【特殊教育執(zhí)行探究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述4400字】

特殊教育執(zhí)行研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u14718特殊教育執(zhí)行研究的國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 1169701.1國內(nèi)文獻(xiàn)綜述 13706（1）關(guān)于特殊教育概念的研究 121984（2）關(guān)于特殊教育經(jīng)費的研究 17362（3）特殊教育政策執(zhí)行的問題研究 3199781.2國外文獻(xiàn)綜述 320693（1）關(guān)于特殊教育的研究 419262（2）關(guān)于特殊教育經(jīng)費的研究 516278（3）特殊教育政策執(zhí)行的問題研究 5133201.3文獻(xiàn)述評 71.1國內(nèi)文獻(xiàn)綜述（1）關(guān)于特殊教育概念的研究方俊明認(rèn)為，特殊教育是立足特殊兒童需要，使其增長知識、掌握技能、增強(qiáng)適應(yīng)力的教育方俊明.當(dāng)代特殊教育導(dǎo)論隊[M]西安:陜西人民教育出版社,1998.。陳云英認(rèn)為，特殊教育是采用康復(fù)措施或方法幫助兒童，克服生長發(fā)育中生理或心理因素產(chǎn)生的發(fā)育障礙或困難陳云英.中國特殊教育學(xué)基礎(chǔ)[M1北京:教育科學(xué)出版社,2004.2.。湯盛欽認(rèn)為，特殊教育是采用專門的科學(xué)研究結(jié)果，利用特殊教育方式和教學(xué)手段培養(yǎng)殘障兒童設(shè)立的專門特殊教育機(jī)構(gòu)，滿足特殊兒童教育需求；特殊教育落實必須堅持全納教育理念湯盛欽.特殊教育概論[M].上海:上海教育出版社,1998.。彭霞光認(rèn)為，特殊教育今后發(fā)展的必然選擇是全納教育，要求在平常教學(xué)中就應(yīng)該重視每個學(xué)生的尊嚴(yán)及價值彭霞光.全納教育:未來之路一全對全納教育理念的思考與解讀[J].中國特殊教育,2008(12):3-6.。樸永馨認(rèn)為，特殊教育是采用經(jīng)過特別設(shè)計的課程、教材、教法、教學(xué)組織和設(shè)備針對特殊兒童進(jìn)行的教育，它旨在實現(xiàn)一般和特殊兩個培養(yǎng)目標(biāo)樸永馨.特殊教育概論[M]北京:華夏出版社,1999.。樸永馨在《特殊教育辭典》中論述到，特殊教育是教育體系的重要組成部分，具有針對性教育教學(xué)目標(biāo)，教師運用專門教材設(shè)計適合殘障少年兒童學(xué)習(xí)的課程，以獨特教學(xué)手段、利用專業(yè)設(shè)備以及多種適合殘障兒童的教學(xué)組織形式進(jìn)行教育教學(xué)樸永馨.特殊教育[M].吉林:吉林教育出版社,2000.。方俊明.當(dāng)代特殊教育導(dǎo)論隊[M]西安:陜西人民教育出版社,1998.陳云英.中國特殊教育學(xué)基礎(chǔ)[M1北京:教育科學(xué)出版社,2004.2.湯盛欽.特殊教育概論[M].上海:上海教育出版社,1998.彭霞光.全納教育:未來之路一全對全納教育理念的思考與解讀[J].中國特殊教育,2008(12):3-6.樸永馨.特殊教育概論[M]北京:華夏出版社,1999.樸永馨.特殊教育[M].吉林:吉林教育出版社,2000.（2）關(guān)于特殊教育經(jīng)費的研究特殊教育經(jīng)費政策是黨和政府等政治實體對特殊教育經(jīng)費的來源、分配和使用等方面所制定的行動依據(jù)和準(zhǔn)則。樸永馨指出，特殊教育的發(fā)展離不開特殊教育經(jīng)費的保障，而特殊教育經(jīng)費則離不開相關(guān)政策的規(guī)范和引導(dǎo)樸永馨.改革開放30年中國特殊教育的發(fā)展與變革[J].現(xiàn)代特殊教育,2008(12):4-5.。汪斯斯、趙帥勇等人認(rèn)為深入的研究特教經(jīng)費政策，不僅可以讓我們回顧特教經(jīng)費政策的演繹歷程，還能在此基礎(chǔ)上客觀、理性地分析出現(xiàn)有政策存在的不足，為執(zhí)政者進(jìn)一步優(yōu)化特殊教育經(jīng)費政策及保障特殊教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義汪斯斯,趙勇帥.我國特殊教育經(jīng)費政策評析[J].殘疾人研究,2018,(2):54-60.。樸永馨.改革開放30年中國特殊教育的發(fā)展與變革[J].現(xiàn)代特殊教育,2008(12):4-5.汪斯斯,趙勇帥.我國特殊教育經(jīng)費政策評析[J].殘疾人研究,2018,(2):54-60.特殊教育的長遠(yuǎn)發(fā)展離不開財政資源分配，離不開教育經(jīng)費支撐。因此，王善邁建議，為了保證特殊教育的發(fā)展，就需要重視對特殊教育經(jīng)費的財政投入，要充分保證特殊教育經(jīng)費能落到實處，從而實現(xiàn)特殊教育目標(biāo)王善邁.教育公平的分析框架和評價指標(biāo)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2008(3)93-97.。1995年，《教育法》就以法律形式確立了“財、稅、費、產(chǎn)、社、基”的經(jīng)費體制，即以政府財政撥款為主，輔之以教育稅費、非義務(wù)教育階段收取學(xué)費、義務(wù)教育階段學(xué)生雜費、校辦產(chǎn)業(yè)收入、社會捐資、集資和設(shè)立教育基金等多渠道籌措基礎(chǔ)教育經(jīng)費。這標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育財政邁入了新的發(fā)展階段，教育經(jīng)費來源主體多元化的格局初步形成郭勇.轉(zhuǎn)型期我國基礎(chǔ)教育經(jīng)費政策的內(nèi)容分析[J].武漢:華中師范大學(xué),2004:13,23.。王善邁.教育公平的分析框架和評價指標(biāo)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2008(3)93-97.郭勇.轉(zhuǎn)型期我國基礎(chǔ)教育經(jīng)費政策的內(nèi)容分析[J].武漢:華中師范大學(xué),2004:13,23.但是我國特殊教育經(jīng)費投入情況也存在一些問題，國內(nèi)學(xué)者也提出一些改進(jìn)建議。朱衝濤的研究表明，盲啞教育經(jīng)費不足以支持盲啞教育的發(fā)展，凸顯盲啞教育問題的嚴(yán)重、迫切和幼稚朱衝濤.中國盲啞教育狀況[J].教育與民眾,1993,2(5):18-25.。彭霞光、齊媛認(rèn)為，我國特殊教育發(fā)展存在教育機(jī)會不足，特教資源布局不合理，國家經(jīng)費投入總量不足等問題，特殊教育經(jīng)費占教育財政整體投入比例較低彭霞光,齊媛.提高特殊教育發(fā)展水平的政策建議[J].中國特殊教育,2014(12):3-8.。趙菲、韓梅、王凱等人認(rèn)為，我國特殊教育經(jīng)費存在相對比例較小，地區(qū)間投入不均衡，支出嚴(yán)重失衡等問題；建議政府圍繞“調(diào)結(jié)構(gòu)、提效益”主線，加大財政經(jīng)費的支出力度，引導(dǎo)社會力量參與，調(diào)整優(yōu)化經(jīng)費結(jié)構(gòu)，彌補地區(qū)間差異，提升經(jīng)費使用效益，發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育趙菲、韓梅、王凱我國特殊教育經(jīng)費支出:現(xiàn)狀、問題及對策建議教育財會研究[J].中國教育學(xué)刊,2018(12):58-62.。敖勇前,劉璞,王庭照等人認(rèn)為，在新時代融合教育、教育康復(fù)、送教上門等工作全面啟動以及特教質(zhì)量全面提升的背景下，讓以國家財政撥款為主的特教育經(jīng)費制度在新時代面臨了巨大的挑戰(zhàn)。地方政府對特教經(jīng)費政策傾斜力和保障力不夠，社會對特教發(fā)展的參與度和熱情度不高，都促使了我國特教經(jīng)費政策運行后勁不足等問題產(chǎn)生。建議各地貫徹黨的十八大以來，對特殊教育“關(guān)心”、“支持”的指示精神，地方與中央共擔(dān)特殊教育經(jīng)費投入機(jī)制，結(jié)合我國各省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異，明確國家與地方政府的投入比例；鼓勵慈善機(jī)構(gòu)等公益組織積極參與特殊教育事業(yè)，拓寬特殊教育經(jīng)費投入渠道、加強(qiáng)經(jīng)費使用分析，二者結(jié)合，推動我國教育經(jīng)費政策又快又好的發(fā)展敖勇前,劉璞,王庭照.新時代背景下我國特殊教育事業(yè)發(fā)展需求分析-基于2016-2019年全國兩會特殊教育提案的文本分析[J].中國特殊教育,2020,(3):14-22.。王曉燕認(rèn)為，我國教育經(jīng)費供給與需求之間的矛盾還非常突出，主要是因為目前教育經(jīng)費使用效率比較低，存在特殊教育資源浪費的現(xiàn)象，建議運用DEA方法來開展績效評價，根據(jù)分析結(jié)果提出建議及對策王曉燕.我國特殊教育體系日益完善[J].現(xiàn)代教育管理,2005,2(5):18-25.。朱衝濤.中國盲啞教育狀況[J].教育與民眾,1993,2(5):18-25.彭霞光,齊媛.提高特殊教育發(fā)展水平的政策建議[J].中國特殊教育,2014(12):3-8.趙菲、韓梅、王凱我國特殊教育經(jīng)費支出:現(xiàn)狀、問題及對策建議教育財會研究[J].中國教育學(xué)刊,2018(12):58-62.敖勇前,劉璞,王庭照.新時代背景下我國特殊教育事業(yè)發(fā)展需求分析-基于2016-2019年全國兩會特殊教育提案的文本分析[J].中國特殊教育,2020,(3):14-22.王曉燕.我國特殊教育體系日益完善[J].現(xiàn)代教育管理,2005,2(5):18-25.（3）特殊教育政策執(zhí)行的問題研究相比于法律規(guī)范，政策應(yīng)當(dāng)具有更為明確、具體的可行性。孫綿濤、王剛指出，相比于國家的《特殊教育提升計劃》，地方政府貫徹實施特殊教育政策內(nèi)容應(yīng)易于操作，效果易于檢測孫綿濤,王剛.地方貫徹《教育規(guī)劃綱要》政策研究.教育研究,2012.10:19-27.。但從整體來看，目前我國學(xué)術(shù)界有關(guān)特殊教育經(jīng)費的研究還集中在量化分析階段，對中國教育統(tǒng)計年鑒中有關(guān)特殊教育經(jīng)費的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，但特殊教育經(jīng)費數(shù)據(jù)來源比較單一，且教育部門與民政部門關(guān)于殘疾學(xué)生的數(shù)據(jù)有較大差距。呂春苗認(rèn)為，單純從宏觀數(shù)據(jù)分析來推斷我國特殊教育經(jīng)費投入、使用成效、存在的問題有所不妥呂春苗.近年來我國特殊教育經(jīng)費研究綜述[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2013(7):14-19.。姚計海、王喜雪的研究表明，我國有關(guān)特殊教育經(jīng)費的研究少，經(jīng)費政策的研究有限，導(dǎo)致政府在制定政策時缺乏充分依據(jù)，給不了具體的衡量指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)姚計海,王喜雪.近十年來我國教育研究方法的分析和反思教育研究[J].教育學(xué)報,2013,(3):20-24.。黃晶晶團(tuán)隊的一項社會調(diào)查表明，在我國，殘疾學(xué)生家長在養(yǎng)育子女的過程中遇到了更多的困難和壓力，尤其是經(jīng)濟(jì)困難，建議我國的教育經(jīng)費政策要兼顧殘疾學(xué)生家庭，做好經(jīng)濟(jì)資助、心理輔導(dǎo)、專業(yè)咨詢等工作黃晶晶,劉艷虹.特殊兒童家庭社會支持情況調(diào)查報告中國特殊教育[J].基礎(chǔ)教育,2006,70(4):3-9.。孫綿濤,王剛.地方貫徹《教育規(guī)劃綱要》政策研究.教育研究,2012.10:19-27.呂春苗.近年來我國特殊教育經(jīng)費研究綜述[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2013(7):14-19.姚計海,王喜雪.近十年來我國教育研究方法的分析和反思教育研究[J].教育學(xué)報,2013,(3):20-24.黃晶晶,劉艷虹.特殊兒童家庭社會支持情況調(diào)查報告中國特殊教育[J].基礎(chǔ)教育,2006,70(4):3-9.國內(nèi)學(xué)者在推進(jìn)我國特殊教育事業(yè)發(fā)展政策研究中提出了相關(guān)建議。黃汝倩指出，為促進(jìn)特殊教育事業(yè)均衡發(fā)展，在地方貫徹《特殊教育提升計劃(2014—2016年)》的政策研究中，提出以下三點建議：(1)提高政策制定者的專業(yè)認(rèn)識；(2)增強(qiáng)政策措施的操作性和可檢測性；(3)加強(qiáng)對社會力量辦學(xué)和民族地區(qū)特殊教育發(fā)展兩個薄弱環(huán)節(jié)的推進(jìn)力度黃汝倩.地方貫徹《特殊教育提升計劃(2014-2016年)》的政策研究[J].中國特殊教育,2015,(8):3-8.。劉金榮指出，我國特殊教育經(jīng)費相關(guān)的問題沒有納入到政策層面，導(dǎo)致政策的缺位劉金榮.自閉癥兒童的家庭有效教養(yǎng)研究[J].綏化學(xué)院學(xué)報,2016,(1):105-108.。董志文、黃棟祥、李嵩義認(rèn)為，配合第二期的《特殊教育提升計劃》(2017—2020年)及修訂后的《殘疾人教育條例》所提倡加大特殊教育資源的投入，建議政府確實提升特殊教育經(jīng)費在總教育開支中的比率，參考發(fā)達(dá)國家對融合教育的經(jīng)費補助做法，對按政府要求實行融合教育的學(xué)校，可按學(xué)校所收取障礙學(xué)生的數(shù)目提供相應(yīng)的額外經(jīng)費資助董志文,黃棟祥,李嵩義.美國特殊教育發(fā)展的啟示:從法律及運作狀況探討[J].創(chuàng)新教育研究,2018,6(2):96-105.。黃汝倩.地方貫徹《特殊教育提升計劃(2014-2016年)》的政策研究[J].中國特殊教育,2015,(8):3-8.劉金榮.自閉癥兒童的家庭有效教養(yǎng)研究[J].綏化學(xué)院學(xué)報,2016,(1):105-108.董志文,黃棟祥,李嵩義.美國特殊教育發(fā)展的啟示:從法律及運作狀況探討[J].創(chuàng)新教育研究,2018,6(2):96-105.相信這些政策、研究成果的推出和應(yīng)用，一定會為特殊教育政策的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷地新動力。1.2國外文獻(xiàn)綜述國外學(xué)者對特殊教育的研究比國內(nèi)學(xué)者要早，而且研究方向廣泛、系統(tǒng)性強(qiáng)，可以為國內(nèi)特殊教育研究提供有益借鑒。（1）關(guān)于特殊教育的研究MannH,CreminLA在教育公平理論的指導(dǎo)下認(rèn)為受教育是每個人的基本權(quán)利，為了保證這項權(quán)利就應(yīng)該重視特殊教育MannH,CreminLA.Therepublicandtheschool:HoraceMannontheeducationoffreemen[M].TeachersCollege,ColumbiaUniversity,1957.。美國學(xué)者Winzer就從歷史的角度論述了美國特殊教育演進(jìn)歷程，他指出，美國特殊教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律是從隔離逐漸走向融合Winzer,M.A.HistoryofSpecialEducation:FromIsolationtoIntegration[M].WashingtonDC:GalluchetPress.1993.。CharlesJ.Russo和Allan編撰的專著中論述美國特殊教育政策中有關(guān)殘疾兒童受教育權(quán)利的問題，并介紹了個別教育計劃。AllanGOshorneJr,CharlesJ.Russoh介紹了1997年《殘疾人教育法修正案》中的一些關(guān)于殘疾兒童接受教育權(quán)利和為他們服務(wù)的方式以及他們的安置形式等問題AllanG0sbomeJr,CharlesJRussoh.PhilipD、Maria.IDEA+97:ProvidingSpecialEducationServicestoStudentsVoluntarilyEnrolledinPriateSchools[J].TheJournalofSpecialEducation.2000.v01.33:224.231.。MengDeng按照時間先后的順序梳理中國大陸特殊教育發(fā)展概況，認(rèn)為社會文化和社會發(fā)展會對特殊教育進(jìn)步產(chǎn)生不容忽視的影響MengDeng,.Poon-Mcbrayer,KF.Farnsworth,E.BTheDevelopmentofSpecialEducationinChinaASocioculturalReview[J].inRemedialandSpecialEducation22(5):288-298September2001.。通過各國學(xué)者的研究表述可以得到一個共識：特殊教育是教育事業(yè)的一部分，也是國家發(fā)展、社會進(jìn)步的重要體現(xiàn)。MannH,CreminLA.Therepublicandtheschool:HoraceMannontheeducationoffreemen[M].TeachersCollege,ColumbiaUniversity,1957.Winzer,M.A.HistoryofSpecialEducation:FromIsolationtoIntegration[M].WashingtonDC:GalluchetPress.1993.AllanG0sbomeJr,CharlesJRussoh.PhilipD、Maria.IDEA+97:ProvidingSpecialEducationServicestoStudentsVoluntarilyEnrolledinPriateSchools[J].TheJournalofSpecialEducation.2000.v01.33:224.231.MengDeng,.Poon-Mcbrayer,KF.Farnsworth,E.BTheDevelopmentofSpecialEducationinChinaASocioculturalReview[J].inRemedialandSpecialEducation22(5):288-298September2001.ZaferBekirogullan認(rèn)為特殊教育在整個教育事業(yè)中扮演著非常重要的角色，重視特殊教育事業(yè)的發(fā)展是為了能進(jìn)一步保證教育公平理念的落實ZaferBekirogullani,KamilSoyturk,CennetGulsen.TheAttitudesofSpecialEducationTeachersandMainstreamingEducationTeachersWorkinginCyprusandSpecialEducationTeachersWorking[J].intheUSAtowardsMainstreamingEducationProcedia-SocialandBehavioralSciences,Volume12,2011,Pages619-637.。BethRHandler通過對2002年《不讓一個孩子掉隊法》和2004年《殘疾人教育改進(jìn)法》的比較，分析了兩部法案的異同，提出兩部法案的共同理念是為每個孩子都提供平等的教育BethRHandler.TwoActs.OneGoal.MeetingtheSharedVisionofNoChildLeftBehindandIndividualswithDisabilitiesEducationImprovementActof2004[J].TheClearingHouse.2006,v01.80:5-8.。EdwinW.Martin""EdwinW.Martin,認(rèn)為：障礙兒童享有教育權(quán)力，但社會對障礙者的理解還遠(yuǎn)不夠。作者試圖喚醒更多普通人理解和支持障礙兒童教育以保障每個人受教育的權(quán)利，達(dá)到社會的真正民主EdwinW.Martin""EdwinW.Martin,ReedMartin""ReedMartin,DonnaL.Terman""DonnaL.Terman.TheLegislativeandLitigationHistoryofSpecialEducation[J].TheFutureofChildren,1996,6(1).。NancyJ.Ellsworthjieshaole認(rèn)為，ZaferBekirogullani,KamilSoyturk,CennetGulsen.TheAttitudesofSpecialEducationTeachersandMainstreamingEducationTeachersWorkinginCyprusandSpecialEducationTeachersWorking[J].intheUSAtowardsMainstreamingEducationProcedia-SocialandBehavioralSciences,Volume12,2011,Pages619-637.BethRHandler.TwoActs.OneGoal.MeetingtheSharedVisionofNoChildLeftBehindandIndividualswithDisabilitiesEducationImprovementActof2004[J].TheClearingHouse.2006,v01.80:5-8.EdwinW.Martin""EdwinW.Martin,ReedMartin""ReedMartin,DonnaL.Terman""DonnaL.Terman.TheLegislativeandLitigationHistoryofSpecialEducation[J].TheFutureofChildren,1996,6(1).Ellsworth,NJ,ChinZhangProgressandChallengesinChina’sSpecialEducationDevelopment:Observations,Reflections,andRecommendations[J].inRemedialandSpecialEducation28(1):58-64February2007.不同時期、不同地域針對特殊教育的目標(biāo)是一致的。Davies明確指出，利用公共資源發(fā)展公立學(xué)校特殊教育不僅值得而且非常必要，若殘疾兒童不能獲得恰當(dāng)?shù)慕逃麄儗^續(xù)貧困下去，從而會導(dǎo)致各種社會不良行為的產(chǎn)生，這是社會文明的倒退，最終需要整個社會來買單STANLEYPOWELLDAVIES.SocialcontroloftheMen.tallyDeficient[M].NewYork:Crowell,1930:302.。JosephRBoyle主要分析了美國《殘疾人教育法》產(chǎn)生的背景因素，最后指出了這一法案在特殊教育領(lǐng)域產(chǎn)生的影響JosephR.Boyle,MaryWeishaar.SpecialEducationLawwithCases[M].Boston:AllynandBacon.2001.。STANLEYPOWELLDAVIES.SocialcontroloftheMen.tallyDeficient[M].NewYork:Crowell,1930:302.JosephR.Boyle,MaryWeishaar.SpecialEducationLawwithCases[M].Boston:AllynandBacon.2001.（2）關(guān)于特殊教育經(jīng)費的研究在教育財政產(chǎn)出公平性的研究中，Harter在對美國得克薩斯州兩千多所小學(xué)經(jīng)費與課程成績進(jìn)行深入分析之后發(fā)現(xiàn)，教育經(jīng)費投入會影響到學(xué)生課程成績，不同的教育經(jīng)費投入所獲得的學(xué)生課程成績是不同的HarterEA.HowEducationalExpendituresRelatetoStudentAchievement:InsightsfromTexasElementarySchools[J].JournalofEducationFinance,1999,pages250-255.。HarterEA.HowEducationalExpendituresRelatetoStudentAchievement:InsightsfromTexasElementarySchools[J].JournalofEducationFinance,1999,pages250-255.Poon-McBrayer對6個報告和14篇研究作了具體的中國大陸地區(qū)對自閉癥人群的教育條例和醫(yī)療保障服務(wù)分析，大部分自閉癥兒童家庭都面臨著經(jīng)濟(jì)方面的困擾，說明特殊人群無法得到生活的保障Poon-McBrayer,KimFong,Wong,Ping-man.Inclusiveeducationservicesforchildrenandyouthwithdisabilities:Values,rolesandchallengesofschoolleaders[J].ChildrenandYouthServicesReviewVolume35,Issue9,September2013,pages1520-1525.。Poon-McBrayer,KimFong,Wong,Ping-man.Inclusiveeducationservicesforchildrenandyouthwithdisabilities:Values,rolesandchallengesofschoolleaders[J].ChildrenandYouthServicesReviewVolume35,Issue9,September2013,pages1520-1525.（3）特殊教育政策執(zhí)行的問題研究Shi,Yinru在自己發(fā)表的《AnalysisofSpecialEducationintheAsiaPacificRegion》一文中提到，近年來，亞太地區(qū)所有國家的特殊教育得到了極大的發(fā)展。大多數(shù)國家正在制定相關(guān)的特殊教育法律和政策或計劃，建立特殊教育的管理和協(xié)調(diào)機(jī)制，使學(xué)校教育和師資培訓(xùn)得以進(jìn)一步發(fā)展。通過比較討論印度尼西亞、日本、韓國和新加坡等亞太地區(qū)在法律政策和計劃、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)以及教育培訓(xùn)方面的異同，提出加強(qiáng)國際交流和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗是促進(jìn)亞太地區(qū)特殊教育發(fā)展，推動特殊教育政策執(zhí)行最重要的方法和解決方案Shi,Yinru.AnalysisofSpecialEducationintheAsiaPacificRegion[J].OverseasEnglish(1).2019,(10):274-276.Shi,Yinru.AnalysisofSpecialEducationintheAsiaPacificRegion[J].OverseasEnglish(1).2019,(10):274-276.Phillips,Ron在《SpecialEduca