談?dòng)變洪喿x能力的培養(yǎng)

談?dòng)變洪喿x能力的培養(yǎng)摘要：閱讀是一個(gè)人必須具備的能力，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，閱讀能力是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的根本，是他們認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲耐緩?。為幼兒?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，有助于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)認(rèn)知技能得到有效發(fā)展。

我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“利用圖書(shū)、繪畫(huà)等多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)圖書(shū)、閱讀和寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作的前技能”所以閱讀在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展中占有十分重要的地位，怎樣培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣是我們老師所重視的。關(guān)鍵詞：幼兒閱讀

重要性

環(huán)境

家庭閱讀是一個(gè)人必須具備的能力，特別是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，閱讀能力是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的根本，是他們認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲耐緩?。為幼兒?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，有助于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)認(rèn)知技能得到有效發(fā)展。

閱讀能力的培養(yǎng)是必要的，是對(duì)幼兒有著極大意義的。通過(guò)閱讀，理解，欣賞和評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)孩子的感受；既要在課程順利實(shí)施，也得將閱讀滲透在平時(shí)的日常生活里。

我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：“利用圖書(shū)、繪畫(huà)等多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)圖書(shū)、閱讀和寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作的前技能”所以閱讀在幼兒的語(yǔ)言發(fā)展中占有十分重要的地位，怎樣培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣是我們老師所重視的。

一、培養(yǎng)幼兒閱讀的重要意義

1、能夠開(kāi)闊幼兒眼界，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

現(xiàn)在的孩子都有很強(qiáng)的好奇心，不滿足于對(duì)表面現(xiàn)象的了解，對(duì)知識(shí)的渴求和認(rèn)識(shí)興趣很強(qiáng)。幼兒年齡小沒(méi)有過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)可以通過(guò)閱讀各種類型的書(shū)籍，獲得基本的社會(huì)常識(shí)、自然科學(xué)、社會(huì)交往等方面的知識(shí)。

通過(guò)閱讀既豐富了幼兒的知識(shí)面，又提高了幼兒的認(rèn)知水平，同時(shí)提高了幼兒的語(yǔ)言閱讀等方面的能力。讓幼兒的生活變得豐富多彩，樂(lè)趣無(wú)窮，充實(shí)愉悅，保證孩子的身心健康，有利于孩子人格的形成和發(fā)展。

2、能夠促進(jìn)幼兒觀察與思維能力的發(fā)展

幼兒期是閱讀能力初步形成和觀察能力的重要時(shí)期。這些觀察能力在培養(yǎng)孩子的閱讀活動(dòng)中可以得到充分的展示。比如老師要求幼兒圍繞某一問(wèn)題觀察圖片。在仔細(xì)觀察中，幼兒需要通過(guò)對(duì)圖畫(huà)的比較，角色的表情。比較、分析等思維形式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷推理。幼兒的思維在自己的不斷觀察和想象中逐漸豐富起來(lái)，在成人經(jīng)常講解和點(diǎn)撥的刺激下得到促進(jìn)，逐漸由具體到直接形象為主，過(guò)渡到幼兒后期邏輯抽象思維的形成。

3、能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展

在幼兒期幼兒的想象力和創(chuàng)造能力在不斷地發(fā)展，在閱讀圖書(shū)時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒猜想故事的結(jié)局和故事情節(jié)的走向，促進(jìn)幼兒想象能力的發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，在中大班，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事續(xù)編活動(dòng)，從而使故事發(fā)生不一樣的結(jié)局，促進(jìn)幼兒討論故事劇情，發(fā)揮幼兒想象能力。

4、能夠促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展

因?yàn)橛變阂婚_(kāi)始沒(méi)有閱讀能力，其最初的閱讀行為往往來(lái)源于生活實(shí)際，即幼兒的閱讀一開(kāi)始是大人和小孩互動(dòng)的一種閱讀。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，這種交互式閱讀會(huì)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，成人的講述成分逐漸減少，孩子的自主閱讀成分增加，逐漸過(guò)渡到以幼兒為主的閱讀活動(dòng)，幼兒的獨(dú)立性由此得到發(fā)展，同時(shí)幼兒從讀不懂圖片內(nèi)容、不會(huì)講故事到能夠復(fù)述一個(gè)情節(jié)、一段經(jīng)歷，用自己的言語(yǔ)、語(yǔ)言表達(dá)方式講述一個(gè)故事，編出自己想編的故事，具有一定的閱讀能力。這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，讓幼兒的自信心得到了提升。

5、能夠促進(jìn)幼兒口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展

幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒樂(lè)于接受新鮮事物，并嘗試用所學(xué)語(yǔ)言對(duì)生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行解釋。通過(guò)閱讀，幼兒能有效地接觸書(shū)面語(yǔ)言，增長(zhǎng)他們的書(shū)面語(yǔ)言知識(shí)，懂得如何“讀”和“寫(xiě)”的初步規(guī)律，從而為將來(lái)正式讀寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。

6、促進(jìn)良好的親子關(guān)系

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和興趣聊了較少，有的家長(zhǎng)則認(rèn)為幼兒期幼兒的發(fā)展并不是特別的重要，那通過(guò)親子共同閱讀的方式，可以促進(jìn)幼兒和家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)接觸時(shí)間，通過(guò)共同閱讀一本圖書(shū)培養(yǎng)他們的親子關(guān)系。

二、如何培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)并不以識(shí)字量、背誦量或知識(shí)量為最終的目標(biāo)，而是需要通過(guò)科學(xué)合理的閱讀計(jì)劃和閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而逐漸形成自主閱讀的能力。因而，只有驅(qū)動(dòng)幼兒內(nèi)在的主動(dòng)性，才能夠循序漸進(jìn)的提高幼兒的閱讀能力。為了幫助幼兒更加高效的開(kāi)展閱讀活動(dòng)，就需要首先幫助幼兒篩選適合的閱讀書(shū)籍：首先，閱讀書(shū)籍的選擇應(yīng)符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，提供與幼兒當(dāng)前的閱讀理解能力相匹配的閱讀書(shū)籍；其次，閱讀書(shū)籍的選擇應(yīng)當(dāng)圖文結(jié)合，趣味性強(qiáng)，能夠激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，啟發(fā)幼兒的思維，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力；最后，閱讀書(shū)籍的選擇應(yīng)簡(jiǎn)單易懂，易于自主閱讀，能夠增強(qiáng)幼兒的閱讀信心，調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀積極性。營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

良好的閱讀氛圍和環(huán)境是提高幼兒早期閱讀興趣，形成良好閱讀習(xí)慣的前提和保障。在閱讀氛圍和環(huán)境的營(yíng)造中，教師應(yīng)當(dāng)從物理環(huán)境與人文環(huán)境兩方面入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒建立固定的閱讀時(shí)間和習(xí)慣，逐步提高閱讀能力。例如在物理環(huán)境方面，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒園和班級(jí)環(huán)境中為幼兒設(shè)置一個(gè)獨(dú)立的閱讀空間，按照一定的順序?qū)?shū)籍進(jìn)行分類，便于幼兒方便快捷的取用圖書(shū)繪本，并在安靜、開(kāi)放的氛圍內(nèi)開(kāi)展閱讀；在人文環(huán)境方面，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，注重自身的言行舉止，發(fā)揮榜樣作用，積極協(xié)助幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)，關(guān)注幼兒的需求，提供充分支持，以便于幼兒更好的開(kāi)展閱讀。例如，幼兒園根據(jù)四季、節(jié)氣開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)，在園所及班級(jí)范圍內(nèi)貼合閱讀主題進(jìn)行環(huán)境的布置，中班階段的幼兒年齡較小，專注力有限，枯燥的閱讀氛圍和單調(diào)的閱讀方式很難激發(fā)起幼兒的閱讀興趣，在中班幼兒早期閱讀活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分借助多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)新閱讀方式，創(chuàng)設(shè)豐富的情況，激發(fā)幼兒的積極性，更好的提升幼兒早期閱讀的效果。例如可尊重幼兒需求，本著以人為本的原則，從幼兒的角度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，借助幼兒游戲活動(dòng)的方式，將幼兒閱讀與游戲相結(jié)合，通過(guò)角色扮演、情境演繹等方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起幼兒的興趣；或者利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)情境閱讀的方式創(chuàng)設(shè)豐富的情境，在身臨其境的氛圍當(dāng)中活躍閱讀氛圍，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的；還可借助于生活化的閱讀活動(dòng)，通過(guò)將閱讀與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，產(chǎn)生情感上的共鳴，達(dá)到增強(qiáng)閱讀效果的目的。如何讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，環(huán)境是至關(guān)重要的，在班級(jí)設(shè)置區(qū)域時(shí)，要設(shè)置專門(mén)的閱讀區(qū)，讓孩子安心讀書(shū)。那閱讀區(qū)該如何設(shè)置呢？

（1）閱讀區(qū)應(yīng)設(shè)置在良好的采光處，與熱鬧場(chǎng)所分開(kāi)，避免學(xué)生之間互相影響、互相干擾。

（2）在閱讀區(qū)，設(shè)置固定書(shū)架或布袋，書(shū)的高度便于孩子拿放自如。

（3）根據(jù)幼兒年齡投放相對(duì)應(yīng)的圖書(shū)，如：小班圖書(shū)（文字少、圖畫(huà)多，故事內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣）圖書(shū)應(yīng)該過(guò)一段時(shí)間更換一次。

（4）創(chuàng)造溫馨的閱讀環(huán)境，可以把墊子墊在閱讀區(qū)，讓孩子閱讀依靠在墊子上，創(chuàng)造一種溫馨、愜意的閱讀氛圍。

（5）幼兒與教師共同建立必要的閱讀教學(xué)常規(guī)，為了保持良好的讀書(shū)環(huán)境和活動(dòng)秩序，可設(shè)立了圖書(shū)角標(biāo)識(shí)，限定數(shù)量。

孩子在讀書(shū)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的困難。如：幼兒閱讀不能前后連貫，不能形成正確理解圖意的認(rèn)識(shí)。教師要認(rèn)真觀察幼兒的一舉一動(dòng)，了解幼兒的閱讀需求，及時(shí)、適當(dāng)?shù)馗深A(yù)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、開(kāi)展多種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣滲透團(tuán)結(jié)互助精神集體活動(dòng)

在集體開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒圍成半圓，教師一邊講述，一邊讓幼兒自己閱讀，引導(dǎo)發(fā)展幼兒認(rèn)真觀看，并大膽講述圖書(shū)內(nèi)容。在幼兒讀一本大書(shū)的基礎(chǔ)上，幼兒經(jīng)?？吹阶屆渴忠槐拘?shū)，你先自己看，結(jié)合他們對(duì)有關(guān)書(shū)籍內(nèi)容的理解，教師通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒相得益彰，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。如：讓幼兒在閱讀中一頁(yè)上有許多圖片的書(shū)時(shí)，先排出時(shí)間順序，按順序閱讀，幼兒的組織將書(shū)中的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。將圖書(shū)區(qū)與其他區(qū)相結(jié)合

幼兒書(shū)中有許多有趣、經(jīng)典的故事，如：小紅帽、小蝌蚪找媽媽等有趣、簡(jiǎn)短的故事，在中大班幼兒的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，處于聯(lián)合游戲的狀態(tài)，教師可以將故事與班級(jí)表演區(qū)相結(jié)合，讓幼兒共同商議、分配角色，以表演的方式將有趣的故事呈現(xiàn)出來(lái)，在表演活動(dòng)中，幼兒既能培養(yǎng)語(yǔ)言能力，又能與同伴建立良好的同伴關(guān)系，從而促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。家園共育，使閱讀更有趣《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出，“家庭是幼兒園的重要伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，尋求家長(zhǎng)的理解、支持和積極參與，積極支持和幫助家長(zhǎng)提高教育能力”，“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，幼兒具有模仿性，家長(zhǎng)的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著幼兒，教師通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)訪談等形式向家長(zhǎng)普及幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，從而在家中營(yíng)造相應(yīng)的閱讀環(huán)境，幼兒教育的閱讀習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要教師和家長(zhǎng)共同努力”。

如舉行“圖書(shū)飄流活動(dòng)”在幼兒園的孩子可以把自己喜歡的書(shū)帶回家和父母分享，故事可以和父母一起讀，也可以把孩子講給父母聽(tīng)，父母可以在班級(jí)群里開(kāi)展打卡活動(dòng)，促進(jìn)良好的親子閱讀氛圍。

培養(yǎng)幼兒的閱讀能力需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，不關(guān)是幼兒的堅(jiān)持更是家長(zhǎng)和教師的堅(jiān)持，只要我們方向是一致的，去認(rèn)真探索研究