談幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

談幼兒閱讀能力的培養(yǎng)摘要：閱讀是一個人必須具備的能力，特別是對于現(xiàn)在的學前兒童來說，閱讀能力是他們學習知識的根本，是他們認識周圍世界的途徑。為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，開展豐富多彩的活動，可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，有助于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時認知技能得到有效發(fā)展。

我國《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“利用圖書、繪畫等多種方式，引發(fā)幼兒對圖書、閱讀和寫作的興趣，培養(yǎng)閱讀和寫作的前技能”所以閱讀在幼兒的語言發(fā)展中占有十分重要的地位，怎樣培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣是我們老師所重視的。關鍵詞：幼兒閱讀

重要性

環(huán)境

家庭閱讀是一個人必須具備的能力，特別是對于現(xiàn)在的學前兒童來說，閱讀能力是他們學習知識的根本，是他們認識周圍世界的途徑。為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，開展豐富多彩的活動，可以激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣，有助于幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時認知技能得到有效發(fā)展。

閱讀能力的培養(yǎng)是必要的，是對幼兒有著極大意義的。通過閱讀，理解，欣賞和評價能力，培養(yǎng)孩子的感受；既要在課程順利實施，也得將閱讀滲透在平時的日常生活里。

我國《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“利用圖書、繪畫等多種方式，引發(fā)幼兒對圖書、閱讀和寫作的興趣，培養(yǎng)閱讀和寫作的前技能”所以閱讀在幼兒的語言發(fā)展中占有十分重要的地位，怎樣培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣是我們老師所重視的。

一、培養(yǎng)幼兒閱讀的重要意義

1、能夠開闊幼兒眼界，促進幼兒心理健康發(fā)展

現(xiàn)在的孩子都有很強的好奇心，不滿足于對表面現(xiàn)象的了解，對知識的渴求和認識興趣很強。幼兒年齡小沒有過多的實踐經(jīng)驗，這時可以通過閱讀各種類型的書籍，獲得基本的社會常識、自然科學、社會交往等方面的知識。

通過閱讀既豐富了幼兒的知識面，又提高了幼兒的認知水平，同時提高了幼兒的語言閱讀等方面的能力。讓幼兒的生活變得豐富多彩，樂趣無窮，充實愉悅，保證孩子的身心健康，有利于孩子人格的形成和發(fā)展。

2、能夠促進幼兒觀察與思維能力的發(fā)展

幼兒期是閱讀能力初步形成和觀察能力的重要時期。這些觀察能力在培養(yǎng)孩子的閱讀活動中可以得到充分的展示。比如老師要求幼兒圍繞某一問題觀察圖片。在仔細觀察中，幼兒需要通過對圖畫的比較，角色的表情。比較、分析等思維形式進行簡單的判斷推理。幼兒的思維在自己的不斷觀察和想象中逐漸豐富起來，在成人經(jīng)常講解和點撥的刺激下得到促進，逐漸由具體到直接形象為主，過渡到幼兒后期邏輯抽象思維的形成。

3、能夠促進幼兒想象力的發(fā)展

在幼兒期幼兒的想象力和創(chuàng)造能力在不斷地發(fā)展，在閱讀圖書時教師可以引導幼兒猜想故事的結(jié)局和故事情節(jié)的走向，促進幼兒想象能力的發(fā)展和語言表達能力的發(fā)展，在中大班，教師可以引導幼兒進行故事續(xù)編活動，從而使故事發(fā)生不一樣的結(jié)局，促進幼兒討論故事劇情，發(fā)揮幼兒想象能力。

4、能夠促進幼兒自信心的發(fā)展

因為幼兒一開始沒有閱讀能力，其最初的閱讀行為往往來源于生活實際，即幼兒的閱讀一開始是大人和小孩互動的一種閱讀。

隨著孩子年齡的增長，這種交互式閱讀會適當進行調(diào)整，成人的講述成分逐漸減少，孩子的自主閱讀成分增加，逐漸過渡到以幼兒為主的閱讀活動，幼兒的獨立性由此得到發(fā)展，同時幼兒從讀不懂圖片內(nèi)容、不會講故事到能夠復述一個情節(jié)、一段經(jīng)歷，用自己的言語、語言表達方式講述一個故事，編出自己想編的故事，具有一定的閱讀能力。這個轉(zhuǎn)變過程，讓幼兒的自信心得到了提升。

5、能夠促進幼兒口頭語言和書面語言的發(fā)展

幼兒期是幼兒語言發(fā)展的重要時期，幼兒樂于接受新鮮事物，并嘗試用所學語言對生活中的所見所聞進行解釋。通過閱讀，幼兒能有效地接觸書面語言，增長他們的書面語言知識，懂得如何“讀”和“寫”的初步規(guī)律，從而為將來正式讀寫打下良好的基礎。

6、促進良好的親子關系

現(xiàn)在很多家長忙于工作，對幼兒的學習和興趣聊了較少，有的家長則認為幼兒期幼兒的發(fā)展并不是特別的重要，那通過親子共同閱讀的方式，可以促進幼兒和家長的學習接觸時間，通過共同閱讀一本圖書培養(yǎng)他們的親子關系。

二、如何培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)并不以識字量、背誦量或知識量為最終的目標，而是需要通過科學合理的閱讀計劃和閱讀活動，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而逐漸形成自主閱讀的能力。因而，只有驅(qū)動幼兒內(nèi)在的主動性，才能夠循序漸進的提高幼兒的閱讀能力。為了幫助幼兒更加高效的開展閱讀活動，就需要首先幫助幼兒篩選適合的閱讀書籍：首先，閱讀書籍的選擇應符合中班幼兒的年齡特點與認知規(guī)律，提供與幼兒當前的閱讀理解能力相匹配的閱讀書籍；其次，閱讀書籍的選擇應當圖文結(jié)合，趣味性強，能夠激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，啟發(fā)幼兒的思維，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力；最后，閱讀書籍的選擇應簡單易懂，易于自主閱讀，能夠增強幼兒的閱讀信心，調(diào)動幼兒的閱讀積極性。營造良好的閱讀環(huán)境。

良好的閱讀氛圍和環(huán)境是提高幼兒早期閱讀興趣，形成良好閱讀習慣的前提和保障。在閱讀氛圍和環(huán)境的營造中，教師應當從物理環(huán)境與人文環(huán)境兩方面入手，為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀條件，有意識的引導幼兒建立固定的閱讀時間和習慣，逐步提高閱讀能力。例如在物理環(huán)境方面，教師應當在幼兒園和班級環(huán)境中為幼兒設置一個獨立的閱讀空間，按照一定的順序?qū)M行分類，便于幼兒方便快捷的取用圖書繪本，并在安靜、開放的氛圍內(nèi)開展閱讀；在人文環(huán)境方面，教師應當以身作則，注重自身的言行舉止，發(fā)揮榜樣作用，積極協(xié)助幼兒開展閱讀活動，關注幼兒的需求，提供充分支持，以便于幼兒更好的開展閱讀。例如，幼兒園根據(jù)四季、節(jié)氣開展主題閱讀活動，在園所及班級范圍內(nèi)貼合閱讀主題進行環(huán)境的布置，中班階段的幼兒年齡較小，專注力有限，枯燥的閱讀氛圍和單調(diào)的閱讀方式很難激發(fā)起幼兒的閱讀興趣，在中班幼兒早期閱讀活動當中，教師應當充分借助多樣化的教學手段，創(chuàng)新閱讀方式，創(chuàng)設豐富的情況，激發(fā)幼兒的積極性，更好的提升幼兒早期閱讀的效果。例如可尊重幼兒需求，本著以人為本的原則，從幼兒的角度進行教學活動的設計，借助幼兒游戲活動的方式，將幼兒閱讀與游戲相結(jié)合，通過角色扮演、情境演繹等方式開展閱讀活動，調(diào)動起幼兒的興趣；或者利用多媒體教學手段，通過情境閱讀的方式創(chuàng)設豐富的情境，在身臨其境的氛圍當中活躍閱讀氛圍，達到寓教于樂的目的；還可借助于生活化的閱讀活動，通過將閱讀與幼兒的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，產(chǎn)生情感上的共鳴，達到增強閱讀效果的目的。如何讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣，環(huán)境是至關重要的，在班級設置區(qū)域時，要設置專門的閱讀區(qū)，讓孩子安心讀書。那閱讀區(qū)該如何設置呢？

（1）閱讀區(qū)應設置在良好的采光處，與熱鬧場所分開，避免學生之間互相影響、互相干擾。

（2）在閱讀區(qū)，設置固定書架或布袋，書的高度便于孩子拿放自如。

（3）根據(jù)幼兒年齡投放相對應的圖書，如：小班圖書（文字少、圖畫多，故事內(nèi)容簡單有趣）圖書應該過一段時間更換一次。

（4）創(chuàng)造溫馨的閱讀環(huán)境，可以把墊子墊在閱讀區(qū)，讓孩子閱讀依靠在墊子上，創(chuàng)造一種溫馨、愜意的閱讀氛圍。

（5）幼兒與教師共同建立必要的閱讀教學常規(guī)，為了保持良好的讀書環(huán)境和活動秩序，可設立了圖書角標識，限定數(shù)量。

孩子在讀書的過程中，難免會遇到各種各樣的困難。如：幼兒閱讀不能前后連貫，不能形成正確理解圖意的認識。教師要認真觀察幼兒的一舉一動，了解幼兒的閱讀需求，及時、適當?shù)馗深A，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2、開展多種活動，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣滲透團結(jié)互助精神集體活動

在集體開展閱讀教學活動中，教師可以讓幼兒圍成半圓，教師一邊講述，一邊讓幼兒自己閱讀，引導發(fā)展幼兒認真觀看，并大膽講述圖書內(nèi)容。在幼兒讀一本大書的基礎上，幼兒經(jīng)?？吹阶屆渴忠槐拘?，你先自己看，結(jié)合他們對有關書籍內(nèi)容的理解，教師通過多種方式引導幼兒相得益彰，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。如：讓幼兒在閱讀中一頁上有許多圖片的書時，先排出時間順序，按順序閱讀，幼兒的組織將書中的內(nèi)容表現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。將圖書區(qū)與其他區(qū)相結(jié)合

幼兒書中有許多有趣、經(jīng)典的故事，如：小紅帽、小蝌蚪找媽媽等有趣、簡短的故事，在中大班幼兒的合作意識逐漸增強，處于聯(lián)合游戲的狀態(tài)，教師可以將故事與班級表演區(qū)相結(jié)合，讓幼兒共同商議、分配角色，以表演的方式將有趣的故事呈現(xiàn)出來，在表演活動中，幼兒既能培養(yǎng)語言能力，又能與同伴建立良好的同伴關系，從而促進幼兒合作能力的發(fā)展。家園共育，使閱讀更有趣《幼兒園指導綱要》指出，“家庭是幼兒園的重要伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，尋求家長的理解、支持和積極參與，積極支持和幫助家長提高教育能力”，“家長是孩子的第一任老師，幼兒具有模仿性，家長的行為無時無刻不在影響著幼兒，教師通過家長會、家長訪談等形式向家長普及幼兒閱讀習慣培養(yǎng)的重要性，從而在家中營造相應的閱讀環(huán)境，幼兒教育的閱讀習慣是一個長期的、系統(tǒng)的工程，需要教師和家長共同努力”。

如舉行“圖書飄流活動”在幼兒園的孩子可以把自己喜歡的書帶回家和父母分享，故事可以和父母一起讀，也可以把孩子講給父母聽，父母可以在班級群里開展打卡活動，促進良好的親子閱讀氛圍。

培養(yǎng)幼兒的閱讀能力需要長期堅持，不關是幼兒的堅持更是家長和教師的堅持，只要我們方向是一致的，去認真探索研究