小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)

小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)摘要：在教育革新不斷發(fā)展的情況下，課程革新也十分重要。在語文的教學(xué)中，教師要極其注重學(xué)生“傾聽”能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)語言知識(shí)，知道傾聽的重要性。在現(xiàn)實(shí)的語文教育中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的聽力能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠培育成一個(gè)較好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真地聆聽，在聆聽中掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，這是小學(xué)語文教師要做到的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傾聽技能；深思品德引言：在現(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生傾聽能力的教學(xué)少之又少，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傾聽不夠重視。大部分語文教師對(duì)學(xué)生的特性不了解，每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性，教師不了解學(xué)生的特點(diǎn)就導(dǎo)致不能理解學(xué)生的意思，也不知道如何運(yùn)用正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，語文的教育較為枯燥沒有任何樂趣，所以就導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，并且學(xué)習(xí)效率也較低，學(xué)生不能夠在學(xué)科學(xué)習(xí)方面全面發(fā)展。小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀大多數(shù)人覺得語文背一背，寫一寫，讀一讀就能把語文學(xué)好，但是這種想法是不對(duì)的，語文不僅僅是靠背、寫、讀，還需要學(xué)生具備有較好的傾聽能力，能聽懂教師課堂在說什么，并且將教師所將的運(yùn)用在語文學(xué)習(xí)中。以前的語文教學(xué)模式已經(jīng)不適用去現(xiàn)代語文教學(xué)的發(fā)展，單純的語文學(xué)習(xí)并不能培育學(xué)生傾聽能力，所以教師必須單獨(dú)利用某個(gè)專題給學(xué)生講解傾聽的重要性，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。語文課程的教學(xué)不能僅僅是課文的理解和背誦，讓學(xué)生理解課文的具體內(nèi)涵和深刻含義，這樣學(xué)生沒有一點(diǎn)進(jìn)步，反而學(xué)生的語文思維學(xué)習(xí)能力會(huì)受到局限，這樣對(duì)學(xué)生的語文提高沒有任何好處。此外，教師在對(duì)語文課本的準(zhǔn)備中，缺乏對(duì)課文的深刻理解，所以在給學(xué)生講解的時(shí)候不能完全地讓學(xué)生明白課文的深刻內(nèi)涵。大部分語文教師認(rèn)為語文備課很容易，只是簡單地弄懂課文的意思，找寫詞語讓學(xué)生了解意思、能考得好成績就好了，但是一般語文課文的學(xué)習(xí)中最重要的就算了解課文所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，并且讓學(xué)生能夠用自己的語言表達(dá)出來。如果語文課堂只是單一地講解課文知識(shí)點(diǎn)，沒有對(duì)其內(nèi)容講解進(jìn)行內(nèi)容深化，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文一知半解，并且對(duì)語文課堂不感興趣。小學(xué)生地學(xué)習(xí)思維比較積極，所以教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并且運(yùn)用多種教學(xué)方式來進(jìn)行語文的教學(xué)，這樣學(xué)生才能在聆聽中學(xué)習(xí)語文。培育學(xué)生傾聽技能和深思品德的措施構(gòu)建較好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于語文教師來說，語文學(xué)習(xí)環(huán)境十分重要。如果學(xué)生在一個(gè)較為舒適的環(huán)境氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度就會(huì)加快，并且能夠快速地理解、記住該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。在一個(gè)較為舒適、輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)鼓起勇氣大膽回答教師的問題。所以教師可以使用多媒體課件給學(xué)生播放一些照片或者一些視頻，可以吸引學(xué)生的注意力，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松。例如教師在講解《大自然的聲音》這一篇文章時(shí)，教師可以在課前播放一些流水聲、小鳥聲、風(fēng)聲以及各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生知道大自然的聲音豐富多彩，讓學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地傾聽，從而猜出播放的聲音是什么聲音，讓學(xué)生完全融入語文課堂中，接著教師可以將課文引入其中，學(xué)生通過對(duì)大自然的聲音的好奇在接下來的課程中積極參與課堂的學(xué)習(xí)中，以此來解決心中的疑惑。運(yùn)用多媒體引用課程學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)語文課程更加感興趣。對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化教師要想全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，就要在一定程度上培育學(xué)生的傾聽技能。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，才能在課堂上認(rèn)真聽講，這樣學(xué)生才能學(xué)有所成。教師在上課之前可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的聆聽練習(xí)，比如說詞語聽寫，或者說一段話讓學(xué)生說出具體的文章大意，這樣不僅能夠讓學(xué)生的語文思維活躍跳動(dòng)，還能讓學(xué)生能夠親身參與課堂學(xué)習(xí)之中。教師在上課的過程中必須要讓學(xué)生保持一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生才能在上課的過程中注重聆聽，并且把教師所講的內(nèi)容快速記住，并且運(yùn)用到具體的題目以及實(shí)際中。教師在上課之前要觀察教室內(nèi)部的環(huán)境，并且盡力讓學(xué)生將教室的衛(wèi)生打掃好，這樣學(xué)生能夠在一個(gè)較好的環(huán)境氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有所提升。在小學(xué)的語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式有所不同，所以要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，這樣才能讓語文學(xué)習(xí)更加有效。建立探索性語文教學(xué)課堂在語文課程的教學(xué)時(shí)，要對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索研究，建立一個(gè)探索性語文教學(xué)課堂，這樣才能讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，做課堂的主人，從而更好地更好地投入語文的學(xué)習(xí)中，提升自身的語文學(xué)習(xí)能力和潛質(zhì)。教師可以在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)提出一些問題，并且讓學(xué)生以文章為輔助尋找正確的答案，并通過自己的言語把自己的想法說出來。通過提問的方式，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身的語文思維能力，并且能夠積極回答教師提問的問題，這樣學(xué)生的語文成績才會(huì)有所提升。通過教師的提問，學(xué)生的積極回答，可以讓學(xué)生更深一步的了解到文章的具體含義以及所要表達(dá)的意思，這樣順著問題繼續(xù)往文章的更深一層面去探究學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)模式隨著信心技術(shù)的不斷發(fā)展和變化，新課程教育也在不斷革新。現(xiàn)在的語文教育中，應(yīng)該要將多媒體使用在語文的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠充分明白整篇文章的意思，并且能夠運(yùn)用自己的語文思維能力進(jìn)行思考，將其真正內(nèi)涵表達(dá)出來。教師應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生在上課前要先將課本知識(shí)預(yù)習(xí)一遍，再將不懂的知識(shí)點(diǎn)或者問題提出來，上課時(shí)教師可以利用學(xué)生所提出的問題做成一個(gè)課件進(jìn)行講解，并且通過講解讓學(xué)生能夠解決其所提問的問題，提升學(xué)生的語文思維能力和語言能力。通過課前預(yù)習(xí)，教師可以在課堂上花更多的時(shí)間對(duì)課文中出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如教師在對(duì)語言進(jìn)行教課時(shí)，要運(yùn)用生活中具體的事例進(jìn)行舉例，這樣學(xué)生才能更好的明白該寓言所要表達(dá)的具體的含義，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以大致理解文章的大意，這樣教師就可以不用花費(fèi)大量時(shí)間在文章大意的講解上。教師也可以用自己的個(gè)人經(jīng)歷讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且知道什么事情該做什么事情不該做，從而培育學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力。輔助學(xué)生培育恰當(dāng)?shù)膬A聽方式在語文課程的學(xué)習(xí)中，最重要的就是傾聽，所以要培育學(xué)生的傾聽技能，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何傾聽，這就要求教師給予學(xué)生一些傾聽的方法，并且在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠明白傾聽的重要性。學(xué)生要保持一個(gè)較好地傾聽心態(tài)，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，表達(dá)自身的想法，并且能夠靜下心來傾聽別人的想法，這樣才能提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。在語文的教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)，也可以讓學(xué)生自己總結(jié)，并且發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽該同學(xué)的觀點(diǎn)，并且對(duì)此進(jìn)行分析。學(xué)生不僅僅是學(xué)生，學(xué)生也有自己的個(gè)人想法，教師不能束縛學(xué)生的想象空間，要讓他們充分發(fā)揮出來，這樣才能培育學(xué)生的語文思維能力。比如教師在講解《花的學(xué)?！愤@一篇課文時(shí)，教師可以在朗讀的時(shí)候在某些句子上進(jìn)行停頓，讓學(xué)生通過聆聽感受該句子的獨(dú)特之處，并且對(duì)其進(jìn)行分析，該句子獨(dú)特的地方在哪。讓學(xué)生知道傾聽的重要性，并且重視傾聽。結(jié)束語綜上所述，語文的學(xué)習(xí)不能僅僅是讀、背、寫能力的培養(yǎng)，還需要教師加強(qiáng)學(xué)生傾聽技能和深思能力的培養(yǎng)。教師要強(qiáng)化自身在教學(xué)中扮演的角色，讓學(xué)生能夠充分融入課堂活動(dòng)中，并且能夠在一定的環(huán)境氛圍內(nèi)學(xué)會(huì)傾聽。教師可以找一些較為有趣的例子，讓學(xué)生深入思考，并且發(fā)表自己的見解，這樣學(xué)生才能親自參與課堂活動(dòng)中，這樣學(xué)生才能了解語文的知識(shí)，培育自身的語文學(xué)習(xí)能力。推動(dòng)學(xué)生全方面發(fā)展。教師也要運(yùn)用多種不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道語文的重要性，傾聽與深思的重要性。參考文獻(xiàn)[1]張希.小學(xué)語文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力與深思品質(zhì)[J].東西南北:教育(11):1.[2]郭