粵教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)

類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。燒杯、小刀、放大鏡、磁鐵、蠟塊、冰塊、鐵釘?shù)谝徽n時(shí)二、活動(dòng)一：尋找身邊的物質(zhì)變化媒體出示一組圖片：煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹……導(dǎo)入這些都是日常生活中時(shí)常能見到的物質(zhì)變化現(xiàn)象。交流學(xué)生描述這些變化前后及過程的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物質(zhì)會(huì)發(fā)討論各小組進(jìn)行討論，并進(jìn)行交流。目的通過觀察、描述、比較、匯報(bào)和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，知道物質(zhì)是會(huì)發(fā)生變化的，不同的物質(zhì)，其發(fā)生變化的現(xiàn)象也各有三、活動(dòng)二：冰的融化媒體出示蠟塊加熱前后的對(duì)比圖片。交流學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，描述蠟塊在形態(tài)上的變化。實(shí)驗(yàn)分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并作記錄。媒體播放“冰的融化過程”視頻。交流各小組進(jìn)行交流和匯報(bào)。歸納冰融化成水的變化過程。媒體出示課本圖（錫融化后用來焊接電子元件、鐵水被鑄成鐵錠、衛(wèi)生球變小的圖片）。討論分析例子，了解物質(zhì)形態(tài)的變化。目的通過分析，歸納總結(jié)出這些物質(zhì)變化都是形態(tài)發(fā)生了變化，加深對(duì)物質(zhì)形態(tài)變化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。第二課時(shí)導(dǎo)入出示未生銹的鐵釘和生銹的鐵釘。問題仔細(xì)觀察未生銹的鐵釘和生銹的鐵釘，它們有什么不觀察學(xué)生觀察比較，并記錄不同特征。交流各小組匯報(bào)觀察比較的結(jié)果。問題鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎？有什么方法證實(shí)你的猜設(shè)計(jì)學(xué)生分小組設(shè)計(jì)檢驗(yàn)鐵與鐵銹是否同一種物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法。如用磁鐵吸等方法。交流各小組交流實(shí)驗(yàn)方案，互相交流、討論，并修改實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)。按修改后的實(shí)驗(yàn)方案方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。小結(jié)鐵銹和鐵不是同一種物質(zhì)。第三課時(shí)一、拓展：研究蠟燭燃燒過程的變化題蠟燭燃燒后，蠟燭的形態(tài)發(fā)生了變化。除了形態(tài)，蠟燭是否教具分配給各小組一些燃燒過的、形態(tài)發(fā)生了變化的蠟燭觀察分組活動(dòng)。觀察燃燒過的蠟燭和沒有燃燒過的蠟燭有什么不同，并進(jìn)行交流。示教師演示蠟燭燃燒的氣體使澄清的石灰水變渾濁的實(shí)驗(yàn)。可1.出示一杯澄清的石灰水，說明當(dāng)澄清的石灰水與二氧化碳混合時(shí)，會(huì)變混濁。2.點(diǎn)燃蠟燭，將一只干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一3.將少量的石灰水加入另一只燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。4.將被石灰水濕潤的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會(huì)，觀觀察觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。討論小組討論，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象交流看法。歸納蠟燭燃燒后，不僅形態(tài)發(fā)生了變化，同時(shí)也產(chǎn)生了新第四課時(shí)一、活動(dòng)：給物質(zhì)變化分類媒體出示課本圖，展示各種物質(zhì)變化的過程。問發(fā)生了什么變化？木材加工成家具后，發(fā)生了什么變化？陶土燒制成了陶器，發(fā)生了什么變化？鐵礦石冶煉成鋼鐵，發(fā)生思考學(xué)生根據(jù)圖片，描述每種物質(zhì)的變化過程。引導(dǎo)橡皮泥蘿卜能變回橡皮泥嗎？紙燒成了灰，還能變回紙學(xué)生通過分析比較，猜想物質(zhì)變化的逆過程，對(duì)是否產(chǎn)生新交流各小組交流并匯報(bào)自己的觀點(diǎn)。歸納用物質(zhì)變化后能否變回原來的物質(zhì)來判斷是否產(chǎn)生新物質(zhì)是比較科學(xué)的。交流說一說，鐵生銹、冰融化這些生活中常見的物質(zhì)變化對(duì)我們的生活有什么影響？哪些是有利的，哪些是不利的？及類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。1．物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化一種變化是會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。2．物理變化與化學(xué)變化的不同點(diǎn)是：不產(chǎn)生新物質(zhì)3．蠟燭燃燒過程中既有形態(tài)的變化，又有新物質(zhì)水和4．二氧化碳能夠使澄清的石灰水變渾濁5．有新物質(zhì)產(chǎn)生的物質(zhì)變化有：①燃放煙花②鐵制品生銹③紙燃燒。沒有新物質(zhì)產(chǎn)生的物質(zhì)變化（物理變化）有：①冰雪融化②和面③鹽溶于水④衛(wèi)生球不斷變?、萦缅a來焊接電子元件⑥鐵水鑄成鐵錠二、選擇題1、下列變化過程中沒有新物質(zhì)生成的是（C）A、燃放煙花B、木材燃燒C、鹽溶于水D、燃煤發(fā)電2、下列變化中有新物質(zhì)生成的是（B）A、將鐵熔化后制成鍋B、給水通電獲得氫氣和氧氣C、溫度計(jì)內(nèi)水銀長度發(fā)生變化D、光被鏡子反射回去3、下列工藝制作過程中有新物質(zhì)生成的是（B）A、紅紙剪成窗花B、泥土燒成瓷器C、冰塊制成冰雕D、木板制成模型飛機(jī)4、下列哪種變化與其他三種變化有著本質(zhì)上的不同的是A、火藥爆炸B、衣服曬干C、紙張燃燒D、糧食釀酒及第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入情景星期天，妍妍在家里招待小朋友，她把草莓汁和牛奶混合在一起，制成了粉色的草莓奶，又甜又香，味道好極了。二、活動(dòng)：物質(zhì)的混合導(dǎo)入這些都是生活中常見的物質(zhì)。有時(shí)我們會(huì)不小心把它們猜想引導(dǎo)學(xué)生猜想課本中提出的幾種物質(zhì)組合混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，并把自己的猜想記錄下來。實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)。按要求進(jìn)行各種物質(zhì)組合的混合實(shí)驗(yàn)，并記物質(zhì)不能再次重復(fù)使用。交流各小組匯報(bào)交流拓展哪些現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質(zhì)混合后有新的物質(zhì)產(chǎn)三、拓展分離鹽和水媒體出示海水曬鹽的圖片。導(dǎo)入海水在日曬后，水蒸發(fā)后就留下了鹽。千百年來，鹽場的工人叔叔就是運(yùn)用這種方法從海水中提取食鹽。任務(wù)今天，我們來模仿這個(gè)方法，從鹽水中取回食鹽。演示教師演示分離鹽和水的實(shí)驗(yàn)。小結(jié)用酒精燈加熱蒸發(fā)皿中的鹽水，當(dāng)蒸發(fā)皿中的水完全蒸發(fā)后，剩下的就是鹽了。這說明鹽和水混合后，可以重新分離。拓展課后，我們可以將鹽水在常溫下放置，過一段時(shí)間后再觀察，看看水蒸發(fā)后有什么現(xiàn)象。蒸發(fā)法分離混合物原理的理解。第二課時(shí)一、活動(dòng)：分離混合物討論水和沙的混合物、水和油的混合物、醋和小蘇打的混合物、沙和綠豆的混合物可以采用什么方法進(jìn)行分離？需要什么工設(shè)計(jì)根據(jù)討論的情況，設(shè)計(jì)各種混合物相應(yīng)的分離方法，分交流小組交流，根據(jù)各組同學(xué)的意見，調(diào)整分離方驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用各自設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行混合物分離，并做好記思考分離后的物質(zhì)與混合前的物質(zhì)是同一種物質(zhì)嗎？小結(jié)分離實(shí)驗(yàn)讓我們發(fā)現(xiàn)，有的物質(zhì)混合后又能分離出來，恢復(fù)成原狀；而有的物質(zhì)混合后，不容易分離，而且很難恢復(fù)成原狀。媒體播放“混合與分離”視頻。二、小結(jié).及教學(xué)過程教學(xué)過程玻璃棒，其中玻璃棒的作用是攪拌和引流。慢慢蒸發(fā)，從而獲得食鹽。3、從鹽水中獲得食鹽，可用的方法是D。A.沉淀B.過濾C.蒸餾D.結(jié)晶答：有的一樣，有的不一樣。有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)變化不可逆。分離后的物質(zhì)和混合前的物質(zhì)一樣的是發(fā)生物理變化，不一樣的則有新的物質(zhì)產(chǎn)生。答：用玻璃棒不斷攪拌是為了使其受熱均勻，防止液滴飛濺。在蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多固體時(shí)，就停止加熱是為了利用余熱（1）把下列物質(zhì)混合在一起，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?；旌系奈飳?shí)驗(yàn)現(xiàn)象質(zhì)沙沉在水底水+鹽水+醋水+油醋（2）分離混合物鹽溶解在水中醋溶于水，水有點(diǎn)醋味油在上層，水在下層混合攪拌后，有氣泡逸出混合物水和沙的混水和油的混醋和小蘇打沙和綠豆的混合物分離方法過濾法靜置法有新物質(zhì)產(chǎn)生，沒辦法分離用篩子篩去較細(xì)的沙子可以分離水在下層不能分離可以分離及第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入活動(dòng)。二、活動(dòng)一：探究鐵生銹的原因題在生活中，大家常在哪些地方看見過鐵生銹？鐵生銹后，會(huì)交流引導(dǎo)學(xué)生互相交流生活中見到的鐵生銹現(xiàn)象，說一說鐵生銹給人們生活帶來的影響。問題是什么原因讓這些鐵制品生了銹？討論小組討論，并將猜想記錄下來。引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：在潮濕的、有空氣（氧）的地方，鐵任務(wù)如何驗(yàn)證你的猜想是正確的？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)并通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)設(shè)計(jì)小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。交流交流并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法，老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)三種不同的（2）空氣和水同時(shí)存在加入鐵釘（鐵釘部分暴露在空氣（3）在煮沸的水（沒有氧）中加入鐵釘（鐵釘完全浸沒在實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。演示（由于實(shí)驗(yàn)過程比較長，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需一天后才能觀察得到，故采用演示的方式進(jìn)行補(bǔ)充。）出示事前按以上方式進(jìn)行的對(duì)比實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)討論根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行討論，了解氧和水要同時(shí)存在，鐵才會(huì)任務(wù)課后繼續(xù)觀察各小組實(shí)驗(yàn)裝置，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第二課時(shí)一、活動(dòng)：防止鐵生銹導(dǎo)入上一節(jié)大家做了鐵釘生銹的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否交流引導(dǎo)學(xué)生交流課后實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并形成結(jié)論：空氣（氧氣）和水是鐵生銹的條件。問題根據(jù)鐵生銹的條件，說一說如何防止鐵制品生銹？設(shè)計(jì)分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并做好記錄。交流各小組匯報(bào)交流各自設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和分析各小組方法的合理性，不斷完善實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)修正根據(jù)交流情況，重新修正實(shí)驗(yàn)方案。任務(wù)布置學(xué)在下一節(jié)課組織學(xué)生匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說明運(yùn)用了什么媒體播放“鐵生銹了”視頻。及一、問答題答：鐵門暴露在空氣中很容易生銹，刷上油漆可以防止鐵門2、鐵銹和鐵是同一種物質(zhì)嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)，證明你答：不是同一種物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)步驟1）用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得到鐵銹和鐵。（2）用磁鐵分別靠近鐵銹和鐵，觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：磁鐵能吸引鐵，不能吸引鐵銹。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：鐵銹和鐵不是同一種物質(zhì)3、防止鐵生銹的方法有哪些？至少寫5種方法。答1）刷油漆;（3）電鍍上一層不易生銹的金屬;（4）保持潔凈干燥;（5）緊包上塑料膜、橡膠等。2、通過上述實(shí)驗(yàn)，我得到的結(jié)論是：答：鐵在潮濕的環(huán)境中，與空氣和水充分接觸最容易生銹。及第一課時(shí)問題鍋燒得太熱，油著火了，媽媽當(dāng)機(jī)立斷地蓋上了鍋蓋，二、活動(dòng)一：物質(zhì)的燃燒交流是否所有的物質(zhì)都可以燃燒？交流看法。演示點(diǎn)燃酒精燈，然后用燈帽蓋滅酒精燈。思考猜想蓋上燈帽后，酒精燈熄滅的原因。引導(dǎo)利用模擬實(shí)驗(yàn)來探究此問題：用燒杯罩住燃燒著的蠟任務(wù)探究蠟燭維持燃燒的條件。實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)。及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把觀察到的現(xiàn)象實(shí)事求交流各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)引導(dǎo)讓學(xué)生意識(shí)到燒杯罩了蠟燭，蠟燭與外面的空氣隔開了，所以空氣里面應(yīng)該有某種物質(zhì)能支持燃燒。這種物質(zhì)就是氧氣，是氧氣在支持燃燒。第二課時(shí)一、拓展：讓木炭燃燒得更旺媒體出示課本圖。燒沒有木材那么“旺”。如果想讓它燃燒得“旺”一些，有什么討論分小組討論，設(shè)計(jì)使木炭燃燒得更旺的實(shí)驗(yàn)方法。交流各小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方法，互相質(zhì)疑，共同完善實(shí)驗(yàn)方案。演示運(yùn)用各小組的方法進(jìn)行演示，看看能否使木炭燃燒得更交流引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。小結(jié)燃燒有三個(gè)條件：可燃物、氧氣和溫度。在生活中我們可以根據(jù)這些條件做很多事情。引導(dǎo)水滅火就是利用了水蒸發(fā)時(shí)吸收的大量熱量，降低溫媒體出示滅火圖片。討論滅火的方式和原理。應(yīng)用除了降低溫度的方法，還能采用隔絕空氣（氧氣）的方法進(jìn)行滅火：用沙埋、用二氧化碳滅火器、用濕棉被蓋住火等滅及教學(xué)過程教學(xué)過程1.在通常的情況下，可以燃燒的物質(zhì)叫做可燃物。比如液化氣、火柴、煤、酒精、紙、木材等都是可以燃燒的。液化氣、火柴、酒精、紙等則叫做可燃物。2.用燒杯罩在燃燒的蠟燭上，火會(huì)熄滅，證明：火燃燒需3.物質(zhì)燃燒需要的三個(gè)條件：可燃物、氧氣（占空氣中的21%）、達(dá)到燃燒所需的一定（最低）溫度（也叫4.滅火的方法只需破壞燃燒條件中的任何一個(gè)即可。方法有：隔使用滅火器、蓋上濕棉被）；降低溫度（用水滅火）。1、下列物質(zhì)可以燃燒的是（D）。A.鐵塊B.玻璃C.牛奶D.酒精2、炒菜前，鍋里的油著火了，你會(huì)選擇以下哪個(gè)合適的方水C.蓋上鍋蓋D.繼續(xù)往鍋里倒油3、我國內(nèi)地通用的火警電話號(hào)碼是（A）。4、高樓發(fā)生火災(zāi)時(shí)，不能（A）A.乘電梯下樓B.用毛巾堵住口鼻C.從樓梯向答：物質(zhì)燃燒需要的三個(gè)條件：可燃物、氧氣和達(dá)到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點(diǎn)）。這三個(gè)條件缺一不可。及第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入情景自設(shè)情景，講述事情經(jīng)過，引出問題。問題波波要把一盆仙人掌放在陰生植物區(qū)內(nèi)種植，合適目的通過講述故事情景，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在對(duì)植物的外部結(jié)構(gòu)的觀察中，從而引出要研討的問題——仙人掌放在陰生植物區(qū)內(nèi)種植，合適嗎？讓學(xué)生通過對(duì)仙人掌和龜背竹這兩種生活中常見植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其生長環(huán)境進(jìn)行觀察比較，將植物的外形和它們生活的環(huán)境建立起聯(lián)系。二、活動(dòng)一：仙人掌和龜背竹導(dǎo)入出示仙人掌和龜背竹植株，讓學(xué)生帶著問題觀察這兩種植物的外形特征。觀察觀察、比較仙人掌和龜背竹的外形特征及其生長環(huán)引導(dǎo)仙人掌的葉子在哪里？由于適應(yīng)干旱的環(huán)境，仙人掌的葉子退化變成了針刺狀。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)仙人掌和龜討論根據(jù)仙人掌和龜背竹生長的外部形態(tài)特征，并查閱資料，分析其生長環(huán)境。交流各小組進(jìn)行交流和匯報(bào)。對(duì)仙人掌和龜背竹這兩種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及其生長環(huán)境的觀察比較，將植物的外形和它們的生活環(huán)境聯(lián)系起來。第二課時(shí)一、活動(dòng)：耐旱的本領(lǐng)問題仙人掌和龜背竹的外部形態(tài)與它們的生活環(huán)境有關(guān)猜想根據(jù)活動(dòng)1的結(jié)論進(jìn)行假設(shè)。討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)引導(dǎo)可設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行觀察。由于蒸騰作用，植物吸收的水分大部分都要從植物的表面蒸發(fā)到大氣中。設(shè)計(jì)注意考慮以下幾點(diǎn)：仙人掌和龜背竹耐旱情況的對(duì)比實(shí)驗(yàn)用塑料袋分別把仙人掌和龜背竹的葉子全部密封起來，對(duì)比仙人掌和龜背竹的耐旱情況。注意觀察塑料袋內(nèi)壁的水珠，并做好記錄。引導(dǎo)本活動(dòng)通過觀察、比較罩在仙人掌和龜背竹莖葉上的塑料袋內(nèi)壁的水珠的多少來分析它們的耐旱本領(lǐng)。塑料袋內(nèi)壁的水珠多，說明這棵植物在相同的環(huán)境下散發(fā)的水分快，體內(nèi)保水交流各小組進(jìn)行交流和匯報(bào)，共同推斷仙人掌與龜背竹的拓展葉子小的植物都比葉子大的植物耐旱嗎？目的通過對(duì)仙人掌和龜背竹這兩種植物的蒸騰作用的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究。進(jìn)一步了解植物的外形和它們的生活環(huán)境之間的密切關(guān)系。第三課時(shí)一、活動(dòng)：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境媒體播放“耐旱的植物”視頻。問題生活在沙漠中的植物，它們?cè)鯓舆m應(yīng)干燥少雨、溫差分析小組討論。從沙漠環(huán)境里植物的種類、植株的高矮、植物的外形、根莖葉的形態(tài)等，分析植物是否能適應(yīng)沙漠的氣候媒體播放“熱帶雨林”視頻。問題生活在熱帶雨林中的植物，它們?cè)鯓舆m應(yīng)氣候炎熱、引導(dǎo)熱帶雨林的上層光線充足，以高大的大型喬木為主；下層陰暗潮濕，以矮小的草本植物為主。分析小組討論。從熱帶雨林環(huán)境里植物的種類、植株的高矮、植物的外形、根莖葉的形態(tài)等，分析植物是否能適應(yīng)的熱帶媒體播放“池塘里的植物”視頻。問題生活在池塘里的植物，它們?cè)鯓舆m應(yīng)水分充足、空氣分析小組討論。從池塘環(huán)境里植物的種類、植株的高矮、植物的外形、根莖葉的形態(tài)等，分析植物是否能適應(yīng)池塘的氣候交流各小組進(jìn)行匯報(bào)和交流。歸納不同環(huán)境中的植物形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境是相適應(yīng)問題留下問題供學(xué)生課后思考：草原和高山上的植物，它目的引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落的植物，認(rèn)識(shí)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境的第四課時(shí)一、活動(dòng)：觀察身邊的植物考察組織戶外考查活動(dòng)，參觀植物園?；顒?dòng)前指導(dǎo)學(xué)生分好小組，選好組長，明確活動(dòng)的目的和要觀察有目的地觀察植物園里的一個(gè)植物群落的特點(diǎn)，并做好記錄（包括文字、圖像等，可通過表格記錄、畫圖、拍照等方討論該處生長的植物是否具有和生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)交流各小組以手抄報(bào)或者小論文的形式進(jìn)行匯報(bào)和交的通過對(duì)身邊熟悉的環(huán)境中的植物形態(tài)特征進(jìn)行觀察、比較和分析，了解植物是否具有和生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)。及通過搜集整理信息、分析、交流等探究過程第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入教學(xué)過程媒體出示松鶴延年國畫圖、丹頂鶴在沼澤嬉戲圖。教學(xué)過程討論小組討論，說說對(duì)兩幅圖片的看法和疑問。目的情景導(dǎo)入，引出“丹頂鶴適合生活的地方是松林還是沼澤地？”的問題，讓學(xué)生們的注意力集中在對(duì)動(dòng)物的身體形態(tài)與生活環(huán)境之間關(guān)系的思考。猜想結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行猜想假設(shè)?；顒?dòng)上網(wǎng)搜尋關(guān)于丹頂鶴的資料。閱讀課本“有趣的鳥各組根據(jù)資料進(jìn)行分析、討論。引導(dǎo)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從氣候、棲息地和食物三方面去分析，思考丹頂鶴更適合生活的環(huán)境。交流小組交流，各組對(duì)其他組提交的證據(jù)和結(jié)論互相思考?xì)w納丹頂鶴的外形特征和生活習(xí)性是與沼澤地的生活環(huán)拓展動(dòng)物的外形特征、行為習(xí)性與自然環(huán)境有什么關(guān)目的本活動(dòng)通過探尋丹頂鶴適合生活的地方，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的形態(tài)特征、生活習(xí)性和生活環(huán)境是密切聯(lián)系的。第二課時(shí)一、活動(dòng)二：奇妙的身體特征與生活習(xí)性媒體播放“動(dòng)物的本領(lǐng)”視頻。問題在我們周圍的生活之中，有哪些動(dòng)物的身體特征或生活動(dòng)觀察周圍環(huán)境中的動(dòng)物，找出它們與環(huán)境相適應(yīng)的特引導(dǎo)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境中的一些動(dòng)物，如小兔子、小燕子等，觀察它們與環(huán)境相適應(yīng)的特征和習(xí)性。交流各小組進(jìn)行交流和匯報(bào)。歸納各種動(dòng)物的身體特征和生活習(xí)性，大都是與其生活環(huán)目的本活動(dòng)是讓學(xué)生通過觀察動(dòng)物奇妙的身體特征和了解動(dòng)物的生活習(xí)性，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。及教學(xué)過程教學(xué)過程通過搜集整理信息、分析、交流等探究過程一、選擇題1、竹節(jié)蟲的特殊本領(lǐng)是()A、會(huì)飛行B、長成竹子C、偽裝2、兔子體表具有發(fā)達(dá)的皮毛，其主要作用是()3、下面不需要冬眠的是()A、浸濕的泥土缺少空氣，蚯蚓爬出地面呼吸B、蚯蚓喜歡在潮濕的地面上爬行C、雨后地面食物較多，蚯蚓爬出地面覓食二、問答題1、丹頂鶴適合生長在什么樣的環(huán)境里？它有哪些與環(huán)境相及2.動(dòng)物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)通過討論、實(shí)驗(yàn)、分析、交流等活動(dòng)，讓學(xué)第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入問題在鼠尾草、松雞和羚羊的故事中，羚羊吃活動(dòng)小組活動(dòng)。通過查找資料、討論、分析的方式，研究羚羊、鼠尾草、松雞的食物?；顒?dòng)小組活動(dòng)。分析生態(tài)圖中，各種生物的食物關(guān)系。記錄將各種動(dòng)物吃的食物記錄下來，并進(jìn)行梳理。討論動(dòng)物賴以生存的食物可以分成幾類？不同食物類型的引導(dǎo)食物可以分成植物類、動(dòng)物類。根據(jù)動(dòng)物的食性，動(dòng)物又可分為植食性、肉食性、雜食性動(dòng)物三類。不同食物類型的動(dòng)物之間，有著相互依存、相互制約的關(guān)系。交流各小組進(jìn)行匯報(bào)和交流。第二課時(shí)一、活動(dòng)二：串起來的食物鏈導(dǎo)入以“鼠尾草、松雞和羚羊的故事”為例，說說這些生物問題像這樣的生物之間的關(guān)系，自然界里還有什么例子？討論通過多個(gè)具體實(shí)例的研討，了解生物之間的關(guān)系。任務(wù)如果用紙環(huán)代替各種動(dòng)物或植物，再將它們按照生物之草地、河流等）中的主要?jiǎng)又参?，把它們的名稱寫在紙環(huán)上，根據(jù)它們之間的食物關(guān)系串聯(lián)出一條食物鏈。交流把各小組制作的食物鏈模型，用竹竿穿起來，掛在黑板條食物鏈，是從哪一類生物開始，又以哪一類生物結(jié)束？活動(dòng)試著把各條食物鏈模型上相同的生物合并成一個(gè)環(huán)，觀察連接后的網(wǎng)狀模型。第三課時(shí)一、斷了的食物鏈活動(dòng)用剪刀剪開其中一個(gè)紙環(huán)，觀察并思考現(xiàn)象。討論如果一種物種消失了對(duì)其他動(dòng)物有什么影響？生物之媒體播放“食物鏈”視頻。護(hù)生物多樣性的重要性和保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。及通過討論、實(shí)驗(yàn)、分析、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生3、找出下面生物之間的食物關(guān)系，用食物網(wǎng)表示出來。青草蝗蟲兔子老鼠鷹狐貍蟲子青蛙及第一課時(shí)1．物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是，另一種變化是會(huì)。3．能夠使澄清的石灰水變渾濁4．有新物質(zhì)產(chǎn)生的物質(zhì)變化有：①②③。沒有新物質(zhì)產(chǎn)生的物質(zhì)變化有：①6、在分離鹽和水的實(shí)驗(yàn)中，用到的玻璃儀器有和玻璃棒，其中玻璃棒的作用是和。7、把海水引入鹽田里，利用和，使水慢慢蒸發(fā)，從而獲得食鹽。8.在通常的情況下，可以燃燒的物質(zhì)叫做。比如液化氣、火柴、煤、酒精、紙、木材等都是。液化氣、火柴、酒精、紙等則叫做。9.用燒杯罩在燃燒的蠟燭上，火會(huì)，證明：火燃燒需要。件：、、達(dá)到燃燒所需的一定（最11.滅火的方法只需破壞燃燒條件中的任何一個(gè)即可。方法）；二、選擇題1、下列變化過程中沒有新物質(zhì)生成的是()A、燃放煙花B、木材燃燒C、鹽溶于水D、燃煤發(fā)電2、下列變化中有新物質(zhì)生成的是()A、將鐵熔化后制成鍋B、給水通電獲得氫氣和氧氣C、溫度計(jì)內(nèi)水銀長度發(fā)生變化D、光被鏡子反射回去3、下列工藝制作過程中有新物質(zhì)生成的是()A、紅紙剪成窗花B、泥土燒成瓷器C、冰塊制成冰雕D、木板制成模型飛機(jī)4、下列哪種變化與其他三種變化有著本質(zhì)上的不同的是A、火藥爆炸B、衣服曬干C、紙張燃燒D、糧食釀酒5、從鹽水中獲得食鹽，可用的方法是()A.沉淀B.過濾C.蒸餾D.結(jié)晶6、下列物質(zhì)可以燃燒的是()A.鐵塊B.玻璃C.牛奶D.酒精7、我國內(nèi)地通用的火警電話號(hào)碼是()8、高樓發(fā)生火災(zāi)時(shí)，不能()A.乘電梯下樓B.用毛巾堵住口鼻C.從樓梯向9、使用滅火器滅火時(shí)要對(duì)準(zhǔn)火焰的噴射A.上部B.中部C.根部10、炒菜前，鍋里的油著火了，你會(huì)選擇以下哪個(gè)合適的方法滅火()蓋D.繼續(xù)往鍋里倒油2、物質(zhì)發(fā)生變化，一定會(huì)產(chǎn)生新的物4、在相對(duì)封閉的房間里發(fā)生火災(zāi)時(shí)，不能隨便開啟門5、當(dāng)打開房間聞到煤氣味時(shí)，不可以隨意點(diǎn)火或開燈查1、防止鐵生銹的方法有哪些？至少寫5種方法。第二課時(shí)及學(xué)點(diǎn)教難學(xué)點(diǎn)教難了解常用的防銹方法；初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的第一課時(shí)種變化是會(huì)。3．能夠使澄清的石灰水變渾濁4．根據(jù)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的說法，寫出一條完整的食物鏈關(guān)系，其中生產(chǎn)者1、下列工藝制作過程中有新物質(zhì)生成的是()A、紅紙剪成窗花B、泥土燒成瓷器C、冰塊制成冰雕D、木板制成模型飛機(jī)2、從鹽水中獲得食鹽，可用的方法是()A.沉淀B.過濾C.蒸餾D.結(jié)晶3、使用滅火器滅火時(shí)要對(duì)準(zhǔn)火焰的（）噴射A.上部B.中部C.根部4、我國內(nèi)地通用的火警電話號(hào)碼是()三、用下列生物寫出三條食物鏈。水稻老鷹老鼠胡蘿卜青蛙蛇青蟲兔子第二課時(shí)講評(píng)試卷及第一課時(shí)種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做__________。食物鏈中能自己制造食物的生物叫做__________，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做__________。食物鏈通常是從__________，消費(fèi)者是__________。3、如果草原上沒有了鷹，野兔會(huì)生活得更好。第二課時(shí)教學(xué)過程