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文檔簡(jiǎn)介
第第頁古詩苔的教案模板5篇古詩苔的教案篇1教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。感受小草堅(jiān)強(qiáng)的生命力,想象兒童在花叢中捕蝶的歡快。體會(huì)詩人酷愛春天、酷愛生活的情感。3.有背誦古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn):有感情地誦讀詩句,感受詩歌表達(dá)的真摯感情。信息資料:生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。課時(shí)布置:兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程:一、導(dǎo)入:1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩打開背誦競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖:圖上畫的是什么?學(xué)生用自身的語言描繪察看到的內(nèi)容。師:春天的小草蓬勃生長(zhǎng),春天的孩子興致激揚(yáng)。今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩,看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)先來學(xué)習(xí)《草》。二、自學(xué)1、自讀古詩《草》,注意讀準(zhǔn)字音。2、小組內(nèi)相互檢查讀詩情況,老師矯正字音“榮”“燒”。三、感悟1、自由讀古詩,思考:自身哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?2、小組內(nèi)相互溝通討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語的理解)3、全班溝通討論自身對(duì)古詩的感悟,老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。(1)“離離”可以讓學(xué)生看看課件,說說草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很繁盛。(2)“歲”可問學(xué)生幾歲了,隨學(xué)生回答告知學(xué)生從降生到現(xiàn)在幾年就是幾歲,“一歲”就是一年。(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面,想想“枯”和“榮”應(yīng)當(dāng)分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”?什么時(shí)候是“榮”?(4)“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式,讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上溝通學(xué)習(xí)所得和所惑,充分敬重了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了合作意識(shí)?!克?、朗讀1、自由讀:你愛好小草嗎?為什么?(愛好小草那種生生不息,堅(jiān)強(qiáng)的生命力。)2、多種形式朗讀:指名讀——配樂讀——競(jìng)賽讀。?在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。】五、背誦1、情境背誦:老師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境,引導(dǎo)學(xué)生背誦。(如“離離原上草”我怎么聽不懂呢?怎么不寫花,只寫草呢?……)2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。?依據(jù)低班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦,既訓(xùn)練了形義較難的字,又理解了課文的思想內(nèi)容,利于培養(yǎng)語感,積累語言?!苛⒕毩?xí)1、填空。離離,一歲一、野火,春風(fēng)?;h落疏疏一徑深。飛入無處尋2、按要求分類。未追店枯徐燒榮菜宿3、獨(dú)體字左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)上中下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)七、書寫1、學(xué)習(xí)書寫“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)引導(dǎo):榮:草字頭的橫不能太長(zhǎng),禿寶蓋要寬,“木”字橫要短,撇捺伸打開。燒:火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”,第二筆斜鉤要有彎度;下面的“?!弊謾M要短,豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。2、學(xué)生練習(xí)書寫,老師巡察引導(dǎo),評(píng)議呈現(xiàn)。第二課時(shí)一、回顧背誦古詩〈草〉。二、自學(xué)依照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩《宿新市徐公店》:1、讀:讀準(zhǔn)字音,把古詩讀通順。2、想:想想自身哪些地方讀懂了?哪里還不懂?3、說:在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自身的學(xué)習(xí)收獲。三、溝通1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自身讀懂和不懂的地方,老師相機(jī)介紹詩人楊萬里的資料。2、班級(jí)溝通,弄懂全詩的約莫意思。四、朗讀1、自由讀:你對(duì)暮春季節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?2、引導(dǎo)讀:孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情?(愉快、喜悅)找不到時(shí)又是什么心情?(灰心)。?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖打開聯(lián)想,豐富語言積累,進(jìn)一步體會(huì)兒童在花叢中捕蝶的歡快?!?、競(jìng)賽讀:小組內(nèi)競(jìng)賽,介紹一名同學(xué)參加班級(jí)競(jìng)賽。4、評(píng)價(jià)讀:誰讀得好?好在哪里?有需要提示大家注意的地方嗎??詩歌語言凝練,富于韻律感。多種形式的朗讀,利于學(xué)生體會(huì)詩人情感,培養(yǎng)語感?!课濉⒈痴b同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。六、拓展1、把這首古詩編成一個(gè)小故事。2、以小組為單位,自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。?給學(xué)生供應(yīng)“二度創(chuàng)作”的題材,不但拓展延長(zhǎng)了文本,而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)本領(lǐng)和想象本領(lǐng)。】3和同學(xué)溝通自身搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。?古詩是我國(guó)文化百花園里的一棵奇葩,老師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣,培養(yǎng)課外積累的習(xí)慣,漸漸提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?!科?、寫字學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字,重點(diǎn)引導(dǎo):未——可以先復(fù)習(xí)一下“味”字,再引導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng);撇捺要伸展。宿——寶蓋不宜太寬。八、評(píng)價(jià)1、學(xué)生練習(xí)書寫,自我評(píng)價(jià):在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。2、小組內(nèi)呈現(xiàn)溝通,相互評(píng)價(jià):依據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個(gè)。?有心識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),在相互學(xué)習(xí)、借鑒、欣賞中共同進(jìn)步?!拷虒W(xué)反思:?宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后,我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思,感受頗多,現(xiàn)小結(jié)如下:一、多法并用,感受詩境1、抓重點(diǎn)詞為了幫忙學(xué)生理解詩意,我捉住重點(diǎn)詞語“籬落疏疏”“一徑深”“未成陰”等,采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式,把古詩意境通過學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成實(shí)在的圖景,從而讓學(xué)生體會(huì)菜園的美麗、安靜,感受花叢追蝶的歡快。同時(shí),有效地提高了學(xué)生的審美本領(lǐng)和古詩解讀本領(lǐng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。2、以讀為本為了加強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯麗,體會(huì)到詩人的思想感情,我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖,說說圖意,感受美。然后讓學(xué)生自讀自悟,聯(lián)系看圖,感悟圖文相通之處,從圖悟文,把課文與圖意融為一體,啟發(fā)學(xué)生思考和想象,加深對(duì)詩句的領(lǐng)悟、理解。與此同時(shí),我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不絕提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀;讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。在一次一次地朗讀中,使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語言文字的凝煉。二、創(chuàng)設(shè)情景,升華感情從一班級(jí)到現(xiàn)在,我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩,孩子很希望有個(gè)呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī),我想,何不收集幾張圖片來讓學(xué)生看看美好的春光,說說此時(shí)現(xiàn)在想到的詩句,況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然,孩子們的情緒特別高,不但能對(duì)著圖片恰如其分地說出詩句,還能發(fā)出由衷的稱贊:“春天真美?。∥覑鄞禾?!”“春天真是個(gè)魔術(shù)師,把大地裝扮得這么美麗?!薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住!”我知道我成功了,由于孩子的靈性在閃耀了,孩子的情感在噴發(fā)了。當(dāng)然,也有不足之處:1、預(yù)設(shè)欠充分課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn),而且這種生成并不是無法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分,精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如:在設(shè)計(jì)教案時(shí),我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn),準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來解決。在兩次試教中,學(xué)生都能一點(diǎn)就通,難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中,情況出人意料,學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想假如開始能收集一張“密不行鉆的籬笆”圖片比較一下,詩意就顯而易見了。2、方法欠鞏固在理解詩意之前,我讓學(xué)生回顧了以前理解詩意的方法,接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今日的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩,最終就不了了之了。我想假如能把新舊方法并用,或許難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了;假如能在理解詩意中,強(qiáng)化新方法,或許學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)就會(huì)提高更快;假如能在拓展說詩中,引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處,或許學(xué)生的感悟理解就會(huì)更深刻。古詩苔的教案篇2設(shè)計(jì)理念1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)樂觀性,引導(dǎo)學(xué)生樂觀參加,在參加中自悟自得。2.領(lǐng)悟詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。3.課后作業(yè)收集其他詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)高校生的知識(shí)面。教學(xué)過程一、談雪激趣入課題同學(xué)們,你們見過怎樣的雪景?你們看到過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就瞧到了這樣的情景。(出示雪景圖)二、初讀感知,想像畫面1.聽老師配樂朗讀,盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。2.輕聲自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,想像畫面。3.指生朗讀。4.說說你腦海中的畫面有些什么,這首詩緊要寫了什么內(nèi)容?三、進(jìn)入情景,自主學(xué)習(xí)1.對(duì)于這首詩,同學(xué)們可以用自身愛好的方式來學(xué)習(xí)。能用自身的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;愛好朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。2.學(xué)生溝通。說(1)播放音樂,指生描述:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,接著下起了鵝毛大雪,一連幾天也不絕,各處是白茫茫的一片。全部的山上都看不見一只鳥在飛,全部的路上也看不見行人的腳跡。但在冰天雪地里,一個(gè)身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁,卻孤零零地坐在一條小船上,獨(dú)舒適寒冷的江面上釣魚。(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自身的語言,自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)(3)你有什么增補(bǔ)的?畫(1)呈現(xiàn)有代表性的簡(jiǎn)筆畫。(2)用詩句來描繪自身的畫。(3)引導(dǎo)討論:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”,是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?讀(1)抽生讀。(2)集體評(píng)議。(師引導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)(3)練讀。想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀??赐瑢W(xué)的簡(jiǎn)筆畫,邊看邊讀。聽音樂感受詩的意境,邊聽邊讀。(4)抽生背誦。課外延長(zhǎng)柳宗元是唐宋八大家之一,他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自身愛好的詩,下節(jié)課,你們來做老師,給大家介紹。古詩苔的教案篇3活動(dòng)目標(biāo):1、欣賞并理解古詩,能初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2、理解古詩中“異鄉(xiāng)”“異客““憶”“遍插”“遙知”“茱萸”、等字詞的意思,初步掌握古詩的完整詩意。3、感受古詩中詩人表達(dá)的思念家鄉(xiāng)親人之情?;顒?dòng)準(zhǔn)備:讓幼兒預(yù)先知道九月九日是重陽節(jié),了解一些節(jié)日民俗。相關(guān)詩句字卡。古詩cd、播放器?;顒?dòng)過程:一、欣賞故事、引出古詩,幫忙幼兒初步理解古詩所表達(dá)的內(nèi)容。提問:九月九日這一天,詩人在干什么呢?他想到了些什么?二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》,初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解古詩詩意。1、師有感情地朗誦古詩,并出示相應(yīng)的文字卡片。提問:古詩里說了些什么?古詩和剛才的故事講的是同樣的事,你覺得它們有什么不同?小結(jié):同樣是講一件事,剛才故事講了好多,古詩只用了四句就講完了。(明白古詩是用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容和深刻的寓意的。)欣賞古詩,理解故事中的字、詞及古詩所表達(dá)的含義。提問:①在這首古詩里你有哪些地方還不明白?(引導(dǎo)幼兒結(jié)合對(duì)故事的記憶,來理解古詩的字、詞,感受古詩整體的意境。)②這首古詩告知我們一件什么事?(引導(dǎo)幼兒依據(jù)個(gè)人理解簡(jiǎn)單概括詩意。)4、師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。三、遷移情感,體驗(yàn)詩人的思鄉(xiāng)之情。提問:詩人在九月九日重陽節(jié)這天特別的思念家鄉(xiāng)的親人,寫下了這首出名的古詩,假如你一個(gè)人離開了家,到了陌生的地方,你會(huì)想些什么呢?古詩苔的教案篇4《望天門山》教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、在理解字詞的基礎(chǔ)上讀懂詩句。2、體會(huì)詩人在江上行船的所見、所感。3、有感情地朗讀、背誦并默寫《望天門山》。教學(xué)重點(diǎn):讀懂詩句的約莫意思,并能體會(huì)詩句的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:1、幻燈片教學(xué)方法:講授法、討論法教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課1、請(qǐng)同學(xué)們背誦幾首古詩,朗讀幾句詩人李白寫的詩句,說說自身學(xué)習(xí)古詩有什么感受。2、導(dǎo)入新課唐代大詩人李白喜好游覽祖國(guó)的大好河山。有一次,他來到位于安徽省和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸的天門山,面對(duì)眼前的景物,產(chǎn)生了獨(dú)特的感受。他把這種感受寫下來,這就是本課的第一首古詩。3、出示詩題4、讀題,試講詩題,并說明自身是怎樣知道詩題意思的。二、自讀自悟詩句的約莫意思。1、學(xué)生自由讀,同桌互讀。要求把字音讀準(zhǔn),練習(xí)有節(jié)奏的朗讀。2、出示多媒體課件,學(xué)生默讀思考,整體感知詩句的約莫意思。(1)重點(diǎn)理解“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。(2)默讀,邊讀邊想象詩句描寫的情景,有不懂的地方畫下來。(3)小組溝通。3、出示詩句,再請(qǐng)幾個(gè)小組代表讀一讀,說說詩句的約莫意思,在學(xué)生發(fā)言的過程中老師隨機(jī)教導(dǎo)。三、感情朗讀。1、引導(dǎo)朗讀。2、讀過這首詩,你有什么感受?再想一想,你的這種感受是從那些詞句中體會(huì)到的?3、把想象到的畫面畫下來,畫好后,再溝通一下,重點(diǎn)說說畫了些什么,為什么要這樣畫?四、練習(xí)朗讀并熟讀成誦。1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地背誦這首古詩。2、指名背誦。五、布置作業(yè)1、嫻熟的背誦《望天門山》。2、把詩句默寫在課文插圖上。3、課下自學(xué)李白的詩。板書設(shè)計(jì):望天門山天門碧水回青山出孤帆來教后記:教學(xué)這首詩,通過讓學(xué)生查查看圖片,學(xué)生真正理解了詩句,感受到了李白詩的豪放?!额}西林壁》教學(xué)目標(biāo):1、了解《題西林壁》的意思,體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。2、弄懂詩句的意思,了解詩歌內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生酷愛大自然、酷愛祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)重、難點(diǎn):理解《題西林壁》的內(nèi)容,體會(huì)詩的意境,有感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):用自身的話說出詩句的意思,體會(huì)詩的意境。教學(xué)方法:講解、討論、總結(jié)。教具準(zhǔn)備:投影器。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)檢查1、背誦第一首古詩:《望天門山》。2、用自身的話說說這首詩的意思。二、學(xué)習(xí)第二首詩,板書:題西林壁1、用自身的話說題目的意思。介紹:蘇東坡2、出示投影片,讀初《題西林壁》。指名朗讀,畫出不理解的詞語。3、引導(dǎo)學(xué)生借助解釋逐句理解。(1)同桌相互解釋詞句的`意思。(2)在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上,偏重引導(dǎo)以下詞語:嶺,指連綿起伏的山嶺。峰,巍然矗立的險(xiǎn)峰。遠(yuǎn)近高處與低處,講詩人從遠(yuǎn)處,近處、高處、低處看廬山。2、指名學(xué)生講解全詩大意。(廬山從正面看,是一道連綿起伏的山嶺;從側(cè)面看,是一道巍然矗立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山,廬山會(huì)呈現(xiàn)出不同的形象。不認(rèn)得廬山的真實(shí)面貌,那是由于自身身在廬山之中。為什么不識(shí)廬山真面目?原因是什么呢?結(jié)合投影思考回答結(jié)合這句話體會(huì)它蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理呢?(討論發(fā)言)(現(xiàn)實(shí)生活也是多而雜的,假如被表面現(xiàn)象所懷疑,那也舊象身在廬山之中一樣,看不清事物的本質(zhì),不行能全面的認(rèn)得事物。3、引導(dǎo)朗讀。4、學(xué)習(xí)生字。(1)說說寫“緣”字要注意什么。(2)書寫生字。三、作業(yè)1、背誦《題西林壁》。2、預(yù)習(xí)《三峽之秋》。板書設(shè)計(jì):橫高遠(yuǎn)近低側(cè)后記:?題西林壁》這首詩字面意思淺顯,學(xué)生看看解釋就能約莫讀懂字面的意思。因此,我把重點(diǎn)應(yīng)放在了對(duì)詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上。首先,看課件,從不同角度看廬山,再聯(lián)系畫楊桃一課,采用討論學(xué)習(xí)的方法探討這首詩的含義,采用采訪的方法溝通討論的心得。譬如對(duì)一個(gè)同學(xué),我們應(yīng)當(dāng)怎么看?是只看他的缺點(diǎn)呢,還是只看他的優(yōu)點(diǎn)?還讓學(xué)生舉出其他事例,討論如何從不同角度去看問題。在學(xué)生有了感性認(rèn)得后,又讓學(xué)生說一說這首詩告知人們什么古詩苔的教案篇5活動(dòng)目標(biāo):1.激發(fā)幼兒對(duì)美好大自然的酷愛之情。2.在給詩配畫的基礎(chǔ)上理解古詩的內(nèi)容,學(xué)會(huì)整首吟誦。3.采用字圖搭配的方法理解動(dòng)詞“鳴”“上”“含”“泊”的含義?;顒?dòng)準(zhǔn)備:課件、掛圖、畫有古
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