì)B、封建社會(huì)C、資本主義社會(huì)D、社會(huì)主義社會(huì)答案：D解析：社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的根本目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)全人類(lèi)的解放，社會(huì)主義教育必然以人的全面發(fā)展為其根本理想。對(duì)人的全面發(fā)展的關(guān)注是社會(huì)主義教育的突出特點(diǎn)。29.皮亞杰的理論認(rèn)為，兒童在（）已經(jīng)獲得客體永久性A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：A解析：兒童大約在9～12個(gè)月獲得客體永恒性，而在此之前，兒童往往認(rèn)為不在眼前的事物就不存在了，并且不再去尋找，客體永恒性是后來(lái)認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。30.斯金納發(fā)現(xiàn)有機(jī)體作出的反應(yīng)與其隨后出現(xiàn)的刺激條件之間的關(guān)系對(duì)行為起著控制作用，它能影響以后（）A、機(jī)體反應(yīng)的傾向B、反應(yīng)發(fā)生的概率C、刺激發(fā)生的頻率D、反應(yīng)發(fā)生的強(qiáng)度答案：B解析：斯金納通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)反應(yīng)與刺激條件之間的關(guān)系對(duì)行為起控制作用，并影響以后反應(yīng)發(fā)生的概率。31.不屬于裴斯泰洛齊要素教育的要素是（）A、關(guān)節(jié)活動(dòng)B、數(shù)形詞C、對(duì)母親的愛(ài)D、視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)答案：D解析：前三項(xiàng)分別是體育、智育和德育的要素，最后一項(xiàng)不是。32.與雅典教育不同，斯巴達(dá)（）A、接受軍事訓(xùn)練B、對(duì)新生兒進(jìn)行體格檢查C、實(shí)施家庭教育D、重視女子教育答案：D解析：強(qiáng)調(diào)男女平等。33.教育觀察研究應(yīng)遵循的基本原則不包括（）A、觀察的目的性B、觀察的科學(xué)性C、觀察的客觀性D、觀察的自覺(jué)性答案：D34.1929年開(kāi)始的河北“定縣實(shí)驗(yàn)”是由教育家（）主持的A、陳鶴琴B、梁漱溟C、晏陽(yáng)初D、黃炎培答案：C解析：考查晏陽(yáng)初的教育實(shí)踐。35.持有教育萬(wàn)能論的教育家是（）A、馬克思B、愛(ài)爾維修C、狄德羅D、涂爾干答案：B解析：法國(guó)教育家愛(ài)爾維修持這一主張，遭到馬克思的批判。36.赫爾巴特強(qiáng)調(diào)（）是教育的首要任務(wù)，紀(jì)律和管理是教育的主要手段A、道德教育B、智力教育C、勞動(dòng)教育D、健康教育答案：A解析：赫爾巴特把道德教育看做教育的首要任務(wù)。37.德育任務(wù)不包括（）A、形成學(xué)生社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的道德觀B、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治立場(chǎng)C、傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并充分發(fā)展學(xué)生智力D、養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣答案：C38.提出“三綱領(lǐng)、八條目”，奠定我國(guó)古代知識(shí)分子為學(xué)的綱領(lǐng)性著作是（）A、《大學(xué)》B、《論語(yǔ)》C、《中庸》D、《學(xué)記》答案：A解析：《大學(xué)》是奠定我國(guó)古代知識(shí)分子為學(xué)的綱領(lǐng)性著作，最為著名的是“三綱領(lǐng)、八條目”。39.我國(guó)進(jìn)行的“六課型單元”教學(xué)、“六步教學(xué)法”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)等，都屬于（）A、傳遞—接受教學(xué)模式B、引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C、自學(xué)—輔導(dǎo)教學(xué)模式D、集體教學(xué)模式答案：C解析：自學(xué)一輔導(dǎo)式這一教學(xué)模式是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。這種教學(xué)模式是我國(guó)教育理論界根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)思想，在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。40.最早的留學(xué)是去（）A、英國(guó)B、法國(guó)C、美國(guó)D、德國(guó)答案：C解析：1872年幼童留美是最早的留學(xué)教育。41.培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）A、產(chǎn)生成就感B、觀察榜樣C、相信自己D、認(rèn)識(shí)自己答案：C解析：當(dāng)人確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)，他就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并會(huì)去進(jìn)行那一活動(dòng)。42.以下的分類(lèi)不屬于元認(rèn)知策略的是（）A、計(jì)劃策略B、復(fù)述策略C、監(jiān)控策略D、調(diào)節(jié)策略答案：B解析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。43.判定定性研究?jī)?nèi)在信度的主要指標(biāo)是（）A、研究的差異性B、研究的一致性C、研究的多樣性D、研究的特殊性答案：B44.教育為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)主要通過(guò)（）表現(xiàn)出來(lái)A、培養(yǎng)人B、參與政治經(jīng)濟(jì)活動(dòng)C、傳播科學(xué)和文化意識(shí)D、生產(chǎn)斗爭(zhēng)答案：A解析：只有通過(guò)人，教育為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)才能表現(xiàn)出來(lái)。45.對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生最好把失敗歸因于（）A、學(xué)習(xí)方法B、能力C、努力D、運(yùn)氣答案：C解析：避免失敗的學(xué)生不夠自信，如果成功他們認(rèn)為是運(yùn)氣，如果失敗他們認(rèn)為自己能力不足。因而要把他們的失敗歸因于努力不夠。46.漢代著名文獻(xiàn)《對(duì)賢良策》的作者是（）A、王充B、董仲舒C、賈誼D、鄭玄答案：B解析：董仲舒的代表作《對(duì)賢良策》。47.提出“范例教學(xué)”主張的是（）A、布魯納B、羅杰斯C、瓦·根舍因D、布盧姆答案：C48.杜威教育理論的代表作是（）A、《普通教育學(xué)》B、《民主主義與教育》C、《教育論》D、《學(xué)校敢于建立一個(gè)新的社會(huì)秩序嗎?》答案：B解析：《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的代表作；《教育論》是英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、教育家羅素的代表作；《學(xué)校敢于建立一個(gè)新的社會(huì)秩序嗎?》是改造主義教育理論家康茨的著名演說(shuō)；《民主主義與教育》最集中、最系統(tǒng)地表明了杜威的教育理論。49.蘇區(qū)根據(jù)地教育的類(lèi)型不包括（）A、干部教育B、成人教育C、普通教育D、高等教育答案：D解析：蘇區(qū)根據(jù)地教育的類(lèi)型不包括高等教育。50.教育的人口功能主要表現(xiàn)不包括（）A、減少人口數(shù)量，控制人口增長(zhǎng)B、提高人口素質(zhì)，改變?nèi)丝谫|(zhì)量C、有利于人口遷移D、使人口結(jié)構(gòu)趨向籠統(tǒng)答案：D解析：教育使人口結(jié)構(gòu)趨向合理。51.其目標(biāo)是得到某種地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、附屬的內(nèi)驅(qū)力D、內(nèi)部動(dòng)機(jī)答案：B解析：主要考查奧蘇伯爾對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類(lèi)的概念。自我提高的內(nèi)驅(qū)力是把學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和尊重的根源；附屬的內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得老師或家長(zhǎng)的贊許而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要。52.蒙臺(tái)梭利的兒童發(fā)展觀偏重于（）A、教師影響B(tài)、學(xué)校影響C、環(huán)境影響D、內(nèi)在生命力答案：D53.二戰(zhàn)后聯(lián)邦德國(guó)第一個(gè)有權(quán)威的高等教育方面的法案是（）A、《總綱計(jì)劃》B、《漢堡協(xié)定》C、《高等教育總綱法》D、《教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃》答案：C解析：是要考生注意這幾個(gè)法案在內(nèi)容上的區(qū)別：《總綱計(jì)劃》主要探討普通初等和中等教育問(wèn)題；《漢堡協(xié)定》是關(guān)于義務(wù)教育年限的規(guī)定，以及關(guān)于全日制教育的規(guī)定，保障了聯(lián)邦德國(guó)教育的穩(wěn)定發(fā)展；《教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃》把學(xué)前教育列入學(xué)校教育系統(tǒng)，把基礎(chǔ)學(xué)校的入學(xué)年齡由6歲提前到5歲，這是聯(lián)邦德國(guó)開(kāi)始重視早期人才培養(yǎng)和早期智力開(kāi)發(fā)的重要跡象。1976年正式頒布的《高等教育總綱法》則是戰(zhàn)后聯(lián)邦德國(guó)第一個(gè)有權(quán)威的高等教育方面的法案。54.三結(jié)合的教育一般是指（）A、學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B、班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合C、校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D、家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合答案：A55.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A、社會(huì)對(duì)受教育者的德育要求與受教育者的品德基礎(chǔ)的矛盾B、正確思想與錯(cuò)誤思想的矛盾C、德育要求與個(gè)人需求的矛盾D、知與不知的矛盾答案：A56.自我價(jià)值理論代表人物是（）A、韋納B、卡芬頓C、班杜拉D、戴維·麥克利蘭答案：B解析：識(shí)記性知識(shí)。57.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”，這一觀點(diǎn)出自（）A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》B、洛克的《教育漫話》C、盧梭的《愛(ài)彌兒》D、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》答案：B58.從制度上首次確立我國(guó)學(xué)校職業(yè)教育體系的是（）A、新學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子學(xué)制D、壬戌學(xué)制答案：B解析：我國(guó)歷史上頒布實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制即癸卯學(xué)制就規(guī)定了職業(yè)教育。59.日本在戰(zhàn)后總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)“誰(shuí)想經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，誰(shuí)就必須先發(fā)展教育”，說(shuō)明教育與（）的關(guān)系A(chǔ)、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、人口答案：B60.要素主義的主要代表人物是（）A、巴格萊B、拉格C、杜威D、赫爾巴特答案：A解析：提醒考生注意康茨、拉格、布拉梅爾德是改造主義教育的代表人物；科南特、巴格萊是要素主義教育的代表人物。61.以下不屬于教育學(xué)形成時(shí)期的著作是（）A、洛克的《教育漫話》B、盧梭的《愛(ài)彌兒》C、裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》D、凱洛夫的《教育學(xué)》答案：D62.“提高人口素質(zhì)”主要通過(guò)（）A、計(jì)劃生育B、經(jīng)濟(jì)C、文化教育D、政治宣傳答案：C解析：考查的是教育的人口功能。63.蘇聯(lián)20世紀(jì)20年代的教育改革片面強(qiáng)調(diào)（）A、基礎(chǔ)知識(shí)B、生產(chǎn)勞動(dòng)C、普通教育D、高等教育答案：B64.馬克思認(rèn)為人的片面發(fā)展最為嚴(yán)重是在（）A、資本主義社會(huì)高速發(fā)展期B、資本主義社會(huì)C、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)D、原始社會(huì)初期答案：B65.從本質(zhì)上講教學(xué)活動(dòng)是（）A、一種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)B、教師教與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)C、教師與學(xué)生的交往活動(dòng)D、發(fā)展學(xué)生體力、智力和品德的活動(dòng)答案：A解析：從本質(zhì)上講教學(xué)是一種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)。66.英國(guó)歷史上占主導(dǎo)地位的學(xué)制是（）A、單軌制B、雙軌制C、分支型學(xué)制D、“六三三”制答案：B67.將“疲憊”定義為“控制個(gè)體連續(xù)聽(tīng)課12小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。”這里采用的操作定義方法是（）A、方法與程序描述法B、靜態(tài)描述法C、動(dòng)態(tài)描述法D、屬于上述三種方法的綜合答案：A68.（）提出“最近發(fā)展區(qū)”的思想A、贊可夫B、列昂捷夫C、魯利亞D、維果茨基答案：D解析：識(shí)記性知識(shí)。69.愛(ài)因斯坦死后發(fā)現(xiàn)他的大腦皮層與常人無(wú)異，說(shuō)明（）并不起決定作用A、遺傳B、環(huán)境C、文化D、經(jīng)濟(jì)答案：A解析：考查遺傳的作用。70.1905年清政府成立（），作為統(tǒng)轄全國(guó)教育的中央教育行政機(jī)構(gòu)A、教育部B、學(xué)部C、國(guó)子監(jiān)D、大學(xué)部答案：B解析：成立的是學(xué)部。71.下列屬于在華教會(huì)高等學(xué)校的是（）A、金陵大學(xué)B、同濟(jì)大學(xué)C、山東大學(xué)D、清華大學(xué)答案：A解析：南京金陵大學(xué)是在華的高等教會(huì)學(xué)校。72.班主任工作計(jì)劃一般包括（）A、學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃B、教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃C、課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃D、全面計(jì)劃和專(zhuān)題計(jì)劃答案：A73.抗大的教學(xué)方法或形式不包括（）A、啟發(fā)式B、研究式C、實(shí)驗(yàn)式D、考試答案：D解析：考試不屬于教學(xué)方法。74.法國(guó)教育家盧梭的教育目的主張?bào)w現(xiàn)了（）A、社會(huì)效益論思想B、教育無(wú)目的論思想C、社會(huì)本位論思想D、個(gè)人本位論思想答案：D75.政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用不包括（）A、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B、決定受教育權(quán)利C、決定受教育目的和內(nèi)容D、決定一切答案：D解析：不可能決定一切，生產(chǎn)力是決定性因素。76.有的學(xué)生平時(shí)易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見(jiàn)辦事，不善于適應(yīng)緊急情況，這類(lèi)學(xué)生的性格類(lèi)型屬于（）A、場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì)B、場(chǎng)獨(dú)立性占優(yōu)勢(shì)C、情感型D、內(nèi)傾型答案：A解析：場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì)的人難以擺脫環(huán)境因素的影響。他們的態(tài)度和自我知覺(jué)更易受周?chē)娜藗?，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語(yǔ)信息中的社會(huì)內(nèi)容。77.日本從1930～1935年這段時(shí)間，國(guó)民收入增長(zhǎng)部分約有25％是由教育投資取得的，這說(shuō)明教育的（）A、經(jīng)濟(jì)功能B、政治功能C、文化功能D、人口功能答案：A解析：考查教育的經(jīng)濟(jì)功能。78.為了解直觀性教學(xué)原則的內(nèi)在規(guī)律和因果關(guān)系，應(yīng)選擇的研究方法是（）A、歷史研究法B、觀察法C、實(shí)驗(yàn)法D、調(diào)查法答案：C79.在學(xué)生學(xué)習(xí)的概括階段，老師應(yīng)該做的是（）A、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行編碼B、幫助學(xué)生練習(xí)在多種情境下運(yùn)用信息，使信息得以遷移C、為學(xué)生提供線索和啟發(fā)，幫助其回憶信息的內(nèi)容D、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供評(píng)價(jià)答案：B解析：概括階段為了促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，教師必須讓學(xué)生在不同的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供在不同情境中運(yùn)用提取過(guò)程的機(jī)會(huì)；同時(shí)，更為重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生掌握和概括其中的原理。80.由于5～8歲的兒童，通常表現(xiàn)為服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，所以此時(shí)兒童的道德屬于（）A、他律道德階段B、自律道德階段C、權(quán)威道德階段D、公眾道德階段答案：A81.以下不屬于歐洲“新學(xué)校運(yùn)動(dòng)”中興辦的新學(xué)校的特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A、師資條件優(yōu)越B、實(shí)行寄宿制度C、注重勞動(dòng)教育D、規(guī)模不大，設(shè)備完善答案：C82.不屬于路德新教的教育實(shí)踐的是（）A、梅蘭克頓的《薩克森學(xué)校計(jì)劃》B、斯圖謨古典文科中學(xué)實(shí)踐C、布根哈根的初等學(xué)校實(shí)踐D、羅耀拉耶穌會(huì)學(xué)校答案：D83.以下幾項(xiàng)中，在頒布時(shí)間上不屬于20世紀(jì)80～90年代的是（）A、布什的教育政策B、《國(guó)家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》C、《國(guó)防教育法》D、《普及科學(xué)——美國(guó)2061計(jì)劃》答案：C解析：《國(guó)防教育法》是1958年頒布的。84.讓學(xué)生寫(xiě)一篇20頁(yè)的論文是很頭疼的事，但如果先讓他們進(jìn)行選題，然后查資料、開(kāi)題，再完成論文，則會(huì)變得比較容易接受，這采用了（）A、爬山法B、類(lèi)比思維C、逆向反推法D、手段目的分析法答案：D解析：理解性知識(shí)。85.關(guān)于任務(wù)難度與努力程度的關(guān)系，說(shuō)法正確的是（）A、任務(wù)越簡(jiǎn)單，越能激勵(lì)自己努力B、任務(wù)越難，越能激勵(lì)自己C、中等難度的任務(wù)比太難或太易的任務(wù)更容易激勵(lì)自己D、任務(wù)難度與努力程度沒(méi)有關(guān)系答案：C解析：中等難度的任務(wù)比太難或太易的任務(wù)更容易激勵(lì)自己，任務(wù)難度與努力程度成倒U型關(guān)系。86.華生“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法加以改變?！狈从沉怂模ǎ〢、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、行為決定論D、經(jīng)濟(jì)決定論答案：B解析：這是華生的原話，說(shuō)明他極端強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。華生認(rèn)為人的發(fā)展是S與R之間建立聯(lián)系的過(guò)程，有S必然會(huì)有R，所以B正確。87.看閱讀題的時(shí)候，帶著問(wèn)題去看文章。這種元認(rèn)知策略是（）A、調(diào)節(jié)策略B、注意策略C、計(jì)劃策略D、監(jiān)控策略答案：D解析：監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間。88.古時(shí)候?qū)Α按髯锪⒐Α钡姆溉艘话銜?huì)“從輕發(fā)落”，這種“從輕發(fā)落”是（）A、消退B、懲罰C、強(qiáng)化D、分化答案：A解析：當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程，叫做“懲罰”，懲罰是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。對(duì)犯人受到懲罰之后的行為表現(xiàn)表示肯定或贊揚(yáng)，這就是一種強(qiáng)化——消極的強(qiáng)化，屬于消退。89.頒布“壬寅——癸卯學(xué)制”是在（）A、1912～1913年B、1902～1903年C、1922～1927年D、1898～1899年答案：B解析：1902～1903年頒布。90.下列人物中，不屬于文藝復(fù)興時(shí)期的是（）A、伊拉斯莫B、弗吉里奧C、蒙田D、培根答案：D解析：培根是文藝復(fù)興之后的，其他均是文藝復(fù)興時(shí)期的。91.下面不屬于以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的“三個(gè)中心”的是（）A、課堂中心B、活動(dòng)中心C、書(shū)本中心D、教師中心答案：B92.學(xué)術(shù)專(zhuān)著是（）A、以教育理論為主的科學(xué)研究成果B、以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果C、綜合性科學(xué)研究成果D、以研究過(guò)程和發(fā)現(xiàn)的事實(shí)為主要內(nèi)容的科學(xué)研究成果答案：A93.有關(guān)公學(xué)的描述不正確的是（）A、由公眾團(tuán)體集資興辦B、收費(fèi)高C、教學(xué)質(zhì)量高D、不如一些文法學(xué)校答案：D解析：比一些文法學(xué)校要好得多。94.美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)反映出對(duì)（）在課程中地位的重視A、知識(shí)B、能力C、直接經(jīng)驗(yàn)D、間接經(jīng)驗(yàn)答案：C解析：理解性知識(shí)。直接經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)者親身參與，是獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的有效途徑。95.堪稱(chēng)我國(guó)第一本教育哲學(xué)著作的是（）A、《大學(xué)》B、《論語(yǔ)》C、《中庸》D、《學(xué)記》答案：C解析：《中庸》中飽含儒家的教育哲學(xué)思想，“天命之為性，率性之為道，修道之為教”。96.下列學(xué)校中，不屬于清代官學(xué)所獨(dú)有的是（）A、國(guó)子學(xué)B、覺(jué)羅學(xué)C、八旗官學(xué)D、俄羅斯館答案：A解析：國(guó)子學(xué)在清代已廢除。97.“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”最早出現(xiàn)于（）A、原始社會(huì)的學(xué)校B、主義制度下的學(xué)校C、東方文明古國(guó)的學(xué)校D、近代資本主義時(shí)期的學(xué)校答案：D解析：要求考生注意理解這些內(nèi)容：原始社會(huì)的教育還沒(méi)有從社會(huì)生活中分化成為專(zhuān)門(mén)的事業(yè)，是與人們?nèi)粘Ｉ钪械纳a(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合的。從古代社會(huì)的奴隸社會(huì)開(kāi)始有了專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)——學(xué)校，古代社會(huì)的封建社會(huì)學(xué)校教育的特征是既具有鮮明的階級(jí)性，又具有嚴(yán)格的等級(jí)性或濃厚的宗教性。古代社會(huì)的學(xué)校教育內(nèi)容嚴(yán)重脫離生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)際。到了現(xiàn)代，由于是建立在社會(huì)化大生產(chǎn)基礎(chǔ)之上，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合開(kāi)始出現(xiàn)在近代資本主義時(shí)期的學(xué)校，以后不斷發(fā)展，使得無(wú)論是資本主義社會(huì)還是社會(huì)主義社會(huì)都必須使教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。98.馬卡連柯認(rèn)為，紀(jì)律就建立在（）的基礎(chǔ)上A、要求B、命令C、尊重D、懲罰答案：A99.對(duì)顏元實(shí)學(xué)、設(shè)六齋有深刻影響的是（）A、三舍法B、蘇湖教法C、改革科舉考試D、對(duì)理學(xué)的批判答案：B解析：蘇湖教法的分齋教學(xué)對(duì)顏元實(shí)學(xué)、設(shè)六齋有深刻影響。100.班級(jí)授課制出現(xiàn)在（）A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義社會(huì)答案：D解析：由于古代社會(huì)的教育形式是個(gè)別教育，就可判斷班級(jí)授課制應(yīng)該出現(xiàn)在資本主義社會(huì)，而且從外國(guó)教育史中也可以很容易地判斷出來(lái)。101.閉合性操作技能（）A、在大多數(shù)情況下主要依賴(lài)機(jī)體自身的內(nèi)部反饋信息進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，對(duì)外界環(huán)境中的反饋信息的依賴(lài)程度比較低B、能在大多數(shù)情況下主要依據(jù)外界反饋信息進(jìn)行活動(dòng)，即根據(jù)外界環(huán)境變化來(lái)調(diào)整、控制并作出適當(dāng)動(dòng)作C、這類(lèi)技能主要靠小肌肉群的運(yùn)動(dòng)來(lái)完成D、這類(lèi)技能主要靠大肌肉群的運(yùn)動(dòng)來(lái)完成答案：A解析：B是開(kāi)放性操作技能，C是細(xì)微型操作技能，D是粗放型操作技能。102.教育優(yōu)先發(fā)展的理論基礎(chǔ)是（）A、“科教興國(guó)戰(zhàn)略”B、“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”C、“科技是第一生產(chǎn)力”D、“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”答案：A解析：“科教興國(guó)戰(zhàn)略”主張發(fā)展科教，是教育優(yōu)先發(fā)展的理論基礎(chǔ)。103.陶行知最早創(chuàng)辦的學(xué)校是（）A、曉莊學(xué)校B、育才學(xué)校C、山海工學(xué)團(tuán)D、自然科學(xué)園答案：A解析：陶行知最早創(chuàng)辦的學(xué)校是曉莊學(xué)校。104.“內(nèi)化”最初由（）等人提出，指社會(huì)意識(shí)向個(gè)體意識(shí)的轉(zhuǎn)化，亦即意識(shí)形態(tài)的諸要素移置于個(gè)體意識(shí)之內(nèi)A、杜克海姆B、科爾伯格C、拉斯D、皮亞杰答案：A105.下列不屬于西周學(xué)?！傲嚒苯逃膬?nèi)容的是（）A、射B、御C、詩(shī)D、數(shù)答案：C解析：“六藝”不包括詩(shī)。106.下面哪一個(gè)不屬于傳統(tǒng)的智力理論?（）A、斯滕伯格的成功智力理論B、斯皮爾曼的二因素論C、瑟斯頓的群因素論D、吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型答案：A解析：傳統(tǒng)智力理論，以心理測(cè)量學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為智力由因素構(gòu)成，通過(guò)因素分析可以探索這些因素，進(jìn)而認(rèn)識(shí)智力的內(nèi)核。許多頗有影響力的智力理論，比如斯皮爾曼的二因素論、瑟斯頓的群因素論、吉爾福特三維結(jié)構(gòu)的多因素理論、卡特爾的三層智力理論等，都從屬于這一理論陣營(yíng)。107.“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人”反映了古代教育的（）A、嚴(yán)格的等級(jí)性B、鮮明的階級(jí)性C、教育目標(biāo)明確D、教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對(duì)立答案：D108.以下不屬于學(xué)業(yè)求助策略的是（）A、經(jīng)常與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得B、向成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生請(qǐng)教C、上網(wǎng)查資料D、把自己的成功經(jīng)驗(yàn)傳給學(xué)弟學(xué)妹答案：D解析：把自己的成功經(jīng)驗(yàn)傳給學(xué)弟學(xué)妹不屬于學(xué)業(yè)求助策略。109.“羅賓斯原則”指的是（）A、以成人教育為對(duì)象，以現(xiàn)代化的教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)B、實(shí)施全國(guó)統(tǒng)一課程，確定在5～16歲的義務(wù)教育階段開(kāi)設(shè)三類(lèi)課程(核心課程、基礎(chǔ)課程和附加課程)C、實(shí)施5～15歲的義務(wù)教育，同時(shí)地方教育當(dāng)局應(yīng)向義務(wù)教育超齡者提供全日制教育和業(yè)余教育D、應(yīng)為所有在能力和成績(jī)方面合格的并愿意接受高等教育的人提供高等教育課程答案：D解析：“羅賓斯原則”是在高等教育改革方面的《羅賓斯高等教育報(bào)告》中提出來(lái)的，成為了英國(guó)60年代高等教育大發(fā)展的政策依據(jù)。110.中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生的原因不包括（）A、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的穩(wěn)定B、十字軍東征C、新興市民階層需求D、改造原有大學(xué)答案：D解析：自主建立，并非改造其他的。111.人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（）A、連續(xù)性特點(diǎn)B、示范性特點(diǎn)C、長(zhǎng)期性特點(diǎn)D、創(chuàng)造性特點(diǎn)答案：D112.在德國(guó)最早辦起實(shí)科中學(xué)的教派是（）A、加爾文派B、路德派C、虔信派D、耶穌會(huì)派答案：C解析：虔信派最早在德國(guó)創(chuàng)辦實(shí)科中學(xué)。113.欲表示離散型的數(shù)據(jù)資料，首選的統(tǒng)計(jì)圖類(lèi)型是（）A、圓形圖B、條(柱)形圖C、線型圖D、直方圖答案：B解析：由于離散數(shù)據(jù)缺乏規(guī)律性，用條形圖更加適合。114.羅馬共和前期的家庭教育是以（）為核心A、知識(shí)教育B、道德教育C、公民教育D、道德一公民教育答案：B解析：羅馬共和前期的家庭教育是以道德教育為核心。115.下列屬于美國(guó)教育家康南特的教育著作的是（）A、《今日美國(guó)中學(xué)》B、《人的教育》C、《教育的廢墟》D、《教育論》答案：A116.蘇聯(lián)20世紀(jì)30年代的教育改革片面強(qiáng)調(diào)（）A、系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)B、生產(chǎn)勞動(dòng)C、思想品德教育D、職業(yè)技術(shù)教育答案：A117.下列說(shuō)法正確的是（）A、晏陽(yáng)初在山東菏澤做的實(shí)驗(yàn)B、梁漱溟在河北定縣做的實(shí)驗(yàn)C、陶行知建立南京曉莊師范學(xué)校D、陳鶴琴在幼兒園做的實(shí)驗(yàn)答案：C解析：A、B項(xiàng)應(yīng)互換，D項(xiàng)是對(duì)他兒子的跟蹤實(shí)驗(yàn)。118.艾里克森認(rèn)為兒童在三至六、七歲之間處于人生發(fā)展的（）階段A、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感B、勤奮感對(duì)自卑感C、信任對(duì)懷疑D、自主對(duì)羞怯答案：A解析：艾里克森把發(fā)展看做是一個(gè)經(jīng)過(guò)一系列階段的過(guò)程，每一階段都有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突。信任對(duì)懷疑(0～1．5歲)、自主對(duì)羞怯(1．5～3歲)、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(3～6、7歲)、勤奮感對(duì)自卑感(6、7歲～12歲)、角色同一性對(duì)角色混亂(12～18歲)、友愛(ài)親密對(duì)孤獨(dú)(18～30歲)、繁殖對(duì)停滯(30～60歲)、完美無(wú)憾對(duì)悲觀絕望(60歲以后)。119.對(duì)某一范圍內(nèi)所有被研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查的研究類(lèi)型是（）A、個(gè)案調(diào)查B、抽樣調(diào)查C、現(xiàn)狀調(diào)查D、普遍調(diào)查答案：D120.下列有關(guān)課程評(píng)價(jià)的意義不正確的是（）A、課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程進(jìn)行研究和分析，以判斷其價(jià)值和適宜性的B、它是教育工作的重要組成部分，是通過(guò)收集系統(tǒng)全面的有關(guān)資料，對(duì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)客觀的分析、比較，判斷其價(jià)值和效果C、是為調(diào)整、改善、選擇、推廣、提高教育質(zhì)量提供科學(xué)的、客觀的依據(jù)D、以上三項(xiàng)都不正確答案：D解析：以上三項(xiàng)都是有關(guān)課程評(píng)價(jià)的意義。121.欲表示離散型的數(shù)據(jù)資料，首選的統(tǒng)計(jì)圖類(lèi)型是（）A、條形圖B、圓形圖C、線型圖D、直方圖答案：A122.根據(jù)布盧姆的分類(lèi)，下面屬于“普遍原理知識(shí)”的是（）A、日期B、中學(xué)生守則C、牛頓第一定律D、家庭地址答案：C解析：普遍原理知識(shí)，是把各種現(xiàn)象和觀念組織起來(lái)的主要體系和模式的知識(shí)。符合題意的只有C。123.教育的根本目的是（）A、提高人的科學(xué)人文素養(yǎng)B、鞏固社會(huì)制度C、促進(jìn)人的身心發(fā)展D、發(fā)展生產(chǎn)力答案：C解析：教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，所以教育的根本目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。124.引發(fā)了認(rèn)知沖突，還不足以使概念發(fā)生改變，這取決于（）A、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式B、學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性C、學(xué)習(xí)者解決認(rèn)知沖突的具體方式和途徑D、材料的難度和水平答案：C解析：引發(fā)了認(rèn)知沖突還不足以使概念發(fā)生改變，這取決于學(xué)習(xí)者解決認(rèn)知沖突的具體方式和途徑。125.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A、CIPP評(píng)價(jià)模式比較周到地考慮了課程計(jì)劃的各個(gè)方面和各種要素，與其他評(píng)價(jià)模式相比也就比較全面B、外觀評(píng)價(jià)模式注重課程實(shí)施過(guò)程的動(dòng)態(tài)方面，并且將與課程有關(guān)的各種信息納入評(píng)價(jià)之中C、目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者應(yīng)當(dāng)受到預(yù)期課程目標(biāo)的影響，并應(yīng)當(dāng)注意收集有關(guān)課程實(shí)際結(jié)果的各種信息D、差距評(píng)價(jià)目的在于將設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際的課程表現(xiàn)加以比較，找出彼此之間的差距，找出造成差距的原因答案：C解析：目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者不應(yīng)當(dāng)受到預(yù)期課程目標(biāo)的影響，而應(yīng)當(dāng)注意收集有關(guān)課程實(shí)際結(jié)果的各種信息。126.20世紀(jì)80年代以來(lái)，人們已不再滿(mǎn)足于對(duì)課程計(jì)劃制定的重視，紛紛開(kāi)始重視課程變革過(guò)程中的（）A、課程內(nèi)容的選擇B、課程內(nèi)容的組織C、課程實(shí)施D、課程評(píng)價(jià)答案：D解析：理解性知識(shí)。127.分析美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程時(shí)先看美國(guó)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這在學(xué)習(xí)上屬于（）A、關(guān)鍵詞法B、視覺(jué)想像C、聯(lián)系實(shí)際生活D、充分利用背景知識(shí)答案：D解析：理解性知識(shí)。128.以下關(guān)于流體智力和晶體智力發(fā)展趨勢(shì)的說(shuō)法正確的是（）A、隨著年齡增長(zhǎng)，流體智力越來(lái)越高B、隨著年齡增長(zhǎng)，晶體智力越來(lái)越高C、年紀(jì)越輕，流體智力越低D、流體智力、晶體智力都與年齡無(wú)必然關(guān)系答案：B解析：從時(shí)間上看，流體智力在人的成年期達(dá)到高峰后，就隨著年齡的增大而逐步衰退，而晶體智力自成年后不但不減退，反而會(huì)上升。129.布魯納指出無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，據(jù)此而建立的課程理論是（）A、存在主義課程論B、學(xué)科中心主義課程論C、社會(huì)改造主義課程論D、后現(xiàn)代主義課程論答案：B解析：結(jié)構(gòu)中心主義課程論也可稱(chēng)作學(xué)科中心主義課程論。130.我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是（）A、6年B、5年C、8年D、9年答案：D解析：考查教育常識(shí)。131.建國(guó)初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是（）A、凱洛夫的《教育學(xué)》B、巴拉諾夫的《教育學(xué)》C、岡察洛夫的《教育學(xué)》D、巴班斯基的《教育學(xué)》答案：A132.調(diào)查我國(guó)辦學(xué)體制的發(fā)展前景，應(yīng)該采用（）A、現(xiàn)狀調(diào)查B、相關(guān)調(diào)查C、發(fā)展調(diào)查D、預(yù)測(cè)調(diào)查答案：D133.教育的質(zhì)的規(guī)定性是（）A、生物固有的B、人類(lèi)固有的C、社會(huì)固有的D、教育本身固有的答案：D134.盧梭自然教育的核心是（）A、培養(yǎng)自然人B、歸于自然C、培養(yǎng)公民D、發(fā)現(xiàn)兒童答案：B解析：“回歸自然”是盧梭自然教育的核心。135.下列有關(guān)東方文明的教育的描述不正確的是（）A、東方產(chǎn)生了最早的科學(xué)知識(shí)、文字及教育B、此時(shí)的教育具有強(qiáng)烈階級(jí)性、等級(jí)性C、教育內(nèi)容及機(jī)構(gòu)豐富、繁多D、正式形成正規(guī)的教育教學(xué)組織形式答案：D解析：尚未形成正規(guī)的教育教學(xué)組織形式。136.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一學(xué)習(xí)的影響稱(chēng)為學(xué)習(xí)的（）A、強(qiáng)化B、聯(lián)結(jié)C、反饋D、遷移答案：D解析：識(shí)記性知識(shí)。137.1937年8月，國(guó)民政府提出的使中國(guó)教育事業(yè)在戰(zhàn)爭(zhēng)中得以保存的教育方針是(（）A、三民主義B、民族、科學(xué)、大眾C、戰(zhàn)爭(zhēng)須作平時(shí)看D、保存教育答案：C解析：這一方針保存了中國(guó)的教育免遭戰(zhàn)爭(zhēng)破壞。138.古希臘蘇格拉底的“助產(chǎn)婆法”是（）A、講授法B、練習(xí)法C、參觀法D、討論法答案：D解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決特定問(wèn)題而進(jìn)行探討、磋商，辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。139.第二次世界大戰(zhàn)后，同盟國(guó)按照（）和民主化方針，迫使日本進(jìn)行了民主改革，為教育的發(fā)展掃除了障礙A、軍事化B、非軍事化C、現(xiàn)代化D、天皇制答案：B140.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)屬于（）A、原始社會(huì)的教育B、古代社會(huì)的教育C、資本主義社會(huì)的教育D、社會(huì)主義社會(huì)的教育答案：B141.“智者”的共同思想特征不包括（）A、相對(duì)主義B、個(gè)人主義C、實(shí)證主義D、懷疑主義答案：C解析：不包括實(shí)證主義。142.以下不屬于要素主義思想家巴格萊提出的教育改革主張的是（）A、重建嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)B、開(kāi)展天才教育C、提倡問(wèn)答式啟發(fā)教學(xué)D、教育過(guò)程的主動(dòng)權(quán)在于教師答案：C143.夸美紐斯認(rèn)為學(xué)校組織形式分為（）四個(gè)階段，分別相當(dāng)于春、夏、秋、冬A、母育學(xué)校、國(guó)語(yǔ)學(xué)校、拉丁語(yǔ)學(xué)校、大學(xué)B、國(guó)語(yǔ)學(xué)校、拉丁語(yǔ)學(xué)校、大學(xué)、母育學(xué)校C、國(guó)語(yǔ)學(xué)校、拉丁語(yǔ)學(xué)校、大學(xué)、母育學(xué)校D、拉丁語(yǔ)學(xué)校、大學(xué)、母育學(xué)校、國(guó)語(yǔ)學(xué)校答案：A解析：遵循教育適應(yīng)自然性原則把學(xué)校組織形式分為四個(gè)階段，為母育學(xué)校、國(guó)語(yǔ)學(xué)校、拉丁語(yǔ)學(xué)校、大學(xué)。144.維新變法中中國(guó)最高學(xué)府，全國(guó)最高教育行政機(jī)關(guān)是（）A、京師大學(xué)堂B、京師同文館C、北洋水師學(xué)堂D、福建船政學(xué)堂答案：A解析：維新變法中中國(guó)最高學(xué)府，全國(guó)最高教育行政機(jī)關(guān)是京師大學(xué)堂。145.滲透在生產(chǎn)、生活過(guò)程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱(chēng)之為（）A、家庭教育B、自我教育C、社會(huì)教育D、自然形態(tài)教育答案：D146.科教興國(guó)戰(zhàn)略提出的時(shí)間是（）A、1995年3月B、1995年5月C、1987年5月D、1989年6月答案：B解析：這是識(shí)記內(nèi)容，1995年5月提出科教興國(guó)戰(zhàn)略。147.“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！狈从车氖侨烁竦模ǎ〢、統(tǒng)合性B、獨(dú)特性C、復(fù)雜性D、功能性答案：C解析：人格特質(zhì)的不同方面反映的是不同的特點(diǎn)，一方面冷對(duì)千夫指，而另一方面又甘為孺子牛，可見(jiàn)人格的復(fù)雜性。功能性如“一個(gè)人的性格就是他的命運(yùn)”，穩(wěn)定性如“江山易改，本性難移”。148.教育性教學(xué)原則主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的（）A、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律中B、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律中C、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律中D、掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律中答案：C149.把正遷移分為橫向遷移和豎向遷移的是（）A、加涅B、麥克利蘭C、布盧姆D、維納答案：A解析：識(shí)記性知識(shí)。150.在知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中，舊知識(shí)由于新知識(shí)的加入發(fā)生一定的調(diào)整和改組，這叫做（）A、知識(shí)的順應(yīng)B、知識(shí)的改組C、知識(shí)的同化D、知識(shí)的變革答案：A解析：知識(shí)的建構(gòu)是通過(guò)新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)而實(shí)現(xiàn)的。同化意味著學(xué)習(xí)者聯(lián)系、利用原有知識(shí)來(lái)獲取新概念，它體現(xiàn)了知識(shí)發(fā)展的連續(xù)性和累積性；順應(yīng)則意味著新舊知識(shí)之間的磨合、協(xié)調(diào)，體現(xiàn)了知識(shí)發(fā)展的對(duì)立性和改造性。151.以下觀點(diǎn)正確的是（）A、創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維B、智育就是教學(xué)C、人的全面發(fā)展即平均發(fā)展D、智育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的主要途徑之一答案：D152.新民主主義文化方針是“民族、科學(xué)、大眾的文化”，下列解釋錯(cuò)誤的是（）A、民族是指反帝、主張中華民族獨(dú)立尊嚴(yán)B、科學(xué)是指反封建反迷信C、大眾是指教育為勞苦大眾服務(wù)D、是單純的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)主義文化答案：D解析：不是單純的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)主義文化，當(dāng)時(shí)還未進(jìn)入社會(huì)主義。153.以下幾項(xiàng)，不屬于新教育運(yùn)動(dòng)中的著名實(shí)驗(yàn)的是（）A、帕克的昆西教學(xué)法B、德可樂(lè)利教學(xué)法C、蒙臺(tái)梭利的“兒童之家”D、利茨的鄉(xiāng)村教育之家答案：A解析：帕克的昆西教學(xué)法屬于美國(guó)的進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)。154.教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差異性答案：A解析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求循序漸進(jìn)，不能“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”。155.將整體分解為不同部分、要素或?qū)哟蔚乃季S方法是（）A、比較B、分類(lèi)C、綜合D、分析答案：D156.“白板說(shuō)”體現(xiàn)了個(gè)人身心發(fā)展的（）A、外爍論B、內(nèi)發(fā)論C、各因素交互作用D、實(shí)踐活動(dòng)論答案：A解析：“白板說(shuō)”體現(xiàn)了個(gè)人身心發(fā)展的外爍論，屬于經(jīng)驗(yàn)主義的看法。157.托爾曼認(rèn)為，學(xué)習(xí)是頭腦中形成（）A、圖式B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)C、認(rèn)知地圖D、神經(jīng)痕跡答案：C解析：識(shí)記性知識(shí)。158.課程評(píng)價(jià)的范圍不包括（）A、課程計(jì)劃B、課程內(nèi)容C、教材D、教學(xué)時(shí)段答案：D解析：課程評(píng)價(jià)的范圍一般包括課程計(jì)劃、內(nèi)容以及教材和過(guò)程的評(píng)價(jià)。不包括教學(xué)時(shí)段。159.在教育實(shí)驗(yàn)研究中，需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作或處理的變量是（）A、自變量B、因變量C、控制變量D、無(wú)關(guān)變量答案：A160.認(rèn)知建構(gòu)理論關(guān)注如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的（）A、主動(dòng)性、社會(huì)性與情境性B、主動(dòng)性、積極性和社會(huì)性C、積極性、社會(huì)性與情境性D、積極性、主動(dòng)性與情境性答案：D解析：認(rèn)知建構(gòu)理論關(guān)注如何應(yīng)用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與信念來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與情境性。161.在評(píng)價(jià)教育研究成果的過(guò)程中，十分關(guān)鍵的一環(huán)是（）A、收集評(píng)價(jià)信息并整理分析得出結(jié)論B、確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系C、確定總目標(biāo)D、選擇制作評(píng)價(jià)工具答案：B解析：只有預(yù)先確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，是評(píng)價(jià)教育研究成果的過(guò)程中十分關(guān)鍵的一環(huán)。162.程序性知識(shí)的運(yùn)用是指（）A、解決“是什么”的問(wèn)題B、解決“怎么辦”的問(wèn)題C、解決“怎么樣”的問(wèn)題D、以上都對(duì)答案：B解析：識(shí)記性知識(shí)。163.實(shí)用主義教育學(xué)是在對(duì)（）的批評(píng)上發(fā)展而來(lái)的A、文化教育學(xué)B、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)C、赫爾巴特教育學(xué)D、批判教育學(xué)答案：C164.在個(gè)體身心發(fā)展觀上，外爍論的代表人物是（）A、弗洛伊德B、華生C、威爾遜D、格塞爾答案：B解析：華生是行為主義者，強(qiáng)調(diào)外在的刺激。165.我國(guó)最早的官辦高等學(xué)府是（）A、太學(xué)B、鴻都門(mén)學(xué)C、宮邸學(xué)D、書(shū)院答案：A解析：我國(guó)最早的官辦高等學(xué)府是公元前124年的太學(xué)。166.馬卡連柯的“平行教育法”體現(xiàn)了（）A、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則B、理論聯(lián)系實(shí)際原則C、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則D、統(tǒng)一協(xié)調(diào)原則答案：C167.下列不屬予西周教育的主要特點(diǎn)的是（）A、官守學(xué)業(yè)B、以人倫為主要內(nèi)容C、官師合一D、政教合一答案：B168.學(xué)校的出現(xiàn)意味著人類(lèi)（）A、文字的產(chǎn)生B、階級(jí)的出現(xiàn)C、生產(chǎn)力的發(fā)展D、正規(guī)教育制度的產(chǎn)生答案：D解析：此題其實(shí)是第4題的另一種出題角度。169.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于（）A、1980年B、1986年C、1993年D、1995年答案：B解析：2006年的新《義務(wù)教育法》正好與1986年第一次頒布《義務(wù)教育法》相隔20周年，考生一定要注意!考生還要有意識(shí)地注意新舊《義務(wù)教育法》的異同。170.屬于實(shí)用主義教育學(xué)的代表作是（）A、《教育與文化》B、《教育中的理論與抵制》C、《民主主義與教育》D、《職業(yè)陶冶與一般陶冶》答案：C解析：實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是美國(guó)的杜威，其代表作是《民主主義與教育》，而《教育中的理論與抵制》是批判教育學(xué)的代表人物吉普的代表作，《教育與文化》及《職業(yè)陶冶與一般陶冶》則分別是文化教育學(xué)的代表人物斯普朗格和利特所著。171.下列人物不曾提到中體西用的是（）A、馮桂芬B、鄭觀應(yīng)C、張之洞D、蔡元培答案：D172.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)；那就是說(shuō)，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等等。”烏申斯基進(jìn)一步指出：“一般說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用（）A、直觀性原則B、鞏固性原則C、量力性原則D、教育適應(yīng)自然性原則答案：A解析：通過(guò)以上材料，我們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)直觀性教學(xué)原則。173.20年代中前期到抗戰(zhàn)爆發(fā)15年，是20世紀(jì)前半葉中國(guó)制度化教育發(fā)展的（）A、奠基時(shí)期B、發(fā)展時(shí)期C、興盛時(shí)期D、衰落時(shí)期答案：C解析：中國(guó)的高等教育在此時(shí)發(fā)展興盛。174.定性分析的對(duì)象是（）A、質(zhì)的描述性資料B、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料C、觀察數(shù)據(jù)資料D、量的描述性資料答案：A175.據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究資料表明，出現(xiàn)品德不良行為的高峰年齡在（）A、13～15歲B、10～13歲C、15～18歲D、18～22歲答案：D解析：常識(shí)性知識(shí)。176.下列觀察方法中，屬于正式觀察法的是（）A、軼事記錄法B、日記描述法C、頻率計(jì)數(shù)圖示法D、特性等級(jí)評(píng)定法答案：D177.近代教育科學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志是（）A、夸美紐斯的《大教學(xué)論》B、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C、培根的《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》D、洛克的《教育漫話》答案：A178.20世紀(jì)20年代，主持“活教育”實(shí)驗(yàn)的教育家是（）A、陶行知B、陳鶴琴C、梁漱溟D、晏陽(yáng)初答案：B解析：陳鶴琴主持“活教育”。179.充分表明了心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響的是（）A、陸欽斯的“量杯實(shí)驗(yàn)”B、鄧克爾的“蠟燭問(wèn)題”實(shí)驗(yàn)C、桑代克的“貓?zhí)映雒曰\”實(shí)驗(yàn)D、科勒的“大猩猩獲取柵欄外食物”的實(shí)驗(yàn)答案：A解析：陸欽斯的“量杯實(shí)驗(yàn)”充分表明了心理定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響。180.維果茨基認(rèn)為由低級(jí)機(jī)能向高級(jí)機(jī)能的發(fā)展主要的表現(xiàn)不包括（）A、隨意機(jī)能的不斷發(fā)展B、抽象一概括機(jī)能的提高C、心理活動(dòng)的個(gè)性化D、各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不變化、重組，形成間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)答案：D解析：各種心理機(jī)能之間的關(guān)系不斷變化、重組，形成間接的、以符號(hào)為中介的心理結(jié)構(gòu)，而不是不變化。181.教育的逐漸普及是在（）A、奴隸社會(huì)B、封建社會(huì)C、資本主義社會(huì)D、社會(huì)主義社會(huì)答案：C解析：資產(chǎn)階級(jí)提出了普及教育，擴(kuò)大了公民受教育的機(jī)會(huì)，是一種劃時(shí)代的進(jìn)步。182.我國(guó)古代社會(huì)教育具有下列特點(diǎn)，不包括（）A、產(chǎn)生了專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)和執(zhí)教人員B、鮮明的階級(jí)性和嚴(yán)格的等級(jí)性C、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D、教育方法崇尚書(shū)本，呆讀死記答案：C解析：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的特征。183.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)課程改革的微觀背景是（）A、多元文化時(shí)代的到來(lái)B、素質(zhì)教育的實(shí)施C、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)D、政治的民主化答案：B解析：多元文化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)及民主政治都是新課改的背景，但它們是一種宏觀背景，只有素質(zhì)教育的實(shí)施才是其微觀層面的背景。184.泛智教育的特點(diǎn)不包括（）A、民主性B、實(shí)踐性C、新穎性D、宗教性答案：D解析：泛智教育抵制了一定的宗教性。185.近代英國(guó)普及初等教育的法令是（）A、《巴爾福教育法》B、《巴特勒教育法》C、《費(fèi)舍法案》D、《費(fèi)里法案》答案：C解析：是要考生注意區(qū)別這幾項(xiàng)法律內(nèi)容的區(qū)別?！栋蜖柛＝逃ā反俪闪擞?guó)政府教育委員會(huì)和地方教育當(dāng)局的結(jié)合，形成了以地方教育當(dāng)局為主體的英國(guó)教育行政管理體制。《費(fèi)合法案》是英國(guó)的初等教育法，規(guī)定了5～14歲的義務(wù)教育階段，可說(shuō)是英國(guó)普及初等教育的法令?！栋吞乩辗ò浮芳础?944年教育法》。而《費(fèi)里法案》是法國(guó)的教育法，它突出強(qiáng)調(diào)了國(guó)民教育制度的義務(wù)、免費(fèi)、世俗化三原則。186.使用復(fù)述與復(fù)述策略的主要目的在于（）A、理解信息B、應(yīng)用信息C、轉(zhuǎn)換信息D、保持信息答案：D解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息而對(duì)信息進(jìn)行反復(fù)重復(fù)的過(guò)程。187.英國(guó)現(xiàn)代教育制度的基礎(chǔ)建立在（）之上A、《費(fèi)舍法案》B、《福斯特法案》C、《巴爾福法案》D、《巴特勒法案》答案：D188.下列有關(guān)抗戰(zhàn)時(shí)期中共教育方針政策描述不正確的是（）A、“文化工作中的統(tǒng)一戰(zhàn)線”B、“實(shí)行生產(chǎn)勞動(dòng)”C、“民辦公助”D、“民族、科學(xué)、大眾”答案：D解析：屬于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后總結(jié)的。189.英國(guó)的“公學(xué)”事實(shí)上是一種（）A、私立學(xué)校B、公立學(xué)校C、平民學(xué)校D、貴族學(xué)校答案：D解析：公學(xué)在英國(guó)就是一種貴族學(xué)校。190.以下不是資源管理策略的是（）A、習(xí)慣在固定的一個(gè)地方上自習(xí)B、相信自己努力就可以學(xué)好C、碰到不懂的問(wèn)題向老師請(qǐng)教D、常常思考自己的學(xué)習(xí)方法是否正確答案：D解析：資源管理策略包括時(shí)間管理，如建立時(shí)間表、設(shè)置目標(biāo)等；學(xué)習(xí)環(huán)境管理，如尋找固定地方、安靜的地方等；努力管理，如歸因于努力、調(diào)整心境；他人的支持，如尋求教師幫助、獲得個(gè)別指導(dǎo)等。191.對(duì)晏陽(yáng)初的評(píng)價(jià)不正確的是（）A、四大教育、三大方式只看到問(wèn)題表層B、是一種改良主義C、一種徹底的資本主義運(yùn)動(dòng)D、為農(nóng)村帶來(lái)一定實(shí)惠答案：C解析：一種不徹底的資本主義運(yùn)動(dòng)。192.小陳會(huì)抽煙，周?chē)耐瑢W(xué)都覺(jué)得很神奇，于是小李也學(xué)習(xí)抽煙，但是回到家，小李在爸爸面前從來(lái)不抽煙。可見(jiàn)，小李學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)過(guò)程屬于（）A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、替代強(qiáng)化答案：C解析：自我強(qiáng)化是指人們能夠自發(fā)地預(yù)測(cè)自己行為的結(jié)果，并依靠信息反饋進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)。他的行為就屬于自我強(qiáng)化。193.（）德育方法是教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染A、語(yǔ)言說(shuō)理法B、榜樣示范法C、實(shí)際鍛煉法D、陶冶教育法答案：D194.“寓學(xué)習(xí)于游戲”的首創(chuàng)者（）A、巴斯多B、福祿倍爾C、盧梭D、柏拉圖答案：D解析：柏拉圖首創(chuàng)，后被巴斯多應(yīng)用到“泛愛(ài)學(xué)?！?。195.羅馬共和后期的初等教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容不包括（）A、讀B、寫(xiě)C、算D、音樂(lè)答案：D解析：羅馬共和后期的初等教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括讀、寫(xiě)、算。196.下列不屬于有關(guān)人的發(fā)展理論的是（）A、認(rèn)知發(fā)展理論B、最近發(fā)展區(qū)理論C、道德發(fā)展階段論D、學(xué)校消亡論答案：D解析：很明顯D項(xiàng)內(nèi)容不屬于人的發(fā)展理論。197.文藝復(fù)興最早發(fā)生于（）A、意大利B、古羅馬C、希臘D、北歐答案：A解析：文藝復(fù)興最早發(fā)生于意大利。198.人身心發(fā)展的決定性因素與動(dòng)力是（）A、環(huán)境B、遺傳C、個(gè)體的主觀能動(dòng)性D、教育答案：C199.加涅的學(xué)習(xí)理論按照學(xué)習(xí)的結(jié)果把學(xué)習(xí)分為（）A、信號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則的學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)B、言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、態(tài)度學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)C、認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)D、有意義學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：識(shí)記性知識(shí)。200.以下不屬于臨時(shí)教育審議會(huì)對(duì)日本教育改革體現(xiàn)出的原則的是（）A、民主的原則B、尊重個(gè)性的原則C、國(guó)際化、信息化的原則D、向終身教育體制過(guò)渡的原則答案：A解析：“臨教審”提出的教育改革原則除B、C、D的內(nèi)容外，還有信息化的原則，而不是民主的原則。201.（）是把成就看做贏得相應(yīng)社會(huì)地位與自尊心的根源，是一種外部動(dòng)機(jī)A、附屬內(nèi)驅(qū)力B、自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：自我提高的內(nèi)驅(qū)力是把成就看做贏得相應(yīng)社會(huì)地位與自尊心的根源，是一種外部動(dòng)機(jī)。202.社區(qū)的特點(diǎn)不包括（）A、開(kāi)放性與群眾性B、多樣性與補(bǔ)償性C、實(shí)用性與融合性D、組織性與計(jì)劃性答案：D解析：組織性與計(jì)劃性屬于學(xué)校教育的特點(diǎn)。203.現(xiàn)代學(xué)科課程的奠基人是（）A、赫爾巴特B、夸美紐斯C、杜威D、布魯納答案：B解析：現(xiàn)代學(xué)科課程的奠基人是夸美紐斯。204.教育科學(xué)理論研究的主要成果表現(xiàn)是（）A、學(xué)術(shù)論文B、實(shí)驗(yàn)報(bào)告C、教育調(diào)查報(bào)告D、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)答案：A205.1922年新學(xué)制，主要采用的6—3—3學(xué)制是（）創(chuàng)立的A、英國(guó)B、法國(guó)C、美國(guó)D、德國(guó)答案：C解析：美國(guó)的6—3—3學(xué)制。206.1964年，德國(guó)聯(lián)邦各州總理簽署的（）基本形成了戰(zhàn)后聯(lián)邦德國(guó)統(tǒng)一的教育制度A、《國(guó)防教育法》B、《漢堡協(xié)定》C、《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》D、《教育基本法》答案：B207.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱(chēng)為學(xué)習(xí)的（）A、強(qiáng)化B、聯(lián)結(jié)C、反饋D、遷移答案：D解析：識(shí)記性知識(shí)。208.洋務(wù)學(xué)堂的主要類(lèi)型不包括（）A、外國(guó)語(yǔ)學(xué)堂B、軍事學(xué)堂C、科技學(xué)堂D、文藝學(xué)堂答案：D解析：考查洋務(wù)學(xué)堂的類(lèi)型，主要包括外國(guó)語(yǔ)學(xué)堂、軍事學(xué)堂、科技學(xué)堂。209.在現(xiàn)代社會(huì)中，不屬于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的客觀要求的是（）A、社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展B、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展C、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展D、教育民主化答案：D210.楊賢江在對(duì)待青年教育問(wèn)題上，倡導(dǎo)（）A、無(wú)條件關(guān)心B、全人生指導(dǎo)C、職業(yè)指導(dǎo)D、生活指導(dǎo)答案：B解析：“全人生指導(dǎo)”是楊的特色。211.在我國(guó)目前學(xué)校教育的中等教育階段，職業(yè)高中一般為（）A、1～2年B、2～3年C、3～4年D、2年答案：B212.（）是操作技能形成過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是從模仿到熟練的一個(gè)過(guò)渡階段，也為熟練的活動(dòng)方式的形成打下基礎(chǔ)A、定向B、模仿C、熟練D、整合答案：D解析：理解性知識(shí)。通過(guò)整合，一方面，動(dòng)作水平得以提高，動(dòng)作結(jié)構(gòu)趨于合理、協(xié)調(diào)，動(dòng)作的初步概括化得以實(shí)現(xiàn)；另一方面，學(xué)員對(duì)動(dòng)作的有效控制逐步增強(qiáng)。213.在科學(xué)史上，首次研究了科學(xué)認(rèn)識(shí)的“歸納一演繹”程序及方法，并將科學(xué)方法論建立在形式邏輯之上的哲學(xué)家、思想家是（）A、畢達(dá)哥拉斯B、亞里士多德C、柏拉圖D、蘇格拉底答案：B214.1914年，美國(guó)制定的一個(gè)能對(duì)全國(guó)的職業(yè)教育提供財(cái)政補(bǔ)助的法律是（）A、《國(guó)家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》B、《國(guó)防教育法》C、《史密斯——休斯法》D、《中小學(xué)教育法》答案：C解析：《史密斯——休斯法》的頒布是為了提高工人的技術(shù)和更好地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，所以制定的是一個(gè)能對(duì)全國(guó)的職業(yè)教育提供財(cái)政補(bǔ)助的法律。215.下面哪一次教育體制改革，開(kāi)始實(shí)行少數(shù)畢業(yè)生由國(guó)家安排就業(yè)、多數(shù)畢業(yè)生“自主擇業(yè)”的制度?（）A、1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B、1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》C、1999年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》D、2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》答案：B解析：1993年改革了高校的畢業(yè)生就業(yè)制度，改變了“統(tǒng)招統(tǒng)分”和“包當(dāng)干部”的就業(yè)制度，實(shí)行少數(shù)畢業(yè)生由國(guó)家安排就業(yè)、多數(shù)畢業(yè)生“自主擇業(yè)”的制度。216.1929年，最早提出三民主義教育宗旨的是（）A、《中華民國(guó)訓(xùn)政時(shí)期約法》B、《中華民國(guó)教育宗旨及其實(shí)施方針》C、《今后教育的基本方針》D、《中國(guó)國(guó)民黨抗戰(zhàn)建國(guó)綱領(lǐng)》答案：B解析：1929年《中華民國(guó)教育宗旨及其實(shí)施方針》最早提出三民主義教育宗旨。217.可以操縱自變量變化，但對(duì)無(wú)關(guān)變量不能控制的實(shí)驗(yàn)是（）A、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)B、真實(shí)驗(yàn)C、前實(shí)驗(yàn)D、假實(shí)驗(yàn)答案：C218.下列干部學(xué)校不在延安的是（）A、陜北公學(xué)B、魯迅藝術(shù)學(xué)院C、中共中央黨校D、農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所答案：D解析：農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所不在延安，在廣州。219.1959年，康南特在《今日美國(guó)中學(xué)》中要求大力發(fā)展的高中階段的學(xué)校類(lèi)型稱(chēng)為(（）A、公學(xué)B、現(xiàn)代中學(xué)C、綜合中學(xué)D、文實(shí)中學(xué)答案：C220.在裴斯泰洛齊看來(lái)，體育的最簡(jiǎn)單的要素是（）A、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)B、身體活動(dòng)C、心理活動(dòng)D、基本動(dòng)作答案：A解析：關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)是體育的基本要素。221.下列活動(dòng)不屬于梁?jiǎn)⒊氖牵ǎ〢、重視兒童教育B、重視師范教育C、主張女子有受教育權(quán)D、有關(guān)高等教育的舉措答案：D解析：他曾提到過(guò)兒童、師范、女子教育，高等教育不曾專(zhuān)門(mén)論述過(guò)。222.教育的現(xiàn)代化不包括（）A、教育觀念的現(xiàn)代化B、教育管理的現(xiàn)代化C、教育條件現(xiàn)代化D、教育相對(duì)獨(dú)立答案：D223.小老鼠通過(guò)嘗試和錯(cuò)誤進(jìn)行的“迷宮”問(wèn)題解決屬于（）A、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、有意義學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)答案：A解析：布魯納認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段”，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)就是“用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式”。小老鼠獨(dú)自探索當(dāng)然屬于獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。224.下列不屬于洋務(wù)教育的活動(dòng)的是（）A、舉辦新學(xué)堂B、派遣留學(xué)生C、轉(zhuǎn)變教育觀念D、學(xué)習(xí)西方教育制度答案：D225.“原理轉(zhuǎn)變”或“信念轉(zhuǎn)變”又指（）A、概念“豐富”B、概念“修訂”C、概念“分析”D、概念“重整”答案：B解析：“修訂”即個(gè)體在面臨與原有經(jīng)驗(yàn)不一致的信息時(shí)，對(duì)原有理解、解釋作出的調(diào)整、改造，而不是針對(duì)細(xì)枝末節(jié)的變化，所以有人又稱(chēng)之為“原理轉(zhuǎn)變”或“信念轉(zhuǎn)變”。226.學(xué)校課程改革中主要是改革（）A、課程設(shè)計(jì)B、課程制訂C、教材編制D、課程設(shè)置答案：D解析：學(xué)校課程改革中主要是改革課程設(shè)置。227.我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重心是（）A、教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B、建立合理的課程結(jié)構(gòu)C、實(shí)施素質(zhì)教育D、個(gè)性發(fā)展答案：B解析：我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的重心是建立合理的課程結(jié)構(gòu)。228.正確反映教學(xué)與智育之間關(guān)系的命題是（）A、教學(xué)是智育的主要途徑B、教學(xué)是智育的唯一途徑C、智育是教學(xué)的唯一任務(wù)D、智育是教學(xué)的次要任務(wù)答案：A解析：智育主要是發(fā)展學(xué)生的智力，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，它主要是通過(guò)教學(xué)來(lái)完成的。但教學(xué)不等于智育，教學(xué)也是進(jìn)行德育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育的途徑，同時(shí)，智育也需要通過(guò)課外活動(dòng)等才能全面實(shí)現(xiàn)。229.中世紀(jì)體罰兒童的理論基礎(chǔ)是（）A、人性惡B、去人欲C、原罪說(shuō)D、人需要塑造答案：C解析：奧古斯丁提出的“原罪說(shuō)”。230.班杜拉認(rèn)為個(gè)體在進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)時(shí)，影響其注意的因素不包含（）A、觀察者自身特點(diǎn)B、榜樣行為的特征C、榜樣自身的外部特征D、個(gè)體與榜樣的關(guān)系答案：D解析：班杜拉認(rèn)為個(gè)體在進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)時(shí)，影響其注意的因素包含：榜樣行為的特性、榜樣的特征、觀察者的特點(diǎn)。231.創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是（）A、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性B、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性C、流暢性、變通性、新穎性D、流暢性、靈活性、變通性答案：B解析：創(chuàng)造性思維的三個(gè)主要特點(diǎn)是：獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性。232.認(rèn)為教育的本質(zhì)是社會(huì)性、階級(jí)性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、藝術(shù)性等各種屬性的統(tǒng)一的觀點(diǎn)屬于教育本質(zhì)的（）A、上層建筑說(shuō)B、生產(chǎn)力說(shuō)C、多質(zhì)說(shuō)D、本質(zhì)規(guī)定說(shuō)答案：C233.在教學(xué)中允許同班的學(xué)生存在不同方面和水平的差異，讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的具體條件獲得適宜的個(gè)性發(fā)展，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）A、量力性原則B、因材施教原則C、啟發(fā)性原則D、鞏固性原則答案：B234.教育學(xué)作為一門(mén)課程在大學(xué)講授最早始于（）A、洛克B、康德C、赫爾巴特D、杜威答案：B解析：康德最早在大學(xué)講授教育學(xué)。235.影響解決問(wèn)題的問(wèn)題因素有（）A、問(wèn)題的特點(diǎn)、個(gè)體知識(shí)、反應(yīng)定勢(shì)和醞釀效應(yīng)B、問(wèn)題的特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和醞釀效應(yīng)C、問(wèn)題的刺激特點(diǎn)、功能固著、反應(yīng)定勢(shì)和醞釀效應(yīng)D、問(wèn)題的特點(diǎn)、功能固著、反應(yīng)定勢(shì)和醞釀效應(yīng)答案：D解析：識(shí)記性知識(shí)。236.韋納的歸因理論內(nèi)容不包括（）A、一個(gè)人解釋自己行為結(jié)果的原因會(huì)反過(guò)來(lái)激發(fā)他的動(dòng)機(jī)，影響他的行為、期望和情感反應(yīng)B、可以根據(jù)“控制點(diǎn)”這一維度把對(duì)成就行為的歸因劃分為內(nèi)部原因和外部原因C、根據(jù)“控制點(diǎn)”和“穩(wěn)定性”兩個(gè)維度，把成就行為歸因于外界環(huán)境、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣四個(gè)有代表性的原因D、人們往往把自己的成功與失敗歸結(jié)為四個(gè)原因中的一個(gè)或幾個(gè)，歸結(jié)為不同的原因會(huì)帶來(lái)相應(yīng)的心理變化，表現(xiàn)為對(duì)下一次成就結(jié)果的期待與情感的變化，進(jìn)而影響以后的成就行為答案：C解析：四個(gè)代表性原因中不是外界環(huán)境而是能力。237.對(duì)人的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育是一種（）A、宏觀環(huán)境B、間接環(huán)境C、一般環(huán)境D、特殊環(huán)境答案：D解析：學(xué)校教肓是一種有組織、有計(jì)劃、有目的的特殊教育環(huán)境。238.選擇研究問(wèn)題時(shí)，首要的基本原則是（）A、需要性原則B、科學(xué)性原則C、創(chuàng)造性原則D、可能性原則答案：A解析：需要是進(jìn)行研究的動(dòng)力，同時(shí)也是進(jìn)行研究的價(jià)值和意義所在，所以需要性原則是選擇研究問(wèn)題的首要的基本原則。239.影響創(chuàng)造性思維的因素有（）A、智力、腦的活動(dòng)方式、信息存貯量、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、環(huán)境及個(gè)體的學(xué)習(xí)方式等B、智力、遺傳素質(zhì)、信息存貯量、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、環(huán)境及個(gè)體的學(xué)習(xí)方式等C、智力、遺傳素質(zhì)和腦的活動(dòng)方式、信息存貯量、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、環(huán)境及個(gè)體的學(xué)習(xí)方式等D、以上三項(xiàng)都不正確答案：C解析：識(shí)記性知識(shí)。240.個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育工作應(yīng)做到（）A、循序漸進(jìn)B、因材施教C、切己體察D、虛心涵泳答案：A241.一個(gè)國(guó)家或地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終是由（）決定的A、文化傳統(tǒng)B、受教育者的需求C、生產(chǎn)力發(fā)展水平D、教育的規(guī)模答案：C解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平最終決定這個(gè)地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)投入的多少。242.注意力、知識(shí)整合力、思維的敏捷性等屬于（）A、晶體智力B、流體智力C、言語(yǔ)智力D、操作智力答案：B解析：流體智力是指人不依賴(lài)于文化和知識(shí)背景而對(duì)新事物學(xué)習(xí)的能力，如注意力、知識(shí)整合力、思維的敏捷性等。243.我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》的作者是（）A、陶行知B、蔡元培C、潘菽D、廖世承答案：D解析：在中國(guó)，第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的《教育實(shí)用心理學(xué)》。1924年廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。一些學(xué)者進(jìn)行了一定的科學(xué)研究，但研究問(wèn)題的方法和觀點(diǎn)，大都模仿西方，沒(méi)有自己的理論體系。244.《雷沃休姆報(bào)告》主要針對(duì)的教育階段是（）A、初等教育B、中等教育C、高等教育D、繼續(xù)教育答案：C解析：【解析1《雷沃休姆報(bào)告》是在雷沃休姆基金會(huì)資助下，英國(guó)高等教育研究會(huì)連續(xù)發(fā)表的十多份對(duì)高等教育的調(diào)查報(bào)告。245.就動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)而言，“見(jiàn)者易，學(xué)者難”，這句話強(qiáng)調(diào)的是（）對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性A、練習(xí)B、示范C、聯(lián)系D、言語(yǔ)指導(dǎo)答案：A解析：因?yàn)榧寄苁峭ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)或練習(xí)形成的。246.以下不屬于新托馬斯主義的觀點(diǎn)的是（）A、教育應(yīng)以宗教為基礎(chǔ)B、教育的目的是培養(yǎng)真正的基督徒和有用的公民C、實(shí)施宗教教育是學(xué)校課程的核心D、教育權(quán)應(yīng)由國(guó)家掌控答案：D解析：要掌握新托馬斯主義以經(jīng)院哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，崇奉基督教，主張把教會(huì)的權(quán)力提到至高無(wú)上的地位，提出教育應(yīng)該屬于教會(huì)。247.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”，說(shuō)明教育的（）A、經(jīng)濟(jì)功能B、政治功能C、文化功能D、人口功能答案：B解析：考查教育的政治功能。248.以下不屬于凱興斯坦納的教育主張的一項(xiàng)是（）A、首次提出成績(jī)測(cè)驗(yàn)的方法B、提倡公民教育C、重視勞動(dòng)的精神陶冶價(jià)值D、要求把傳統(tǒng)學(xué)校變成勞動(dòng)學(xué)校答案：A249.以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于思維力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式，它是依據(jù)杜威、布魯納等人所提倡的“問(wèn)題一假設(shè)一推論一驗(yàn)證”程序，并結(jié)合我國(guó)的一些教育工作者的教學(xué)成果歸納而成的一種教學(xué)模式是（）A、自學(xué)—輔導(dǎo)式B、傳遞—接受式C、情境—陶冶式D、引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)式答案：D250.（）即了解這種實(shí)踐模式，了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)，各動(dòng)作成分及其順序等。該階段學(xué)員主要是在頭腦中形成程序性知識(shí)A、原型定向B、原型操作C、原型內(nèi)化D、原型控制答案：A251.在中小學(xué)課程改革方面，發(fā)表了《教育過(guò)程》的報(bào)告的美國(guó)心理學(xué)家是（）A、赫爾巴特B、布魯納C、斯賓塞D、桑代克答案：B解析：布魯納的《教育過(guò)程》是一部很重要的教育著作，考生須記住。252.反映實(shí)驗(yàn)自變量與因變量的因果關(guān)系的真實(shí)性，決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的是（）A、總體效度B、生態(tài)效度C、內(nèi)在效度D、外在效度答案：C253.下列有關(guān)情感教學(xué)取向的教學(xué)論主張錯(cuò)誤的是（）A、心理學(xué)要真正成為人的科學(xué)，應(yīng)該探討完整的人，而不僅僅是為學(xué)習(xí)者提供事實(shí)B、真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)他自己獨(dú)特的品格，發(fā)現(xiàn)自己作為一個(gè)人的特征C、教學(xué)的本質(zhì)即促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)完整的人D、以上三項(xiàng)都不正確答案：D254.下列有關(guān)國(guó)民政府對(duì)各級(jí)教育的措施描述錯(cuò)誤的是（）A、初等教育實(shí)行普及國(guó)民教育B、抗戰(zhàn)時(shí)期，中等教育增長(zhǎng)最快C、高等教育抗戰(zhàn)勝利后學(xué)校和學(xué)生數(shù)量達(dá)到最高D、抗戰(zhàn)時(shí)對(duì)教育缺乏控制答案：D解析：并非缺乏控制，而是控制很?chē)?yán)，如兒童實(shí)行童子軍訓(xùn)。255.有關(guān)壬子——癸丑學(xué)制的論述不正確的是(（）A、取消讀經(jīng)B、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣C、教育平等，女子受教育權(quán)提高D、修業(yè)年限并未縮短答案：D解析：修業(yè)年限縮短。256.城市學(xué)校是指（）A、一個(gè)學(xué)校的名稱(chēng)B、手工業(yè)行會(huì)學(xué)校C、商業(yè)行會(huì)學(xué)校D、手工業(yè)行會(huì)和基爾特學(xué)校答案：D解析：一類(lèi)學(xué)校的總稱(chēng)。257.“百年大計(jì)，教育為本”思想的提出是在黨的（）A、十二大B、十三大C、十四大D、十五大答案：B解析：這是識(shí)記內(nèi)容，十三大提出“百年大計(jì)，教育為本”。258.在英國(guó)教育體系中增加職業(yè)技術(shù)教育一軌的文件是（）A、《哈多報(bào)告》B、《斯賓塞報(bào)告》C、《巴特勒教育法》D、《費(fèi)舍法案》答案：B解析：考查英國(guó)教育體制的傳統(tǒng)，即初等教育和中等教育分離的“雙軌制”，在英國(guó)的中等教育改革中不可能背離過(guò)去的傳統(tǒng)，只能采取一種折衷的辦法：選拔制，以便在初等教育和中等教育之間建立一種聯(lián)系。《哈多報(bào)告》的形成就是這種思想的產(chǎn)物，它實(shí)質(zhì)上是通過(guò)一次性考試，把中等教育分為傳統(tǒng)的文法學(xué)校和各種形式的現(xiàn)代中學(xué)，即又一種形式的“雙軌制”?！端官e塞報(bào)告》則進(jìn)而把《哈多報(bào)告》中的雙軌的教育方案擴(kuò)展為三軌，即文法中學(xué)、現(xiàn)代中學(xué)和技術(shù)中學(xué)，使技術(shù)中學(xué)成為中等教育的組成部分。259.進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的代表雜志是（）A、《新時(shí)期的教育》B、《進(jìn)步時(shí)代》C、《新教育》D、《進(jìn)步教育》答案：D解析：1924年美國(guó)進(jìn)步教育協(xié)會(huì)創(chuàng)辦《進(jìn)步教育》雜志，向讀者介紹歐洲的教育革新和美國(guó)的進(jìn)步教育實(shí)驗(yàn)。260.暗示教學(xué)模式的特點(diǎn)不包括（）A、讓學(xué)生處在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中B、運(yùn)用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂(lè)等綜合手段、方式，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和興趣C、教師通過(guò)與學(xué)生建立融洽的個(gè)人關(guān)系以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)D、使學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)發(fā)揮作用答案：C解析：項(xiàng)內(nèi)容是情感教學(xué)模式的特點(diǎn)。261.格式塔與聯(lián)結(jié)主義或行為主義的根本分歧所在是（）A、是否是頓悟B、意識(shí)是否為中介C、環(huán)境的影響是否存在D、是否強(qiáng)調(diào)整體答案：B解析：理解性知識(shí)。262.伊拉斯謨是歐洲（）的人文主義者A、德國(guó)B、尼德蘭C、英國(guó)D、法國(guó)答案：B解析：伊拉斯謨是尼德蘭的人文主義者。263.需要層次論的代表人物是（）A、維果茨基B、皮亞杰C、科爾伯格D、馬斯洛答案：D解析：這是識(shí)記內(nèi)容。264.教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于（）A、原始社會(huì)末期B、奴隸社會(huì)初期C、封建社會(huì)末期D、資本主義社會(huì)初期答案：D265.“兒童中心論”的代表人物是（）A、赫爾巴特B、裴斯泰洛齊C、杜威D、夸美紐斯答案：C266.下面哪一部教育法規(guī)，確立了20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)是“兩基”、“兩全”、“兩重”?（）A、1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B、1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》C、1999年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》D、1995年《中華人民共和國(guó)教育法》答案：B解析：1993年的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中確定了20世紀(jì)末教育發(fā)展的總目標(biāo)：基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲；要全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；要建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。簡(jiǎn)稱(chēng)為“兩基”、“兩全”、“兩重”。267.心理過(guò)程不包括（）A、認(rèn)知B、情緒情感C、意志過(guò)程D、行為過(guò)程答案：D解析：行為過(guò)程不包括在心理過(guò)程之中。268.艾里克森接受了（）的人格結(jié)構(gòu)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化背景的作用，認(rèn)為人格發(fā)展受文化背景的影響和制約A、弗洛伊德B、皮亞杰C、維果茨基D、布魯納答案：A解析：艾里克森接受了弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)說(shuō)，但他并不主張把一切活動(dòng)和人格發(fā)展的動(dòng)力都?xì)w結(jié)為“性”的方面。269.教育教學(xué)工作之所以要循序漸進(jìn)，其原因在于（）A、學(xué)生知識(shí)、能力是不一樣的B、教師的知識(shí)、能力是不一樣的C、人的身心發(fā)展具有順序性和階段性D、教育活動(dòng)受人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C解析：在于個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律性：順序性和階段性。270.布盧姆將教育目標(biāo)分為（）A、知、情、意B、認(rèn)知、情感、動(dòng)作C、知、情、個(gè)性D、知、情、人格答案：B解析：布盧姆對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分類(lèi)是為了用于課程設(shè)計(jì)，因而是以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。271.下列有關(guān)教育實(shí)驗(yàn)的陳述中，錯(cuò)誤的是（）A、教育實(shí)驗(yàn)是一種自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)B、教育實(shí)驗(yàn)是一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)C、教育實(shí)驗(yàn)是一種特殊的教育活動(dòng)D、教育實(shí)驗(yàn)是一種特殊的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)答案：A解析：教育實(shí)驗(yàn)是相對(duì)獨(dú)立的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，區(qū)別于自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)。272.教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的主要部分是研究的（）A、結(jié)果B、方法C、討論D、目的答案：A273.把人的認(rèn)知風(fēng)格分為沉思型和沖動(dòng)型的心理學(xué)家是（）A、威特金B(yǎng)、斯金納C、卡根D、弗洛伊德答案：C解析：識(shí)記性知識(shí)。274.王陽(yáng)明在兒童教育上提倡的原則是（）A、“隨人分限所及”B、反對(duì)“小大人”C、反對(duì)體罰兒童D、主張和諧教育答案：A解析：提倡“隨人分限所及”，反對(duì)對(duì)兒童的迫害，應(yīng)量力而行。275.人文主義者維多利諾開(kāi)辦的（），進(jìn)行人文主義教育