大象版小學(xué)科學(xué)四年級下冊全冊教

大象版小學(xué)科學(xué)四年級下冊教案本單元是《科學(xué)》教材四年級下冊第一單元。本冊訓(xùn)練重點為“觀看提問——猜想假設(shè)——實事證據(jù)——模型說明——表達(dá)交流”科學(xué)探討進(jìn)程中“實事與證據(jù)”這一重要環(huán)節(jié)。本單元是本學(xué)期探討進(jìn)程能力的預(yù)備單元——“探討進(jìn)程能力訓(xùn)練單元”本單元取法“法庭聽證會”這一專業(yè)場景，通過場景模擬活動讓學(xué)生體會到科學(xué)探討也要向法庭辦案取證一樣，需要搜集各方面的實事與證據(jù)，才能客觀地、辯證地、全面地、看待科學(xué)問題，從而更好地解決問題。培育學(xué)生尊重事實，擅于用實事說話的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)適應(yīng)。初步學(xué)會通過觀看記錄、實驗對照、調(diào)查訪問、查閱資料等方式和途徑，搜集實事與證據(jù)，并明白利用簡單的表格、統(tǒng)計、圖形等方式整理所得的資料證據(jù)。動為載體，強調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的可實踐性和學(xué)生的參與，使學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)，初步了解和實踐事實與證據(jù)的搜集進(jìn)程。第一教材從一個幾乎每一個學(xué)生都會有體驗經(jīng)歷的調(diào)查活動動身，設(shè)計以一次“殺死生物的調(diào)查”為引入活動，通過調(diào)查所取得的數(shù)據(jù)事實使學(xué)生對生命有一個新的熟悉；意識到自己的行為會給自然環(huán)境中其他生物造成必然的阻礙。第二環(huán)節(jié)運用換位試探的方式使學(xué)生在心理上轉(zhuǎn)換角色，并能設(shè)身處地地從該角色的角度和立場考慮問題，而后教材設(shè)計了一個蝴蝶調(diào)查研究的案例，啟發(fā)和鼓舞學(xué)生能通過觀看記錄、調(diào)查訪問、查閱資料等方式和途徑，搜集實事與證據(jù)，并明白利用簡單的表格、統(tǒng)計、圖形等方式記錄整理所得的資料證據(jù)。最后通過模擬聽證會的場景,用角色扮演的游戲使學(xué)生進(jìn)入到爭議問題里，充分展現(xiàn)和運用所得證據(jù)，進(jìn)行表達(dá)和交流。事實與證據(jù)是本單元重點培育的探討進(jìn)程能力。本單元教材把“發(fā)覺事實——提出問題——搜集證據(jù)——運用證據(jù)”這一科學(xué)探討進(jìn)程能力的訓(xùn)練貫穿在“法庭聽證會”這一模擬場景中，采納角色扮演這一學(xué)生樂于參與的方式開展教學(xué)內(nèi)容。通過進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計、查閱資料、觀看、實驗、采訪等一系列的實踐活動培育小學(xué)生能從數(shù)據(jù)中發(fā)覺事實，并能通過量種途徑搜集證據(jù)的能力；強化學(xué)生重證據(jù)，尊重科學(xué)事實的意識。你曾經(jīng)殺死過動物嗎？若是有都有哪些？——“殺死動物調(diào)查”所得的數(shù)據(jù)或許會讓你大吃·使學(xué)生對生命有一個新的熟悉；熟悉到自己的行為會給科學(xué)中的其他生物造成必然的阻礙；培育他們尊重生命的情感和態(tài)度。教師事前在黑板上，或二開大白紙上繪制好“殺死動物調(diào)查”表格，繪制形式可參考例表1；教師預(yù)備好小組調(diào)查表，復(fù)制數(shù)份每小組發(fā)一張。每小組預(yù)備B5大的紙一張，水彩筆，鉛筆，尺子，橡皮。合計第——小組注意在進(jìn)行此項活動時，必然注意正確引導(dǎo)，避免學(xué)生討論時會以競賽誰殺死的生物多為榮，而使此項活動引發(fā)適得其反的成效。如何進(jìn)行自己曾經(jīng)殺死過的動物下面做上標(biāo)記，再進(jìn)行合計；（2）依照如此的方式，各小組為單位對組內(nèi)所有成員進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，記錄在表格里。參考詢問要點調(diào)查進(jìn)程中能夠同時了解一下：“是、否還殺死過其他動物？是什么動物？是什么情形下殺死拓展活動：鼓舞學(xué)生自己或與他人合作，用一樣的問題詢問親友、鄰居中的成年人，把結(jié)果記錄在調(diào)查表中，而后能夠把小組中每位同窗的調(diào)查表匯總在一路。注意強調(diào)采訪時的平安?；顒友由炷阌袩o過站在他人的角度和立場上試探問題呢？這是一個角色換位的游戲，它會讓你對所擔(dān)任的角色有一個從頭的熟悉！學(xué)會站在他人的立場試探利益關(guān)系，辨證地、全面地看待科學(xué)問題；明白要解決科學(xué)問題，必需像法庭辦案一樣，有充分的事實與證據(jù)；了解并選擇運用查閱書籍、閱讀網(wǎng)絡(luò)、觀看實驗、調(diào)查采訪等方式來搜集事實與證據(jù)。預(yù)備水彩筆，卡紙，剪子，用于制作小組名稱的標(biāo)牌。教師可自制一張公告，活動時張貼在黑板或墻壁上。每組發(fā)一張2開的大白紙和彩筆，用于記錄快速聯(lián)想時想到的方式及途徑科學(xué)研究需要搜集事實與證據(jù)，和明白如何取得事實與證據(jù)。活動進(jìn)程：（1）讓咱們斗膽地想象一下，假設(shè)咱們是螞蟻，或是瓢蟲、蝴蝶、小鳥，乃至是蚊子、蒼蠅、實是某種動物，都會做些什么，覓食、結(jié)網(wǎng)、游戲、或休息等？再想象若是有人因為某種緣故、某種方式殺死了這種動物，那么會有什么方式，什么感受？（3）站在自己小組所選擇的動物的立場上試探問題：面對咱們的同類老是受到殺害，會如何感受，如何想呢？每一個人都能夠各抒己見。（5）小組討論：用什么方式和途徑能夠取得事實與證據(jù)，并用概念圖的方式記錄討論的結(jié)果。集資料？從他們的資料中，咱們能夠整理出幾層次由？依照是什么？（7）各小組討論制定搜集事實與證據(jù)活動的組織打算，并按打算實施。教師予以幫忙和指導(dǎo)。參考詢問要點：“蝴蝶組采納了哪些方式搜集資料？從他們的資料中，咱們能夠整理出幾層次由？依照是什活動延伸：成立動物俱樂部。把搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理，為做下一個活動――聽證會的申述作預(yù)備。1.運用事實與證據(jù)來表述研究進(jìn)程，證明自己的觀點；2.鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力；預(yù)備：1.分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等；2.設(shè)計并編寫角色申辯的臺詞；3.制作好選擇動物的頭飾。如何進(jìn)行：（3）各小組依據(jù)角色立場和觀點，出示證據(jù)資料，發(fā)演出說。活動延伸：教師能夠依如實際情形采納小組各自選擇動物來研究，也能夠率領(lǐng)學(xué)生一起做一種動物的研究實踐。能夠采納查閱書籍、閱讀網(wǎng)絡(luò)、觀看實驗、調(diào)查采訪等多方式來搜集事實與證據(jù)，也可只運第二單元咱們?nèi)绾魏粑对蹅內(nèi)绾魏粑肥撬哪昙壪聝缘诙卧?，是培育學(xué)生搜集事實與證據(jù)能力的第一個綜合活動單元，承擔(dān)的二級目標(biāo)是“能借助簡單的工具對物體進(jìn)行較細(xì)致的觀看并搜集相關(guān)事實與證據(jù)，能用語言或圖畫描述所觀看到的事物。”本單元將通過一系列的觀看、實驗、調(diào)查讓學(xué)生在探討中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)知識，為他們樹立正確的科技觀和強烈的社會責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。呼吸健康及空氣質(zhì)量是關(guān)系到人類生存的問題，也是日趨受到普遍關(guān)注的問題。這是一個包涵環(huán)境、社會、生物等因素的綜合問題。因此，咱們打破以往教材中把呼吸系統(tǒng)與空氣研究人為割裂的狀況，《還我清新空氣》三個主題探討活動組成。為了能引導(dǎo)學(xué)生深刻熟悉空氣對生命的重要意義，調(diào)動學(xué)生的探討熱情，教材先通過游戲“我驗證。學(xué)生通過探討得知，人體吸入和呼出的氣體原先是不一樣的，人體需要的是空氣中的氧氣。人是如何呼吸的？人吸進(jìn)和呼出的氣體什么緣故不一樣呢？教材緊呈上一課活動中學(xué)生可能提出的問題，在《有趣的呼吸器官》中引導(dǎo)他們進(jìn)一步研究人體呼吸現(xiàn)象。為了使學(xué)生能在動手動腦導(dǎo)學(xué)生自己動手制作肺模型和肺活量測量儀等活動來了解肺的工作原理和工作狀態(tài)。接著又通過對測量及數(shù)據(jù)的比較和分析，了解呼吸保健的有關(guān)知識。最后以補充閱讀的形式，讓學(xué)生了解部份生物富有特色的呼吸方式和呼吸器官，拓展學(xué)生的知識面，增強趣味性?？諝赓|(zhì)量的好壞直接阻礙著咱們的呼吸健康?，F(xiàn)實中，空氣污染的現(xiàn)象還很嚴(yán)峻。要使探討活動達(dá)到切實的教育成效，有必要引導(dǎo)學(xué)生熟悉到這一點。因此教材設(shè)計了第三課——《還我清新空調(diào)查等活動引導(dǎo)學(xué)生搜集證據(jù)，了解空氣受到污染的現(xiàn)狀，激發(fā)他們?yōu)楦纳瓶諝獾馁|(zhì)量而行動的社會責(zé)任心。再引導(dǎo)他們?yōu)楦纳瓶諝赓|(zhì)量出謀獻(xiàn)策，使他們熟悉到大氣污染防治是一個社會大工程，科學(xué)研究的價值在于發(fā)揮社會效應(yīng)，真正解決或增進(jìn)解決問題。因此，在單元活動的最后，建探討學(xué)生活動的成功感，培育他們的自信心與社會責(zé)任感。本單元研究的主題是人體的呼吸現(xiàn)象，教材先通過兩個體驗活動，感受到空氣對咱們很重要意義，人體呼吸所涉及到的散布在各個領(lǐng)域的科學(xué)知識進(jìn)行了有機的整合。這種整合打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科為本位的知識體系，而是從人類熟悉事物的自然視角動身，以研究對象的自然涉及面為邏輯體系組【要點】引導(dǎo)學(xué)生體驗人的呼吸作用，熟悉空氣（氧氣）對生命的重要意義。【目標(biāo)】（1）能發(fā)覺和搜集相關(guān)的事實證據(jù)，能對活動中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，進(jìn)一步培育學(xué)生在觀看進(jìn)程中，不斷發(fā)覺問題和提出問題的能力。（2）明白人需要時刻不斷的呼吸，明白人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳，熟悉到空氣對【如何進(jìn)行】屏住呼吸，看大約能堅持多久。那個活動要緊引導(dǎo)學(xué)生感受空氣對生命的重要性?；顒訒r要進(jìn)行平安教育，阻止少數(shù)學(xué)生過度逞強堅持，避免發(fā)生之外；活動后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并提出問題。本活動要緊引導(dǎo)學(xué)生體驗運動前后自己呼吸發(fā)生的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和探討欲望。因此，在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒表等計時工具的方式，同時也要隨機引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，和引導(dǎo)學(xué)生依照已有的知識體會針對自己的一些疑問做出一些猜想?；顒訒r應(yīng)先測量安靜時的呼吸次數(shù)，然后再測量運動后的呼吸次數(shù)。問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探討。猜想：教學(xué)能夠先聯(lián)系學(xué)生生活的其他體會（如悶被窩），對該問題進(jìn)行猜想，如：可能是人體運動后會需要更多的氧氣……接著再引導(dǎo)學(xué)生通過一些實驗來驗證自己這些觀點。實驗：①指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣觀看石灰水變渾濁的現(xiàn)象；②用塑料氣囊向澄清石灰水吹；（說明：通過講解使學(xué)生明白人體吸進(jìn)的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡單說明運動前后呼吸轉(zhuǎn)變現(xiàn)象，即人體運動時會需要更多的氧氣，因此就需要通過呼吸的加速來提供更多的氧氣(不作統(tǒng)一要求)。明白了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的進(jìn)程，那么空氣中的氧氣會用完嗎？那個閱讀作為本課的延伸，將幫忙學(xué)生解決他們在活動中可能提出的問題，同時也是利用那個契機把植物的呼吸及物質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)容進(jìn)行初步的滲透，使學(xué)生初步意識到世界是一個緊密相關(guān)的整體。【參考詢問要點】什么感想？由此，你能提出一些問題嗎？”生了什么轉(zhuǎn)變？你對這種轉(zhuǎn)變想提出一些問題或做一些猜想性的說明嗎？”【應(yīng)變參考】在研究呼出的氣體時，還能夠用簡易的搜集二氧化碳的方式，即用裝有空氣的塑料袋套住口、鼻進(jìn)行呼吸，當(dāng)實驗者感到呼吸困難時取下袋子，扎緊袋口。然后把點燃的線香放進(jìn)袋內(nèi)，觀看現(xiàn)象。也可在袋內(nèi)裝入少量澄清石灰水搖晃幾下，觀看現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生做該實驗時要進(jìn)行平安教育，?！疽c】結(jié)合肺模型，簡單說明肺的工作進(jìn)程?！灸繕?biāo)】（1）能借助自制的肺模型觀看并說明肺的工作進(jìn)程，能利用簡單的肺活量測量工具測量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)和簡單分析數(shù)據(jù)。（2）明白人體呼吸系統(tǒng)的簡單結(jié)構(gòu)，了解肺的呼吸進(jìn)程，初步了解肺活量的含義。（3）通過班級同窗肺活量的數(shù)據(jù)分析，激發(fā)學(xué)生健康保健的意識。在小組集體制作、討論、測量等活動中，樂于合作與交流。【時刻】2課時【如何進(jìn)行】引導(dǎo)學(xué)生通過做深呼吸來猜想自己呼吸器官的位置。指導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的組成，和這些器官在軀體的部位。引導(dǎo)他們再次做深呼吸來體驗這些器官的工作情形。這一環(huán)節(jié)要緊引導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來了解肺的工作進(jìn)程，同時滲透保健教育。教學(xué)中，教師不要急于講解，要引導(dǎo)學(xué)生通過討論、制作、觀看和分析等手腕自主完成。a．制作肺模型。制作方式詳見教材第15頁。利用剪子時要提b．利用模型說明肺的工作進(jìn)程。要求學(xué)生能結(jié)合肺模型簡單講出肺呼吸的進(jìn)程。先組織小組交流，再進(jìn)行班級交流。關(guān)于氣體在肺中如何互換，學(xué)生說明可能有必然的困難，教師能夠引導(dǎo)他們閱讀一些相關(guān)資料，或結(jié)合肺泡的解剖圖作適當(dāng)講解。（4）制作簡單肺活量測量儀并測量肺活量制作簡易測量儀時，計量單位能夠自定（即以假設(shè)干個單位），但為了便于學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，各組的單位標(biāo)準(zhǔn)要相對統(tǒng)一。最好利用一樣型號的上下粗細(xì)均勻的透明瓶子。引導(dǎo)學(xué)生對班級同窗肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析是本課教學(xué)的延伸，也是向下學(xué)期重點培育學(xué)看和分析。在學(xué)生顯現(xiàn)困難時再相機進(jìn)行引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，找出最高值和最低值，確信劃分標(biāo)準(zhǔn)，把所有數(shù)據(jù)劃分成高、中、低三個劃分?jǐn)?shù)據(jù)群。找出高、中、低數(shù)據(jù)群的特點。引導(dǎo)他們熟悉肺活量較高的人一樣特點，比如：男生比女生高、運動員比一樣人高……（6）閱讀《有趣的呼吸器官》這一部份是本課的拓展閱讀，要緊讓學(xué)生了解部份生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教學(xué)中不作統(tǒng)一要求?！緟⒖荚儐栆c】（1）如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合肺模型說明肺的工作進(jìn)程時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出呼氣與吸氣的進(jìn)程：什么狀態(tài)表示肺正在呼出氣體，什么情形下表示肺正在吸進(jìn)氣體，是什么關(guān)鍵部位增進(jìn)了肺的呼吸動作？（2）如引導(dǎo)學(xué)生制作分析數(shù)據(jù)小組或班級學(xué)生肺活量數(shù)據(jù)時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)整理：一樣情形下，哪些人肺活量的值比較高？有無特殊的例子，能結(jié)合日常生活簡單的做一些說明【應(yīng)變參考】有條件的學(xué)校，測量肺活量的活動也能夠用學(xué)校醫(yī)務(wù)室的肺活量測量儀來完成，而自制肺活量測量儀能夠布置有愛好的學(xué)生課后完成?！疽c】使學(xué)生意識到空氣質(zhì)量直接阻礙著咱們?nèi)祟惸酥琳麄€生物群體的生存，了解大氣污染的部份緣故，激發(fā)他們?yōu)閻巯Лh(huán)境而奔走疾呼的社會責(zé)任感?！灸繕?biāo)】（1）通過實驗、調(diào)查等手腕搜集證據(jù)的能力。通過圖、文等手腕記錄和表達(dá)研究功效的能力。（3）培育學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)切大自然的社會責(zé)任感和應(yīng)用科技、愛惜生態(tài)環(huán)境的志趣?！救绾芜M(jìn)行】教師手執(zhí)打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角，讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站起來。引導(dǎo)學(xué)生觀看香水?dāng)U散的規(guī)律，由此引出“香水的分子能跑到空氣里，其他一些物質(zhì)也會跑到空氣里嗎？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體會進(jìn)行普遍交流，使學(xué)生熟悉到人為的眾多的空氣污染源?？山Y(jié)合書本上大伙兒所說的都是真的嗎？在現(xiàn)實生活中，這些污染到底對咱們的產(chǎn)生生活有著如何的阻礙？在討論的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們?nèi)嶒?、調(diào)查及進(jìn)一步研究的欲望。一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計一下塵埃的種類和來源。也能夠通過同一地址不同時刻段的實驗觀看，分析一天中空氣質(zhì)量的轉(zhuǎn)變規(guī)律，如什么時刻段塵埃較多，什么時刻段塵埃相對較少，還能夠進(jìn)行交通路口、工廠周圍、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對照分析。關(guān)于觀看數(shù)據(jù)的記錄，精準(zhǔn)要求不能太高，建議用點的密集度來粗略表示。關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，教材并無把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確信。建議教師在教學(xué)時也不要統(tǒng)得過死。即，學(xué)生能夠依照自己的實際情形，選擇關(guān)于廢氣成份、尾氣排放量、各類汽車廢氣排放標(biāo)準(zhǔn)、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既能夠是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也能夠是調(diào)查采訪來的，乃至能夠在保障平安的前提下，在馬路統(tǒng)計車流量等。教師還能夠結(jié)合本地的實際情形確信調(diào)查或研究的內(nèi)容，只若是與空氣質(zhì)量、呼吸健康有關(guān)的，都能夠用來補充乃至替代書本中的這兩項研究內(nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。在學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查積存的基礎(chǔ)上，再利用課堂教學(xué)時刻以研討形式匯報自己的調(diào)查結(jié)果，論述自己的觀點，并一起商討解決空氣污染的問題。【應(yīng)變參考】要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將活動內(nèi)容和方式進(jìn)一步放開。要不拘一格，只若是與空氣質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容和活動，都能夠組織和開展。由于教材呈現(xiàn)能力有限，不可能把所有與空氣質(zhì)量有關(guān)的活動都表現(xiàn)出來，這需要教師們充分發(fā)揮制造才能，對教材提倡的思想和理念作進(jìn)行充實和進(jìn)展。不要被教材的編寫思路所束縛，也不要拘泥于對課堂教學(xué)所謂的完美的追求，教師能夠依如實際情形組織研究活動。只要能深切地開展，可把教材中的某一個活動做細(xì)做大。如本課既能夠只做一個關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，也能夠把學(xué)生分成小組分頭去完成這些研究活動。第三單元植物在成長早春的校園是漂亮的。嫩綠的小草從泥土里面鉆出來，調(diào)皮的擺動著小腦袋，許多晶瑩透亮的露珠在綠葉上轉(zhuǎn)動。它們的花通常都是很小的那種，如小星星一樣，將一點可愛的嬌小的花蕊托出來，盡力地伸展著、歡樂著。柳樹的鵝黃并非惹眼，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一團(tuán)一團(tuán)，輕輕的，淡淡的，似那薄薄的黃霧，虛無飄渺。一排排高大的楊樹，枝干堅韌挺拔，像一把把龐大的綠絨大傘，那新長出的葉兒額外嫩，額外綠。小蜜蜂飛來了，它們在花叢中飛來飛去，有時停在花瓣上采蜜，有時拍著翅膀處處玩耍。有幾只麻雀也飛來了，它們停在高大的樹上，唱歌，跳舞，用自己獨特的方式迎接著春置身于生機盎然的春天里，學(xué)生的身心比春天的花草加倍伸展，比春天的小動物加倍歡樂。主線：苗通太長期實驗、觀看、記錄，熟悉事物，并能用圖或文字表達(dá)事物的進(jìn)展轉(zhuǎn)變進(jìn)程。為了較好地達(dá)果累累》三組主題探討活動組成。其中包括7個長期實驗、觀看、記錄活動，5個植物不同生長發(fā)育時期的探討性活動。由此引導(dǎo)學(xué)生在探討活動中，尊重事實，用事實的本來面目去探討規(guī)律；通通過觀看、記錄植物成長的全進(jìn)程，分時期探討其生長發(fā)育的秘密，使學(xué)生發(fā)覺—系列前所未聞的7個長期實驗、觀看、記錄活動依次是：熟悉植物的種子→播種希望的種子→記錄幼苗的生長情形→一株黃瓜苗由哪些部份組成→靜靜綻放的花朵→記錄果實的生長轉(zhuǎn)變→植物的一生。5個探討性活動別離是：種子發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變→總結(jié)種子萌生的條件→有趣的運輸→開放的花朵一樣嗎→植物的一生?！灸繕?biāo)】認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；設(shè)計實驗，研究水、陽光、空氣、溫度等對種子萌生的阻礙；熟悉土壤、水與植物的生長有著緊密的關(guān)系；熟悉塑料薄膜的作用；通過實驗、觀看與記錄，熟悉種子的轉(zhuǎn)變，并描述其進(jìn)展轉(zhuǎn)變的進(jìn)程?！救绾芜M(jìn)行】教師把預(yù)備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子，和向日葵等少數(shù)果實發(fā)放給學(xué)生。先請學(xué)生識別、區(qū)分什么是果實，什么是種子。然后，聚焦種子，比較它們的顏色、大小和形狀。教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片，其中，真正屬于種子的只有花生和綠豆；向日葵是瘦果；小米粒既不是果實也不是種子，準(zhǔn)確地說只是種子的一部份，因為谷子的果實是穎果，其果皮與種皮完全愈合，不能分離，在碾米的進(jìn)程中，種子的一部份被碾掉了。教師總結(jié)，引出要進(jìn)行實驗的內(nèi)容。包括三個進(jìn)程：A材料和工具的預(yù)備。B簡單的實驗設(shè)計。教材上設(shè)計了兩組實驗，一組把水作為變量，另一組把溫度和光照作為變量，并呈現(xiàn)出了實驗提示。C設(shè)計實驗進(jìn)程記錄表。種植種子，教材上給出的只是一種實驗設(shè)計，許諾學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個變量進(jìn)行不同的實驗設(shè)計。保溫處置。早春的北方天氣窄冷還寒，不是適宜的播種時節(jié)，對播下的種子要注意保溫。對種子的要求。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實明顯的植物，如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地域要因地制宜，通過這一單元的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個清楚的（4）布置課外作業(yè)。植物的生長發(fā)育是一個持續(xù)的進(jìn)程，因此，每次課終止后都要提示學(xué)生下一步要觀看和記錄的內(nèi)容?！緫?yīng)變參考】1．設(shè)計教材時凸現(xiàn)了兩條線：一是長期實驗、觀看、記錄活動主線：熟悉植物的種子→播種希望的種子→記錄幼苗的生長情形→一株黃瓜苗由哪些部份組成→靜靜綻放的花朵→記錄果實的生長轉(zhuǎn)變→植物的一生；二是探討性活動：種子發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變→總結(jié)種子萌生的條件→有趣的運輸→開放的花朵一樣嗎→植物的一生。植物是生命的重要組成部份，是生命就要生長發(fā)育，而生長發(fā)育是需要時刻的。黃瓜等常見的植物完成一個生命周期，最短也需要一個月的時刻。在教學(xué)進(jìn)程中是難以拿出專門的時刻上好這一單元內(nèi)容的?？蓪⒃搯卧膬?nèi)容計算在整體的課時之內(nèi)，實施時分散在其他單元的教學(xué)當(dāng)中，化時刻的零散為探討進(jìn)程和知識結(jié)構(gòu)上的完整。建議：（1）課堂上重點熟悉種子，教學(xué)種植進(jìn)程。種植種子留給學(xué)生在課余時刻完成。在時刻許諾時，能夠在課堂上做一個演示。（2）及早種植。在上一個單元的教學(xué)時，布置課外活動：種植種子，并講清楚種植種子的步【目標(biāo)】實事求是的科學(xué)精神；能指認(rèn)植物的六大器官，明白各器官的作用，探討根莖的作用，明白得空氣、陽光對植物生長的作用；觀看、探討、記錄并描述事物進(jìn)展轉(zhuǎn)變的進(jìn)程?！救绾芜M(jìn)行】（1）觀看、記錄、分析種植苗的生長發(fā)育情形觀看、記錄小苗的生長發(fā)育由學(xué)生小組或個人利用課余時刻完成。教材上的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個范例。教師組織各組整理種植日記，并進(jìn)行綜合分析，做成不同形式的記錄本或統(tǒng)計圖，形象、具體地表示小苗的生長發(fā)育情形。“統(tǒng)計圖”能夠統(tǒng)計葉片生長情形，也能夠統(tǒng)計一按時刻內(nèi)開放的花朵、結(jié)出果實的數(shù)量，還能夠較為準(zhǔn)確地統(tǒng)計出一個果實的生長速度。（2）熟悉一株植物的組成部份學(xué)生通過了課余時刻的觀看與研究，課堂上最好能用掛圖查驗學(xué)生對這部份內(nèi)容把握的程度。這是在課堂上開展的活動。學(xué)生通過了長期的實驗、觀看和記錄以后，各組種下的種子已經(jīng)長成了根、莖、葉、花、果實比較齊全的幼苗。植物體是如何長大的？植物生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自何處？這些物質(zhì)是在植物的各個器官之間是如何運輸?shù)模俊@是一個個十分復(fù)雜的問題。依照生的認(rèn)知能力，選取了一個簡單而直觀的實驗，用意是讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。課前教師要預(yù)備好相關(guān)的材料與工具。依照教材上的三個步驟依次進(jìn)行。在溫度較低時，那個實驗可能需要30分鐘左右的時刻。在等待的進(jìn)程中，可安排其他教學(xué)活動。注意：刀片很鋒利，必然要提示學(xué)生平安利用。（4）觀看、解剖花朵，比較雌雄花的不同指導(dǎo)學(xué)生熟悉花的形態(tài)。不同的植物，花的形態(tài)有專門大的不同。什么緣故有的花謝以后能結(jié)出果實？而有的花那么不能結(jié)出果實？這是學(xué)生很容易提出的問題。由此引出解剖花的結(jié)構(gòu)。漂亮的鮮花都有艷麗的花瓣，除此之外，雌雄花還有專門大的不同，如黃瓜，雌花內(nèi)有雌蕊，雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)那么是雌雄蕊的統(tǒng)一體，如桃花。需要注意的是，解剖花朵是一項很細(xì)致的工作，要超級細(xì)心?！灸繕?biāo)】樂于參與中長期科學(xué)探討活動；了解更多的植物種類，感受植物世界的多姿多彩；了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個特性，如向光性、向水性、向地性等；描述植物的一生。【如何進(jìn)行】（1）觀看、記錄果實的生長轉(zhuǎn)變這是一個由表及里的探討進(jìn)程。學(xué)生通過對果實的詳細(xì)觀看和記錄，明白了果實是如何生長轉(zhuǎn)變的，并記錄了其由小到大的成長歷程。教師要指導(dǎo)學(xué)生從整理這些轉(zhuǎn)變中，明確一種果實的生解剖果實，重在了解果實的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明確果實的組成，能夠區(qū)分果實和種子。（2）植物生長的要緊進(jìn)程能夠?qū)φ找恢晖暾闹参镞M(jìn)行描述，也能夠是二者的結(jié)合。這是一個化零為整的內(nèi)化進(jìn)程，應(yīng)包括種子發(fā)芽、葉的生長、花的開放、果實的發(fā)育等幾個描述植物的一生，事實上是讓學(xué)生學(xué)會一種表達(dá)形式，即能用文字歸納上述幾個環(huán)節(jié)。通過閱讀，明白什么是一年生植物，什么是連年生植物，還要學(xué)會比較常見植物的六大組成這是一個趣味的制作活動，需要必然的技術(shù)，還需要耐心細(xì)致的觀看。從蘿卜的轉(zhuǎn)變中，感悟到、了解到植物的一些特性。教學(xué)參考資料維管植物的地下部份，要緊起固著和吸收作用，同時還有合成和貯藏有機物質(zhì)和進(jìn)行營養(yǎng)繁種子萌生后，由胚根發(fā)育的根，稱為主根。大多數(shù)裸子植物和雙子葉植物的主根繼續(xù)生長，明顯而發(fā)達(dá)。由主根及各級側(cè)根組成的根系，稱為直根系。單子葉植物的主根在生長一個短時期后，即停止生長而枯萎，并在莖基部節(jié)上產(chǎn)生大量不定根，這些不定根也能繼續(xù)發(fā)育，形成份枝，整個根系形如須狀，故稱須根系。有些植物的根，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都顯現(xiàn)了專門大的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變稱為變態(tài)。變態(tài)是長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，這種特性形成后，接踵遺傳，成為穩(wěn)固的遺傳性狀。常見的變態(tài)根有：肉質(zhì)根如蘿卜、胡蘿卜、甜菜的變態(tài)根。它們是由主根和胚軸的上端等部份膨大形成，在肥大的主根中，薄壁組織細(xì)胞內(nèi)貯存大量養(yǎng)料，可供植物越冬和次年生長之用。這部份也是食用的塊根植物側(cè)根或不定根膨大而成。一株能夠形成許多膨大的塊根。常見的如甘薯的塊根。氣生根生長在空氣中的一種變態(tài)根，如榕樹的枝干上長出許多不定根，能夠一直垂入到土壤。此種氣生根沒有根毛和根冠，不能吸收養(yǎng)分，但能吸收空氣中的水分，也有呼吸的功能。由于氣生根扎入土內(nèi)，起了支持作用，使榕樹樹冠得以進(jìn)展，故有“獨木成林”之感。2．莖維管植物地上部份的骨干，上面著生葉、花和果實。它具有輸導(dǎo)營養(yǎng)物質(zhì)和水分和支持葉、花和果實在必然空間的作用。有的莖還具有光合作用、貯藏營養(yǎng)物質(zhì)和繁衍的功能。莖上著生葉的位置叫節(jié)，兩節(jié)之間的部份叫節(jié)間。莖頂端和節(jié)上葉腋處都生有芽，當(dāng)葉子脫掉隊，節(jié)上留有的痕跡叫做葉痕。大多數(shù)種子植物莖的外形為圓柱形，也有少數(shù)植物的莖有其他形狀，如唇形科植物的莖為方柱形，有些神仙掌科植物的莖為扁圓形或多角柱形。在木本植物莖的外形上，還能夠看到芽鱗痕，能夠看出樹苗或枝條每一年的芽進(jìn)展時芽鱗脫落的痕跡，從而能夠計算出樹苗或枝條的年齡。不同植物的莖在適應(yīng)外界環(huán)境上，有各自的生長方式，使葉能在空間開展，取得充分陽光，制造營養(yǎng)物質(zhì)，并完成繁衍后代的作用，產(chǎn)生了以下4種要緊的類型。直立莖大多數(shù)植物的莖直立向上生長，如松、柏、楊、柳等。纏繞莖幼小時期較為柔軟，不能直立，用莖干纏繞于支持物上。各類植物有必然的纏繞方向，有的是左旋，即依反時針方向旋轉(zhuǎn)，如菜豆、牽?；ā⑹\蘿、馬兜鈴等；有的是右旋，即依順時針方向旋轉(zhuǎn)，如忍冬等。另外，有的植物的莖既可左旋，也可右旋，稱為中性纏繞莖，如何首烏攀援莖莖幼小時較為柔軟，不能直立，以特有的結(jié)構(gòu)攀援支持物上升。按攀援結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，又可分為5種；以卷須攀援，如南瓜、豌豆、葡萄的莖；以氣生根攀援，如常春藤、洛石、薜荔的莖；以葉柄攀援，如旱金蓮、鐵線蓮的莖；以鉤刺攀援，如白藤、豬殃殃的莖；以吸盤攀援，如登有纏繞莖和攀援莖的植物統(tǒng)稱藤本植物。熱帶亞熱帶叢林里藤本植物專門茂盛，形成叢林內(nèi)匍匐莖莖細(xì)長而又柔弱，蔓延生于地面上，如甘薯、草莓等的莖。植物在長期系統(tǒng)發(fā)育的進(jìn)程，由于環(huán)境變遷，引發(fā)器官形成某些特殊適應(yīng)，以致形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，叫做變態(tài)。地下變態(tài)莖可分為根狀莖（如藕）、塊莖（如馬鈴薯）、球莖（如荸薺）、鱗地上的變態(tài)莖，多是莖的分枝的變態(tài)，有卷須、莖刺、葉狀莖、肉質(zhì)莖4種類型。3．葉典型的葉由葉片、葉柄和托葉組成。葉片是葉的最重要的部份，一樣為薄的扁平體，這一特點與它的生理功能——光合作用相適應(yīng)。在葉片內(nèi)散布著葉脈，具有支持葉片伸展和輸導(dǎo)水分、營養(yǎng)物質(zhì)的功能。葉柄位于葉片基部，并與莖相連。葉柄的功能是支持葉片，并安排葉片在必然的空間位置，以同意較多陽光和聯(lián)系葉片與莖之間水分及營養(yǎng)物質(zhì)的輸導(dǎo)。托葉位于葉柄和莖的相連接處，通常細(xì)小，早落。具有葉片、葉柄和托葉的叫做完全葉。有的植物葉并非全具有這三部份，如丁香的葉沒有托葉，萵苣的葉沒有托葉和葉柄，叫做不完全葉。每一個葉上只有一個葉片的叫做單葉，象蓖麻、蘋果、南瓜等。葉柄上有兩個以上葉片的葉叫做復(fù)葉，例如花生葉柄上具4小葉。復(fù)葉按小葉排列方式的不同又分為羽狀復(fù)葉和掌狀復(fù)葉，例如合歡的葉為羽狀復(fù)葉。各類植物的葉在莖上都有必然的著生順序叫做葉序，葉序有3種大體類型，即互生、對生和在莖上每一節(jié)只生有一葉的叫互生葉序。互生葉序的葉子成螺旋狀排列在莖上。若是任意取一個節(jié)上的葉為起點，螺旋而上，追溯到與起點葉在同一垂直線上的另一葉。同一垂直線上的兩葉之間的螺旋距離叫做葉周。葉周中有必然數(shù)量的螺旋圈數(shù)和必然數(shù)量的葉。莖的每一節(jié)上有兩葉彼此對生叫做對生葉序，例如丁香、薄荷等。在對生葉序中，下一節(jié)的對生葉常與上一節(jié)的葉交叉成垂直方向，如此兩節(jié)的葉片幸免彼此遮蔽。莖的每一節(jié)上著生3個或3個以上的葉，排成輪狀，叫做輪生葉序。夾竹桃、金魚藻的葉序為被子植物葉片的結(jié)構(gòu)一樣比較一致，由表皮、葉肉和葉脈3部份所組成。4．花花的形狀千姿百態(tài)，大約25萬種被子植物中，就有25萬種的花式樣?？墒撬械幕ㄈ杂幸黄鸬慕Y(jié)構(gòu)圖式，它們的組成一樣為：花托花與莖連接的部份?；ㄝ嘣诨ǖ淖钔饷?，對花的其他部份起愛惜作用?；ü谕ǔ？筛盍殉善瑺?，稱為花瓣?；ò暌粯颖容嗥??；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被?；ò甑拇笮『托螤钣袑ｉT大轉(zhuǎn)變。有的專門大，有的那么相當(dāng)細(xì)小，乃至退化成鱗片、刺毛或各類腺體?；ü诔邜巯ё饔弥?，花瓣的顏色和香味，關(guān)于吸引動物傳粉起著重要作用。花冠之因此有各類鮮艷的顏色，是由于細(xì)胞中含有有色體和細(xì)胞液中的色素，并受細(xì)胞內(nèi)、外各類因素轉(zhuǎn)變的阻礙。有些風(fēng)媒花的花被很不明顯，或呈綠色或近乎無色。雄蕊群一朵花中全數(shù)雄蕊的總稱。各類植物中，雄蕊的數(shù)量及形態(tài)特點較為穩(wěn)固，?？勺鰹橹参锓诸惡丸b定的依據(jù)。雌蕊群一朵花中所有雌蕊的總稱。雌蕊位于花的中心，由著生胚珠的心皮所組成。心皮是組成雌蕊的大體單位，一朵花中可能有一心皮或多個心皮組成為雌蕊群。由一個或多個心皮形成的雌蕊，常分化出基部能育、膨大的部份，稱為子房，和子房上面不育的部份，即花柱和柱頭。一朵花，若是具有萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊等4部份，稱為完全花；假設(shè)缺少其中一部份者，那么稱為不完全花。一朵花中雄蕊和雌蕊都有的，稱為兩性花；有些植物的花中只有雄蕊或雌蕊，這種花稱為單性花。只有雄蕊的為雄花，只有雌蕊的為雌花。若是雌花和雄花同在一株上，這種植株稱為雌雄同株；若是雌花與雄花各自著生在不同的植株，那么稱為雌雄異株。5．果實被子植物的雌蕊通過傳粉受精，由子房或花的其他部份（如花托、花萼等）參與發(fā)育而成的果實一樣包括果皮和種子兩部份，起傳播與繁衍的作用。在自然條件下，也有不經(jīng)傳粉受精而結(jié)實的，這種果實沒有種子或種子不育，故稱無子果實，如無核蜜橘、香蕉等。另外，未經(jīng)傳粉受精的子房，由于某種刺激（如萘乙酸或赤霉素等處置）形功效實，如番茄、葡萄，也是無種子的多數(shù)被子植物的果實是直接由子房發(fā)育而來的，叫做真果。如桃、大豆的果實；也有些植物的果實，除子房外尚有其他部份參加，最一般的是子房和花被或花托一路形功效實。如此的果實，叫做假果，如蘋果、梨、向日葵及瓜類的果實。多數(shù)植物一朵花中只有一個雌蕊，形成的果實叫做單果。也有些植物，一朵花中具有許多離生雌蕊聚生在花托上，以后每一雌蕊形成一個小果，許多小果聚生在花托上，叫做聚合果，如草莓。還有些植物的果實，是由一個花序發(fā)育而成的，叫做復(fù)果或稱花序果、聚花果，如桑、鳳梨和無花果。果實種類繁多，分類方式也多種多樣。以下是一些要緊類型的果實簡述：聚合果一朵花中有許多彼此分離的雌蕊，由每一雌蕊形成一小的果實，并相聚在同一花托上形成一果實，稱為聚合果，如蓮、草莓、蛇莓。聚花果一個花序上所有的花，包括花序軸一起發(fā)育為一個果實，稱為聚花果，如桑、無花果。一朵花中只有一枚雌蕊，由該雌蕊發(fā)育為一個果實，稱為單果，如蘋果、桃、扁豆。常見的單果有以下幾種：（1）蓇(gu)葖（tu）果由單個心皮或數(shù)個分離的心皮形成的果實，內(nèi)含一粒至數(shù)粒種子，成熟后沿著生胚珠的一側(cè)或另一側(cè)開裂。（2）莢果由單個心皮發(fā)育而成的果實。一室，內(nèi)含2個或2個以上的種子，成熟后果皮沿雙側(cè)自下而上裂開。莢果是豆科植物特有的果實。（3）蒴果由結(jié)合的2個以上的心皮形成的果實。由于心皮連合的方式不同，而有一室或多室之分，每室均有多樹種子。開裂的方式有多種。（4）角果由結(jié)合的二個心皮形成的果實。原為一室，后來由于心皮邊緣合生處向中央生出一隔膜，將子房分為二室，這一隔膜稱假隔膜。果實成熟后，果皮從二側(cè)裂開，成二片脫落，只留假隔膜在果柄上，種子附在假隔膜上。角果分為長角果和短角果兩種，前者的長超過寬好多倍，后者的長度近相等。角果是十字花科植物特有的果實。（5）瘦果由一個或一個以上結(jié)合的心皮形成的一種不開裂的果實。果皮與種皮極易分離，但只有一室，內(nèi)含一種子。菊科植物的果實全為瘦果。（6）穎果由單個心皮，一室，內(nèi)含一種子形成的果實。其果皮與種皮緊密愈合不易分離，果實小，常誤以為種子。穎果是禾本科植物所特有的果實。（7）翅果由單個或數(shù)個結(jié)合的心皮形成的一種不開裂的果實。果皮的一端或周圍由子房壁向外延伸翅狀的薄片，適于風(fēng)力傳播。（8）堅果由2個或2個以上結(jié)合的心皮形成的一種不開裂的果實。果實成熟后，外果皮堅硬呈木質(zhì)并干燥，內(nèi)含一種子。（9）雙懸果由2個合生心皮的雌蕊形成，子房2室，每室一個種子，果實成熟時，分離成兩個果瓣，并懸在中央的果柄上端，果皮干燥，但不開裂。（10）瓠果由三枚結(jié)合的心皮所形成的一種特殊形態(tài)的漿果。果實的肉質(zhì)部份是由子房的花托一起發(fā)育而成，內(nèi)含許多種子。瓠果是葫蘆科植物所特有的果實。（11）核果由一心皮形成的果實。外果皮較薄，肉質(zhì)或革質(zhì)，中果皮肥厚多肉，內(nèi)果皮堅硬成核，核內(nèi)著生種子。（12）漿果由一心皮或數(shù)枚結(jié)合的心皮形成的果實。含種子一個或數(shù)個，外果皮極薄，中果皮、內(nèi)果皮肉質(zhì)化，漿汁很豐碩，種子存于果肉內(nèi)。（13）梨果由多枚結(jié)合的心皮與花托、花萼的基部一起形成。果實上很厚的果肉部份是由花托所形成，肉質(zhì)部份之內(nèi)才是果皮部份?；ㄍ泻屯夤ぃ夤ず椭泄ぞ鶡o明顯界限。內(nèi)果皮由木質(zhì)化的厚壁細(xì)胞所組成，呈皮紙狀。（14）柑果由多枚結(jié)合的心皮所形成的一種特殊形態(tài)的漿果。果實的外果皮為堅韌革質(zhì)，有許多含芳香油的油囊；中果皮疏松髓質(zhì)，有許多維管制散布其間；內(nèi)果皮膜質(zhì)，分為假設(shè)干室，室內(nèi)充滿含汁的細(xì)胞，它是由內(nèi)果皮內(nèi)壁的毛茸發(fā)育而成，是這種果實的食用部份。柑果是蕓香科植物所特有的果實。6．種子種子一樣由種皮、胚和胚乳3部份組成，有的植物成熟的種子只有種皮和胚兩部份。胚由受精卵發(fā)育形成。發(fā)育完全的胚由胚芽、胚軸、子葉和胚根組成。胚乳中最一般的儲藏物質(zhì)是淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪，還有碳水化合物。一樣常把成熟的種子分為有胚乳種子和無胚乳種子兩大類。種子成熟離開母體后仍是生活的，但各類植物種子的壽命有專門大不同。其壽命的長短除與遺傳特性和發(fā)育是不是健壯有關(guān)外，還受環(huán)境因素的阻礙。有些植物種子壽命很短，如巴西橡膠的種子生活僅一周左右，而蓮的種子壽命很長，生活長達(dá)數(shù)百年以至千年?！短柦o咱們帶來了什么》是四年級下冊的第4單元，屬于綜合探討單元。那個單元的“二級為了讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，搜集到事實與證據(jù)，更好地了解世界、熟悉世界，咱們只有依照事實與證據(jù)探討大自然的隱秘。因此，搜集事實與證據(jù)是科學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。咱們生活在那個大千世界里，能看到千姿百態(tài)的蟲魚鳥獸，五彩繽紛的花草樹木，還有更廣漠的大地，無窮的宇宙。大自然的一切都是如此的井井有條、井然有序。兒童對周圍的世界充滿了強烈的好奇心，他們樂于動手操作，探討欲望專門濃，引導(dǎo)他們熟悉世界，學(xué)到知識，提高能力，就要引領(lǐng)他們走進(jìn)自然天地。這一教與學(xué)活動是培育科學(xué)愛好、體驗科學(xué)進(jìn)程、進(jìn)展科學(xué)精神的重要活動。學(xué)生在科學(xué)活動的進(jìn)程中取得大體的理念。在教材形式、教學(xué)模式上等方面進(jìn)行精心設(shè)計，培育學(xué)生用測量工具進(jìn)行定量觀看，搜集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的能力。明白太陽是一個溫度很高的大火球，明確太陽天天運動的軌跡。了解人類對太陽能的利用，明白沒有太陽地球上就沒有生命，熟悉一天中溫度和影子的轉(zhuǎn)變與太陽的運動有關(guān)；能利用太陽識別方向。因此，在本單元里設(shè)計了有兩個大的探討活動：《熟悉太陽》材從漫畫《冰淇淋和太陽》入手，引導(dǎo)學(xué)生熟悉太陽的特點。在《熟悉太陽》的進(jìn)程中，創(chuàng)設(shè)了欣賞漫畫、探討太陽能等活動，引領(lǐng)學(xué)生在有趣的探討活動中了解和熟悉太陽，充分體驗搜集事實與證據(jù)的重要性。接著，教材在《太陽，咱們的朋友》當(dāng)選取了頭腦風(fēng)暴活動，讓學(xué)生親自觀測，突出“用測量工具進(jìn)行定量觀看，搜集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄”的主題；引導(dǎo)學(xué)生在實際模擬活動中，親歷科學(xué)實踐，進(jìn)一步感受和明白得事實與證據(jù)在具體的親歷探討活動中的重要作用，培育學(xué)生的空間想象能力、動手實驗?zāi)芰退鸭Y料的能力。如此，整教學(xué)內(nèi)容有所不同：通過觀看搜集科學(xué)事實，主若是訓(xùn)練學(xué)生客觀地看待事物，認(rèn)真認(rèn)真地全面觀看事物，如實地描述觀看到的事物，把科學(xué)事實變成科學(xué)結(jié)論的進(jìn)程，核心是尊重證據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)依照科學(xué)事實說話，依照科學(xué)事實作出判定，得出結(jié)論。從更高的層次上來講，【要點】通過學(xué)生親歷搜集、觀看、測量的事實和調(diào)查的證據(jù)了解人們對太陽能的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生體驗觀看、測量、調(diào)查在科學(xué)探討活動中的作用。【目標(biāo)】（1）使學(xué)生了解到事實與證據(jù)在科學(xué)探討活動中的作用與意義。（2）激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探討學(xué)習(xí)的樂趣，培育學(xué)生的觀看能力、實驗?zāi)芰筒僮髂芰?。?）培育學(xué)生能用測量工具進(jìn)行定量觀看，搜集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄的適應(yīng)。【如何進(jìn)行】（1）導(dǎo)語：同窗們，你們都見過哪些漫畫？學(xué)生會說出見到過動物的漫畫、植物的漫畫、還有知名人士的漫畫等等，漫畫簡單明了地反映了事實的主題。今天，咱們一路來欣賞一幅不同凡響（2）學(xué)生觀賞漫畫，提出問題后，建議組織學(xué)生進(jìn)行分組研究：4-6人一組，選一人為組長?；顒訒r，小組要集體行動，相互協(xié)作，彼此幫忙。確地進(jìn)行觀看，不要直視太陽，以避免損害眼睛。（4）學(xué)生在進(jìn)行測量和調(diào)查活動時，建議在操場或校園內(nèi)要布置勤學(xué)生活動區(qū)，如向陽地域、背陰地域及圖書室和運算機房。各活動區(qū)之間位置要適宜，既要注意幸免各活動區(qū)之間的彼此干擾，又要注意盡可能在教師的監(jiān)控范圍之內(nèi)?？茖W(xué)教育確實是要培育小孩尊重事實和證據(jù)，從小養(yǎng)成動腦動手的好適應(yīng)。咱們常說“從體會報結(jié)果，讓每一個小孩都明白所要發(fā)生的現(xiàn)象。也確實是說，科學(xué)教育是將實驗、事實、證據(jù)放在了十分基礎(chǔ)也是超級重要的位置上。重視每一個學(xué)生對事物的說明。專門要關(guān)注學(xué)生們的方式，這是科學(xué)教育的重要特點。要教育學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，傾聽他的發(fā)言和自己對問題的觀點。從小培育學(xué)生對事物的獨立的觀點，進(jìn)行有依照、有層次的試探，這是咱們科學(xué)教育追求的目標(biāo)之一。其他條件都應(yīng)該相同。如，利用的溫度計的種類要一樣，溫度計插入水中的多少要一樣，塑料袋大小要一樣，裝入袋中的水量也應(yīng)該是一樣的。【要點詢問參考】提示學(xué)生要把觀看到的和測量到的事實、搜集到的證據(jù)與解決的問題結(jié)合起來，不要忘了事實與證據(jù)的作用。如：咱們組要解決哪些問題？搜集到的事實和證據(jù)能解決哪些問題？咱們的講義里提供的小資料你認(rèn)真閱讀了嗎？他告知了你那些證據(jù)與事實？【應(yīng)變參考】（1）能夠依照自己的實際情形調(diào)整、改換或補充活動內(nèi)容，但所選內(nèi)容要符合本課的主題與書籍帶到學(xué)校提供給其他同窗閱覽。【要點】學(xué)生進(jìn)行觀測活動，能用測量工具進(jìn)行定量觀看，搜集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄，體驗用測量工具進(jìn)行定量觀看，搜集數(shù)據(jù)在科學(xué)探討活動中的重要意義及作用?！灸康摹颗嘤龑W(xué)生搜集事實與證據(jù)的能力和意識；練習(xí)經(jīng)常使用的大體方式?！救绾芜M(jìn)行】咱們在迷失了方向的時候能專門快找到東南西北。已我國居民為例，早上，太陽的位置大約在東方；中午，太陽的位置大約在南方；黃昏，太陽的位置大約在西邊。②學(xué)生活動：利用儀器測量太陽高度。A.學(xué)習(xí)利用測量儀的方式。第一，把太陽高度測量儀放在地面上，調(diào)劑水平螺絲，使儀器成水平狀。然后，轉(zhuǎn)動觀看架，使太陽光穿過通光孔與投影屏上的圓完全重合。最后，咱們看到的觀看架上的箭頭所指刻度，即是B.學(xué)生分成小組，每小組由4-6人組成。每小組分工合作，別離負(fù)責(zé)觀看、監(jiān)督、查驗、記錄。C.記錄和測量不同時刻的太陽高度，把觀測內(nèi)容及時記錄在表格里。D.分析記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù)，把發(fā)覺的規(guī)律記錄下來。③教師在學(xué)生的活動中要增強巡視，及時幫忙學(xué)生。②學(xué)生活動：利用刻度尺測量太陽高度和影子長短。學(xué)生分組活動；記錄和測量不同時刻的太陽高度，把觀測內(nèi)容及時記錄在表格里；學(xué)生分析數(shù)②學(xué)生活動。利用儀器測量那時的太陽高度、影子長短、氣溫轉(zhuǎn)變。學(xué)生分組活動，記錄和測量不同時刻的太陽高度、影子長短、氣溫轉(zhuǎn)變，把觀測內(nèi)容及時記錄在表格里；分析數(shù)據(jù)，尋覓其中的規(guī)律。③交流與總結(jié)：通過這次活動你有哪些收成和體會？各小組分析觀看記錄并進(jìn)行整理，與其他小組交流。小組一起參與，成員之間協(xié)商進(jìn)行?！緟⒖荚儐栆c】要注意引導(dǎo)學(xué)生體會用測量工具進(jìn)行定量觀看，搜集數(shù)據(jù)，并做簡單記錄所取得的事實與證據(jù)，使咱們明白太陽的高度轉(zhuǎn)變能帶來影子的長短不同和氣溫的轉(zhuǎn)變。如，咱們發(fā)覺了哪些太陽和影子和氣溫之間的轉(zhuǎn)變規(guī)律？咱們能夠借助哪些工具來幫忙自己取得太陽和影子和【應(yīng)變參考】學(xué)生進(jìn)行測量影子長短和氣溫轉(zhuǎn)變等活動。有關(guān)太陽的資料太陽是一個又熱又亮的球，是整個太陽系光和熱的源泉。在九大行星中，地球離太陽較近。陽光以每秒30萬千米的速度，從太陽射到地球需要8分多鐘。由于它的光和熱，造就了地球上極為豐碩多彩的生物界。太陽能是地球上最要緊的能量源泉。自然界中的煤、石油、天然氣等所含的燃料能，還有水能、風(fēng)能、潮汐能等等，這些能量中的大部份都來源于太陽的光和熱，只是，這些都是間接地利用太陽人類直接利用太陽能，在遙遠(yuǎn)的古代就已經(jīng)開始了?？墒窃诠まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，大規(guī)模的利用太陽能的歷史才只是三十年左右，尤其是近十幾年來嚴(yán)峻的能源危機和環(huán)境污染，令人們加倍重視太陽太陽以光輻射的方式不斷地放出大量的光和熱。據(jù)估量，每秒鐘抵達(dá)地面的太陽能大約有八十億千瓦，相當(dāng)于此刻全世界發(fā)電量的幾萬倍。因此，太陽能是人類取之不盡，用之不竭的一種龐大的天然能源.我國幅員遼闊，地理位置適中，有豐碩的太陽能資源。全國三分之二的面積全年日照在兩千小時到三千小時，日照強度比較高。比如西安地域，每一年平均日照達(dá)2700小時左右，太陽日照強度每一年每平方米大約為140萬大卡，每平方米面積每一年取得的太陽能量相當(dāng)于200千克標(biāo)準(zhǔn)煤。因此，我國利用太陽能的自然條件是比較好的。太陽能的利用能夠分為兩大類：一是光利用，二是熱利用。光利用，確實是把太陽的光直接轉(zhuǎn)變成電能，也叫光電轉(zhuǎn)換。目前利用比較多的光電轉(zhuǎn)換電池有硅電池、硫化鎘電池和砷化鎵電池等。它們是利用半導(dǎo)體材料的光敏效應(yīng)，直接把太陽光轉(zhuǎn)變成電能的。只要有太陽照射，就能夠夠源源不斷地發(fā)電，因此利用起來超級方便，尤其在用電量不大、供給條件比較困難的地址，更能顯示出太陽能的優(yōu)越性。光電池最初要緊應(yīng)用在空間人造衛(wèi)星上，此刻已慢慢應(yīng)用于地面和海洋。熱利用。太陽能熱利用范圍很廣，已從人民生活進(jìn)展到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的方方面面，要緊表此刻太陽灶、太陽能熱水器、太陽能干燥器等方面。《生活中的機械》是四年級下冊第五單元，屬于綜合探討活動單元。本單元承擔(dān)的二級目標(biāo)是：科學(xué)尊重事實，注重證據(jù)，實事求是。而科學(xué)探討活動往往需要恰本地利用工具來幫忙咱們了解感官所不及的事物或現(xiàn)象，因此本單元培育學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等簡單器材做簡單的觀看實驗，并記錄分析實驗數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探討活動的大體特點。為了有效地實施此項二級目標(biāo)，教材在設(shè)計和編寫時，既遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行循序漸進(jìn)地指導(dǎo)與訓(xùn)練，又考慮到各個探討活動之間的有機銜接。從了解機械的含義入手，引出對天平平穩(wěn)條件的研究，再進(jìn)行杠桿和滑輪兩種最簡單機械省力的探討，使四個綜合性探討活動之間有著整體感知、具體探討的邏輯關(guān)系?！稒C械是什么》從整體入手，讓學(xué)生感知機械在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用及功能。通過“讓學(xué)生徒手完成活動和借助工具完成活動”的不同體驗，感知各類工具給人類帶來的方便，從而初步了解機械的含義，為學(xué)習(xí)最簡單的機械埋下伏筆。尋覓教室內(nèi)外的機械，記錄它們的運動方式與功能，既能深化學(xué)生對“機械能方便生活”的熟悉，又訓(xùn)練了學(xué)生通過動一動、看一看，并用文字做實驗記錄的探討能力。如此，本活動從整體感知入手，統(tǒng)領(lǐng)本單元的全局，為后面三個個體研究的順利進(jìn)行做好了合理的鋪墊。《制造平穩(wěn)》是在《機械是什么》這一整體感知機械的基礎(chǔ)上，具體感知天平和杠桿的平穩(wěn)。兩個平穩(wěn)游戲的引入，使學(xué)生在濃厚的愛好中自然明白平穩(wěn)需要條件，實驗需要記錄，然后順利過渡到利用杠桿尺研究等臂平穩(wěn)和不等臂平穩(wěn)的條件。此處出示了第一組較為簡單的實驗數(shù)據(jù)，為《我能撬起地球》中杠桿省力的研究再次做了實驗與記錄數(shù)據(jù)兩方面的鋪墊。《我能撬起地球》這一探討活動，是在《制造平穩(wěn)》這一等臂和不等臂平穩(wěn)條件研究的基礎(chǔ)習(xí)杠桿省力的原理。關(guān)于那個活動，學(xué)生已有了實驗與記錄的切身感受，教師可放手讓他們利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材，自行設(shè)計實驗、自行記錄實驗結(jié)果、自行總結(jié)省力與不省力的各類規(guī)律，《我的滑輪》這一探討活動，在杠桿研究的基礎(chǔ)上，通過提重物的游戲競賽，自然過渡到明白得各類滑輪的功用，數(shù)據(jù)內(nèi)外增添了實驗數(shù)據(jù)的分析。本課與《我能撬起地球》在能力的訓(xùn)練上有不難看出，四個探討活動在二級目標(biāo)的訓(xùn)練上有著由簡單到復(fù)雜、由引導(dǎo)到放開的不同層面，并組成了觀看與提問——猜想與假設(shè)——打算與組織——簡單實驗并記錄數(shù)據(jù)——交流與結(jié)論等相為進(jìn)一步表現(xiàn)教材與生活的緊密聯(lián)系，本單元設(shè)置了三個拓展活動（人體的杠桿、滑輪的組合、繞繩游戲與系鞋帶力圖培育學(xué)生的發(fā)散思維能力，增進(jìn)學(xué)生知識的橫向聯(lián)系和遷移?？茖W(xué)家阿基米德的故事，豐碩了內(nèi)容載體的形式，表現(xiàn)了科學(xué)給生活帶來的方便；幫忙學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。本單元不管束學(xué)設(shè)計仍是呈現(xiàn)形式，力求從兒童的視角動身，引進(jìn)有趣的生活場景，多次設(shè)計兒童喜愛的游戲及競賽形式，讓他們在大量的動手操作中學(xué)會利用現(xiàn)成的鉤碼、杠桿尺、彈簧秤、滑輪等多種簡單的工具和自制的簡單實驗器材進(jìn)行實驗、進(jìn)行記錄，進(jìn)而達(dá)到二級目標(biāo)訓(xùn)練的目標(biāo)?！疽c】了解機械，尋覓身旁機械，記錄其功能，感受機械為人類帶來的方便?！灸繕?biāo)】（1）能熟悉身旁的機械，用文字記錄身旁機械的運動方式和功能。（2）能了解機械的進(jìn)展史，利用身旁的機械解決實際的問題，體驗機械給人類帶來的方便?！救绾芜M(jìn)行】（1）活動引入。不借助任何東西，能徒手完成一些活動嗎？引導(dǎo)學(xué)生從生活實際入手，在活動中體會徒手工作的不便。文中例舉了撕成一個圓片、打開新的盛有巧克力的緊桶蓋、將重物移到五層樓高、抱起自己的教師、提起自己、一天內(nèi)抵達(dá)300千米之外的地址六個活動。接著教材安排了討論：若是借助工具，如何才能做這些情形呢？文中例舉了利用電梯將重物移到五層樓高，用剪子剪出很圓的紙片兩個例子。引導(dǎo)學(xué)生初步體會各類機械給人類帶來的方便。教學(xué)時，教師可依照學(xué)生及教學(xué)條件的實際，組織頭腦風(fēng)暴活動，選擇文中給予的事例進(jìn)行。如用手撕成一個圓紙片與用剪子剪出一個圓紙片的對照，使勁抱起自己的教師與用蹺蹺板或滑輪等提起自己的教師的對照等。教學(xué)時注意在利用工具解決問題時，不拘于一種思維方式，要勇于確信學(xué)生的多向思維，如既能夠用起釘錘撬開巧克力桶蓋，也能夠用螺絲刀撬開，還能夠利用其他工具等。另外，教師可組織一些其他活動，只要使學(xué)生體會到機械能給人帶來方便即可。（2）交流。在日常的生活中，常見的機械有很多，小到小刀、尺子、笤帚、一枚縫衣針，大到飛機、汽車、航空母艦等，只若是為了省力或方便而利用的工具或裝置都叫機械。在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白機械是什么，機械與人們的工作生活密不可分。教學(xué)中，教師能夠讓學(xué)生選擇自己身旁的工具或裝置進(jìn)行交流，也能夠利用課文第一環(huán)節(jié)中涉及到的工具交流，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行口頭交流，只要方便生活的機械都可列舉。（3）活動體驗與交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知身旁的機械，尋覓教室內(nèi)外的機械及功能，并用文字記錄其運動方式和功能。教學(xué)時，教師可在教學(xué)前成心裝飾教室，課上進(jìn)行尋覓。也能夠在課前讓學(xué)生找一找“教室里有些什么，這些物體有什么作用？”課上再進(jìn)行匯報。教學(xué)時提示學(xué)生邊觀看邊記錄，因為本記錄表是培育學(xué)生進(jìn)行簡單記錄的第一張，教師不可輕忽。還需注意的是，由于四年級學(xué)生對運動方式的明白得而利用，教師不可硬性規(guī)定利用某些詞語。另外，若是教室的機械較少，能夠安排在其它的專用教室、多功能教室或體育器材室等處進(jìn)行?！緫?yīng)變參考】（1）本單元的教學(xué)活動對場地、器材、設(shè)施的要求不高。教具、學(xué)具容易患到，活動易于開（2）試一試活動，能夠不利用講義上提供的內(nèi)容，只要能讓學(xué)生體會機械給人們生活帶來了極大的方便即可。造，猶如延長了咱們的肢體，加大了咱們的力量，提高了咱們的工作效率。文中例舉了兩個進(jìn)展史：其一，由人工撒種進(jìn)展到撒種機，再進(jìn)展到飛機撒種；其二，人們外出工作學(xué)習(xí)或旅行由步行進(jìn)展到騎自行車、乘汽車、坐飛機、乘磁懸浮列車。此兩例僅是機械進(jìn)展歷史很小的一個個側(cè)面。教學(xué)此環(huán)節(jié)時，能夠作為課下閱讀資料自學(xué)，課上隨教學(xué)實際穿插利用，也可結(jié)合學(xué)生熟悉的程度，舉行小型的現(xiàn)場交流會，引導(dǎo)學(xué)生搜集自己家庭內(nèi)外機械的轉(zhuǎn)變，明白得機械提高了工作效率，給咱們帶來方便，改善了工作的環(huán)境。如：洗衣服，由手洗利用搓洗板半自動洗衣機全自動洗衣機；如記數(shù)，由結(jié)繩算盤計數(shù)器電腦等。舉行這些活動，能夠讓學(xué)生列舉出具體的數(shù)字，如搬運重物從一層樓爬到五層樓需要幾分鐘，而乘坐電梯只需要幾秒種。教學(xué)時注意，若是時刻不便安排，可將此環(huán)節(jié)放置本單元的最后作為擴展活動，寫成片段或【參考詢問要點】問題，比如：“咱們的雙手能幫自己做很多情形。此刻，不借助任何東西，只用咱們的雙手能完成為了突出記錄的重要性，能夠?qū)栴}設(shè)計成“教室內(nèi)外的機械有很多，它的運動方式和功能也不一樣，若是只憑借咱們的大腦能記住這些嗎？該如何辦？【要點】利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進(jìn)行等臂平穩(wěn)和不等臂平穩(wěn)條件的研究?！灸繕?biāo)】（1）利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進(jìn)行平穩(wěn)條件的研究，觀看的同時做好實驗記錄。（3）培育學(xué)生的合作意識；使學(xué)生關(guān)注生活中的平穩(wěn)?！救绾芜M(jìn)行】（1）游戲活動引入。游戲是學(xué)生們比較喜愛的活動。文中的兩個游戲活動，意在激發(fā)愛好，滲透平穩(wěn)需要必然的條件。在此基礎(chǔ)上，在尺子的一端放上一塊橡皮或硬幣，還能維持平穩(wěn)嗎？假假想維持平穩(wěn)，必要移動尺子的位置，使手指距重物一端的距離小于支點與尺子另一端的距離，那個游戲為杠桿尺平穩(wěn)條件的研究埋下了伏筆。教學(xué)時，要求人人參與，初步體驗平穩(wěn)需要條件。游戲一宜采納分組進(jìn)行，輪換交替。游戲戲活動的基礎(chǔ)上展開的，要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿尺和鉤碼等簡單的實驗器材進(jìn)行觀看實驗，并數(shù)據(jù)的記錄單，起到示范的作用（左側(cè)第一格處掛2個鉤碼，右邊第一格處掛幾個？左側(cè)第二格處本部份是教學(xué)的重點。它第一次訓(xùn)練學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地利用鉤碼、杠桿尺等簡單實驗器材做簡單實驗，并做實驗記錄。因此，教師要加以引導(dǎo)，以便為后面的滑輪、杠桿的研究打下基礎(chǔ)。教學(xué)時注意，文中的例如只起拋磚引玉的作用，教師完全能夠另選其它例子進(jìn)行，放開學(xué)生的手腳，在實驗?zāi)芎芏啵ㄗ髠?cè)第3格處掛2個鉤碼，那么右邊可能顯現(xiàn)的情形有1）第1格處掛6個2）第2格處掛3個3）第3格處掛2個4）第6格處掛1個5）右1格處掛2個右2格處掛2個；不要束縛學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們做好觀看實驗的同時記下數(shù)據(jù)，以便找出規(guī)律。（3）交流生活中平穩(wěn)的例子，以拓展學(xué)生的視野。文中例舉的平穩(wěn)例子有生活中常見的挑擔(dān)、體育運動項目的平穩(wěn)木、小朋友喜愛的蹺蹺板、還有動物界的平穩(wěn)。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生自由交流的范圍要寬廣，內(nèi)容要豐碩，從而擴展學(xué)生的視野?！緫?yīng)變參考】1.教學(xué)中能夠選取其它活動取代兩個游戲，如：蹺蹺板游戲等。不管用什么方式，都需引發(fā)學(xué)生的愛好，體會平穩(wěn)需要必然的條件。側(cè)第2格處掛3個等等，方式較多，但要求教師引導(dǎo)學(xué)生記錄并加以分析。衡實驗做了出來?，F(xiàn)在，教師應(yīng)機智地將兩個實驗歸并為一個進(jìn)行?！緟⒖荚儐栆c】指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行杠桿平穩(wěn)條件的研究時能夠提問：尺子在手指上不落下去說明尺子能維持平穩(wěn)。若是將鉤碼掛在杠桿尺上，如何才能平穩(wěn)呢？你有多少種方式？能學(xué)著探討小組的樣子記錄下實驗數(shù)據(jù)嗎？教學(xué)反思：【要點】利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進(jìn)行杠桿利用原理的研究，體驗機械給生活帶來的方便。【目標(biāo)】（1）利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進(jìn)行觀看實驗，研究利用杠桿的原理，做好實驗記錄。（2）利用杠桿尺的平穩(wěn)，研究杠桿是不是必然省力。（3）培育學(xué)生重證據(jù)，情愿嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會生活。【如何進(jìn)行】意在引導(dǎo)學(xué)生了解杠桿的作用在古代就已被人們所熟悉和利用。在此基礎(chǔ)上熟悉杠桿那個簡單機械充分試探，想出更多的方法。用。它是對上一環(huán)節(jié)的延伸鞏固，也是下一環(huán)節(jié)的鋪墊。自由移動支點后，那么會顯現(xiàn)杠桿的支點在重點與力點的正中間，現(xiàn)在不省力也不費力；如支點至重點的距離大于支點至力點的距離，現(xiàn)在會顯現(xiàn)費力狀況。教學(xué)時，教師必然要讓每一個學(xué)生試一試，親自體驗。至于實驗的工具教師能夠利用其他的將支點移到某個位置。那個實驗，還要求學(xué)生記住自己的各類感受，實驗后談出對杠桿是不是省力的觀點，在第二部份體驗感知杠桿是不是省力的基礎(chǔ)上，利用杠桿、鉤碼這些實驗儀器，準(zhǔn)確記錄杠桿省力與否的實驗數(shù)據(jù)，分析找到杠桿省力、不省力也不費力、費力三種規(guī)律。表中的記錄再次為學(xué)生提供了例證。師能夠點撥。另需要注意的是，杠桿尺本身那個裝置的支點是不能夠改變的，但為了研究支點距力中的記錄表，不僅要求準(zhǔn)確記錄實驗數(shù)據(jù)，而且加大了必然的難度，即要讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上自行找出杠桿的規(guī)律。教學(xué)時，教師要充分放手讓學(xué)生自己驗證。深對杠桿作用的了解，同時對本文引入名言的猜想做了驗證。教學(xué)時，教師能夠?qū)⒒椎麓笤挼模?）觀看試探，拓展交流。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解杠桿在生產(chǎn)生活中的普遍應(yīng)用，增進(jìn)知識與生活的橫向聯(lián)系與遷移。文中例舉了鉗子和起釘錘撬釘子兩個省力杠桿；釣魚竿釣魚、裁縫剪子兩個費力杠桿和剪子那個不省力也不費力的杠桿。查找軀體中的杠桿、搜集機械人工作的原理是一項拓展活動，意在引導(dǎo)學(xué)生了解生活中處處有機械，人體工作、機械工作中都大量運用杠桿的原教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生觀看上述幾種杠桿的不同特點，利用杠桿做一些實際的情形，然后引申到生活中的其它杠桿。關(guān)于查找人體中的杠桿，可先安排學(xué)生組內(nèi)活動，讓他們在說話或做動作的進(jìn)程中查找杠桿，最后交流。【應(yīng)變參考】1.教學(xué)時應(yīng)注意，學(xué)生對撬起石頭（或重物）方式的試探會很多，可能想到支點在重物和力點的一側(cè)，即支點在杠桿的一端，現(xiàn)在使勁方向不是向下，而是向上的。另外，探探對杠桿必然省力的觀點只是一種表面現(xiàn)象，大部份學(xué)生也可能如此以為，但教師沒必要在此過量追究，必需讓學(xué)生此刻產(chǎn)生相反的觀點，待到第二部份內(nèi)容進(jìn)行后，學(xué)生自會體驗到利用杠桿不必然省力的。研究的基礎(chǔ)上，而不是教師強加給予的，學(xué)生研究出多少就可總結(jié)出多少；若是全部學(xué)生研究的比較一種，如剪子確實是由兩個簡單杠桿組成，兩個支點重合在軸上，一樣起釘錘也變了形狀。另外鑷子、釣魚竿等都屬費力杠桿，支點在力點與重點的一側(cè)，運動距離短，但費力。這種杠桿盡管費了力氣，但操作方便，在生活中也是必要的。2.查找軀體中的杠桿、搜集機械人工作的原理是一項拓展活動。若是課上教學(xué)時刻不足，可放在課下進(jìn)行。至于機械人工作的原理，有趣的學(xué)生能夠進(jìn)行搜集，沒必要做統(tǒng)一的要求。另外，咱們的軀體就像機械一樣的工作著，胳膊和腿的骨骼確實是杠桿，關(guān)節(jié)確實是支點。一樣，人的頜、腳和肘是杠桿的范例。人的手臂是一種杠桿。當(dāng)它抬起的時候，負(fù)重在手上，作使勁在肱二頭肌上。此塊肌肉附在后臂上，離肘不遠(yuǎn)，肘部的作用相當(dāng)于一個支點。當(dāng)肱二頭肌收縮時（變短、變粗），將前臂帶起，負(fù)重也就隨著被帶起。咱們能夠通過使勁抱舉起很重的東西，因為前臂越短作使勁越大。試一試在手上放一些重書，接著把書放在肘部彎曲處，你會發(fā)覺輕松多了。3.教學(xué)時，教師可依照本地域本校的教學(xué)條件進(jìn)行。如對杠桿不感愛好，可直接將鉗子、剪子作為研究重點，組織一系列的競賽活動（折段粗鐵絲、拔除木版上很結(jié)實的釘子等）通過三點的研究，達(dá)到訓(xùn)練的目的?！緟⒖荚儐桙c】在研究杠桿必然省力嗎？那個環(huán)節(jié)時，若是學(xué)生研究的比較單一（只研究出省），【要點】利用滑輪等簡單器材進(jìn)行滑輪利用原理的研究，體驗機械給生活帶來的方便?！灸繕?biāo)】（1）利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材進(jìn)行觀看實驗，研究利用滑輪的原理，做好并分析實驗記錄。研究定滑輪、動滑輪、滑輪組是不是省力。（2）培育學(xué)生重證據(jù)，情愿嘗試的精神；使學(xué)生關(guān)注社會生活?！救绾芜M(jìn)行】學(xué)生愛好，利用身旁的材料自制滑輪，進(jìn)行競賽。此環(huán)節(jié)較為重要。文中出示的材料有鐵架臺、曲別針或廢舊的線軸，重物可用鉤碼也可用玩具或文具替代。在學(xué)生提升放下的進(jìn)程中，找到不同的方式，可能是定滑輪，亦或動滑輪。本環(huán)節(jié)看似游戲，實那么讓學(xué)生在組裝進(jìn)程中自行熟悉滑輪，初步體驗，與下一環(huán)節(jié)有機銜接。教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分放手讓學(xué)生自己組裝，自己解決實際問題，初悟滑輪的作用，切忌一步步帶著學(xué)生實驗?；顒訒r提示學(xué)生注意平安，記住自己操作的方式，以便交流和驗證活動時的再（2）觀看熟悉各類滑輪，猜想利用滑輪的意義。熟悉各類滑輪是成立在交流活動基礎(chǔ)上的，其目的是將知識與生活實際緊密結(jié)合。文中出示了升旗的滑輪、提重物的兩種滑輪，明確了滑輪的含義，引發(fā)了學(xué)生對滑輪利用的各類猜想。教學(xué)時，可將這部份內(nèi)容與第一部份整合在一路，在學(xué)生動手組合后進(jìn)行匯報，匯報方式的同時熟悉滑輪，列舉生活中的現(xiàn)象，如起重機等處的滑輪。定、動滑輪提升物體在方向與使勁等方面的各自特點。進(jìn)一步訓(xùn)練他們利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材做簡單實驗，并做出記錄的能力。教學(xué)時，那個環(huán)節(jié)是重點，學(xué)生已經(jīng)有了杠桿省力規(guī)律研究的體會，又學(xué)會了利用測力計，因此教師應(yīng)充分相信學(xué)生，自行設(shè)計、解決問題，達(dá)到技術(shù)訓(xùn)練的目的。教學(xué)時注意：學(xué)生可能只總結(jié)出一點點規(guī)律,也可能找不到規(guī)律,需教師適時引導(dǎo),鼓舞學(xué)生對每種情形多實驗幾回,多記錄幾回，便于分析和歸納。（4）拓展活動，滑輪的組合。拓展活動,安排了定、動滑輪的優(yōu)勢從頭組合。繞繩游戲與系鞋帶活動別離是定、動滑輪的應(yīng)用（鞋上的穿帶孔就像是動滑輪，當(dāng)使勁拉鞋帶時，穿帶孔就從鞋的兩邊向鞋的中間移動）。在學(xué)生動手操作中體會滑輪的普遍應(yīng)用，它給人們的生活帶來極大的方教學(xué)此環(huán)節(jié)時，滑輪組的組合、繞繩游戲能夠分組進(jìn)行，而系鞋帶活動那么可單人進(jìn)行（咱們系的鞋帶一樣是動滑輪的利用,繞繩游戲是滑【應(yīng)變參考】或線軸固定在某一名置也可能組成動滑輪（讓曲別針或線軸隨重物移動）。伶俐的小孩也可能組裝成滑輪組。教學(xué)時注意，這幾種組裝都可能顯現(xiàn)。若是如此1）教師應(yīng)及時將對定滑輪、動滑輪、滑輪組的熟悉在學(xué)生的交流匯報中自然點出，并與下個環(huán)節(jié)歸并，然后討論“你以為利用定滑到過這種滑輪的利用嗎？利用它有什么益處？”待熟悉與猜想完畢后進(jìn)入實驗驗證時期。（2）關(guān)于滑輪、定滑輪、動滑輪、滑輪組的概念不要求學(xué)生把握，了解即可。（3）注意對學(xué)生進(jìn)行平安教育；研究活動開始前要讓學(xué)生明確研究問題，有打算進(jìn)行。5.教學(xué)時，教師可依照本地域本校的教學(xué)條件進(jìn)行。如對滑輪不感愛好，可自編輪軸、齒輪或斜面的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。只要能達(dá)到技術(shù)訓(xùn)練目的，使學(xué)生充分熟悉利用機械能夠提高工簡單機械由人類最先利用的一些古老的簡單工具經(jīng)演變而成的機械，一樣將簡單機械按其特性劃分為兩類：一類是由杠桿原理進(jìn)展而成的杠桿類簡單機械，包括杠桿、滑輪、輪軸等。一類是由斜面原理進(jìn)展而成的斜面類簡單機械，包括斜面、螺旋和劈等。利用簡單機械能夠改變力的大小，達(dá)到省力、省時的目的。另外，還能夠改變使勁的方向或作用點的位置，以知足某些要求。但從作功的角度看，作為工具利用的簡單機械所作的功，都等于人力所作的功，確實是說，任何機械，只能將功能轉(zhuǎn)移，而不能省功。簡單機械在現(xiàn)代的各類機械或儀器中仍被普遍采納，如打字機的按鍵、鋼琴的琴鍵、汽車的剎車踏板等都是由杠桿演變而來的。在物資運輸，提升設(shè)備中，滑輪、斜面和螺旋的應(yīng)用更在外力作用下能繞桿上一個固定點轉(zhuǎn)動的簡單機械。在杠桿上，使杠桿轉(zhuǎn)動的力叫做動力，阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力叫做阻力。動力的作用點叫做力點，阻力的作用點叫做重點，杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點叫做支點。從支點到動力作用線的垂直距離叫做力臂，從支點到阻力作用線的垂直距離叫做重臂。當(dāng)力臂大于重臂時，省力，但費距離；當(dāng)力臂小于重臂時，費力，但省距離；當(dāng)力臂等于重臂時，不剪子、鉗子、起釘錘等工具在外形上與撬棍相較有了必然的轉(zhuǎn)變。但它們都是依照杠桿的原理設(shè)計的。起釘錘的支點、力點、重點不在一條直線上，鑷子的支點不在中間，剪子、鉗子的支點在軸上。鑷子是費力的，其余的都是省力的。有些杠桿類的工具設(shè)計成費力的是為了省距離，使工作方便，如鑷子，在力點（手指捏的那個地址）按下一個很小的距離，重點（鑷子尖）就能夠移動較大的距離，專門快把物體夾住，很靈活，很方便。一樣，釣魚竿的道理也是如此?；喪且环N簡單機械，是杠桿的變形，有定滑輪和動滑輪兩種。轉(zhuǎn)軸位置固定不動的滑輪，叫定滑輪。定滑輪事實上是一個等臂杠桿，支點O在滑輪中心，半徑OA、OB別離為動力臂和阻力臂，依照杠桿原理，動力F與重力G的大小相等，F(xiàn)=G。因此，利用定滑輪不能省力，但能改變使勁方向，使工作方便。轉(zhuǎn)軸的位置隨起吊重物一路移動的叫動滑輪。動滑輪可看成是不等臂的杠桿，繩索與滑輪邊沿的接觸點O為支點，OA為動力臂,OB為阻力臂，依照杠桿原理，F(xiàn)·OA=等于重力G的一半，由此可見，利用動滑輪能夠省一半的力，但不能改變作使勁的方向。動滑輪和定滑輪在一路能夠組合成各類形狀的滑輪組?；喗M不但省力，又能改變作使勁方向。例如起重機的起重臂到釣鉤間通經(jīng)常使用滑輪組?？追蜃佑袀€學(xué)生叫子貢，他對有效的技術(shù)比較關(guān)切。有一次，他通過晉國，見到一個老頭在澆菜。老頭采納的是老方法：從地面開一條隧道通到井下，一次次由隧道下井，用瓦罐打滿水抱上去澆水，既費力，效率又低。子貢忍不住向老頭推行起桔槔來。桔槔是一種用來從井里打水的杠桿裝置：在井邊立一根直柱，上面懸一根杠桿；杠桿前端掛水桶，后端綁上石頭或樹段。不打水的時候，后邊的力矩大于前邊的力矩，使它的前端翹起挺高。打水的時候，將掛水桶的繩索往下拽。水桶一打滿水，又變成前邊的力矩大于后邊的力矩，這時往上提水，人花的力氣就小于一桶水的重量，相當(dāng)省力。子貢向老人推薦桔槔的益處，一天能澆100畦菜，使勁小，效率高。那個故事說明，早在兩千連年前的春秋時期，我國已經(jīng)有了桔槔了?！督议_燃燒的秘密》屬于綜合探討活動單元。本單元承擔(dān)的二級目標(biāo)是“能做操縱變量的簡單科學(xué)探討注重觀看實驗，注重事實證據(jù)。利用簡單的實驗工具做操縱變量的探討性實驗，能幫學(xué)生獲取事實證據(jù)，提高探討能力。為了有效地實施此項二級目標(biāo)，教材在設(shè)計和編寫時，既遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點進(jìn)行循序漸進(jìn)地指導(dǎo)與訓(xùn)練，又考慮到各個探討活動之間的有機銜接。三個探討活動之間有著整體感知，具體引導(dǎo)，進(jìn)行訓(xùn)練，鞏固提高的邏輯關(guān)系。以一個大的探討活動為主線，輔之以拓展活動、科學(xué)自助餐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在親歷探討活動的同時，學(xué)會操縱變量的實驗設(shè)計。《火與生活》由聯(lián)想熱身引入，從學(xué)生們熟悉的火提及，在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上交流“火與咱們生《蠟燭會熄滅嗎？》是本單元探討的重點，以猜想與實驗（兩個杯中的蠟燭會熄滅嗎？蠟燭燃燒時刻的長短可能與什么有關(guān)？）作為探討活動的開始，然后安排了實驗與記錄（蠟燭燃燒時刻的長短與杯口下墊棋子數(shù)量即間隙大小的關(guān)系，揭露了對如實驗的實質(zhì)）、設(shè)計實驗（蠟燭高度的不同份，按比例涂畫）?！断灎T會熄滅嗎》這一活動力學(xué)習(xí)用表格、柱形統(tǒng)計圖等方式進(jìn)行記錄，最后達(dá)到初步設(shè)計操縱變量實驗的目的。由于學(xué)生對操縱變量探討實驗有了大體了解，并初步作了嘗試，《探討燃燒之謎》在教材呈現(xiàn)上對探討環(huán)節(jié)作了簡化。第一創(chuàng)設(shè)情境，介紹兩起真實的火災(zāi)事件，然后以此為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自行探討燃燒的秘密，在猜想的前提下（兩起真實的火災(zāi)，什么緣故燒毀了成片的樹木、花草和野生動物，卻留下了山石？燃燒的起因可能是什么？燃燒需要什么條件？），設(shè)計操縱變量的實驗《蠟燭會熄滅嗎》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此起到進(jìn)一步鞏固技術(shù)訓(xùn)練的目的。三個探討活動在二級目標(biāo)的訓(xùn)練上有著由簡單到復(fù)雜，由引導(dǎo)到放開的不同層面，并組成了觀看與提問——猜想與假設(shè)——打算與組織——簡單實驗并記錄數(shù)據(jù)——交流與結(jié)論等相對完整的探本單元與其他單元不同的地方有兩點：其一，燃燒需要氧氣的知識是隱性的。第一讓學(xué)生在探討蠟燭燃燒時刻長短與杯口墊棋子數(shù)量多少（實際是進(jìn)入空氣的多少）的實驗中充分體驗，然后以閱讀的形式作為補充資料巧妙揭露。閱讀后的動手涂一涂，充分顯示了支持燃燒的氧氣在空氣中所占的比例，為揭開燃燒之謎作了鋪墊。其二，為表現(xiàn)教材的綜合性，本單元列舉的火災(zāi)是真實事例，促使學(xué)生熟悉到人與自然和諧相處，才能維持可持續(xù)進(jìn)展?，F(xiàn)了在火災(zāi)眼前如何自救、如何逃生的各類方法，以利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高?！疽c】了解火為人類生產(chǎn)生活帶來的方便，同時了解火也會給人類帶來極大的災(zāi)難。【目標(biāo)】（