探討機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法趨勢(shì)的論文8篇

探討機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法趨勢(shì)的論文8篇篇1：探討機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法趨勢(shì)的論文探討機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法趨勢(shì)的論文一、引言作為培養(yǎng)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的主要場(chǎng)所，高校承擔(dān)著重要的職責(zé)，一方面要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，另一方面還要保障人才培養(yǎng)滿足市場(chǎng)發(fā)展需求，應(yīng)從根本上注重課程教學(xué)方法的應(yīng)用。探討機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法趨勢(shì)，具有非常重要的意義，能夠全方位把握教學(xué)方法和手段的實(shí)踐應(yīng)用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為相關(guān)研究提供參考意見(jiàn)。二、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)概述實(shí)踐性較強(qiáng)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程最顯著的特征，在教學(xué)過(guò)程中不僅涉及到一些基礎(chǔ)理論性知識(shí)，還需要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，將理論與實(shí)踐整合起來(lái)，整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。當(dāng)前應(yīng)用能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新精神的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，是課程教學(xué)的根本目標(biāo)，也是人才培養(yǎng)的主要方向，這就要提高實(shí)踐教學(xué)在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中所占的比例，結(jié)合教學(xué)目的和內(nèi)容，選取針對(duì)性的教學(xué)方法。處在科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步的現(xiàn)代化社會(huì)中，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容也在不斷發(fā)生變化，涉及到多種先進(jìn)的機(jī)械加工技術(shù)和電腦繪制工具，還要兼顧情感教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在這種趨勢(shì)下，必須要加強(qiáng)課程教學(xué)方法的實(shí)效性和技術(shù)性，從而更好地提高教學(xué)效率，為機(jī)械行業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的人力保障。三、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的多方位教學(xué)方法(一)基于動(dòng)態(tài)反饋基礎(chǔ)上的課程教學(xué)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中包括多種教學(xué)方法，比如課堂中的提問(wèn)式、啟發(fā)式、討論式等，課堂下教師的修改、糾正和解答疑問(wèn)，通過(guò)同學(xué)生溝通或交流的方式，來(lái)了解學(xué)生心中的想法，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和情緒變化，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)方法的調(diào)整，提高整體教學(xué)質(zhì)量。(二)教師為主的課堂教學(xué)法在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于相對(duì)被動(dòng)的地位，由教師將多方面的知識(shí)教授給學(xué)生，使學(xué)生同教師進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，將教學(xué)研究成果更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。(三)課題實(shí)踐與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)教學(xué)教師針對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)的課題和項(xiàng)目，由學(xué)生結(jié)合自身的興趣進(jìn)行研究和探索，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)和輔助性作用。在進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和機(jī)械項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)，教師能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)的.思維習(xí)慣，提高科研活動(dòng)與課堂教學(xué)的整合度，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，深入挖掘?qū)W生的潛能。四、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程多元化教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)(一)運(yùn)用實(shí)物模型教學(xué)法同其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的主要目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化工程設(shè)計(jì)理念，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，運(yùn)用學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并不斷內(nèi)化為自身的知識(shí)。因此高校要購(gòu)置大量的實(shí)物教學(xué)模型，比如：機(jī)械裝置、液壓元件、工裝設(shè)備和其他模具等，提供給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)工具，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，獲取真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步形成機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維。(二)融合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)方式多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)也要充分利用先進(jìn)多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，將其同傳統(tǒng)的教學(xué)方式整合起來(lái)，共同用于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)基礎(chǔ)理論性課程，通常采用傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)方式，保證學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，透徹地了解基礎(chǔ)知識(shí);而對(duì)于實(shí)踐性和課題研究性課程，應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)法，塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩種教學(xué)法的融合教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法的科學(xué)性。(三)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室教學(xué)依托校園網(wǎng)提供的充足教學(xué)資源，可以對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，設(shè)計(jì)更加多樣的教學(xué)課件和電子教案，完善展示臺(tái)、投影儀和無(wú)線播放設(shè)備的配置，使課堂教學(xué)知識(shí)更加多樣化，滿足不同層次學(xué)生的需求。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)操作，對(duì)機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和修改，拆裝機(jī)械元件、設(shè)備，試驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)效率明顯提高，鞏固了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。(四)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，不僅僅局限于教室或?qū)嶒?yàn)室中，還可以將教學(xué)延伸到課堂外，為學(xué)生提供更多深入到工廠、生產(chǎn)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生更好地了解工廠生產(chǎn)狀況，實(shí)施崗位實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)與課堂教學(xué)的對(duì)接。五、結(jié)束語(yǔ)教學(xué)方法的運(yùn)用，同課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效率有著直接的關(guān)系，只有深入地了解教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)，做到科學(xué)、合理地運(yùn)用，才能高效完成教學(xué)任務(wù)。開(kāi)展機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，必須要圍繞教學(xué)內(nèi)容，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從多方位出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法運(yùn)用的多元化，在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)，發(fā)揮教學(xué)方法的作用，改善教學(xué)效率，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的應(yīng)用型人才。篇2：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法探討論文計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法探討論文摘要：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課之一就是程序設(shè)計(jì)，學(xué)生們通過(guò)程序設(shè)計(jì)課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)還培養(yǎng)了其縝密的計(jì)算機(jī)邏輯思維能力，為之后眾多專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，各大高校利用現(xiàn)有的資源和設(shè)施配制，并以學(xué)生為中心，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，從而完成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程；教學(xué)方法1引言大學(xué)期間計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)課之一《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》課程，旨在培養(yǎng)大學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能，以便于以后計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的方便實(shí)施和講解，因而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須掌握的一門(mén)理論課。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)重點(diǎn)在于其實(shí)踐性，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以清楚自己的不足和所不理解的知識(shí)點(diǎn)，老師也能了解學(xué)生對(duì)于程序設(shè)計(jì)這門(mén)課的掌握情況，進(jìn)而方便老師進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，為下節(jié)課講解提供依據(jù)[1]。計(jì)算機(jī)課程所重視的應(yīng)該是創(chuàng)新，但現(xiàn)在各大高校計(jì)算機(jī)課程卻都以理論知識(shí)驗(yàn)證為主，形成重驗(yàn)證輕創(chuàng)新的偏差學(xué)習(xí)，難以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，且在程序設(shè)計(jì)上沒(méi)有重大突破，大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能并沒(méi)有被發(fā)掘。教學(xué)新課程改革以來(lái)，關(guān)于計(jì)算機(jī)的課程設(shè)計(jì)正逐漸轉(zhuǎn)向正常，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)正不斷被發(fā)掘和刺激。以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和積極主動(dòng)參與能力為目標(biāo)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序類(lèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)探討[2]。2當(dāng)前程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)情況2.1計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)龐大學(xué)生容易失去信心例如Java技術(shù)中所包括的技術(shù)規(guī)范范圍復(fù)雜且龐大，在實(shí)際運(yùn)用中也受到眾多條件限制，大學(xué)生必須付出更高的學(xué)習(xí)成本來(lái)進(jìn)行技術(shù)規(guī)范的理論學(xué)習(xí)。然而若真正意義上進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，又感覺(jué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)法與實(shí)際貼合，力不從心，失去信心。2.2嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與性較差計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程現(xiàn)階段最主要的教學(xué)方式依然是PPT展示，老師仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生依舊是被牽引的一方，加之課程內(nèi)容多，學(xué)生逐漸失去興趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)參與性較差。2.3計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐模式單調(diào)，學(xué)生普遍缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)階段程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的授課方式仍以理論課為主，上機(jī)實(shí)際操作課時(shí)較少，且上機(jī)課也只是進(jìn)行理論知識(shí)驗(yàn)證，關(guān)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)卻很難實(shí)現(xiàn)。2.4考核方式仍以試卷為主這種考查方式只能確定學(xué)生理論知識(shí)掌握的'熟悉程度和概念的理解認(rèn)識(shí)，但對(duì)于實(shí)際操作卻并不能完整體現(xiàn)，進(jìn)而也無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)體現(xiàn)的最終目的。3改革教學(xué)方法，加大激勵(lì)制度老師的教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)不是講解，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在教案設(shè)計(jì)上，只有明確的教案設(shè)計(jì)，才能針對(duì)性進(jìn)行訓(xùn)練，才能依據(jù)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)知識(shí)具體應(yīng)用確定教學(xué)重點(diǎn)。此外，老師必須建立互動(dòng)課堂，只有與學(xué)生有足夠的互動(dòng)，才能更了解學(xué)生，才能更好地進(jìn)行課堂計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)知識(shí)講解[3]。特別是在學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)。老師要依據(jù)學(xué)生潛力做合適的引導(dǎo)，從而刺激學(xué)生找到最佳解決問(wèn)題的方式，進(jìn)而提升學(xué)生的思考能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程學(xué)習(xí)的熱情。由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同于其他專(zhuān)業(yè)，在畢業(yè)離校后，大都通過(guò)小組活動(dòng)的形式進(jìn)行程序項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，特別是在小組開(kāi)發(fā)程序設(shè)計(jì)的途中，重視團(tuán)隊(duì)彼此的配合默契，通過(guò)互相探討、闡述自身觀點(diǎn)以及團(tuán)隊(duì)合作能力的方式來(lái)提升小組成員之間對(duì)于程序項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的動(dòng)力。為積極增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以適時(shí)增加一些類(lèi)似討論課題的交流活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步提升運(yùn)用[4]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性問(wèn)題挖掘，例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生完成課本內(nèi)容預(yù)習(xí)任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)。比如，計(jì)算機(jī)課程中所指的對(duì)象是什么意思;類(lèi)和封裝又指的是什么;以現(xiàn)實(shí)生活為背景調(diào)查人群對(duì)于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，且要依據(jù)實(shí)際情況對(duì)信息進(jìn)行登記和處理，以小組團(tuán)體的形式整體提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程學(xué)生之間的互動(dòng)性，也為今后更深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。4重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備情況計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，由于學(xué)生缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)以及對(duì)計(jì)算機(jī)的不熟悉，容易出現(xiàn)慌張、不知所措的情況，進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程不能順利進(jìn)行。形成這種局面的最主要原因就是學(xué)生并未按老師要求進(jìn)行課程預(yù)習(xí)和前期知識(shí)回顧，這些無(wú)法順利完成，究其根本原因就是學(xué)生沒(méi)有深入的感知計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，由于前期準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致各種狀況發(fā)生。為解決此類(lèi)問(wèn)題，老師必須加強(qiáng)自身知識(shí)能力，除此之外就是要正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的實(shí)際重點(diǎn)內(nèi)容，老師還要根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)安排，以吸引更多學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，以完整的知識(shí)武裝自己。計(jì)算機(jī)課程的專(zhuān)業(yè)較多，因而實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容也十分廣泛。這就需要老師依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)計(jì)并調(diào)整課程內(nèi)容講解模式。只有這樣才能解決學(xué)生在上課時(shí)對(duì)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中難懂的問(wèn)題[5]。避免盲目從眾，還可以依據(jù)學(xué)生自我興趣進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的理論思維創(chuàng)新并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。所以，老師要依據(jù)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)方式來(lái)讓學(xué)生確定自己的獨(dú)特方式，學(xué)生也可以積極主動(dòng)的選擇可以激發(fā)創(chuàng)新思維的各類(lèi)課程活動(dòng)方式，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，進(jìn)而滿足不同層次、不同興趣學(xué)生自身的實(shí)際需求。5通過(guò)上機(jī)試驗(yàn)提升綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程是一門(mén)重視實(shí)踐的課程，因而上機(jī)實(shí)踐是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。為提升學(xué)生對(duì)于課程設(shè)計(jì)的整體感知和理解，老師有必要在第一次上課時(shí)就給學(xué)生進(jìn)行整體理論框架知識(shí)簡(jiǎn)述。并依據(jù)課程實(shí)際進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，這樣既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可以為該課程理論知識(shí)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。6重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力6.1對(duì)于實(shí)踐中常見(jiàn)問(wèn)題的分析解決在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)踐中，學(xué)生總會(huì)遇到各種各樣自己難以解決的代碼錯(cuò)誤問(wèn)題以及操作錯(cuò)誤問(wèn)題。這些問(wèn)題若沒(méi)有老師幫助解決，學(xué)生很難進(jìn)行下一步的程序設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程通常都是大課，70人左右同時(shí)進(jìn)行，計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作中出現(xiàn)的問(wèn)題多種多樣，若是只由老師單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)在難以解決所有問(wèn)題，這也是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的實(shí)踐難以提升的根本原因。對(duì)此，若采取“老師為主、學(xué)生互助”的方式則可以極大提升計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐效率[6]。老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程實(shí)踐時(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題必須有耐心的解決，充分尊重學(xué)生的思想，在指導(dǎo)練習(xí)時(shí)可以讓周?chē)膶W(xué)生一起參與起來(lái)。比如：針對(duì)實(shí)踐課程代碼編程問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，并積極鼓勵(lì)學(xué)生建立討論組，通過(guò)溝通交流相互討論的方式，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐問(wèn)題所在，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，從而提高計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐效果。老師也要從計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐課中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以更完善的輔助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)。6.2課堂知識(shí)向課外知識(shí)的縱向延伸通過(guò)一段時(shí)間的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，老師就可以把課程知識(shí)進(jìn)行縱向延伸。學(xué)生依據(jù)課程上學(xué)到的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用在課外知識(shí)縱向延伸上。同時(shí)學(xué)生還可以與老師進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，這樣可以極大提升計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，也更有創(chuàng)新性的激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的興趣[7]。7學(xué)生要善于進(jìn)行自我總結(jié)并自我評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果老師應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)踐能力制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力和理解進(jìn)行基礎(chǔ)評(píng)估，若學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容的準(zhǔn)備、實(shí)踐課題的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)積累，則老師可以依據(jù)學(xué)生的自主意識(shí)和自我認(rèn)知想法合理的提高分?jǐn)?shù)。學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)時(shí)，老師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理，以自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)的方式為自己負(fù)責(zé)，對(duì)于解決不了的問(wèn)題，則可以與同學(xué)商量共同解決，這樣才能讓學(xué)生有效的進(jìn)行總結(jié)和知識(shí)歸納。8考核方式優(yōu)化改革(Nuclearsystemoptimizationreform)現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程通常以筆試成績(jī)?yōu)橹?，重點(diǎn)在于考察學(xué)生的概念理解能力，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要求記憶的東西過(guò)多，學(xué)生并沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容的理解和實(shí)際操作設(shè)計(jì)，這也就容易出現(xiàn)高分低能的情況。學(xué)生的理解能力、接受能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，在試卷上并不能完整的展現(xiàn)。雖現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī)，但其所占的小比例并不能改變期末成績(jī)，期末成績(jī)?nèi)匀皇亲罱K判斷標(biāo)準(zhǔn)[8]。8.1增強(qiáng)實(shí)踐方面的考核優(yōu)化改革新課程改革下，要求把實(shí)踐課分為幾部分進(jìn)行考核，并依據(jù)各個(gè)階段的平均成績(jī)判定實(shí)踐總成績(jī)。實(shí)踐部分的分?jǐn)?shù)僅占總成績(jī)的37％。這也就要求學(xué)生必須有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和設(shè)計(jì)風(fēng)格理念，這樣才能保證設(shè)計(jì)出來(lái)的程序具有一定的創(chuàng)新性。8.2期末考試方式優(yōu)化改革在日?？荚囍校ㄟ^(guò)程序設(shè)計(jì)的方式給每位學(xué)生分發(fā)不同的考試題目，學(xué)生要依據(jù)題目要求進(jìn)行相關(guān)程序設(shè)計(jì)，從分析題目入手，結(jié)合代碼規(guī)律，獨(dú)立且完整的完成實(shí)踐考試。期末成績(jī)改用答辯的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的溝通交流以及靈活轉(zhuǎn)變能力。通過(guò)這種方式提升學(xué)生的分析水平，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。9結(jié)論總而言之，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程是一門(mén)重視實(shí)踐的課程。尤其在教學(xué)實(shí)踐中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，老師只做一個(gè)引導(dǎo)人，并通過(guò)符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣和規(guī)律的方式科學(xué)合理的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以此提升計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)質(zhì)量。所以，老師在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)踐中要持續(xù)圍繞學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行更深層次的研究和教學(xué)上的優(yōu)化改革，從而提升計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1]鄒汪平,蔡勁松.基于能力導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性研究[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào),(06):72-75.[2]張雪松.高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016(22):194-195.[3]耿姝,逯柳,王樹(shù)芬.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程研究型教學(xué)改革與實(shí)踐[J].工業(yè)和信息化教育,2016(09):50-53.[4]鐘文峰,晏志英,胡榮群.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程群建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].信息通信,2016(09):277-279.[5]袁鳳玲.計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)的有效性研究[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào),2016(03):52-53.[6]楊日璟,焉德軍,辛慧杰.非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].大連民族大學(xué)學(xué)報(bào),2016(03):271-274.[7]郭小清,謝忠紅.計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)程序設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法與考核方式探討[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,2016(01):11-12.[8]陳江麗.剖析計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2016(03):85-86.篇3：工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法與實(shí)踐論文摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，新時(shí)代之下也不斷地對(duì)人才提出更多新的要求。尤其是工商管理專(zhuān)業(yè)的人才，不僅要求其掌握基本的理論，更要求其具有實(shí)際動(dòng)手操作能力?；诖饲樾沃?，我國(guó)各大高校已逐步意識(shí)到對(duì)于培養(yǎng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要性，并逐步完善其教學(xué)模式、教學(xué)定位，只為了更好地促進(jìn)工商管理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高。然而，就目前的教學(xué)模式來(lái)看，仍存在著較多的問(wèn)題。基于此，本文主要以工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展概況為著眼點(diǎn)，進(jìn)一步分析課程教學(xué)存在的問(wèn)題，繼而探索完善工商管理實(shí)踐教學(xué)的方法。篇4：工商管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法與實(shí)踐論文近年來(lái)，各大高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，各大專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量急劇增加，尤其是工商管理等成本相對(duì)較低的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，是其擴(kuò)招的重點(diǎn)對(duì)象。這就使得原本就業(yè)形勢(shì)就嚴(yán)峻的狀況更是舉步維艱，除此之外，不得不讓人注意到的是，當(dāng)代的企業(yè)愈發(fā)找不到符合要求的管理人才，而許多高校畢業(yè)生對(duì)于工商管理的基礎(chǔ)知識(shí)都無(wú)法把握，追根究底，主要是畢業(yè)生在管理實(shí)踐上的機(jī)會(huì)少之又少，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。這也反映了我國(guó)高校教育普遍存在的弊端，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但并沒(méi)有尋求一條適合高校教育發(fā)展的道路，仍舊以傳統(tǒng)的重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式。所以，為了解決工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的不足，必須探索更加科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式，方可培養(yǎng)復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會(huì)生存。1高校工商管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展概況自改革開(kāi)放之后，我國(guó)不斷深入教育體系改革，并逐步推廣素質(zhì)教育，而在此背景下，對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)就應(yīng)運(yùn)而生。工商管理專(zhuān)業(yè)是管理學(xué)科中的基礎(chǔ)科目，不僅在高等教育中被普及，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)設(shè)立工商管理專(zhuān)業(yè)的高校就有500余所。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，我國(guó)企業(yè)若想在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，甚至是國(guó)際舞臺(tái)中占領(lǐng)一席之地，就必須重視其管理的創(chuàng)新和培養(yǎng)具有高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能相對(duì)較高的管理人才。所以，為了能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)各大高校對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)也愈發(fā)重視起來(lái)。我國(guó)各大高校的工商管理專(zhuān)業(yè)在其數(shù)量和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上都相對(duì)較多和長(zhǎng)足，然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是不斷變化發(fā)展的，一味地?cái)U(kuò)充招生人數(shù)，只重視理論知識(shí)教育卻忽視了對(duì)管理人才的實(shí)踐能力的培養(yǎng)的教學(xué)模式已無(wú)法再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)、企業(yè)的人才需求。因此，我國(guó)各大高校必須重視現(xiàn)行的教學(xué)模式存在的弊端，去真正地理解當(dāng)今時(shí)代對(duì)于實(shí)踐型人才的需求，并遵循工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的規(guī)律，以此提出新的培養(yǎng)實(shí)踐性人才的相關(guān)舉措。2工商管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題2.1忽視實(shí)踐教學(xué)，單一教學(xué)內(nèi)容和方式傳統(tǒng)的教學(xué)方式大都以重視對(duì)學(xué)生的課堂理論教學(xué)，無(wú)論是何專(zhuān)業(yè)大抵如此。而工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為要求有較強(qiáng)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的實(shí)踐能力更是無(wú)法提高。除此之外，大多數(shù)的高校沒(méi)有把握好實(shí)踐與理論教學(xué)的關(guān)系，無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致大多數(shù)高校在實(shí)踐教學(xué)上大都流于形式，只為了教學(xué)而教學(xué)，沒(méi)有科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃。而部分教師在實(shí)踐教學(xué)中也只是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)，只是將傳授理論知識(shí)作為教學(xué)的主目標(biāo)。而由于這種普遍存在著的理論重于實(shí)踐的課堂教學(xué)，在日常的教學(xué)內(nèi)容及其形式上就相對(duì)單一，其實(shí)踐配套措施也相對(duì)不足。就好比在課堂教學(xué)中，教師只是單純地講解概念，實(shí)踐原理，而大多數(shù)學(xué)生皆是被動(dòng)地接收知識(shí)，并沒(méi)有真正地打好知識(shí)基礎(chǔ)。這就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不能及時(shí)地利用理論知識(shí)基礎(chǔ)，脫離實(shí)踐的教學(xué)模式，自然無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo).2.2設(shè)備設(shè)施投入不足工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要包括校內(nèi)和校外兩部分，開(kāi)展相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)離不開(kāi)完善的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施和良好的環(huán)境氛圍，就比如學(xué)校開(kāi)設(shè)了相對(duì)完善的管理專(zhuān)業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)室等，這不僅能夠?yàn)楣芾韺?zhuān)業(yè)學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，更能將實(shí)踐與理論教學(xué)更好地相結(jié)合，也為學(xué)生在校外的實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。然而，就目前各大高校的發(fā)展來(lái)看，存在的最大問(wèn)題是，除了部分財(cái)經(jīng)性的院校外，大多數(shù)的綜合型工商院校并不屬于主流學(xué)科，這就使得在管理實(shí)踐設(shè)備設(shè)施的經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，相當(dāng)一部分的工商管理院校在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌集上皆有較大的缺口，根本無(wú)法滿足工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備要求，所以，許多的工商管理院校皆以模擬實(shí)踐或是縮減其建設(shè)規(guī)模等方式來(lái)替代設(shè)備軟件不足的實(shí)踐教學(xué)，部分學(xué)校甚至取消了實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自行去聯(lián)系企業(yè)各自進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如此，實(shí)踐教學(xué)效果自然無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。2.3缺乏一定的企業(yè)實(shí)踐基地加強(qiáng)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐是尤為重要的，這對(duì)于學(xué)生往后更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)的工作有其意義所在。然而，就各大高校的校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的開(kāi)展來(lái)看，仍舊缺乏具有價(jià)值和效果的實(shí)踐基地。工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相較于其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，對(duì)其實(shí)踐能力要求較高，學(xué)生在課堂上所學(xué)的營(yíng)銷(xiāo)策略等理論知識(shí)都是較為抽象的，若是學(xué)生不能接觸到真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作、不能親身去體驗(yàn)一個(gè)企業(yè)是如何發(fā)展?fàn)I銷(xiāo)的，那么所學(xué)的知識(shí)也只是紙上談兵而已，并不能真正地將其運(yùn)用和驗(yàn)證，更何談在企業(yè)中適應(yīng)生存。同時(shí)，院校缺乏企業(yè)實(shí)踐基地的另一原因在于企業(yè)對(duì)于院校合作開(kāi)展實(shí)踐基地意愿不高，企業(yè)大都以追求經(jīng)濟(jì)利益為主目標(biāo)，即使與院校聯(lián)合開(kāi)辦實(shí)踐教學(xué)基地，也只是為了獲取更多的利潤(rùn)，甚至部分企業(yè)帶著敷衍性的態(tài)度，只注重對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)收費(fèi)，而對(duì)于后續(xù)的教學(xué)和配合極為忽視，且由于近年來(lái)高校的招生數(shù)量不斷擴(kuò)充，也導(dǎo)致了高校不能夠建立起符合學(xué)生需求的校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地。3解決工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策3.1轉(zhuǎn)變觀念，規(guī)范制度為了進(jìn)一步加強(qiáng)工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，首要目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓教師、高校管理者意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，實(shí)踐教學(xué)在工商管理教學(xué)中占據(jù)重要的地位、發(fā)揮著重要的作用，只有真正地改變重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，才能去更好地創(chuàng)造出良好的實(shí)踐環(huán)境。所以，應(yīng)該不斷提高高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，并建立起相應(yīng)的'工商管理實(shí)踐教學(xué)規(guī)范制度，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將其理論與實(shí)踐教學(xué)更好地融合，使得實(shí)踐教學(xué)效果顯著。不能僅是轉(zhuǎn)變觀念，更要在更新觀念的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐制度建設(shè)，建立起相應(yīng)的配套管理制度，從而提高學(xué)生的實(shí)踐熱情、教師的教學(xué)熱情，最終保障實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展。3.2綜合資源，科學(xué)規(guī)劃，加快實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)作為工商管理院校的管理高層不僅要意識(shí)到工商管理實(shí)踐教學(xué)的重要性，更要不斷綜合其校內(nèi)外的資源，科學(xué)合理地規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)，不斷加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，才能真正地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。對(duì)于實(shí)踐基地的創(chuàng)設(shè)，主要分為校內(nèi)校外兩個(gè)部分，在進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地理解工商管理知識(shí)，增強(qiáng)記憶感，能夠更加深入地去了解。而校外實(shí)踐基地的創(chuàng)設(shè)主要是使學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠更好地加以運(yùn)用，在接觸企業(yè)真實(shí)運(yùn)作的過(guò)程中，能夠綜合所學(xué)知識(shí)盡快提升自身工作適應(yīng)能力。所以說(shuō)，校內(nèi)與校外的實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是相輔相成，缺一不可的。對(duì)于校內(nèi)基地的建設(shè)一定要落實(shí)到根本，并針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)狀況有針對(duì)性的開(kāi)展，盡量滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。而在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上，盡量與其具有價(jià)值和效果的企業(yè)的相合作，建立起能夠幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)踐基地，拒絕流于形式，只注重利潤(rùn)的企業(yè)合作，以免耽誤學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以，只有加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地去實(shí)習(xí)工作，才能讓學(xué)生在未來(lái)更好地適應(yīng)企業(yè)工作，在增強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理認(rèn)知的同時(shí)，也為了適應(yīng)社會(huì)而打下良好的實(shí)踐能力基礎(chǔ)及其專(zhuān)業(yè)技能水平。3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，是其工商管理教學(xué)的主要領(lǐng)路者，工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐效果如何與教師的授課能力逃脫不開(kāi)。高校授課老師若是能夠有針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的工商管理理論教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生在校內(nèi)外的實(shí)踐學(xué)習(xí)有著很大的幫助。然而，部分高校的工商管理教師并沒(méi)有實(shí)際的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大都只局限于理論知識(shí)，和對(duì)企業(yè)表面的認(rèn)知，所以，各大高校在認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)狀的同時(shí)，就應(yīng)該不斷加強(qiáng)其對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、建設(shè)，在與企業(yè)建立聯(lián)系時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)其工商管理專(zhuān)業(yè)教師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作等方面的了解。比如在不影響教師正常授課的前提下，組織教師去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對(duì)企業(yè)的了解，不斷積累自身的經(jīng)驗(yàn)，并將其所學(xué)經(jīng)驗(yàn)與其理論教學(xué)相結(jié)合，如此，管理教學(xué)才不會(huì)只局限對(duì)理論知識(shí)的傳授。又或者是學(xué)校可以聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行校內(nèi)講座的開(kāi)展，讓授課教師與其企業(yè)的管理人員進(jìn)行交流溝通，最終教師將所累積的經(jīng)驗(yàn)、接觸到企業(yè)管理的相關(guān)知識(shí)更好地傳授給學(xué)生，真正地提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力，增強(qiáng)自身的動(dòng)手操作能力。4結(jié)語(yǔ)通過(guò)上文的分析，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，更好的學(xué)習(xí)方式不是埋頭苦讀理論，而是真實(shí)地去接觸具體的實(shí)踐過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程的主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)開(kāi)辦的質(zhì)量效果如何。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、教師及其學(xué)生等各方面的聯(lián)系溝通，才能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。所以，各大高校應(yīng)重視起工商管理實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并不斷地完善其師資隊(duì)伍建設(shè)及其更新教學(xué)觀念等，如此，才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的工商管理人才。參考文獻(xiàn)[1]戰(zhàn)麗娜,魏麗英.普通高校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)方法改革研究——以《組織行為學(xué)》為例[J].經(jīng)營(yíng)管理者,(20).[2]顏實(shí),韓麗萍.工商管理專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)模式探析[J].江蘇科技信息:學(xué)術(shù)研究,2014(6).[3]魏筱沁.工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革新模式探索[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo):學(xué)苑版,2014(3).[4]李文瑛,王俊.高校工商管理專(zhuān)業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)探討[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報(bào),(2).篇5：春季高考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法分析論文春季高考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方法分析論文摘要：現(xiàn)階段，學(xué)前教育的發(fā)展備受重視。山東省實(shí)行春季高考后，將逐年把高職中的本科指標(biāo)向春季高考傾斜，這極大地增強(qiáng)了春季高考的吸引力。而報(bào)名條件的放開(kāi)造成了報(bào)考人數(shù)逐年增多，學(xué)生生源良莠不齊，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須進(jìn)行適宜施教。該文從教學(xué)法的角度對(duì)如何提高春季高考中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；分組分層教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法春季高考是我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)重要舉措，擴(kuò)大了學(xué)生步入大學(xué)的機(jī)會(huì)。近年來(lái)，部分地方高校陸續(xù)出臺(tái)招收春季高考生的舉措，使春季高考備受社會(huì)的關(guān)注。山東省響應(yīng)改革的號(hào)召，從起，由原先的對(duì)口高職升學(xué)考試調(diào)整為山東省春季高考，并逐年把高職中的本科指標(biāo)向春季高考傾斜，由原來(lái)的“三校生”(中專(zhuān)、職專(zhuān)、技校)擴(kuò)展為了“三校生”和高中畢業(yè)生，這一舉措雖然擴(kuò)大了春季高考的吸引力，但也導(dǎo)致了學(xué)生良莠不齊。此外，從起，春季高考的專(zhuān)業(yè)考試項(xiàng)目由原來(lái)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)筆試變?yōu)榱藢?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)筆試和專(zhuān)業(yè)技能考試為一體。因此，在增加技能考試和擴(kuò)大生源的形勢(shì)下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，就成為了廣大教師必須研究和解決的重要問(wèn)題。一、案例教學(xué)法案例教學(xué)法是一種利用真實(shí)事件進(jìn)行課堂教學(xué)的'方式方法。其中，案例是現(xiàn)實(shí)生活或?qū)嵺`中出現(xiàn)的真實(shí)事件的綜合描述，是需要借助圖形、照片、表格、問(wèn)卷、計(jì)算機(jī)等輔助手段說(shuō)明的例證。案例教學(xué)中，教師需要在借助例證的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在此教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)僅在課堂上傳授知識(shí)，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們以個(gè)人或小組的形式思考、討論、解決問(wèn)題。在學(xué)生各抒己見(jiàn)的過(guò)程中，教師再適當(dāng)滲透理論知識(shí)，讓學(xué)生獲得理論知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成思考、分析問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析和解決問(wèn)題。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)指向性很強(qiáng)，理論和實(shí)踐能夠完整的結(jié)合。運(yùn)用案例分析法不僅能減少理論學(xué)習(xí)的枯燥，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，也有助于教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。根據(jù)春季高考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大綱，在講解《幼兒教育學(xué)》第五章“幼兒園環(huán)境”這一章節(jié)時(shí)，教師可以引入案例：六一兒童節(jié)馬上到了，幼兒園要做一個(gè)“六一”主題活動(dòng)，幼兒園老師請(qǐng)你幫忙布置班里的環(huán)境，你該怎么布置呢？結(jié)合案例，讓學(xué)生暢所欲言。在這一過(guò)程中，教師要注意適當(dāng)總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則及應(yīng)該注意的問(wèn)題等。另外，《幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》這門(mén)課本身偏向?qū)嵺`，教師完全可以以案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。二、分組分層教學(xué)法分層分組教學(xué)法即按照學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際水平，將不同的學(xué)生劃分為不同的小組，針對(duì)不同的小組，采取不同的教學(xué)手段，在春考教學(xué)大綱指導(dǎo)下教授不同層次的教學(xué)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，重視學(xué)生的差異性和個(gè)別性，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和思維的獨(dú)創(chuàng)性發(fā)展。在春季高考大綱的指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的不同，將他們分為A、B、C三組。A組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，可以對(duì)他們提出高的要求，B組次之，C組可以適當(dāng)降低要求，在這一層次的要求達(dá)到的基礎(chǔ)上，再提出更高的要求，一步一步實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。以“設(shè)計(jì)社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)方案”為例，可以要求A組學(xué)生設(shè)計(jì)大班的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案，B組學(xué)生設(shè)計(jì)一份社會(huì)領(lǐng)域的方案，C組學(xué)生對(duì)照其他方案，模仿設(shè)計(jì)自己的教案。這種教學(xué)方法不但兼顧全體，而且注重個(gè)體，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和合作，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，設(shè)置統(tǒng)一的主題活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生作為主體，在問(wèn)題解決動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，積極收集材料，獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)，自主探索，最終完成任務(wù)，并獲得知識(shí)，提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將教學(xué)內(nèi)容分解并設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)使學(xué)生獨(dú)立思考，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生在學(xué)和做的過(guò)程中獲得理論知識(shí)。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作意識(shí)，促進(jìn)他們自我效能感的提高。山東春季高考的大綱要求學(xué)生有一些專(zhuān)業(yè)技能，如講故事、彈鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)、詩(shī)歌等。這些技能的獲得僅僅靠教師的講解是不夠的，而且由于學(xué)生基礎(chǔ)的多樣化和數(shù)量的擴(kuò)大化，教師不可能親力親為，時(shí)時(shí)監(jiān)督，這種情況下，我們可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。如對(duì)于講故事這項(xiàng)技能，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)主題，讓每個(gè)學(xué)生自己講一個(gè)故事，并錄制出視頻。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生要自己尋找講好故事的方法。只有這樣，學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得講故事的技巧，提高講故事的水平?！敖虩o(wú)定法，貴在得法?！苯虒W(xué)方法的選擇要因教師而異，因?qū)W生而異，我們應(yīng)尊重學(xué)生的基礎(chǔ)差異性和個(gè)體差異性，以學(xué)生為本位，以學(xué)生的實(shí)際水平為前提，以春季高考大綱對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求和技能要求為主線，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)诶斫夂驼莆罩R(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)快樂(lè)，獲得成就感。參考文獻(xiàn)：[1]張潤(rùn)蓮,張向麗,葉進(jìn).案例教學(xué)法及其運(yùn)用[J].杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),(8).[2]楊永華.分層教學(xué)法在排污選修課中的應(yīng)用研究[J].學(xué)校體育學(xué),2015(10).[3]吳靜.項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的異同比較[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),(3).[4]傅穎.春季高考計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)法探究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2011(10).篇6：試論全日制本科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程改革的思考論文試論全日制本科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程改革的思考論文論文摘要：介紹機(jī)械設(shè)計(jì)課程改革創(chuàng)新思想，采用按照培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和綜合技能的思路來(lái)構(gòu)建教材框架的教學(xué)方法，建立以素質(zhì)教育為目標(biāo)的新課程體系，分析了新課程體系的內(nèi)涵，探討了構(gòu)建新課程體系的思路和目標(biāo)的要求。論文關(guān)鍵詞：機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程；改革創(chuàng)新21世紀(jì)在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，先進(jìn)制造技術(shù)迅速發(fā)展，新的生產(chǎn)模式不斷出現(xiàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)水平的要求越來(lái)越高。我國(guó)已普通高校掀起了與學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的課程體系改革。因此，不斷將新的科學(xué)教育研究成果吸收到專(zhuān)業(yè)建設(shè)中來(lái)，立足院校辦學(xué)特色，對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置合理地進(jìn)行改革，探索、選擇滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型綜合人才培養(yǎng)的教學(xué)方法，已經(jīng)成為迫在眉睫的事情。一、改革課程體系是社會(huì)發(fā)展的需要隨著社會(huì)的發(fā)展，全日制本科院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程是以培養(yǎng)“高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才”為目標(biāo)，緊密地依靠市場(chǎng)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，面向生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線，突出實(shí)踐能力的職業(yè)本色。學(xué)校教學(xué)必須適應(yīng)市場(chǎng)需求，積極主動(dòng)地與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)接軌，培養(yǎng)職業(yè)類(lèi)綜合人才，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機(jī)械行業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的綜合能力要求越來(lái)越高，對(duì)復(fù)合型人才的要求越來(lái)越強(qiáng)。在強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)揮、提高職業(yè)技能的人才目標(biāo)發(fā)展趨勢(shì)下，在課時(shí)不斷壓縮的現(xiàn)實(shí)條件下，要保證良好的教學(xué)效果，選擇先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，對(duì)傳統(tǒng)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，不斷探索、研究新的教學(xué)改革思想與對(duì)策已勢(shì)在必行。作為培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的高等學(xué)校，課程建設(shè)是最基本的教學(xué)建設(shè)。學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，是通過(guò)一系列課程的嚴(yán)格學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。課程是決定教學(xué)質(zhì)量的最基本的因素，課程的選擇、課程的質(zhì)量，直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)新課程體系的構(gòu)成（一）公共必修課和公共選修課公共必修課程的設(shè)置不是針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)，而是針對(duì)全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的，全日制本科學(xué)生必需掌握的知識(shí)和技能，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著眼于為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，著眼于專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，著眼于轉(zhuǎn)崗能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得較寬厚的公共基礎(chǔ)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)。文化課程是所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)和提高文化素質(zhì)的需要。工具課程類(lèi)包括英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)課程。隨著科技發(fā)展的信息化、國(guó)際化，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)作為一種必不一可少的工具已日益突出。外語(yǔ)應(yīng)全面加強(qiáng)讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。公共選修課的設(shè)置是面向全院學(xué)生開(kāi)設(shè)的教育課程,是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域，讓學(xué)生獲得廣泛的知識(shí)，學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)而設(shè)置的.課程。（二）專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課，都是專(zhuān)業(yè)的理論課，這些課程的設(shè)置應(yīng)以“適度、適應(yīng)”為標(biāo)尺，既不能片面追求學(xué)科知識(shí)的廣搏，也不能片面追求單一職業(yè)技能的精深，應(yīng)盡力在有限的教育教學(xué)時(shí)間中發(fā)揮課程學(xué)習(xí)的最大效益。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的理論課程，包括機(jī)械設(shè)計(jì)模塊、機(jī)械制造模塊、機(jī)電測(cè)控模塊和數(shù)控技術(shù)模塊、基本技能模塊。（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)課。實(shí)踐環(huán)節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本專(zhuān)業(yè)技能，教學(xué)環(huán)節(jié)包括專(zhuān)業(yè)理論課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、基本技能課、專(zhuān)業(yè)技能課、集中實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際訓(xùn)練等。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的技能要求：如鉗工技能實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握鉗工的基本技能；金工實(shí)習(xí)(熱加工)要求學(xué)生掌握熱加工的基本方法、特點(diǎn)和作用；機(jī)加工技能(車(chē)或銑)實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生掌握車(chē)床(銑床)操作；機(jī)床精度檢測(cè)要求學(xué)生掌握普通機(jī)床精度檢測(cè)方法及儀表使用；數(shù)控編程與操作要求學(xué)生掌握數(shù)控編程方法及數(shù)控機(jī)床操作；生產(chǎn)實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及典型零件制造的全過(guò)程；機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理，基本設(shè)計(jì)和計(jì)算方法，會(huì)使用手冊(cè)查閱參數(shù)；機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握典型設(shè)計(jì)、數(shù)控編程、機(jī)床調(diào)整及維修技術(shù)，得到較為全面的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的解決工程實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新能力。三、改革課程體系方法與手段首先，對(duì)學(xué)生使用的教材征訂環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。目前全日制本科機(jī)械類(lèi)學(xué)生的教材多選用著名高校出版的權(quán)威教材。這些教材除能夠給學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本技能、綜合職業(yè)能力和綜合技能的思路起到積極的啟發(fā)作用。其次，培養(yǎng)“全能型教師”。我們充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和綜合技能培養(yǎng)工作，與教師的業(yè)務(wù)能力和全面素質(zhì)息息相關(guān)，沒(méi)有高水準(zhǔn)的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)生。為此，教師在實(shí)踐能力上必須朝“全能型”方向發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)跨越上朝“一專(zhuān)多能”方向發(fā)展。學(xué)院要多形式、多渠道地安排教師到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)、鍛煉、參與實(shí)踐，使專(zhuān)業(yè)教師掌握專(zhuān)業(yè)技能，提高教師實(shí)踐能力，培養(yǎng)“全能型”教師；另一方面加強(qiáng)“全能型”教師培養(yǎng)，采取校外進(jìn)修與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)與業(yè)余自修相結(jié)合等措施，使教師具備兩門(mén)或兩門(mén)以上不同課程的開(kāi)課能力，擴(kuò)大施教范圍，以適應(yīng)課程綜合化改革需要。其三，教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、技能，發(fā)展思維的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)方法是教法與學(xué)法的統(tǒng)一。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師采用了啟發(fā)、引導(dǎo)式教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)，更多地給學(xué)生提供充分運(yùn)用多媒體設(shè)備和優(yōu)秀的課件，向?qū)W生提供聲像并茂的活躍課堂，增大信息量和專(zhuān)業(yè)技術(shù)前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和渴求知識(shí)的熱情。同時(shí)，采取將學(xué)生帶到實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)講解、學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行拆裝實(shí)驗(yàn)、結(jié)合實(shí)驗(yàn)加以理論指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)、幫助學(xué)生主動(dòng)迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)技能的高標(biāo)準(zhǔn)要求。篇7：淺談機(jī)械教學(xué)中利用現(xiàn)代教學(xué)方法的趨勢(shì)論文隨著社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)在出現(xiàn)機(jī)械化人才的短缺現(xiàn)象，大部分教育機(jī)構(gòu)也逐漸擴(kuò)展招生的范圍，不斷的改善機(jī)械的教學(xué)系統(tǒng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，以培養(yǎng)更加多樣化的人才。由于機(jī)械制造和設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，所以教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)不能固守教材，教學(xué)內(nèi)容要注重實(shí)用，綜合學(xué)生的經(jīng)營(yíng)能力。機(jī)械教學(xué)內(nèi)容較抽象，只能經(jīng)過(guò)實(shí)際應(yīng)用，以探討機(jī)械的教學(xué)知識(shí)具體的解析。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)理念。過(guò)去的教學(xué)使用的教學(xué)方法，在教學(xué)進(jìn)程中，也發(fā)揮了很好的效果，教師結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生充當(dāng)聽(tīng)眾。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生開(kāi)闊視野，出現(xiàn)不明白的問(wèn)題時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)自己的原因，隨著時(shí)間的推移，耗費(fèi)了很多的時(shí)間，也可能會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情況，不利于對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展方向。伴隨著時(shí)代的變遷，教育的快速發(fā)展，無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)理念的多樣性。1機(jī)械教學(xué)的具體特征1.1機(jī)械教學(xué)具有規(guī)律性機(jī)械教學(xué)具有較強(qiáng)的規(guī)律性，主要是系統(tǒng)工程的方式后，是因?yàn)樗邆鋸?fù)雜性，不容易被學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，所以教師要指引學(xué)生，以學(xué)生為核心地位進(jìn)行教學(xué)，確定教學(xué)方向，有效的控制教學(xué)程序，搶占教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，充分運(yùn)用機(jī)械教學(xué)內(nèi)容中的規(guī)律，不斷的提高教學(xué)任務(wù)，形成系統(tǒng)的形式。從機(jī)械課程的角度看教學(xué)思路，主要是圍繞多個(gè)模塊機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)、軸、液壓等開(kāi)始教學(xué)，課程教學(xué)在這些核心模塊構(gòu)成的機(jī)械課程，也就是說(shuō)，它們構(gòu)成了大型機(jī)械課程系統(tǒng)，而根據(jù)這個(gè)系統(tǒng)可